關于高考的教案篇1

【教學目標】

1.知識與技能：學會推導并掌握基本不等式，理解這個基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“≥”取等號的條件是：當且僅當這兩個數相等;

2.過程與方法：通過實例探究抽象基本不等式;

3.情態與價值：通過本節的學習，體會數學來源于生活，提高學習數學的興趣

【教學重點】

應用數形結合的思想理解不等式，并從不同角度探索不等式的證明過程;

【教學難點】

基本不等式等號成立條件

【教學過程】

1.課題導入

基本不等式的幾何背景：

如圖是在北京召開的第24界國際數學家大會的會標，會標是根據中國古代數學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。你能在這個圖案中找出一些相等關系或不等關系嗎?

教師引導學生從面積的關系去找相等關系或不等關系

2.講授新課

1.探究圖形中的不等關系

將圖中的“風車”抽象成如圖，在正方形ABCD中右個全等的直角三角形。設直角三角形的兩條直角邊長為a，b那么正方形的邊長為。這樣，4個直角三角形的面積的和是2ab，正方形的面積為。由于4個直角三角形的面積小于正方形的面積，我們就得到了一個不等式：。

當直角三角形變為等腰直角三角形，即a=b時，正方形EFGH縮為一個點，這時有。

2.得到結論：一般的，如果

3.思考證明：你能給出它的證明嗎?

證明：因為

當

所以，，即

4.1)從幾何圖形的面積關系認識基本不等式

特別的，如果a>0，b>0，我們用分別代替a、b，可得，

通常我們把上式寫作：

2)從不等式的性質推導基本不等式

用分析法證明：

要證(1)

只要證a+b(2)

要證(2)，只要證a+b-0(3)

要證(3)，只要證(-)(4)

顯然，(4)是成立的。當且僅當a=b時，(4)中的等號成立。

3)理解基本不等式的幾何意義

探究：課本第98頁的“探究”

在右圖中，AB是圓的直徑，點C是AB上的一點，AC=a，BC=b。過點C作垂直于AB的弦DE，連接AD、BD。你能利用這個圖形得出基本不等式的幾何解釋嗎?

易證Rt△ACD∽Rt△DCB，那么CD2=CA·CB

即CD=.

這個圓的半徑為，顯然，它大于或等于CD，即，其中當且僅當點C與圓心重合，即a=b時，等號成立.

因此：基本不等式幾何意義是“半徑不小于半弦”

評述：1.如果把看作是正數a、b的等差中項，看作是正數a、b的等比中項，那么該定理可以敘述為：兩個正數的等差中項不小于它們的等比中項.

2.在數學中，我們稱為a、b的算術平均數，稱為a、b的幾何平均數.本節定理還可敘述為：兩個正數的算術平均數不小于它們的幾何平均數.

例1已知x、y都是正數，求證：

(1)≥2;

(2)(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.

分析：在運用定理：時，注意條件a、b均為正數，結合不等式的性質(把握好每條性質成立的條件)，進行變形.

解：∵x，y都是正數∴>0，>0，x2>0，y2>0，x3>0，y3>0

(1)=2即≥2.

(2)x+y≥2>0x2+y2≥2>0x3+y3≥2>0

∴(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥2·2·2=8x3y3

即(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3.

3.隨堂練習

1.已知a、b、c都是正數，求證

(a+b)(b+c)(c+a)≥8abc

分析：對于此類題目，選擇定理：(a>0，b>0)靈活變形，可求得結果.

解：∵a，b，c都是正數

∴a+b≥2>0

b+c≥2>0

c+a≥2>0

關于高考的教案篇2

一、單元教學內容

（１）算法的基本概念

（２）算法的基本結構：順序、條件、循環結構

（３）算法的基本語句：輸入、輸出、賦值、條件、循環語句

二、單元教學內容分析

算法是數學及其應用的重要組成部分，是計算科學的重要基礎。隨著現代信息技術飛速發展，算法在科學技術、社會發展中發揮著越來越大的作用，并日益融入社會生活的許多方面，算法思想已經成為現代人應具備的一種數學素養。需要特別指出的是，中國古代數學中蘊涵了豐富的算法思想。在本模塊中，學生將在中學教育階段初步感受算法思想的基礎上，結合對具體數學實例的分析，體驗程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學習設計程序框圖表達解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力。

