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高中免費(fèi)教案下載電子版篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇

2、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨：立黨為公執(zhí)政為民的品質(zhì)

3、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

教學(xué)重難點(diǎn)

1、中國共產(chǎn)黨：立黨為公、執(zhí)政為民

2、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度

教學(xué)過程

一、全章概述

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們將了解中國共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的相關(guān)知識(shí)，了解我國中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作的政黨制度，理解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的確立和中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度的優(yōu)越性。

本章可分為3個(gè)框題

1、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇

2、中國共產(chǎn)黨：立黨為公、執(zhí)政為民

3、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度

新課程學(xué)習(xí)：

6、1中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇

新課標(biāo)要求：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記黨的性質(zhì)、宗旨;科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的含義

2、理解中國特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的關(guān)系。

3、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)分析說明中共領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是歷史的選擇。

(二)能力目標(biāo)

1、讓學(xué)生嘗試用歷史的、辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)問題，提高學(xué)生的比較、鑒別能力。

2、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新精神對(duì)國家發(fā)展、民族振興、個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用已有歷史知識(shí)，深入學(xué)習(xí)本課。培養(yǎng)學(xué)生善于將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過展示中共領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就，使學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而更加信賴和熱愛中國共產(chǎn)黨，努力學(xué)習(xí)黨的基本理論，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念。

二、具體講解

(一)引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了關(guān)于國家制度的基本觀點(diǎn)，知道了國體決定政體，政體反映國體，適當(dāng)健全的政體，對(duì)于維護(hù)和鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位有著主要的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，各國統(tǒng)治階級(jí)不僅重視采用恰當(dāng)?shù)恼w，而且也十分重視政黨的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，國家一般是由政黨領(lǐng)導(dǎo)的。那么，什么是政黨?什么是政黨制度?我國的政黨和政黨制度是怎樣的?這就是本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)進(jìn)行新課

1、新中國誕生前夕政治力量的較量

教師：請(qǐng)大家閱讀教材62頁，指出：這三個(gè)鏡頭分別反映了各民主黨派及無黨派民主人士、中國國民黨、中國共產(chǎn)黨三種基本政治力量的狀況。為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國?

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

教師點(diǎn)評(píng)：中國民主革命的斗爭(zhēng)實(shí)踐證明，農(nóng)民階級(jí)的局限性，不能成為革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí);資產(chǎn)階級(jí)由于其本身的軟弱性而導(dǎo)致革命的不徹底性，也不能擔(dān)當(dāng)起重任。只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，經(jīng)過28年的斗爭(zhēng)，開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元。

2、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立

A、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立

(1)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史的選擇，人民的選擇。

20世紀(jì)上半葉相繼出臺(tái)了三種建國方案，經(jīng)歷長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)和人民的選擇，最終的結(jié)果是建立了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的新中國。

(2)這是由中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨決定的

中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。中國共產(chǎn)黨從成立之日起就始終為人民的幸福、民族的獨(dú)立和復(fù)興、國家的繁榮和富強(qiáng)而奮斗，因此，中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)。

B、中國特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心。

教師：聯(lián)系有關(guān)歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)例，說明為什么中國特色社會(huì)主義事業(yè)必須堅(jiān)持以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。

教師總結(jié)：只有堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能始終保持現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義方向;才能維護(hù)國家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)，并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境;才能最廣泛地調(diào)動(dòng)一切積極因素搞好社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3、中國共產(chǎn)黨科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政

(1)中國共產(chǎn)黨不僅具有了歷史和法律賦予的執(zhí)政資格，而且有與時(shí)俱進(jìn)的執(zhí)政能力。

教師：請(qǐng)學(xué)生思考，中國共產(chǎn)黨是怎樣執(zhí)政的?執(zhí)政方式有哪些?

學(xué)生活動(dòng)：思考、討論并積極回答

(2)科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的含義

科學(xué)執(zhí)政：遵循共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的思想、制度和方法領(lǐng)導(dǎo)中國特色社會(huì)主義事業(yè)。

民主執(zhí)政：堅(jiān)持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政，支持和保證人民當(dāng)家作主，堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持民主集中制，以發(fā)展黨內(nèi)民主帶動(dòng)人民民主，壯大最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。

依法執(zhí)政：堅(jiān)持依法治國，領(lǐng)導(dǎo)立法，帶頭守法，保證執(zhí)法，不斷推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的法制化、規(guī)范化。

(3)科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的相互關(guān)系

①依法執(zhí)政是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式，科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政要通過依法執(zhí)政體現(xiàn)出來，又要靠依法執(zhí)政來保證實(shí)現(xiàn)。依法執(zhí)政有利于保證黨始終發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

②科學(xué)執(zhí)政與民主執(zhí)政互為條件和前提。要做到科學(xué)決策，必須充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取意見，進(jìn)行民主協(xié)商和民主討論。而要實(shí)現(xiàn)民主執(zhí)政，也必須以科學(xué)的思想、方法和制度為前提。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材65頁關(guān)于我國現(xiàn)行憲法四次修訂情況的圖示，談?wù)動(dòng)泻胃惺?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言。

教師總結(jié)：憲法這四次修訂記錄了中國特色社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)的歷程，也使我們感悟到中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持依法治國、依法執(zhí)政。

三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容主要講述了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)為什么必須由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)政以及執(zhí)政的方式。

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一、課堂構(gòu)思

1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。

2.要加強(qiáng)對(duì)教材的整合，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大膽對(duì)教材取舍。

3.盡量運(yùn)用本節(jié)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。

2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國際關(guān)系發(fā)展的狀況。

三、學(xué)情分析

初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學(xué)生已有的歷史知識(shí)及能力不容樂觀。但重大的國際關(guān)系和美蘇對(duì)峙的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，容易激起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與能力

(1)了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)，兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)

(2)認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

2.過程與方法

(1)通過對(duì)對(duì)峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度地、辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系，主動(dòng)參與問題的探究，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和理解。

(2)發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)和諧、平等交流;運(yùn)用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)大國之間的實(shí)力對(duì)比和利益關(guān)系，對(duì)國際關(guān)系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。

難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國際局勢(shì)的影響。

六、教學(xué)方法

1.充分利用本節(jié)課的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講述法與討論法相結(jié)合，師生互動(dòng)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

(師)請(qǐng)同學(xué)閱讀單元引言，能否提煉出一個(gè)令你感到陌生的歷史概念?

(生)“冷戰(zhàn)”。

(師)能否就引言中的敘述說明什么是“冷戰(zhàn)”?

(生)美蘇之間展開的除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗。

(師)你能否考慮出所謂“除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切較量和對(duì)抗”可能有什么形式嗎?

(生一)只要不是武力的對(duì)抗，沒有訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)就都是“冷戰(zhàn)”。

(生二)“冷戰(zhàn)”必然相對(duì)于“熱戰(zhàn)”而言。只要是矛盾雙方之一發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)就是“熱戰(zhàn)”。

(師)兩位同學(xué)其實(shí)都是說明的一個(gè)問題──“冷戰(zhàn)”就是不打仗的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢?

(生)政治、外交手段、制造國際輿論、經(jīng)濟(jì)封鎖和制裁等等。

(師)那么我們就來看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭(zhēng)奪方式。當(dāng)然，同學(xué)們也需要考慮一個(gè)問題：“冷戰(zhàn)”是不是一定沒有武力對(duì)抗?學(xué)習(xí)完本課，大家會(huì)找到答案。

英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對(duì)關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際關(guān)系格局──美蘇兩極格局。

(二)講授新課

利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個(gè)重要問題：

1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?

2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的?

3.兩極格局對(duì)峙對(duì)國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些的重大影響?

(讓學(xué)生帶著1、2兩個(gè)問題看書，思考，學(xué)生之間可以互相討論。)

(幻燈片)從一切能得到的指數(shù)來看，……美國是世界上大的國家。許多美國人，包括政府中的主要人物，都認(rèn)為他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去。

──斯蒂芬?安布羅斯《全球主義的興起》

美國的國民生產(chǎn)總值在戰(zhàn)爭(zhēng)中實(shí)際增長(zhǎng)了50%以上，而整個(gè)歐洲(不包括蘇聯(lián))卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業(yè)從破壞中恢復(fù)過來后，整個(gè)歐洲所占比重也只有26%，而美國達(dá)44.7%。(數(shù)據(jù)來源：保羅?肯尼迪著《大國的興衰》)

(師)請(qǐng)同學(xué)們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國狀況和可能采取的外交政策?

(生)美國成為戰(zhàn)后大而富有的國家，因此它的外交政策可能更注重?cái)U(kuò)大自身的勢(shì)力范圍和影響力，進(jìn)而操縱整個(gè)世界。

(師)如果是這樣，可能會(huì)帶來什么樣的國際局勢(shì)呢?

(生一)美國可能成為世界霸主，操縱世界局勢(shì)。

(生二)美國的目標(biāo)也可能引起其他國家的不滿，而導(dǎo)致聯(lián)合抗美的形勢(shì)。

(師)同學(xué)們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運(yùn)用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去”的主張可能會(huì)遇到障礙嗎?

(生)障礙是蘇聯(lián)。這是不同的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度。

(幻燈片)材料一喬治?凱南1947年發(fā)表文章稱：“……美國對(duì)蘇政策的最主要方面就是長(zhǎng)期、耐心、堅(jiān)定和警惕地對(duì)俄國擴(kuò)張傾向的遏制……遏制的目標(biāo)可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進(jìn)一步擴(kuò)張勢(shì)力，將其影響限制在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)范圍內(nèi)，維持戰(zhàn)后的狀況;二是促使共產(chǎn)主義世界內(nèi)部矛盾的發(fā)展，瓦解社會(huì)主義陣營，從而大大削弱蘇聯(lián)的力量;三是蘇聯(lián)內(nèi)政、外交朝西方所希望的方向發(fā)展。”

材料二杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說：“美國的目標(biāo)不能僅僅是把蘇聯(lián)共產(chǎn)主義限制在目前的范圍內(nèi)……美國政策的目標(biāo)之一是最終恢復(fù)至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國家真正的獨(dú)立，我們不參與旨在承認(rèn)蘇聯(lián)對(duì)它目前控制下國家獨(dú)裁組織的行為。”——《美國對(duì)外關(guān)系文件選》

①材料一中美國對(duì)蘇聯(lián)政策的主要特征是什么?

