寫教案時，需要注重教學策略和教學方法的設計，選擇合適的教學手段，以便提高教學效果。那要怎么寫古詩模板教案呢？這里提供一些古詩模板教案，希望對大家能有所幫助。

古詩模板教案篇1

古詩三首教案

教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標 ：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程 ：

一、出示課題，導入  新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A.指名試讀。

B.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A.指名試讀。

B.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D.進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業 ：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

附：板書設計 

第二課時

教學內容：

鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。

教學目標 ：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

教學過程 ：

一、復習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是"揚州八怪"之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A.咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個"咬"字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風"，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B.這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D.朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業 。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

附：板書設計 ：

古詩模板教案篇2

【教學目標】

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

1、認識“所、牧“等13個生字。2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學難點】背育古詩。

【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。

【教學課時】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？

2、這節課我們學習一首新詩。

3、請大家注意觀察圖畫：

（老師貼出圖）

誰說說圖上畫了誰在干什么？

（一個小孩騎在牛背上正在看什么）

他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

3、老師反饋：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這么多生字怎樣快速的記住呢？

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一戶一斤米──所人才進大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

（指多名學生讀詩）

2、自由讀詩：

結合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？

學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢？

四、在意境中誦讀古詩

1、自由讀練。

2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

3、背育古詩。

五、指導書寫

1、自己描紅找關鍵筆畫。

2、教師出示范字：

請學生說說關關鍵筆畫。

3、學生獨立臨寫。

4、同桌交換課文互相寫。

5、展示評價。

六、板書設計

13、古詩兩首

牧童黃

林

所見

摘蟬

閉立

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以所有放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩

3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

小池。

二、初讀古詩，識記生字

1、這首詩是誰寫的？

（楊萬里）老師簡介：

楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。

2、借助拼音讀古詩：

要求讀準字音，圈出生字。

3、集體認讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

4、交流記憶方法。

5、集體反饋：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩：

看誰字音讀得準。

三、精讀古詩，體會意境

1、聽老師范讀：

說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？

學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

學生甲：有泉水。

學生乙：還有樹。

3、那還有沒有不理解不明白的地方？

（泉眼、晴柔）

老師簡單講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

5、推薦讀。

6、練習背誦。

四、課后延伸

1、齊背13課的兩首古詩。

2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設計

13、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業設計

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________

古詩模板教案篇3

教學目標：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

⒊背誦古詩。

⒋了解詩的內容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。

教學重點：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉讀背古詩，理解詩意。

教學難點：

感悟古詩所蘊涵的情感。

教學時數：

2課時

教學準備：

生字詞卡片，自己搜集有關李白的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入。

你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。

二、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

⒋請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

贈汪將欲踏潭

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

第二課時

一、導入。

今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠門的兒子細針密線縫制衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內心世界——擔心兒子遲遲不能回來，母愛的偉大。

特別是最后一句“誰言寸草心，報得三春暉”請同學們自由的讀詩，去感受其中的含義。

二、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

4、誰能說說最后一句的含義?

5、請一個同學把這首詩的意思完整的說說。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

吟郊慈臨寸

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

第三課時

一、復習。

⒈認讀會認字。

⒉指名背誦古詩。

二、學習會寫字。

⒈出示會寫字，讀一讀。

乘將踏桃游郊線寸

⒉指名說詞，看誰說的多。

⒊觀察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才好看。

⒋同桌說一說識字方法。

⒌有哪些字需要老師和同學的幫助。

⒍教師范寫。

⒎學生練寫，教師個別指導。

作業：

把學過的古詩背誦給家里人聽。

古詩模板教案篇4

教學目標：

1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點難點：

1、準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學具準備：

1、課文插圖的實物投影。

2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

（學習《望廬山瀑布》）

一、情境導入，理解詩題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

2、結合插圖思考：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5、老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）

6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2、練習背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。