三、單元教學課時安排：

１、算法的基本概念３課時

２、程序框圖與算法的基本結構５課時

３、算法的基本語句２課時

四、單元教學目標分析

１、通過對解決具體問題過程與步驟的分析體會算法的思想，了解算法的含義

２、通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖表達解決問題的過程。在具體問題的解決過程中理解程序框圖的三種基本邏輯結構：順序、條件、循環結構。

３、經歷將具體問題的程序框圖轉化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句：輸入、輸出、斌值、條件、循環語句，進一步體會算法的基本思想。

４、通過閱讀中國古代數學中的算法案例，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻。

五、單元教學重點與難點分析

１、重點

（１）理解算法的含義

（２）掌握算法的基本結構

（３）會用算法語句解決簡單的實際問題

２、難點

（１）程序框圖

（２）變量與賦值

（３）循環結構

（４）算法設計

六、單元總體教學方法

本章教學采用啟發式教學，輔以觀察法、發現法、練習法、講解法。采用這些方法的原因是學生的邏輯能力不是很強，只能通過對實例的認真領會及一定的練習才能掌握本節知識。

七、單元展開方式與特點

１、展開方式

自然語言→程序框圖→算法語句

２、特點

（１）螺旋上升分層遞進

（２）整合滲透前呼后應

（３）三線合一橫向貫通

（４）彈性處理多樣選擇

八、單元教學過程分析

1、算法基本概念教學過程分析

對生活中的實際問題通過對解決具體問題過程與步驟的分析（喝茶，如二元一次方程組求解問題），體會算法的思想，了解算法的含義，能用自然語言描述算法。

2、算法的流程圖教學過程分析

對生活中的實際問題通過模仿、操作、探索，經歷通過設計流程圖表達解決問題的過程，了解算法和程序語言的區別；在具體問題的解決過程中，理解流程圖的三種基本邏輯結構：順序、條件分支、循環，會用流程圖表示算法。

3、基本算法語句教學過程分析

經歷將具體生活中問題的流程圖轉化為程序語言的過程，理解表示的幾種基本算法語句：賦值語句、輸入語句、輸出語句、條件語句、循環語句，進一步體會算法的基本思想。能用自然語言、流程圖和基本算法語句表達算法，

4、通過閱讀中國古代數學中的算法案例，體會中國古代數學對世界數學發展的貢獻。

九、單元評價設想

1、重視對學生數學學習過程的評價

關注學生在數學語言的學習過程中，是否對用集合語言描述數學和現實生活中的問題充滿興趣；在學習過程中，能否體會集合語言準確、簡潔的特征；是否能積極、主動地發展自己運用數學語言進行交流的能力。

2、正確評價學生的數學基礎知識和基本技能

關注學生在本章（節）及今后學習中，讓學生集中學習算法的初步知識，主要包括算法的基本結構、基本語句、基本思想等。算法思想將貫穿高中數學課程的相關部分，在其他相關部分還將進一步學習算法

關于高考的教案篇3

一、表達技巧簡介

古代詩歌的表達技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來說，大致可以分為以下幾類：

1.運用表達方式的技巧

在現代作品中，基本的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。在古代詩歌中主要有描寫、抒情兩類。

描寫，有正面描寫和側面描寫之別。在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢;“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。換個角度，有實寫、虛寫之說。

抒情有直接抒情和間接抒情兩種。李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，是直接抒情;杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，也是直接抒情;李清照“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，也算是直接抒情。而姜夔《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，卻是間接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”一樣，都是借景抒情。

2.運用表現手法的技巧

古代詩歌的表現手法，主要有比興手法，如《孔雀東南飛》的“孔雀東南飛，五里一徘徊”;象征手法，如李白《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”;有對比、烘托、反襯、托物言志、擬人化等等，不一而足。

例1：絕句二首(其二)