②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么?

③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧?為什么?

利用幻燈片展示問題：

1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么?

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面來回答，并注意史論結(jié)合，然后展示如下內(nèi)容：

(1)戰(zhàn)后西歐和日本衰落，美國確立稱霸全球的戰(zhàn)略;

(2)蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)主義國家在世界上的影響日益增大;

(3)國家利益的爭(zhēng)奪和意識(shí)形態(tài)的分歧。然后，簡(jiǎn)要介紹教材導(dǎo)言中丘吉爾的“鐵幕”演說。

讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。

教師可視學(xué)生回答情況補(bǔ)充如下內(nèi)容：

英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。

丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無礙的演說家、經(jīng)邦治國的政治家、戰(zhàn)爭(zhēng)中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷(本)專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動(dòng)，獲得如潮好評(píng)。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。此外，丘吉爾還可以稱之為預(yù)言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固-人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國，體現(xiàn)了一個(gè)杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經(jīng)這樣說：“我最愿意看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國躺在手術(shù)臺(tái)上，德國被埋在墳?zāi)估?。”就是他拉開了“冷戰(zhàn)”的序幕。

介紹教材中杜魯門總統(tǒng)在國會(huì)的演說圖片。(幻燈片)

材料一我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運(yùn)。

——杜魯門在關(guān)于援助希臘和土耳其的國會(huì)特別聯(lián)席會(huì)議上的演說

教師補(bǔ)充說明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國總統(tǒng)杜魯門在國情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。

給學(xué)生設(shè)問：什么是“杜魯門主義”?

利用幻燈片展示馬歇爾計(jì)劃。(幻燈片)

材料二美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對(duì)任何國家、任何主義，而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會(huì)的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機(jī)深重的時(shí)候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。

——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說

教師補(bǔ)充說明：1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會(huì)，提出美國幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾計(jì)劃”。如果說杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計(jì)劃則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。

給學(xué)生設(shè)問：(1)什么是“馬歇爾計(jì)劃”?(2)馬歇爾提出援助歐洲的目標(biāo)是什么?與材料一中杜魯門表白的目的有何不同?

2.什么是“冷戰(zhàn)”?“冷戰(zhàn)”局面是怎么樣形成的?

“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后至90年代初期蘇聯(lián)解體期間，以美蘇為主的兩大陣營在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的除戰(zhàn)爭(zhēng)之外的一切敵對(duì)行為。“冷戰(zhàn)”的核心是遏制蘇聯(lián)，是美國由戰(zhàn)前的局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橥菩腥虬詸?quán)政策的開始。

當(dāng)時(shí)美蘇雙方為何不訴諸“熱戰(zhàn)”即戰(zhàn)爭(zhēng)的方式呢?原因很多，首先是當(dāng)時(shí)整體直接訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)并不符合雙方的根本利益，美國要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國外其他主要資本主義國家都遭到二戰(zhàn)的削弱，有待于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定政治，否則就會(huì)有爆發(fā)革命的危機(jī)。美國也需要戰(zhàn)后的緩沖來發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)擴(kuò)張的資本。而蘇聯(lián)更是需要時(shí)間，進(jìn)行戰(zhàn)后重建，盡快從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟中站起來;其次從國際輿論角度也不利于戰(zhàn)爭(zhēng)，世界人民剛剛飽嘗世界大戰(zhàn)之苦，都希望和平穩(wěn)定的環(huán)境來安居樂業(yè)，逆之，會(huì)陷入世界人民孤立的境內(nèi)，也不會(huì)得到美蘇人民的支持;再者，當(dāng)時(shí)在軍事上美蘇都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，雙方將兩敗俱傷，這也是一個(gè)重要的因素。所以，冷戰(zhàn)就成為美蘇及兩大陣營對(duì)抗的重要方式。

形成的過程：

開始的標(biāo)志：杜魯門主義的發(fā)表(1947年)。

美國馬歇爾計(jì)劃(實(shí)質(zhì))。

蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)。

美國：北約。1949《北大西洋公約組織》。

蘇聯(lián)：華沙。1955《華沙條約》(正式形成)蘇聯(lián)。

(以上問題都要求學(xué)生通過思考，然后學(xué)生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案)

3.“冷戰(zhàn)”局面下的國際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”

a對(duì)德國的爭(zhēng)奪：

德國分裂，先后成立德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國。

b對(duì)朝鮮半島的爭(zhēng)奪：

以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。

c古巴導(dǎo)彈危機(jī)，其結(jié)果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)在美國。

d對(duì)越南的侵略，美國慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。

4、“冷”、“熱”交織的影響。

(1)政治上嚴(yán)重惡化了國際關(guān)系，“冷戰(zhàn)”關(guān)系成為國際關(guān)系的重中之重，使西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯(lián);使戰(zhàn)后世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營。

(2)重妨礙了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(世界被人為地劃分為幾個(gè)封閉的經(jīng)濟(jì)體系)，造成南北差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

(3)軍事上由于兩個(gè)軍事政治集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅下;局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅中。

(4)兩大軍事政治集團(tuán)彼此勢(shì)均力敵，都不敢輕易動(dòng)武，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā);

(5)兩強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)科技的發(fā)展。

(三)本課小結(jié)

1、兩極格局形成的簡(jiǎn)要過程：

(1)基本原因：

意識(shí)形態(tài)和國家利益矛盾沖突加劇。

(2)形成過程

①1946年3月，丘吉爾在美國發(fā)表-反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。發(fā)出信號(hào)。

②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國對(duì)蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”。

③1947年6月，提出并實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”。

④1949年12月，以美國為首的西方資本主義國家成立針對(duì)蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。

⑤1949年，德國分裂。

⑥1950年，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并派艦隊(duì)駛?cè)肱_(tái)灣海峽，干涉中國內(nèi)政。

⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國成立針對(duì)北約的華沙條約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治集團(tuán)相對(duì)峙的局面形成，也標(biāo)志著兩極格局最終形成。

2、兩極格局的特點(diǎn)：

(1)美國、蘇聯(lián)及其盟國互相對(duì)抗和爭(zhēng)奪，陣線比較分明和穩(wěn)定。兩個(gè)陣線都服從于美蘇戰(zhàn)略利益大局。

(2)世界兩極格局，實(shí)際上是以美蘇為中心全面對(duì)抗為特點(diǎn)的格局。美國、蘇聯(lián)作為對(duì)立雙方的盟主在國際事務(wù)中起主導(dǎo)作用。

(3)“冷戰(zhàn)”是斗爭(zhēng)的主要方式，最顯著特點(diǎn)是在壓制共產(chǎn)主義和穩(wěn)定資本主義過程中不訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)。由此表現(xiàn)為政治上的對(duì)抗、軍事上的對(duì)峙、意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和經(jīng)濟(jì)上的割據(jù)。

雅爾塔體系下的兩極格局，對(duì)戰(zhàn)后近50年國際關(guān)系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢(shì)，在半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個(gè)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國又長(zhǎng)期勢(shì)均力敵，使雙方均不敢貿(mào)然行事。這種建立在大國均勢(shì)基礎(chǔ)之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時(shí)有一定的約束。②相對(duì)穩(wěn)定的國際環(huán)境為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技革命的進(jìn)行創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的多極化格局的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，并進(jìn)一步影響了世界格局的多極化趨勢(shì)?！袄鋺?zhàn)”局面下的兩極對(duì)抗與妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機(jī)會(huì)，不同社會(huì)制度的國家在長(zhǎng)期共存中，都程度不同地從對(duì)方身上借鑒了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界的整體發(fā)展和世界形勢(shì)走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國強(qiáng)權(quán)政治色彩，無視弱小國家利益，導(dǎo)致戰(zhàn)后超級(jí)大國的霸權(quán)主義。②擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導(dǎo)致日后世界的紛爭(zhēng)和不安寧。③戰(zhàn)后兩大集團(tuán)日益演變成美蘇聯(lián)各超級(jí)大國的工具，為謀求霸權(quán)，兩強(qiáng)展開長(zhǎng)期的軍備競(jìng)賽和地區(qū)爭(zhēng)奪，導(dǎo)致世界局勢(shì)長(zhǎng)期緊張動(dòng)蕩。④兩極對(duì)峙的格局下，國際經(jīng)濟(jì)秩序長(zhǎng)期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不利影響。

八、課后習(xí)題

高中免費(fèi)教案下載電子版篇3

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇介紹“飲食習(xí)慣”的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變?nèi)粘ｏ嬍尺x擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標(biāo)題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對(duì)飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習(xí)難度較大。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：

a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營養(yǎng)成分的來源和主要功能，健康的飲食習(xí)慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導(dǎo)的倒裝句的用法。

2.語言技能目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò);通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，理解作者的寫作意圖。

b)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種猜詞技巧，猜測(cè)部分生詞在具體的語言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語為自己所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”，并闡明設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己、審視食物，提高養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的意識(shí)。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強(qiáng)健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，每天一定量的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。青少年必須有健康的身體，長(zhǎng)大以后才能成為一位具有現(xiàn)代科學(xué)文化，適合時(shí)代要求的合格勞動(dòng)者。

c)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體貼他人，并養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識(shí)。

d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對(duì)世界飲食文化的了解，弘揚(yáng)中華民族飲食文化的精髓,培養(yǎng)愛國主義精神。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)

1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響。

2)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

c.猜詞能力。

3)重點(diǎn)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的詞匯以及這些營養(yǎng)成分的來源和主要功能。

2.難點(diǎn)

1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中，達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

教學(xué)方法與教材處理

1.任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)來強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同為大家所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并口頭闡述設(shè)計(jì)的理由。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，外語學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統(tǒng)的“稻田式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

3.整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——聽讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

(四)、學(xué)法指導(dǎo)

1)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

2)調(diào)控策略:繼續(xù)培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(五)、說教學(xué)程序

1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(8分鐘左右)

引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過一個(gè)問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Wearewhatweeat”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。雖然本文標(biāo)題較抽象,學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種方式相結(jié)合的教學(xué)策略來降低理解難度?？紤]到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)，了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問題時(shí)，引出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的單詞：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