板書設計：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是作者的想象。

第二課時

教學過程：

（學習《絕句》）

一、復習導入

1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答后板書：黃鸝、白鷺、雪船

2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3、學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶著感情再讀課文）

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行、黃鸝—白鷺、翠柳—青天、窗—門、西嶺—東吳、千秋雪—萬里船）

2、師說生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4、情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習

1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5、老師范寫。（注意把字寫美觀，提示易寫錯和不容易寫好的字）

6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

七、推薦書目

望天門山

唐/李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

絕句

唐/杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

古詩模板教案篇5

教學目標：

1、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境

3、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：

借助注釋，理解詩句意思。

體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。

教學準備：

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。

2.簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。

二、明確日標，嘗試學習。

1.“扶”學生學習第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

注：“斷、開、回、出、來”“聯系實際，展開想象”法。

指導學生串講句意。

最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2.“半扶半放”引導學生學習第二句。

先指導學生看教學圖，啟發想象，出示訓練：這個難點。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3.“放手”讓學生自學三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境。

1.“緊扣詞句”。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2.“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

四、指導誦讀詩句。

1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.學生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節奏感。

分辨重音區別語調劃分節奏

3.改變形式，反復誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

板書：碧水：開、回

望天門山青山：中斷

孤帆：日邊來

第二課時

一、導入

1、學生背誦《游園不值》

師：我們上節課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

二、學習新課

1、解決生字(學生自己解決)

瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

4、舉手發言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)

師：同學們怎么說不是呢?

(前兩句是寫景色，后兩句不是)

師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?

(通過發揮自己的想象，并且比喻恰當)

這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)

師：西湖就顯得更美了，那現在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)

7、背誦全詩

自由背誦然后檢查

古詩模板教案篇6

【教學目標】

1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。

2、學習古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。

【教學重難點】

1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。

2、對牧童自由自在的生活的體認。

【教學過程】

一、激趣導入

1、教師導語

同學們，這節課我們一起學習一首和童年有關的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。

2、講解“牧”字的偏旁，讀題。

3、復習古詩的學法

（1）對照注釋（2）查工具書（3）聯系上下文和生活

（4）看插圖

板書：看—查—聯—照

二、學習古詩

（一）自主讀詩，理解大意。

（二）誦讀指導

1、教師指導誦讀：

想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）

聽音樂：弄（悠揚優美動聽）

動作演示：歸（悠閑愜意）

猜測：臥（舒適安閑）

2、整體誦讀

3、寫法指導

（1）有遠及近

（2）景人情的融合

三、拓展練筆

“不脫蓑衣臥月明”

（1）牧童睡不著，他在想什么

（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢？

1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。

2、古詩教學重點應落腳到意境上，而不是寫法上。

3、一課一得。教者應該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。

4、要有時間節點的劃分。

5、板書是一堂課的骨架，應有主次之分。

6、失敗只是暫時的！

古詩模板教案篇7

【課文】

春曉

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

村居

清高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

一、看拼音寫詞語

ɡǔshīzhúlíntónɡniánhuánɡhéɡuānbìlìzhènɡ

()()()()()()

二、按課文內容填空

1、牧童騎()，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然()。

2、()才露尖尖角，早有蜻蜓()。

3、這兩首都是描寫()季節的古詩。

三、找意思相反的詞，連一連。

閉立先陰捕

坐開放放晴

四、猜一猜，選一選

柔閉所牧

一戶一斤米()騎牛寫文章()

教學目標

1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學準備

幻燈片、或古箏曲

教學過程

第一課時

你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

點撥：

(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。

3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

點撥：

(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

五、再現生字、指導書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認讀、組詞，用“到處”說話。

3.觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

4.重點指導“處、聲、多”。

5.學生描紅、臨摹。

六、課后作業、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5.交流聽讀后的感受。

6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7.練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認讀生字。

3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

4.指導、示范書寫“忙”字。

5.學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

古詩模板教案篇8

教學目標

1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

學生：搜集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

教學時間

2課時。

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

(一)