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

這首詩抒發了羈旅異鄉的感慨。詩的前兩句寫景，簡直是一幅令人目迷神馳的風景畫。你看：漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光!滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像一團團燃燒著的旺火，多么燦爛。以江碧襯鳥翎的白，碧與白相映生輝;以山青襯光的紅艷，青與紅相互斗麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯托而逾顯其白;一個“欲”字，則以擬人化賦花朵以動態，使之搖曳而多姿。看來詩人是運用了多種技巧來描寫這幅令人賞心悅目的風景畫。然而詩人的旨意不在此，而在后面兩句：“今春看又過，何日是歸年?”“今春”之景不可謂不美，但“看又過”包含著時光流逝，歸期遙遙，遠春景非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。這樣看來全詩更主要的技巧是以樂景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉思之深。

3.謀篇布局的技巧

古代詩歌，尤其是近體的律詩絕句，篇幅雖然短小，但十分講究謀篇布局。上一講引到的王維《觀獵》，首聯起得突兀，“風勁角弓鳴”大有先聲奪人之勢;頷聯寫發現獵物，奮力追擊的情形，生動而又逼真;頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿;末聯以“回看”一語寫將躊躇滿志的神情，以與首聯對比照應，頗令人回味。清人評論這首詩時說道：“章法、字法、句法俱臻絕頂”這絕非過譽。懂得古代詩歌謀篇布局的技巧，也是詩歌鑒賞必備的條件。

二、鑒賞表達技巧的目標

鑒賞詩歌的表達技巧，不在于辨識作品運用了哪些技巧，而在于分析、評述作者運用這些表達技巧所產生的表達作用、表達效果。

例2望江南

李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還是舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

這是南唐李后主亡國入宋以后寫的一首詞。這首詞通篇不對當時的處境作正面描寫，而是寫夢境，寫夢中游上苑的熱鬧景象和“花月正春風”的美好景色。為什么這樣寫?是用夢境來反襯現實。夢境寫得越是繁華熱鬧，夢醒后的悲哀越顯濃重，對昔日繁華的眷戀越深，便越顯得今日處境的凄涼，“恨”的含意便表達得越充分。

例3小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

這首詩借松寫人，托物諷喻，這是不難看出來的。但作者借“小松”究竟寫什么樣的人呢?托“小松”諷刺什么呢?這便是鑒賞應該完成的任務。因此要作一番探究。

首句扣住小松之“小”寫它的生活環境和生命力。剛出土的小松樹生活在“深草里”，但它不屈服，不示弱，而是“刺頭”——長著松針的頭雖細但直而硬，一個勁地向上沖刺，銳不可當。“蓬蒿”是較高的野草，而今小松沖出了蓬蒿。這里的“出”與上句“刺”相呼應，很有力度。“漸覺”用得有分寸，既寫出“出”的過程，又是愛護小松的細心人觀察所得。不關心小松的人對它的“出”則是視而不見的。故作者筆鋒一轉，發出深深的感慨：“時人不識凌云木，直待凌云始道高。”第一句的“凌云木”指小松，后一句的“凌云”是指長成參天大樹的松。“時人不識凌人木”，是說世俗之人沒有眼光，沒有見識，不知小松將來要長成參天大樹，成為棟梁之材。一直等到它長成“凌云”大松以后才說“這樹真高”。原來詩人寫小松實際是寫不被人所識的年少而有發展前途的之人，寫出他們的不幸命運，諷刺的是那些“不識”人才的人。到了這一步，算是完成了對這首詩表達技巧的鑒賞。

三、典型試題分析

閱讀下面一首詩，完成后面的題目

望海樓

米芾

云問鐵甕近青天，縹緲飛樓百尺連。

三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

幾番畫角催紅日，無事滄洲起白煙。

忽憶賞心何處是，春風秋月兩茫然。

[注]①望海樓：宋時在鎮江城內。②鐵甕：鎮江古有“鐵甕城”之稱。③滄洲：濱水的地方。

(1)本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城矗立云間，鄰近青天，作用是

。

(2)本詩頷聯分別冠以“三峽”和“六朝”，從和兩方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。

(3)對“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項是()