2.Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)針對(duì)課文的主旨，提出兩個(gè)預(yù)測(cè)性問題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)，略讀文章內(nèi)容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò)。在兩個(gè)預(yù)測(cè)性問題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對(duì)各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡(luò)，提醒學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)以及對(duì)文章主旨的把握，結(jié)合自己在閱讀之前對(duì)文章的預(yù)測(cè)，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應(yīng)通過限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。

2.精讀部分語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本文的主要生詞和重點(diǎn)細(xì)節(jié)主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導(dǎo)學(xué)生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個(gè)詞匯的知識(shí)含量較高，且難于記憶，故筆者在設(shè)計(jì)上作了一個(gè)小小的創(chuàng)新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫本文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)各種營養(yǎng)成分來源的規(guī)律,為學(xué)會(huì)給未提及的食物作營養(yǎng)成分推測(cè)，培養(yǎng)信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結(jié)合文字的形式，再次展現(xiàn)文章的重點(diǎn)單詞與細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們?cè)谖闹械囊馑?。因此，可充分利用這兩段內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導(dǎo)學(xué)生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗(yàn)，來提高培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨(dú)立自由閱讀的能力。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據(jù)自己已有的知識(shí)等)，猜測(cè)、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時(shí)為加深學(xué)生對(duì)“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標(biāo)志。此外，還可在這一環(huán)節(jié)中適當(dāng)處理一些語言難點(diǎn)(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導(dǎo)的倒裝句的用法)，以上語言難點(diǎn)在SBp131-p133中,有詳細(xì)的分析。因此，課堂上不必占用太多時(shí)間，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語境中理解、體會(huì)這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，也可通過練習(xí)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會(huì)他們的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高(9分鐘左右)

采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識(shí)的鞏固與運(yùn)用到知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個(gè)人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并列出設(shè)計(jì)的依據(jù)。由于Pre-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的許多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利完成本活動(dòng)作好了充分的準(zhǔn)備，故學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的難度，估計(jì)不大。但為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節(jié)還特地以生動(dòng)有趣的gif動(dòng)畫和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對(duì)主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了小組間的設(shè)計(jì)成果競(jìng)賽與小組間的互相評(píng)價(jià)兩個(gè)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進(jìn)行交流，達(dá)到從課文知識(shí)的鞏固到自身知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可能會(huì)因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語作為課堂交流的語言。

4.SumupandHomework：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)只需1分鐘左右)

【設(shè)計(jì)思路】：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結(jié)合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文主題的理解。

Homework的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設(shè)計(jì)思路】：每個(gè)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內(nèi)容，這也有助于結(jié)合課文內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：歸納、整理并檢測(cè)本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，提升古文閱讀能力。

2.過程與方法：認(rèn)識(shí)燭之武善于利用矛盾、分化瓦解敵人的外交才能;

通過誦讀、因聲求氣，體會(huì)文言文的精妙所在;

分析人物形象，概括人物特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，臨危受命、不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確流利、符合人物性格與處境的文言文誦讀;

2、對(duì)燭之武說辭藝術(shù)性的鑒賞。

教學(xué)方法：

誦讀法，點(diǎn)撥法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

曹操有詩云：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，無論社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他有多么不公平，但到了緊要關(guān)頭，依然會(huì)挺身而出，為國家、為蒼生獻(xiàn)出自己的一份光與熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》。

二、檢測(cè)文言知識(shí)PPT2-3

三、回顧文本、梳理結(jié)構(gòu)(板書)

四、鑒賞說辭

從文章的標(biāo)題可以看出，“說退秦師”是故事的高潮部分。請(qǐng)大家先自讀第三小節(jié)說辭部分，思考：燭之武說了什么?又是怎么說的?

明確：以退為進(jìn)、曉之以弊、誘之以利、巧施離間。

善于利用矛盾(秦晉聯(lián)盟的虛偽性);善于分析利弊(為對(duì)方著想，誠懇可信);善于揣摩心理(沒有永恒的朋友，只有永恒的利益);講求語言藝術(shù)(敬辭、反問句、判斷句)。

附板書：

燭秦晉圍鄭

之以退為進(jìn)

深明大義武臨危受命曉之以弊

能言善辯退誘之以利

秦說退秦師巧施離間

師

晉師撤離

小結(jié)：孔子說“春秋無義戰(zhàn)”，秦國參戰(zhàn)無非也是利益所趨。燭之武正是深刻而清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仿佛置身鄭國之外，處處為秦國著想，放低姿態(tài)、不卑不亢，委婉曲折，層層深入，句句在理，聲聲入耳，直抵秦伯內(nèi)心深處。

五、因聲求氣

如此一段精妙絕倫的說辭，希望大家自由朗讀，深入其中，讀出興味。

2-3生讀，互評(píng)。師相機(jī)指點(diǎn)。師范讀，再齊讀。

小結(jié)：唯有抓住文章外在之“聲”，才能把握其內(nèi)在之“氣”。因聲求氣，才能更好地品味文章的精妙所在。

六、分析人物形象

1、通過學(xué)習(xí)，你覺得燭之武是一個(gè)怎樣的人?

明確：由說辭——能言善辯;

由牢騷(不僅無損人物形象，而使其更加豐滿、有血有肉)、臨危受命——深明大義。(板書)

2、再來看看歷史上對(duì)他的記載PPT5

《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍肿尃T之武成了“無名英雄”。

《東周列國志》里說：燭之武“須眉盡白，佝僂其身，蹣跚其步”以至到了朝堂之上，“左右無不含笑”。

佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是“口懸河漢，舌搖山岳”。

你有什么想說的嗎?(生暢所欲言)

小結(jié)：其貌不揚(yáng)、懷才不遇的燭之武卻是這樣一位深明大義、能言善辯的人。散落在各種史書里的記載也豐滿了人物形象，讓我們更加客觀、全面、公正地認(rèn)識(shí)真正的燭之武。

七、結(jié)束語：暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，那些鮮活的身影依然留在我們心頭。像燭之武這樣識(shí)大體、顧大局，臨危受命而又不辱使命的勇士，是國家的脊梁!讓我們以古人為鏡，勉勵(lì)自己吧!

八、作業(yè)布置：課本96頁1-3中相關(guān)內(nèi)容。

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教學(xué)類型：探究研究型

設(shè)計(jì)思路：通過一系列的猜想得出德·摩根律，但是這個(gè)結(jié)論僅僅是猜想，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，所以需要論證它的正確性，因此本節(jié)通過剖析維恩圖的四部分來驗(yàn)證猜想的正確性，并對(duì)德摩根律進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，因此我們制作了本微課·

教學(xué)過程：

一、片頭

（20秒以內(nèi)）

內(nèi)容：你好，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《集合的運(yùn)算——自己探索也能發(fā)現(xiàn)的&39;數(shù)學(xué)規(guī)律（第二講）》。

第1張PPT

12秒以內(nèi)

二、正文講解

（4分20秒左右）

1·引入：牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”

上節(jié)課老師和大家學(xué)習(xí)了集合的運(yùn)算，得出了一個(gè)有趣的規(guī)律。課后，你舉例驗(yàn)證了這個(gè)規(guī)律嗎？

那么，這個(gè)規(guī)律是偶然的，還是一個(gè)恒等式呢？

第2張PPT

28秒以內(nèi)

2·規(guī)律的`驗(yàn)證：

試用集合A，B的交集、并集、補(bǔ)集分別表示維恩圖中1，2，3，4及彩色部分的集合，通過剖析維恩圖來驗(yàn)證猜想的正確性使用

第3張PPT

2分10秒以內(nèi)

3·抽象概括：通過我們的觀察和驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是一個(gè)恒等式。

而這個(gè)規(guī)律就是180年前著名的英國數(shù)學(xué)家德摩根發(fā)現(xiàn)的。

為了紀(jì)念他，我們將它稱為德摩根律。

原來我們通過自己的探索也能發(fā)現(xiàn)這么偉大的數(shù)學(xué)規(guī)律。

第4張PPT

30秒以內(nèi)

4·例題應(yīng)用：使用例題形式，將的德摩根定律的結(jié)論加以應(yīng)用，讓學(xué)生更加熟悉集合的運(yùn)算

第5張PPT

1分20秒以內(nèi)

三、結(jié)尾

（20秒以內(nèi)）

通過這在道題的解答，我們發(fā)現(xiàn)德摩根律為解答集合運(yùn)算問題提供了更為簡(jiǎn)便的方法。

希望你在今后的學(xué)習(xí)中，勇于探索，發(fā)現(xiàn)更多有趣的規(guī)律。

第6張PPT

10秒以內(nèi)

教學(xué)反思（自我評(píng)價(jià)）

學(xué)生在學(xué)習(xí)集合時(shí)會(huì)接觸到很多的集合運(yùn)算，往往學(xué)生覺得這是集合中的難點(diǎn)，因此本節(jié)課通過一系列的猜想，以精彩的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下輕松的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過層層深入的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)集合運(yùn)算的理解和應(yīng)用能力，效果非常好·

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一、高中地理學(xué)案的組成

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是地理學(xué)案的重要組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點(diǎn)撥的“導(dǎo)航器”。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力確定的三維目標(biāo)，是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是地理學(xué)案必不可少的組成部分，是學(xué)生依案自學(xué)和教師精講點(diǎn)撥過程中著力解決的問題，通常是從學(xué)習(xí)目標(biāo)中篩選出來的地理主干知識(shí)、地理核心知識(shí)點(diǎn)、地理知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或地理“十項(xiàng)能力”要求中的能力項(xiàng)目，是要求學(xué)生了熟于心的知識(shí)或能力。

3、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)也是學(xué)案的重要組成部分，在學(xué)案中列出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生在依案自學(xué)過程中集中精力，知難而進(jìn)，深入思考。難點(diǎn)是基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力的了解確定的，是學(xué)生不容易掌握的知識(shí)或技能以及難以解決的問題。

4、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是地理學(xué)案的關(guān)鍵部分，多以問題的形式表現(xiàn)。主要是針對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)體系以及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調(diào)動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)，獲取和解讀信息，從而讓學(xué)生在老師講課之前，首先進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本地理事物和地理現(xiàn)象、易于理解的地理原理、地理規(guī)律、地理技能等在問題的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)掌握，并且把問題答案思考結(jié)論寫在學(xué)案上。此過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用已有知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確表述地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物特征的能力。