導入

1?啟發談話，揭示課題。

從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2?簡介楊萬里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)

理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節的景物。

如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4、根據古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

(一)

啟發談話，揭示課題

1、上節課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、反復讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)

理解古詩，體會作者感情

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現了這種情感？

3?品讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）

附：板書設計

古詩兩首

小池

[宋]

楊萬里

泉眼細流樹陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

古詩模板教案篇9

教學目標：

1.反復誦讀并背誦二首古詩。

2.理解古詩主題及表達的感情。

3.學習詩作精巧的構思、新奇的比喻。

重點：理解詩的主題及思想感情。

難點：詩作精巧的構思、新奇的比喻。

一、自主學習

1.王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的是《_______________》。

2.龔自珍是____代著名的思想家、文學家。現存文章300余篇，詩詞近800首。《__________》

代表了他詩歌方面的成就。

3.解釋下列劃線詞的含義

天涯若比鄰：_____________無為在歧路：_____________

兒女共沾巾：_____________吟鞭東指即天涯：_____________

落紅不是無情物：_____________

4.給下面詩句劃分節奏

海內存知己，天涯若比鄰。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、合作探索

（一）《送杜少府之任蜀川》

1.王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

2.頜聯詩人從正面寫離情而話語急轉，變為勸勉。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉。換了個話頭：“_________________________________________”。

3.頸聯作者以理性的議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________。

4尾聯作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。

這是一首_________，表達了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態。字里行間體現了一種____________的人生態度，___________的胸懷，體現了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

（二）>

寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時正值己亥年，在回家途中，他陸續寫了315首絕句，回憶了他平生經歷的哀樂，這些詩集結成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產生了一種永遠離開仕途的______________之感。

2.第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發揮作用。“落花”“護花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達了對_________________的執著追求。

3.陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。

三、反復誦讀，進一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。

四、學（教）后收獲

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

古詩模板教案篇10

教學目標：

1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

教學重點與難點：

品讀悟詩情。

教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

2、學生按要求學習

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

古詩模板教案篇11

教材簡析

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學重難點：

識字寫字，朗讀感悟

教法學法：識字、寫字教學中抓住難字，重點指導，在朗讀教學中首先讓學生讀準、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學生讀熟練，在此基礎上，想象和描繪畫面，領會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

教學準備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭題

今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學習第一首古詩

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學習，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

（秋天，收獲的季節）

三、學習第一首古詩中的生字

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首枝記劉

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業

背誦古詩

第二課時

一、復習

1、認讀古詩（一）中的生字

2、背誦古詩

二、學習第二首古詩

（一）釋題

1、讀題

2、簡介詩人“杜牧”

（二）識記生字字音

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學習

1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

2、按自己組的方案自學。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

（五）啟發想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學習詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導書寫

四、實踐活動

把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

五、作業

課后“我會填”。

教學后記：

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。但第一首詩中的句子有點拗口，少數同學在大家的幫助下才讀準。教學時我充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。在課后練習補充古詩中，有些同學常把同音字“生、坐、于”寫錯。我指導他們根據意思確定該是哪個字，今后還要加強鞏固。

古詩模板教案篇12

教學目標

1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學重點

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備

教師：詩文畫面或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。

學生：搜集思念家鄉的古詩，古詩作者的情況。

教學時間

2課時。

教學過程

一、學習第一首古詩《小池》

(一)

導入

1?啟發談話，揭示課題。

從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2?簡介楊萬里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1?自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2?抽學生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)

理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節的景物。

如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。

4、根據古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏，試背，齊背。

二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》

(一)

啟發談話，揭示課題

1、上節課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。

(二)

初讀詩句，學生質疑

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、反復讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談談自己疑惑的地方。

4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)

理解古詩，體會作者感情

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現了這種情感？

3?品讀古詩。

(四)

指導朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節奏，試背、全班齊背。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環節）