A.登樓望江，聯想到了三峽的險峻

B.片片帆影，倒映在詩人的酒樽里。

C.征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情。

D.濤聲陣陣，引發詩人作詩的雅興。

(4)這首詩的頸聯多角度寫景，請具體說明其中的兩點。

①

②

這是2003年高考上海卷的第17至20題。米芾的詩題為“望海樓”，而從樓所踞的城池寫起，這是為望海樓鋪設高接云天又有雄奇之概的地理環境。于是第二句開始寫樓，樓而能“飛”是形容樓高如同凌空架構，又是形容樓檐上翹，樓體大有飛騰之勢。首聯二句是詩人自遠方對望海樓的仰視。堅如鐵甕的城池是樓的根基，無限的天宇是樓的背景，極寫望海樓的高峻奇偉。可見第(1)題的答案是：烘托望海樓的高峻。

命題者就詩的第二聯出了兩道題。這一聯寫詩人登樓俯瞰的情景。望海樓下臨大江，晝夜奔騰，濤聲入耳，觸發了詩人揮筆作詩的雅興，但詩人卻說江聲流到了筆底，江上片片征帆映入眼簾，又引動了舉樽飲酒的豪情，但詩人卻說帆影落到了樽前，可謂妙趣橫生。在這兩句之首分別冠以“三峽”、“六朝”二字，景與情一下就脫開了眼前的實際，空間、時間大大拓展。詩人馳騁想象，讓江聲帶著三峽崔巍險峻，讓帆影映著六朝的繁盛。這樣，詩人的見聞感受便突出了望海樓的高大久遠。可見第(2)題的答案是：空間、時間;第(3)題的答案是B。

就在詩人盡情觀賞、興致勃勃之際，黃昏來臨，遠處傳來陣陣的畫角聲，像在催促紅日西沉。日落了，平靜的江邊升騰起白色的霧氣。這一聯寫景是自樓內向樓外遠望，視線隨地平線延伸。在這里，紅日、白煙形成色彩對比，日落、煙起形成動態對比，畫角之聲與黃昏的靜又形成對比。它們又融合起來構成完整的畫面。這樣看來，第(4)題的答案是①色彩(紅、白);②聲音(畫角);③動態(催、起)。(寫出其中兩點即可)

尾聯由“忽憶”二字領起，詩歌的情調急劇變換，透露出茫然、低沉、傷感的情緒。本聯因與試題無關，不再作分析。

關于高考的教案篇4

中國特色社會主義建設的道路

考點1：20世紀50年代至70年代探索社會主義建設道路的實踐(概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經驗教訓。)

第11課經濟建設的發展和曲折

一、社會主義建設的起步(過渡時期：1949—1956)

(一)國民經濟的恢復(1949—1952)

1.建國初的經濟狀況及原因：

(1)狀況(經濟全面崩潰)：工業停產、交通癱瘓、通貨膨脹、生活困苦

(2)原因：帝國主義的長期掠奪;國民黨-的瘋狂搜刮;多年戰爭的破壞。

2.措施：沒收官僚資本和帝國主義在華企業，建立社會主義性質的國營經濟;合理調整工商業;穩定物價，統一財經。

3.意義：使新中國掌握了國民經濟的命脈，為國民經濟恢復、發展和新政權的鞏固奠定了基礎。到1952年底,國家財政經濟取得了根本好轉,從而為有計劃的經濟建設創造了必要的條件.

(二)工業化初步基礎的奠定(一五計劃)

1.時間：1953年到1957年底止。1953年過渡時期總路線公布，一五計劃是實現過渡時期總路線的具體步驟。

2.目的：把我國建設成社會主義工業化國家。

3.基本任務：集中力量優先發展重工業，建設起國家工業化的初步基礎。有步驟地對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造。我國的社會主義工業化建設由此開始起步。其特點是：同時并舉。

4.結果：經濟建設指標，一般都大幅度超額完成;以鋼鐵、機械和化工增長得最快，工礦業的建設成就尤其突出，在東北建成了我國的重工業基地，突出成就有：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長春第一制造廠、沈陽機床廠和飛機制造廠等;開始改變我國落后的面貌，為社會主義工業化奠定了初步的基礎(意義)。

(三)社會主義經濟體系的基本建立(三大改造)

1.內容：國家對農業、手工業、資本主義工商業的社會主義改造

2.方式：農業——參加合作社;手工業——參加合作社;工商業--全行業公私合營

3.意義：實質是生產資料由私有制轉變為社會主義公有制;標志社會主義經濟體系在中國基本建立;標志著社會主義制度在我國的基本建立，我國進入社會主義初級階段。

二、探索與失誤(十年探索：1956—1966)