5、知識(shí)體系構(gòu)建

知識(shí)體系構(gòu)建是地理學(xué)案的總結(jié)部分，主要是在學(xué)生依案自學(xué)和教師的精講點(diǎn)撥完成之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系梳理出來，一般以知識(shí)框架圖的形式表現(xiàn)。知識(shí)體系的構(gòu)建是讓學(xué)生不斷將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)和梳理知識(shí)間邏輯關(guān)系的能力。

6、習(xí)題檢測(cè)

習(xí)題檢測(cè)是地理學(xué)案中的反饋部分，其中習(xí)題的選擇主要是針對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些綜合題甚至是往年的高考題。

7、反思感悟

反思感悟是地理學(xué)案中的不可缺少的組成部分，學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思總結(jié)，是不斷提高地理學(xué)習(xí)能力的重要手段。反思感悟可以是針對(duì)學(xué)習(xí)過程的，也可以是針對(duì)解題過程的，可以針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以針對(duì)能力的形成。在學(xué)案統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生在知識(shí)的接受，問題思考等方面有很大的個(gè)體差異，學(xué)完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學(xué)生自己在求知過程中所發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特亮或所掃除的獨(dú)特障礙，及時(shí)反思總結(jié)有利于查漏補(bǔ)缺和加快能力提升的速度。

二、高中地理學(xué)案設(shè)計(jì)策略

1、目標(biāo)化策略

設(shè)計(jì)地理學(xué)案，首先要從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材內(nèi)容和高考考綱的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實(shí)的（可達(dá)成的）三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（即：要有知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。目標(biāo)中各項(xiàng)要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動(dòng)詞，使每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都成為學(xué)生能夠自我檢查的命題。三維目標(biāo)可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學(xué)案中有了確切、真實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的依案學(xué)習(xí)過程就能有的放矢。

2、問題化策略

學(xué)習(xí)過程部分實(shí)際就是由一個(gè)個(gè)問題組成，所以問題的設(shè)計(jì)就成為地理學(xué)案設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)問題就是要把地理課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以問題的形式將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決這些問題的過程中，需要閱讀教材，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，查閱相關(guān)資料，這樣既能起到預(yù)習(xí)的作用，又能讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)建構(gòu)在原有知識(shí)的體系中，在深入理解的基礎(chǔ)上形成新的更加合理的知識(shí)體系。問題的設(shè)計(jì)要符合以下要求：①符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)；②能夠反映地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；③問題與問題之間要有鮮明的邏輯關(guān)系；④問題形式要多樣化；⑤符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平；⑥促進(jìn)學(xué)生的思維向“最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”，具有思維訓(xùn)練價(jià)值。

3、方法化策略

“授人以魚，不如授人以漁”，地理教學(xué)不僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)地理”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”，即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法。因而，在地理學(xué)案中問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要有解決這些問題的地理方法的指導(dǎo)，這些方法指導(dǎo)常?？梢耘c問題結(jié)合在一起。例如以下問題就含有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，“用列表法比較地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“用結(jié)構(gòu)圖歸納出本節(jié)知識(shí)”、“演示一年中晨昏線的變化過程，說明晨昏線與緯線的關(guān)系”等，這樣能使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)習(xí)地理的能力。

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教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

(二)能力目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

(三)情感目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

2.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)步驟：了解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→了解結(jié)構(gòu)美→欣賞游說藝術(shù)→人物形象

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”這個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

二、關(guān)于《左傳》

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔;寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

三、相關(guān)資料

史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

四、背景資料

(1)秦立晉君

公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

(2)惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

(3)重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮

(4)鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

五、疏通課文，掌握古漢語基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉課文情節(jié)

1、錄音朗讀，學(xué)生聽讀，教師示范朗讀，學(xué)生自由讀。通過采用多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。

2、學(xué)生參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，先自己疏通文意，圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑，歸納文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。

六.總結(jié)字詞句

重點(diǎn)字詞

1、夜縋而出:(名詞作狀語)

2、敢以煩執(zhí)事:(表謙敬的副詞)(對(duì)對(duì)方的敬稱)

3、越國以鄙遠(yuǎn):(以……為邊邑，意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國家)

4、焉用亡鄭以陪鄰:(疑問代詞，為什么)

5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(于此.兼詞)

6、既東封鄭:(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)

7、夫晉,何厭之有：(句首發(fā)語詞)(賓語前置)

8、闕秦以利晉:(使……削減，使……得利，使動(dòng)用法)

9、若舍鄭以為東道主:(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)

10、行李之往來：(古:出使的人;今:外出之人隨身攜帶的物品)

11、微夫人之力不及此。(假如沒有，否定副詞)(那個(gè)人)

12、不知：通“智”

13、吾其還也：表示商量語氣、還是

詞類活用

1、晉軍函陵，秦軍范南.軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞

2、因人之力而敝之.敝:損害，形詞作動(dòng)詞

3、且貳于楚也。貳：從屬二主，數(shù)詞作動(dòng)詞

4、既東封鄭。封：以……為邊界

5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語

6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞

句式：

1.何厭之有?譯：有什么滿足呢?(賓語前置)

2.以其無理于晉。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

3.若亡鄭而有益于君。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

通假字

1.失其所與，不知。知：智，明智

2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興

3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供

4無能為也已。已：矣

5。何厭之有。厭：饜，滿足

6。焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加

古今異義：

1、行李之往來。行李：出使的人

2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人

一詞多義

若

如果，連詞，若使?fàn)T之武見秦君，師必退

你，代詞，余悲之，且曰：若毒之乎

像，動(dòng)詞，山有小口，彷佛若有光

知

知道。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

明智。失其所與，不知

能

才能，名詞，今老矣，無能為也。

能夠，動(dòng)詞，吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過

說

陳說，動(dòng)詞，及郡下，詣太守，說如此。

雜說，名詞，故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉

通“悅“秦伯說

辭

推脫，動(dòng)詞，不辭勞苦

告別，動(dòng)詞，停數(shù)日，辭去。

推辭，動(dòng)詞，辭曰：臣之壯也，猶不如人

鄙

邊遠(yuǎn)的地方，名詞，顧不如蜀鄙之僧哉?

邊境，名詞，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

淺陋，鄙俗，形容詞，肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

之

到，動(dòng)詞，輟耕之壟上

他們，代詞，子犯請(qǐng)擊之

的助，詞，是寡人之過也

結(jié)構(gòu)助詞，無意義，臣之壯也，猶不如人

七、布置作業(yè)。

賞析本文結(jié)構(gòu)美;背誦課文。

第二課時(shí)

一、再次熟悉課文.

1、生概述本文的故事。(1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述)

2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離

二、賞析本文結(jié)構(gòu)美

1、提問學(xué)生，檢查賞析情況。(每組派一個(gè)代表，以論文的形式，發(fā)表看法)

2、集體討論，教師歸納學(xué)生的`看法，并補(bǔ)充。

(一)兩起兩收的對(duì)稱美

縱覽全篇，首先會(huì)感到行文布局謀篇的對(duì)稱美。全文共計(jì)五個(gè)自然段，根據(jù)事件進(jìn)程可以劃分為三個(gè)層次，一二自然段為第一層(略寫)，第三自然段為第二層(詳寫)，四五自然段為第三層(略寫)，整體呈現(xiàn)“二一二”的結(jié)構(gòu)布局。第一自然段寫“攻”：秦晉聯(lián)合，大軍圍鄭，來勢(shì)洶洶，銳不可擋;鄭國岌岌可危，朝夕難保。第二自然段述“守”：國難當(dāng)頭，命懸一線，鄭國君臣驚慌失措，一籌莫展，燭之武臨危受命，勇赴國難。這兩個(gè)自然段分別從矛盾沖突的雙方入手，寫“攻”述“守”，秦晉聯(lián)合而鄭國孤危。中間一段是全文主腦部分，詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉，曉之以弊，誘之以利，娓娓道來，步步進(jìn)逼，說得秦伯心悅誠服，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆，先寫秦方背晉盟鄭，班師回朝;再寫晉方審時(shí)度勢(shì)，因孤立無援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國孤危，結(jié)尾是秦晉背約，秦鄭結(jié)盟而孤立晉國。兩段起，兩段收，首尾簡(jiǎn)潔，中間飽滿，呼應(yīng)對(duì)稱，精警圓美。

(二)不露痕跡這對(duì)應(yīng)美

全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合，前呼后應(yīng)，一線貫穿，層次井然，敘事張馳有度，圓美雋逸。首段埋設(shè)伏線，伏線有二，一是圍鄭原因：“以其無禮于晉，且貳于楚”;二是兩軍陣列態(tài)勢(shì)：“晉軍函陵，秦軍汜南?！睆脑蛏现v，秦晉圍鄭，以晉為主，秦為輔，且與秦?zé)o關(guān)，秦國完全沒有必要死心踏地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機(jī)，也為鄭人化敵為友，爭(zhēng)取秦國準(zhǔn)備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處，缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮，這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利，因而也就使鄭國的計(jì)劃有了成功的可能性。

有了以上鋪陳，文章自然地進(jìn)入主干部分，“說辭為一篇之主”，這段說辭分四層展開。首先，指出“亡鄭”只能“陪鄰”，即擴(kuò)張晉的勢(shì)力范圍，而于秦?zé)o益，因?yàn)榍剜嵵g隔著一個(gè)晉國，即使滅了鄭，秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態(tài)勢(shì)，一經(jīng)點(diǎn)明，秦人是不可能不折服的。那么，反之又如何呢?所以第二層便反說，指明若舍鄭不攻，秦國向東發(fā)展，反而有了一個(gè)補(bǔ)給軍糧的通道，于秦?zé)o害而實(shí)惠，這一點(diǎn)對(duì)地處偏僻西隅而又時(shí)時(shí)也在圖謀向東擴(kuò)展的秦國來說，無疑極具誘惑力，自然也易于為秦君所接受。但作為說客，燭之武不能不估計(jì)到另外一種可能性，那就是晉獨(dú)占鄭的同時(shí)，許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件，以換取秦國的支持，因此，第三層便引晉背秦約為例，說明晉背信棄義，朝令夕改，不可信任，徹底破除秦對(duì)傳統(tǒng)盟國晉的幻想。至此，利害得失已說得十分明確了，但燭之武猶嫌不足，再推進(jìn)一層，指出亡鄭的結(jié)果不只是“陪鄰”，更主要的是，晉國強(qiáng)大以后，貪欲更大，向東亡鄭之后，勢(shì)必向西擴(kuò)張，因而“闕秦”便勢(shì)所必然。四層意思，三層言害，一層言利，語語在理，句句動(dòng)心，尤其是說晉不可信任和肆其西封勢(shì)必闕秦兩層，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公為之震動(dòng)，有拔云見日之感了。