附：板書設計

古詩兩首

小池

[宋]

楊萬里

泉眼細流樹陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

古詩模板教案篇13

本課圍繞單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首是白居易的作品，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者看后產生的聯想。第二首是蘇軾的作品，風格和《浪淘沙》截然不同，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅的西湖景致。

教學目標：

1、能背誦并默寫過兩首古詩。

2、理解詩意，體會作者所要表達的思想感情。

：

一、導入

古詩是中國文化的絢麗的瑰寶。從小到大，咱們積累了很多古詩。誰能背背自己最喜歡的一首古詩。

指名背誦（范圍廣）

今天，我們再來學習兩首描寫“水”的古詩。

二、檢查預習

1、指名讀，注意字音“遂、瀲滟、宜”的讀音

2、生字詞

師范寫：桑  軾 

生寫

三、理解詩意，體會作者感情

這是兩首寫景抒情的詩，請同學們結合課文插圖，小組交流討論詩意，作者要表達的感情

自學

小組交流

匯報

師重點指-----

遂：于是，就；宜：適合，適宜；瀲滟：形容波光閃動的樣子

指名說

處理比喻句

四、有感情地朗讀

出示大海、西湖圖片，讓學生讀出不同的氣勢、語氣

四、背誦

五、默寫

六、補充課外描寫水的古詩

《小池》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等

古詩模板教案篇14

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2、通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師制作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。）

二、初讀古詩，讀準字音

1、洎由朗讀古詩《牧童》。

注意讀準字音。

2、指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。

全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。

歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。”

強調“鋪”的讀音。

引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。

①你認為“鋪”應該讀幾聲？理由是什么？（通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯系。）

②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面？（引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。）

設計意圖：詩情詩意是讀出來的。

讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1、默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2、交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？（引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。）

3、小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。

那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。

牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。

設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1、“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。

在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么？（使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的`茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。

這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。

感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。）

引導學生反復誦讀，讀出詩中情。

（“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。）

2、想象“臥月明”的情景。

（使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。）

伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？

如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？（相機引入其他與“牧童”有關的詩。）

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

五、深入理解。

感悟詩魂

1、廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。

無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。

此時，你有什么問題要問小牧童嗎？你此時最想說什么？（與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。）

2、再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3、總結全詩。

六、布置作業，拓展延伸

1、有感情地背誦這首古詩。

2、將這首古詩默寫下來。

3、將《牧童》改寫成一篇小短文。

古詩模板教案篇15

教學目的

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、背誦其它寫秋的古詩。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、復習導入

1、背誦《贈劉景文》。

2、導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

3、出示教學掛圖。

4、講楓林美。（要求用上學過的詞匯）層林盡染疊翠流金

5、詩人是怎樣描繪這美景呢？

6、自由讀詩《山行》

7、找出生字。

二、學習生字

1、出示生字卡片認讀。

2、組詞認讀。

石徑、斜坡、楓林、于是

3、出示生字果樹一棵測認讀情況。

4、指導書寫。

于、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）

三、學習詩歌

1、自由讀詩，讀準字音。

2、聽錄音，畫出節奏、

山行

遠上/寒山/石徑斜，

白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，

霜葉/紅于/二月花。

3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

4、略知詩意。

（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林

（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（5）出示春花與楓葉比較圖。誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

（6）了解“二月”之意；二月即春天。

（7）教師在學生講后歸納詩意。

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，

在飄著白云的地方居住著人家。

停下車是因為愛這傍晚的楓林，

秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

（8）出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。

5、朗讀詩歌。

（1）這時候的楓林像什么？（火炬、花海）

（2）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

6、齊誦詩歌。

注意重讀以下詞語：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花

7、背誦禱歌。

四、拓展學習

一、背誦課外搜集的寫秋的侍

作業設計

一、背誦古詩

二、看拼音寫詞語。

yishoufenglingyushi

（）（）（）