一)正確探索

1.中共八大(1956年)

1)背景：社會主義制度在中國的建立，我國進入社會主義初級階段;蘇共____的召開和中蘇關系的破裂,中共開始在實踐中獨立探索本國建設社會主義道路;中國周邊局勢趨向緩和

2)內容：

分析國情——建設工業國的愿望同落后農業國的現實的矛盾;人民對經濟、開放區和開發開放上海浦東的史實，分析我國對外開放格局初步形成的特點。)

第13課對外開放格局的初步形成

一、對外開放

(一).含義：指在獨立自主、自力更生的基礎上,遵循平等互利、互守信用的原則，同世界各國發展經濟合作和技術交流。它是加強我國社會主義現代化建設的重大戰略決策。(基礎：獨立自主社會主義國家;原則：平等互利;目的：發展我國的社會主義經濟)

(二)背景：

①國際：中國在聯合國合法席位的恢復;中美、中日關系相繼實現正常化;世界經濟一體化進程加快;亞洲“四小龍”等新興工業國家和地區的經濟騰飛。

②國內：十年動亂的破壞,致使國民經濟到了崩潰的邊緣;以____為核心的黨的第二代領導集體在十一屆三____作出了將黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來的重大決策。

二、對外開放格局初步形成的過程

(一)經濟特區的創辦——深圳、珠海、汕頭、廈門、海南

1.含義：(《系統集成?歷史》一輪總復習學生用書P86)

2.我國的經濟特區:1979年給予廣東、福建部分地區以優惠政策;1980年設立第一批經濟特區;1988年設置海南經濟特區。

3.特點：

4.意義：①經濟特區是發展外向型經濟的“排頭兵”。②經濟特區是全國經濟體制改革的“試驗田”。③經濟特區是中國對外開放全面展開的“突破口”。

(二)沿海經濟開放區的開辟:

1.背景：深圳等經濟特區的發展帶來了成功的經驗，為進一步擴大開放地域創造了條件;____同志的題詞和回京后的談話，堅定了黨中央進一步開放的決心。

2.沿海經濟開放地帶的形成(1992年)：

經濟特區——沿海港口城市——沿海經濟開放區——沿海經濟開放地帶(1992年)

3.外向型經濟戰略的實施:

1)經濟技術開發區的建立

①概況：1988年在沿海和內地開放城市中設立,至2002年，全國共設立了49個經濟技術開發區。

②目的：開展對外經濟合作,引進外資,生產高新技術產品或加工出口產品,以帶動當地經濟技術的發展。

③特點：知識密集,匯集了優秀人才和先進技術;資金來源以外資為主;經濟成分以“三資”企業為主;產品結構以工業為主;產品以外銷為主;經濟體制以市場調節為主。

④作用：是學習先進管理經驗、提高管理水平的重要場所;是了解國際行情的重要窗口(知識窗口、技術窗口、管理窗口、對外政策窗口)

2)高新技術產業開發區的建立

以發展高新技術為目的而設置的特定區域。是智力、技術密集，促進科研、教育和生產結合的綜合性基地。如蘇州、合肥、鄭州、長沙、濟南、唐山等。

4.作用:進一步深化了對外開放;對促進本地區經濟的迅速發展,帶動內地開發,都有深遠影響。

(三)上海浦東的開發和開放:

1.浦東的地理、歷史狀況:

2.浦東開發的決定、目的:1990年中央政府決定，以浦東為龍頭，進一步開放長江沿岸城市，盡快把上海建成國際經濟、金融、貿易中心之一，并帶動長江三角洲和整個長江流域地區經濟的新飛躍。

3.浦東開發的有利條件:依靠上海長期積聚的經濟和社會開放城市→沿海開放區→沿江開放港口→沿邊開放城鎮→內地省會開放城市

2.格局的特點：點線面結合、多層次、全方位、寬領域

關于高考的教案篇5

1.用燕麥胚芽鞘做向光性實驗發現植物生長素產生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是()