燭之武的游說終于收到地預(yù)期的效果，“秦伯說(悅)，與鄭人盟。”不只如此，還留下將士為鄭鎮(zhèn)守，以防備晉軍入侵，自己則率軍回國。晉人見秦人背約，大勢(shì)已去。盡管心中憤憤然，但多方權(quán)衡之后，也不得不撤兵。

由上可知，開篇的兩處伏筆，實(shí)際上成了貫穿全文的線索，事態(tài)的發(fā)展，燭之武的說辭，乃至最后的結(jié)局，無一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下，將事件記敘得跌宕起伏，扣人心弦，針密線合，天衣無縫。

(三)三抑三揚(yáng)的情節(jié)美

《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個(gè)自然段的敘事，盡管文字簡(jiǎn)潔，可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦?？傮w來說，其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”。

開篇寫秦晉聯(lián)合，攻城占地，直逼鄭都，大有來勢(shì)兇猛，銳不可擋之勢(shì)，鄭國勢(shì)單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會(huì)為鄭國命懸一線而捏一把冷汗(抑)。第二自然段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄，關(guān)鍵時(shí)刻薦舉燭之武出使秦軍，“國危矣!若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字，讓我們從一個(gè)側(cè)面看到，燭之武是一個(gè)可以解民于水火，救國于倒懸的亂世奇才?！氨亍保欢?，勢(shì)必之意，說明佚之狐對(duì)燭之武的深刻了解和對(duì)其智慧才干的堅(jiān)信不疑。讀到這里，我們又感覺到鄭國安危系于一人，萬民生死系于一行的些許希望(揚(yáng))。這是一抑一揚(yáng)。

燭之武應(yīng)召進(jìn)見鄭君，卻辭曰“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！逼呤闲啵印班稣?相當(dāng)于弼馬溫之類的官職)，英雄末路，壯志未酬，自然免不了牢騷滿腹，自責(zé)自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧?讀者不禁又為他，更為鄭國的命運(yùn)擔(dān)心(抑)，及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí)，這份誠懇自責(zé)，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動(dòng)，他終于顧全大局，勇?lián)厝?，我們心神為之一震，鄭國或許有救(揚(yáng))?這是二抑二揚(yáng)。

文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個(gè)秦背晉約援助鄭國的敏感時(shí)刻，這種原本就不牢實(shí)的盟國關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險(xiǎn)。讀之令人心神倍感緊張，似乎“山雨欲來風(fēng)滿樓”(抑)，可是晉文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議，并最終撤軍后退，這又讓我們心神舒緩，緊張化輕松(揚(yáng))。這是三抑三揚(yáng)。

綜上所述，《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，這也是其情節(jié)吸引人的一個(gè)重要原因。

三、背誦課文。(每小組提問一兩個(gè)學(xué)生)

四、布置賞析作業(yè)：本文的游說藝術(shù)，人物形象的歸納。

第三課時(shí)

一、欣賞本文的語言藝術(shù)：燭之武的游說藝術(shù)。

1、讓學(xué)生先挑出燭之武的語言，并說明他在什么情況下說出何話。

2、分組討論，每組各出一人，總結(jié)他們的看法。

3、教師歸納，并補(bǔ)充。

“晉侯、秦伯圍鄭”，大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，只用了短短的125字的說辭，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武巧妙的游說藝術(shù)給人們留下了深刻的印象。

(1)、以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”燭之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢?這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場(chǎng)上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感;“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心;“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國毀約的決心。

(2)、以“害”巧析形勢(shì)。

一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！编嵧龊蟮那闆r如何呢?如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的;如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲，銳不可當(dāng)。

(3)、以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

燭之武對(duì)秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有?”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉!

燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個(gè)面臨亡國之危的小國使臣，面對(duì)大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)，語重心長(zhǎng)，迫使對(duì)方就范。可謂是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。

二、人物形象分析

1、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概述本文內(nèi)容。

《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時(shí)的一個(gè)故事。小小的鄭國被當(dāng)時(shí)的兩個(gè)超級(jí)大國包圍，可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識(shí)英才的佚之狐的建議，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。

本文的中心人物燭之武，雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R(shí)泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷，但國難當(dāng)頭，深明大義，不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，毅然只身赴敵營。以機(jī)智善辯的外交才能，巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服秦伯，分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人結(jié)盟，消除了鄭國的危機(jī)。

2、人物形象歸納

(1)、燭之武：深明大義的愛國志士。知難而上，義無返顧的勇士。口若懸河，巧言善辯的辯士。

(2)、鄭伯：善于納諫。勇于自責(zé)。善于言辯。

(3)、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

(4)、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。

三、探究學(xué)習(xí)。

如何看待佚之虎的人物形象。(伯樂還是狐貍)

找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣!若使?fàn)T之武見秦君，師必退!

讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。

不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎?據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。

教師明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

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《回旋舞》教案

一、教學(xué)設(shè)想

1、 教材解讀：《回旋舞》、《在一個(gè)地鐵車站》這兩首短詩采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法，法國象征主義和美國的意象派。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象;

(2)把握寫作背景，正確理解詩中表達(dá)的思想感情。

3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法

4、 教學(xué)方式：

比較閱讀、拓展閱讀

5、 教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課：

上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……

(二)解讀詩歌——《回旋舞》

1、 作者簡(jiǎn)介：保爾?福爾(1872—1960)，法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。 保爾?福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。

3、整體感知詩歌的主要內(nèi)容

明確：詩的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。”

4、小組討論下列問題：

(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?

明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾?福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

(2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來?！?/p>

(3)賞析本詩的藝術(shù)形式，請(qǐng)一至兩個(gè)同學(xué)說說他們的分析

明確：整首詩以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來，詩歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應(yīng)首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來”，首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。

(三)課后作業(yè)

1、運(yùn)用意象分析以下幾首古詩：

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

題都城南莊

崔護(hù)

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

【《回旋舞》教案(二)】

保爾 福爾(1872—1960)，法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。他在從1905～1914年這十年間主編《詩與散文》之前，主要是一個(gè)劇場(chǎng)老板、劇作家、象征主義演劇運(yùn)動(dòng)者。他很早就活躍于巴黎的戲劇界了。1890年，他創(chuàng)辦了一個(gè)“藝術(shù)劇場(chǎng)”，上演梅特林克和馬拉美等象征派的詩戲曲，對(duì)抗當(dāng)時(shí)的“自由劇場(chǎng)”的自然主義。在一般人認(rèn)為此類戲曲不可能上演的議論紛紛之下，他終于獲得了可驚異的成功。1912年，他獲得了“詩王”的光榮稱號(hào)。

保爾 福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾。福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

詩的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)。“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來?！?/p>

《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?

這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾。福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。

高中免費(fèi)教案下載電子版篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

2、過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學(xué)過程

（一）、洋流的概念及分類

1、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

4、洋流的分布：

設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

（二）、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1、通過教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答：

（1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？

（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：

（1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？

（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？

對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？

②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？

③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

4、課堂小結(jié)

5、課堂練習(xí)

高中免費(fèi)教案下載電子版篇10

一、教材分析：

《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的目的在于引領(lǐng)學(xué)生開闊視野

陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說，環(huán)境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。

這些文章都是文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值?！哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。

是我國文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語言。

3、通過交流和討論，把握對(duì)人物的描寫，體會(huì)人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)，披文入境，披文入情，通過對(duì)具體描寫的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。

五、教學(xué)方法：

1．運(yùn)用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

2．運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光

反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。

因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

2、閱讀小說，概括故事情節(jié)，擬寫小標(biāo)題。（預(yù)習(xí)）課上請(qǐng)同學(xué)們交流擬寫的小標(biāo)題，并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。

小標(biāo)題：

第三節(jié)邊城風(fēng)俗/端午日

第四節(jié)端午邂逅（翠翠—儺送）

第五節(jié)說親事（翠翠—天保）

第六節(jié)看迎親送嫁/心事

通過同學(xué)們的復(fù)述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強(qiáng)，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。

他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩

散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

高中免費(fèi)教案下載電子版篇11

1、教材分析

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

2、教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。

②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

3、教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。

④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)久、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

4、學(xué)法指導(dǎo)

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。

②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。

③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

5、教學(xué)過程

1、課前預(yù)習(xí)，自主探索

①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。

②提出問題（書面）教師匯集、列序。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。

3、共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問難

同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。

4、循疑而進(jìn)，問題解決

①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。

②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力（語言加工）。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?/p>

③什么情況下力的分解有確定的解？

請(qǐng)學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。

④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？

通過實(shí)例分析說明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

例1、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)將F分解。

長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。

講清三個(gè)層面：

①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說明沒有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚€(gè)效果，所以要分解。

②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。

③平行四邊形定則確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解（以上用動(dòng)畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。

例2、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看，作出評(píng)價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索

學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來減小傾角？

6、回顧反思，學(xué)有所得

同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：

①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向；

②由平行四邊形定則確定分力大小。

7、思維策略，鞏固訓(xùn)練

①如圖3支架，繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請(qǐng)他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。

教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。

8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)

①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則；

②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力；

③分力的大小可計(jì)算、可作圖。

9、作業(yè)布置，開放練習(xí)

①觀察身邊的力的分解實(shí)例；

②書面作業(yè)。

高中免費(fèi)教案下載電子版篇12

課題：看圖書面表達(dá)(WritingAStory)

教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生如何用英語描寫一個(gè)過去的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。

教學(xué)輔助手段：電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

教學(xué)方法：討論法

一、展示(Presentation)

1.通過計(jì)算機(jī)展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達(dá)材料。(幫助回顧、加深印象)

教學(xué)步驟：

2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯(cuò)誤的文章展示出來，作為改錯(cuò)進(jìn)行練習(xí)。

二、討論(Discussion)

1.學(xué)生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改。

2.請(qǐng)找到錯(cuò)誤的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指出并改正錯(cuò)誤之處，其他學(xué)生一起評(píng)判對(duì)錯(cuò)：若改對(duì)了，教師可用鼠標(biāo)單擊文中的那處錯(cuò)誤，原本隱含的修改部分便會(huì)顯示出來;若沒改對(duì)，可接著請(qǐng)其他學(xué)生幫忙。(在進(jìn)行此步驟時(shí)，學(xué)生無須根據(jù)文章的先后逐行挑錯(cuò)，只要找到錯(cuò)誤即可發(fā)言。)

3.教師總結(jié)。首先，針對(duì)文中學(xué)生未找出或改對(duì)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對(duì)文中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行分類(如：名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞等)，引起學(xué)生的重視。

三、展示(Presentation)

通過計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生一篇新的看圖書面表達(dá)材料。要求學(xué)生仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

四、討論(Discussion)

1.學(xué)生兩人一組(必要時(shí)可變?yōu)樗娜艘唤M，增強(qiáng)協(xié)作性)，針對(duì)每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當(dāng)及如何改正。同時(shí)，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計(jì)算機(jī)，展示給大家(也可通過實(shí)物投影儀展示)。

五、練習(xí)(Practice)

要求學(xué)生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個(gè)句子，輸入計(jì)算機(jī)(若通過實(shí)物投影儀展示，可寫在紙上)。

六、反饋(Feedback)

1.通過計(jì)算機(jī)，選取兩位學(xué)生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家(也可通過實(shí)物投影儀展示)。和其他學(xué)生一起對(duì)句中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行修改。

2.重復(fù)此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯(cuò)誤的句子，通過計(jì)算機(jī)組合成文，重新展示給學(xué)生。

七、討論(Discussion)

要求學(xué)生先朗讀全文(由于此時(shí)的文章是由各自獨(dú)立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會(huì)發(fā)現(xiàn))。然后分組討論如何對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使文章更連貫。

八、反饋(Feedback)

1.通過計(jì)算機(jī)，請(qǐng)學(xué)生先對(duì)他們認(rèn)為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補(bǔ)充和修改，實(shí)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、行文流暢。

2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

九、鞏固(Consolidation)

總結(jié)寫此類看圖書面表達(dá)的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。

十、作業(yè)(Homework)

發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨(dú)力完成。

TeachingPlan

I.Topic:WritingAstory

II.TeachingAim:Accordingtothepicturesofastory,teachthestudentshowtowriteastoryusingtheeffectivesentences.

III.KeyPoints:Teachthestudentshowtogetthekeywordsofeachpictureandhowtouseeffectivesentencestocompleteacoherentcomposition.

IV.TeachingAids:Computer

V.TeachingMethod:Discussion

VI.TeachingProcedure:

Step1Presentation

Presentthecompositionwiththetypicalmistakesmadebythestudentstotheclass.

Step2Discussion

1.Letthestudentsworkinpairstodiscussthecompositionandtrytofindoutasmanymistakesastheycan.

2.Asksomestudentstocorrectthemistakesinpublic.Atthesametime,presenttherightonestothewholeclass.

3.Classifythetypicalmistakes.

Step3Presentation

Presentthepicturesofastorytotheclass.Givethestudentstwominutestolookthroughthepicturesandtrytogetthemainideaofthestory.

Step4Discussion

1.Letthestudentsworkingroupsoffourtogetthekeywordsofeachpictureorally.

2.Askseveralstudentstoreporttheiranswerstotherestoftheclass.Presentthesekeywordstothewholeclass.

Step5Writing

Accordingtothekeywords,askthestudentstowritedowntheirownsentencesabouteachpicture.

Step6Feedback

1.Presenttwostudents’sentencesaboutPicture1totheclassasmodels,andthencorrecttheirgrammarmistakeswiththewholeclass.

2.Presentanothertwostudents’sentencesaboutPicture2totheclassandcorrectthegrammarmistakestoo.

3.Repeatthisstepwiththeotherpictures.

4.Chooseeitherofthemodelsfromeachpicturetomakeupapassage.Presentittotheclass.

Step7DiscussionGivethestudentsafewminutestodiscusshowtomakethesesentencesmoreeffectiveandhowtomakethispassagemorecoherent.

Step8Feedback

1.Correctthispassagewiththewholeclass.

2.Presentthemodeltotheclass.

3.Emphasizethewayofwritingthiskindofcomposition.

Step9Assignment

英語，作為一門語言學(xué)科,在教學(xué)上除了要教會(huì)學(xué)生必要的英語知識(shí)外，還包括對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各個(gè)方面語言能力的培養(yǎng)。語言作為一種交際的工具，各個(gè)方面的能力培養(yǎng)都是相輔相成、缺一不可的。而英語寫作更是不可忽視，現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在書面上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力;而且在歷年高考中寫作作為主觀題之一所占的分值比重較大也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是，英語寫作一直是高中英語教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，特別是在高一，作為初中到高中的過渡階段，英語教學(xué)往往比較重視的是聽說、閱讀理解及詞法、句法等的學(xué)習(xí)操練，而忽略了動(dòng)手寫的寫作技能培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生到了高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)充分重視英語寫作的重要性，并有意識(shí)、有目的地逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力。這是不可或缺的一環(huán)。

從英語日常教學(xué)和測(cè)試中可以看出，在聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練里面，寫是最困難的，也最能反映一個(gè)人的外語功底。寫作是考驗(yàn)學(xué)生英語綜合知識(shí)運(yùn)用的一項(xiàng)技能,它包括了對(duì)遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、文體修飾等運(yùn)用的考核,也對(duì)學(xué)生能用其所掌握的英語來表達(dá)一定的思想提出了一定的要求。在學(xué)生的寫作中我們可以列舉出幾類常見的毛病，主要有以下幾種：

1)單詞拼寫和詞法運(yùn)用錯(cuò)誤;

2)語法、句型的運(yùn)用表達(dá)錯(cuò)誤;

3)文體格式錯(cuò)誤;

4)結(jié)構(gòu)混亂、意思不清等。

這些都可以體現(xiàn)出學(xué)生英語詞匯積累不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并且對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒能掌握運(yùn)用等幾方面的問題。其實(shí)在高中的英語教學(xué)中，詞匯知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)、句子層面和篇章層面的知識(shí)在教材里都有較系統(tǒng)完整的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)安排，因此在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視書面表達(dá)的逐步訓(xùn)練，針對(duì)以上問題利用各種學(xué)習(xí)契機(jī)創(chuàng)造條件、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)：

一、利用語法點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)筆寫的練習(xí)。

首先，有些學(xué)生本身英語知識(shí)掌握不足，基礎(chǔ)很薄弱，連一些功能詞、基本句型的運(yùn)用都很迷惑，無從下手，寫一個(gè)句子就錯(cuò)漏百出。對(duì)此可以從寫正確的、簡(jiǎn)單的句子著手加強(qiáng)對(duì)基本功的訓(xùn)練，例如要求他們對(duì)每節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)的認(rèn)真完成如下各項(xiàng)機(jī)械練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)：

句子結(jié)構(gòu)模仿練習(xí)(抄寫、理解課文重點(diǎn)句子、詞組的含義);

句型轉(zhuǎn)換練習(xí)(掌握表達(dá)同一個(gè)句子的不同表達(dá)法);

翻譯練習(xí)(通過中英互譯對(duì)所學(xué)表達(dá)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用);

造句練習(xí)(根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)揮，盡可能地去表達(dá)相關(guān)的情景)……

以上練習(xí)方法可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的、有選擇地層層遞進(jìn)，從機(jī)械練習(xí)到靈活運(yùn)用，舉一反三，盡量使學(xué)生達(dá)到熟悉各種基本句型和基本表達(dá)法，寫出正確的句子，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生將大有裨益。

其次，因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的.書面表達(dá)能力提出了更高的要求，如“應(yīng)用較多的語法或較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)”、“具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力”，所以針對(duì)有能力的學(xué)生，在基本句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試歸納并運(yùn)用復(fù)合句進(jìn)行操練、提高，例如體會(huì)一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)或表達(dá)，并總結(jié)出其中句子體現(xiàn)的語言規(guī)律，以助自己的書面表達(dá)上一個(gè)新的檔次等。

二、充分利用各種教學(xué)資源加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

初步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，可充分利用日常教學(xué)中各種教學(xué)資源，在教材的課文、閱讀性的文章和聽力材料中，在訓(xùn)練閱讀理解和聽說能力基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過理解模仿，化難為易。例如從理解體會(huì)某些范文思想及寫作手法到復(fù)述仿寫等訓(xùn)練逐層開展，教師可在講授課文知識(shí)時(shí)相應(yīng)給予學(xué)生理解文章內(nèi)涵的點(diǎn)撥和指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生找出文章主題，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，體會(huì)思想表達(dá)的方式和敘述描寫的手法以及歸納文章及段落大意等，然后在對(duì)語篇理解的基礎(chǔ)上能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述或重寫，盡量把學(xué)生心里對(duì)文章的理解、想法表達(dá)于紙上。重寫仿寫可讓學(xué)生熟悉運(yùn)用各種表達(dá)手法，將所學(xué)化為己用。

新課程所運(yùn)用的教材中也充分重視了寫作的訓(xùn)練。每個(gè)單元的最后的“Writing”部分，都是根據(jù)本單元主題設(shè)計(jì)某個(gè)話題任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手寫，且這些寫作涉及文體多樣：寫信、寫詩、敘事、描寫;練習(xí)形式靈活，填空、列寫作綱要、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫……由淺入深，不應(yīng)該忽視利用。例如必修模塊①中的Unit1Friendship—Usinglanguage,Readingandwriting(見教材P7)就是圍繞本單元主題，通過閱讀一篇學(xué)生寫給編輯的信后撰寫一封回信。因?yàn)楸締卧菍W(xué)生進(jìn)入高中以來接觸的第一個(gè)寫作任務(wù)，教材設(shè)計(jì)了一些寫作提示，教師也可以據(jù)此講授一些寫作的要求和技巧，如寫信格式要求，列寫作提綱等等。設(shè)計(jì)的下一個(gè)寫作任務(wù)“__Writingforfun”更可供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步操練發(fā)揮。寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，貼近學(xué)生，適當(dāng)加以趣味性，才可以使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，取得更好效果。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

多觀察身邊事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，生活體驗(yàn)都會(huì)成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯(cuò)的寫作習(xí)慣。在給學(xué)生安排寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多注意寫作細(xì)節(jié)。寫出來的文章是供讀者看的，所以一定要表達(dá)清晰，讀者才能理解，寫作前標(biāo)題的設(shè)計(jì)、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排不可或缺，這些都是需要多加訓(xùn)練;寫作不是天馬行空，隨心所欲，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的細(xì)心和耐心;在寫作中還應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)盡量避免單詞、語法上的小錯(cuò)誤，以防影響閱讀，寫作后的檢查十分必要;學(xué)生書寫的規(guī)范化訓(xùn)練也不可忽視：在高考中，因?yàn)闀鴮戄^差以至于影響交際的，將被降低一個(gè)檔次。因此，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，要養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣，有利于學(xué)生在高考中提高得分。此外，針對(duì)以上寫作訓(xùn)練的開展，教師還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找磋、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。

總之，在英語教學(xué)中，特別是高一階段應(yīng)當(dāng)重視寫作能力的逐步培養(yǎng)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語，熟練運(yùn)用句型，逐步發(fā)展成用語篇進(jìn)行表達(dá)、交際的能力。教師應(yīng)堅(jiān)持每個(gè)單元至少布置一至兩個(gè)寫作任務(wù)，開始是從單句入手，逐步過渡到語段、語篇。訓(xùn)練要達(dá)到交際的能力，特別要注意從易到難的訓(xùn)練方法。只有持之以恒，循序漸進(jìn)，從日常教學(xué)中一步一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能在實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀，認(rèn)識(shí)糖類的種類和功能。

2.運(yùn)用辯證思維，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能，提出有價(jià)值的問題。

4.能為合理膳食，提出建議。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：糖類的種類和功能。

難點(diǎn)：糖類的功能。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢？

(口服或注射葡萄糖。)

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢？

導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。

(二)新課教學(xué)

1.糖類的元素組成

教師提問：糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎？

(C、H、O)

2.糖類的種類和功能

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些？

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

教師講解：這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。

組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。教師提問：什么是單糖？常見的單糖有哪些？

(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

教師追問：葡萄糖的化學(xué)式如何書寫？為什么常被形容為“生命的燃料”？

(C6H12O6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。)

教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收，生活中常見的二糖有哪些？化學(xué)式如何書寫？

(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)

教師補(bǔ)充：人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

教師提問：生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在，構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書寫？有哪些種類？

((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)

組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

(淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中，人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí)，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

(三)鞏固提高

組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。

(動(dòng)物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。

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【三維目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生篩選出本文重要信息，，引發(fā)自己的思考。

３、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

【重點(diǎn)】

了解解說詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。

【難點(diǎn)】

梳理、整合解說詞的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學(xué)生感知解說詞的特點(diǎn)１解說。學(xué)生談?dòng)^感。

明確知識(shí)要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)解說詞在電視畫面中的作用和特點(diǎn)有直觀的感受。課文重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，歸納。

解說詞特點(diǎn)的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？

提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語言。

將文中文學(xué)性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的特點(diǎn)２情趣詩意。

要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫一段解說詞。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)?？偨Y(jié)解說詞的特點(diǎn)３對(duì)象聽眾。學(xué)生書速讀課文，篩選信息。

課堂交流。

宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（２００萬光年）銀河系（４萬光年）恒星。太陽系（１光年）行星

學(xué)生通過感受總結(jié)特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息的能力

了解說明的順序

由感性到理性，符合認(rèn)知規(guī)律。拓展練習(xí)欣賞采石風(fēng)景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點(diǎn)學(xué)生寫作，展示寫作實(shí)踐，能力拓展訓(xùn)練小結(jié)，布置作業(yè)

【附板書設(shè)計(jì)】

解說詞的特點(diǎn)：

１、解說拓展。

２、情趣詩意。

３、對(duì)象聽眾。

高中免費(fèi)教案下載電子版篇15

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

在新課改的大背景下，以“以人為本”為指導(dǎo)思想，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步探索探究式教學(xué)模式，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》是人教版教材必修3第四單元第十課第二框的內(nèi)容。本框題作為本教材的最后一框內(nèi)容，可以說是對(duì)本教材的一個(gè)總結(jié)和升華。《文化生活》一書，就是想讓學(xué)生在基于對(duì)各種文化現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上，提高自己分析看待各種文化現(xiàn)象的能力，從而能夠在文化生活中做出正確的選擇。所以，最后一框內(nèi)容通過生活中真實(shí)存在的&39;道德沖突為切入點(diǎn)，告訴我們當(dāng)面對(duì)這些沖突的時(shí)候我們需要作出正確的選擇，而通過在精神文明建設(shè)的實(shí)踐中加強(qiáng)自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)正是解決這一沖突的重要途徑。

2、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)關(guān)系

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)關(guān)系，才能正確分析社會(huì)事件，才能正確理解我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和大力培育民族精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)思想文化建設(shè)的重要性。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：道德沖突產(chǎn)生的原因及如何正確看待日常生活中的道德沖突；如何在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求更高思想道德目標(biāo)。

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、教學(xué)方法：主要采用讀書指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、討論法

4、教學(xué)手段：視頻片段，PPT演示文稿

5、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解產(chǎn)生道德沖突的原因，認(rèn)識(shí)解決道德沖突的重要途徑，認(rèn)識(shí)科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的關(guān)系。

②明白提高自身思想道德修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)會(huì)通過正確的途徑切實(shí)提高自己的思想道德修養(yǎng)。

（2）能力目標(biāo)：

①正確分析當(dāng)今社會(huì)生活中存在著的思想道德沖突，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的急劇變化給人們的思想道德觀念帶來的沖擊挑戰(zhàn)。

②面對(duì)生活中的道德沖突，提高自己明辨是非能力及在實(shí)踐中追求更高的思想道德目標(biāo)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①努力加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)道德高尚的人、一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人、一個(gè)有益于國家和人民的人。

②追求道德生活不是一種痛苦選擇，而是自我愉悅的過程。

三、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引入

新課

直面沖突

1、出示圖片材料：“老翁摔倒在地，無人敢扶”

①如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)說明理由。

②你能否說說生活中其他那些讓人左右為難的道德沖突？

2、教師總結(jié)

思考并發(fā)表意見

講授

新課

自主學(xué)習(xí)

1、出示“知識(shí)目標(biāo)”

①知道：思想道德沖突產(chǎn)生的原因；科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的含義；科學(xué)文化修養(yǎng)的根本意義

②識(shí)記：解決“道德兩難”的途徑

③理解：科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系

④運(yùn)用：通過正確的途徑提高自己的思想道德目標(biāo)——怎樣改造主觀世界；如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)

2、要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)目標(biāo)自學(xué)教材，在自學(xué)過程中關(guān)注平時(shí)成績(jī)薄弱或表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生。

1、根據(jù)知識(shí)目標(biāo)自學(xué)教材

2、同伴互助：同桌互相交流自學(xué)所得。

角色體驗(yàn)

1、依次出示以下材料，學(xué)生思考并發(fā)表意見。

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一、富民（理財(cái)措施）

（一）原因

1、宋神宗繼位時(shí)，社會(huì)_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面

2、王安石的變法設(shè)想

他認(rèn)為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚_(tái)_________，政府__________。他的解決辦法是__________。

（二）開始：_______年，核心：富國強(qiáng)兵

（三）措施

1、______法。

（1）原因：為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資，在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使，總管購買物資，運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力，大商人乘機(jī)__________，____________。

（2）內(nèi)容：要求________________________________________________

（3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶的負(fù)擔(dān)，________________有所增加。

2、______法。

（1）內(nèi)容：政府設(shè)立_________，出錢收購____________，市場(chǎng)短缺時(shí)再______。

（2）作用：限制了大商人對(duì)市場(chǎng)的______，有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流。____________也有增加。

3、青苗法。

（1）內(nèi)容：每年青黃不接時(shí)，政府______或_________給農(nóng)民，收獲以后償還，加收20％的利息。

（2）作用：既能使農(nóng)民免受____________，又能增加政府的______。

4、募役（免役）法。

（1）內(nèi)容：政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

（2）作用：減輕了農(nóng)民的______負(fù)擔(dān)，保證了__________，也增加了____________。

4、農(nóng)田水利法。

政府鼓勵(lì)__________，開墾荒地，促進(jìn)了____________的發(fā)展。

5、方田均稅法。

政府重新____________，按照每戶__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

二、強(qiáng)兵（軍事措施）：

1、______法。

把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進(jìn)行___________，由固定的______加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊(duì)______和________，充實(shí)了邊防力量。

2、______法。

政府把農(nóng)村住戶組織起來，十家編為______。保丁在農(nóng)閑時(shí)______，平時(shí)種田，維持__________，戰(zhàn)時(shí)編入軍隊(duì)作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對(duì)人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時(shí)減少了__________。

3、保馬法

（1）原因：__________________________________________

（2）內(nèi)容：廢掉______，推行民戶代養(yǎng)官馬的辦法，同時(shí)規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。

（3）作用：節(jié)約了______，降低了____________。

4、軍器監(jiān)

（1）原因

軍器生產(chǎn)和管理______，嚴(yán)重影響了____________

（2）內(nèi)容

（3）作用

武器生產(chǎn)量______，______也有所改善

三、育才（教育措施）

1、科舉改革

內(nèi)容

2、改革學(xué)校制度

改革______，重新編篡______，內(nèi)容為____________，主要有______、______、______、______、______

作用：使學(xué)校變成__________、________的地方。）

四、短暫的變法（變法成效）

結(jié)合變法的具體措施分析，并通過具體史實(shí)說明變法的成效。

3．失敗原因

關(guān)于變法失敗的&39;原因是很復(fù)雜的問題，教師只要依據(jù)教材講述的內(nèi)容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿了阻力；③用人不當(dāng)，出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢(shì)。

根本原因：沒有改變__________和__________制度，反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度.

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教學(xué)目的：

１．了解文中所寫人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法；

２．認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物；

３．重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：１．了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語言行動(dòng)。

２．掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：１．做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

２．注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。

教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí)，快速讀課文，做到整體感知。

三、問題設(shè)計(jì)：

①全文按鴻門宴的前的前后過程分為幾部分？

②宴前共寫了哪幾件事？用精煉的詞語概括。哪件事是“導(dǎo)火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？

四、學(xué)生帶著問題②誦讀（１─２）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

五、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生在理解（１─２）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（３─４）節(jié)。

第二課時(shí)

六、學(xué)習(xí)（３─４）節(jié)

七、問題設(shè)計(jì)：

①宴中這部分共寫了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？

②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過他們的哪些言行表現(xiàn)出來的？

八、學(xué)生帶著問題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節(jié)⑵完成練習(xí)（二）P91

第三課時(shí)

十、先檢查學(xué)生背誦（３─４）節(jié)情況。

十一、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問題。

十二、再齊讀（５─７）節(jié)。

十三、問題設(shè)計(jì)：

文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？

十四、整體把握全文的寫作特色，并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

十五、作業(yè)布置：

①背誦（３─４）節(jié)，完成練習(xí)（三）P91

②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時(shí)期的成就建樹。

2、通過展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運(yùn)河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識(shí)。

3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而加深對(duì)國家統(tǒng)一的重要性的理解。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

隋朝滅亡的原因。

【難點(diǎn)】

隋朝大運(yùn)河開通的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時(shí)期開通的大運(yùn)河。

教師追問：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，此運(yùn)河是在什么樣的背景下建成的？順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）隋統(tǒng)一的過程

教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期，國家長(zhǎng)期處于分裂狀態(tài)。

教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有什么意義呢？

學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅(jiān)代周稱帝，改國號(hào)為隋，楊堅(jiān)即隋文帝——589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。

教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。

（二）隋朝的各項(xiàng)建設(shè)

教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？

學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時(shí)期在長(zhǎng)安、洛陽設(shè)糧倉；隋煬帝時(shí)期修建洛陽城和大運(yùn)河。

教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運(yùn)河最為著名。

教師展示《隋唐大運(yùn)河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運(yùn)河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？

學(xué)生回答：隋朝大運(yùn)河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系，分成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段。

教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大運(yùn)河有什么好處呢？

小組代表回答：隋朝開通大運(yùn)河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。

教師總結(jié)：運(yùn)河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運(yùn)河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。

教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運(yùn)河的開通有關(guān)么？

學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運(yùn)河時(shí)勞民傷財(cái)，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。

教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，種種行為導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)下降，民不聊生，社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。

（三）唐朝統(tǒng)一

教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場(chǎng)是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？

學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢(shì)力統(tǒng)一全國。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？

學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好鋪墊。

教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的繁榮強(qiáng)國。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2、作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创鍩鄣摹?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

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第１課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

２、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通課文一、二段

【教學(xué)難點(diǎn)】

同上

【教法】

講讀、討論

【教具】

投影儀

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)課文：

１、通讀課文，自行疏通課文

２、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

３、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

二、導(dǎo)入新課

１、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。

２、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

三、講讀課文一、二兩段

第一段：

１、指名朗讀課文，正音：

（１）王（）關(guān)中（２）說（）項(xiàng)羽

（３）好（）美姬（）（４）為（）擊破沛公軍

２、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

（１）軍（）霸上王（）關(guān)中

（２）說（）項(xiàng)羽（３）成（）五彩為（）龍虎

３、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

（１）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（２）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

提示；（略）

第二段：

１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

（１）古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄肮M敢先乎？”“固不如也。”

（２）通假：

“具告以事”“要項(xiàng)伯”

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

（３）活用：

“素善留侯張良”“臣活之”

“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”

（４）特殊句式：

“具告以事”

“誰為大王為此計(jì)者？”

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?/p>

２、討論課文內(nèi)容，提問：

（１）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（２）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

提示：（略）

３、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

２、思考下列問題：

（１）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明

（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

第２課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過。

２、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通課文

【教學(xué)難點(diǎn)】

同上

【教法】

討論、講讀

【教具】

投影儀

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

１、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪ⅲ沂?，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）

２、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：

從（）百余騎（）數(shù)目（）項(xiàng)王且為所（）虜客何為者（）

二、讀講課文三、四段

第三段：

１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

２、提問：劉邦謝罪是否誠心？

提示：不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此

３、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

提示：（略）

４、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

５、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

１、指名試讀課文，師生共同訂正。

２、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

３、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

４、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

三、課堂練習(xí)：

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

四、布置作業(yè)

１、自讀課文五、六段，疏通文字

２、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

高中免費(fèi)教案下載電子版篇20

課標(biāo)要求：

(1)了解中共十一屆有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義。

(2)講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

(3)概述我國創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析我國對(duì)外開放格局初步形成的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：

①了解十一屆作出的決策，認(rèn)識(shí)這次會(huì)議是新中國歷具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，以及對(duì)于建設(shè)中國特色社會(huì)主義新道路的開創(chuàng)意義了。

②了解中國的改革首先是從農(nóng)村開始的，認(rèn)識(shí)在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要性。了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

③了解中國創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析中國對(duì)外開放格局初步形成的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的歷史作用。

(2)過程與方法：

①學(xué)生課前多方面收集材料(圖書館、網(wǎng)絡(luò)、咨詢身邊的親朋好友等等)了解十一屆前后中國社會(huì)的情況，初步感受十一屆給中國帶來的巨大變化;

②課上運(yùn)用文字、圖表、影視資料，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)十一屆和改革開放初期的十年中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過程和成就。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)闡述歷史、分析問題和從宏觀上把握歷史進(jìn)程的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過學(xué)習(xí)十一屆召開的歷史背景和重大決策，充分認(rèn)識(shí)中國改革開放的艱巨性、必要性及其偉大歷史意義。通過改革開放十年初期間中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程和成就，加深學(xué)生對(duì)黨的改革開放路線方針政策的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念和對(duì)社會(huì)主義的信心。

②認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素，因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要根據(jù)變化的形勢(shì)及時(shí)調(diào)整政策。

③樹立對(duì)外開放意識(shí)，認(rèn)可和支持我國對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)，進(jìn)一步思考如何應(yīng)對(duì)對(duì)外開放給國家和個(gè)人發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)緊迫感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：十一屆的重大決策和偉大歷史意義、經(jīng)濟(jì)體制改革

難點(diǎn):十一屆的意義;經(jīng)濟(jì)體制改革;我國對(duì)外開放政策的形成。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)建議：

(1)學(xué)生課前多方面收集材料(圖書館、網(wǎng)絡(luò)、咨詢身邊的親朋好友等等)了解十一屆前后中國社會(huì)的情況，初步感受十一屆給中國帶來的巨大變化;結(jié)合學(xué)生收集的資料制作課件、利用多媒體教學(xué);學(xué)生探討、師生交談等形式。

(2)導(dǎo)入：教師播放《春天的故事》這首歌，創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造輕松的歡樂氣氛，將學(xué)生的思維激活帶領(lǐng)學(xué)生融入歷史，走進(jìn)歷史。

(3)關(guān)于“工作重心的轉(zhuǎn)移”一目，建議教師，

①利用課件展示視頻“十一屆”，及其他一些相關(guān)的圖片、文字資料，讓學(xué)生先從直觀上感受這次隆重的會(huì)議;

②引導(dǎo)學(xué)生從思想、政治、組織三方面分析(歸納教材)十一屆的主要決策;

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的史實(shí)分析十一屆的意義，并分組討論：為什么說十一屆是建國以來黨的歷具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折?

(4)關(guān)于“改革：從農(nóng)村到城市”一目，建議教師：

①有關(guān)“農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)體制改革”：

A、演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析：為什么中國經(jīng)濟(jì)體制改革要首先從農(nóng)村開始。長(zhǎng)期以來我國農(nóng)業(yè)面臨哪些不利因素阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?怎樣才能調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)的積極性呢?

B、演示影視、圖片、文字等資料先熟悉家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制由來，進(jìn)一步體會(huì)理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的概念及意義。

C、結(jié)合對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，投影近幾年農(nóng)村出現(xiàn)的“拋荒現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生分析原因及解決之策。

②有關(guān)“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”，建議教師提供相關(guān)文字、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生從改革的原因、主要內(nèi)容等方面進(jìn)行分析歸納。

(5)關(guān)于“對(duì)外開放格局的形成”一目，建議教師：

①、引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，分析我國對(duì)外開放的國際和國內(nèi)背景有哪些，認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的必然性;整理對(duì)外開放取得的成就。

②、課上以設(shè)問的形式，引導(dǎo)學(xué)生分組分析這一目?jī)?nèi)容，可設(shè)問如下：

第一組：A、為什么要對(duì)外開放設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?B、何為經(jīng)濟(jì)特區(qū)?C、為什么首選深圳等四個(gè)地區(qū)為經(jīng)濟(jì)特區(qū)?D、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立和發(fā)展發(fā)揮了什么樣的作用和影響?

第二組：A、讓學(xué)生在地圖上找出14個(gè)城市的位置以及1985年后開辟的四個(gè)沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。B、我國沿海開放地帶發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有哪些有利條件?

第三組：A、浦東開發(fā)的目的?B、浦東開發(fā)的條件?C、浦東開發(fā)前后的變化?

第四組：A、我國的對(duì)外開放的新格局是如何形成的?B、有什么特點(diǎn)?

三、走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段

課標(biāo)要求：

了解我國建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力：

①了解南方談話及其重要作用，認(rèn)識(shí)是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。

②了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，認(rèn)識(shí)其在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位。

③了解中共關(guān)于建設(shè)比較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的重大決策，充分認(rèn)識(shí)其對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大意義。

(2)過程與方法：

①多方面收集有關(guān)蘇東劇變、中共十四大、上海浦東開發(fā)、中共等重大歷史事件的材料(圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析從中提取有效信息，認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論的科學(xué)性和實(shí)踐的艱巨性。

②通過本單元內(nèi)容的回顧和綜合，培養(yǎng)和提高分析認(rèn)識(shí)當(dāng)代一些重大問題的能力以及從宏觀上把握歷史發(fā)展趨向的能力和動(dòng)態(tài)歷史觀。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和對(duì)外開放格局的初步形成，為建設(shè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。而中共則是共產(chǎn)黨人在探索社會(huì)主義建設(shè)道路上的又一次思想解放和認(rèn)識(shí)深化，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉業(yè)全面推向前進(jìn)奠定了理論基礎(chǔ)。

②通過本專題的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，知道是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。

③引領(lǐng)學(xué)生建立一種開放、包容和與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，樹立向偉人學(xué)習(xí)的志向和為中華民族進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。

高中歷史人教版教案