A.胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光彎一側

B.胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段

C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段

D.胚芽鞘尖端、胚牙鞘、尖端下面的一段

2.右圖表示用云母片(不透水性)插入掩埋胚芽鞘的尖端的不同部位，從右邊用光照射，胚芽鞘的生長狀況將是()

A.甲和乙都向右彎曲

B.甲和乙都向左彎曲

C.甲向左彎曲、乙向右彎曲

D.甲向左彎曲、乙不彎曲

3.荷蘭學者Frits.Went于1928年把燕麥胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂薄片上，約1h～2h后移去胚芽鞘尖端，將瓊脂小塊放在去頂的胚芽鞘一側，然后置于黑暗條件下培養，胚芽鞘逐漸向放置瓊

脂小塊的對側彎曲生長,該實驗結果不能直接證明的問題是()

A.胚芽鞘頂端能產生影響生長的物質B.影響生長的物質自頂端向下運輸

C.該物質能促進胚芽鞘的生長D.單向光使該物質在胚芽鞘內呈不均勻分布

4.圖中瓊脂塊1和2圖中位置被轉移至剛切除尖端的胚芽鞘上，幾天后的結果因是()

5.在方形暗箱的右側開一小窗，暗箱外的右側有一固定光源，在暗箱內放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉器水平勻速旋轉，但暗箱不轉，一周后，幼苗的生長狀況應為

5.下列不能解除植物頂端優勢的措施是()

A.去掉頂芽

B.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有生長素的羊毛脂

C.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有細胞分裂素的羊毛脂

D.在去掉頂芽的斷口處放上瓊脂小塊

6.生物興趣小組的同學對某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4—D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表。

A.2，4—D濃度超過25mg/L，對果實的發育起抑制作用

B.2，4—D與生長素的作用效果相同

C.2，4—D可以促進扦插枝條生根

D.2，4—D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為20—25mg/L

7.用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是()

A.用一定濃度的生長素培育無子番茄B.用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根

C.除去發育著的種子，子房發育停止D.植物的頂端優勢現象

8.下圖表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響，此圖給你的信息是()

A.生長素對3種器官的作用具有二重性，低濃度促進生長，高濃度(例如10-2ppm)抑制生長

B.A、B、C點對應的生長素濃度分別是促進根、芽、莖生長的最適宜濃度

C.D點對應的生長素濃度對莖的生長具有促進作用，卻抑制了芽的生長

D.幼嫩的細胞對生長素反應靈敏，成熟的細胞對生長素反應不靈敏

9.綠色植物倒伏后,它的莖桿能部分恢復直立狀態,引起這種現象的原因是()

A.受重力影響,向地性B.受重力影響,背地性

C.受水的影響,向水性D.受光的影響,向光性

10.將一株正在生長的植物水平放入在太空中飛行的航天飛機的暗室

內，暗室朝向地心的一側開一個小孔，小孔附近放一光源(如圖)，

一段時間后，該植物莖的生長方向是()

A.背地(心)生長B.向水平方向生長

C.向光生長D.無法確定

11.將植物橫放，測量根和莖生長素濃度與其生長狀況的關系如甲圖所示，則曲線上P點最

可能對應于乙圖中的位置是()

A.aB.bC.cD.d

12.一只發育著的幼果，蟲蛀后不再生長，主要原因是蟲蛀食了()

A、子房壁B、受精極核C、幼嫩種子D、受精卵

13.栽培的番茄，因某種原因不能完成受精作用，可用生長素溶液涂于花柱頭上，生長素的作用是

A.促進受精作用B.促進染色體加倍C.促進子房壁發育D.促進胚珠發育成種子

13.植物頂芽的生長素可以向生長素的濃度比它高的側芽部位運輸。同時，在缺氧的條件下會嚴重阻礙其運輸。這說明生長素的運輸屬于

A.自由擴散B.協助擴散C.主動運輸D.滲透作用

14.吲哚乙酸最早是在人的尿液中發現和提取的，下列對此問題的敘述，你認為最合理的是()

A.在人體內有合成生長素的酶系統，所以人糞尿的肥效很高

B.人在食用了大量的植物果實和新鮮嫩葉后，生長素便進入人體內，但人體內沒有破壞生長素的酶，生長素也不影響人體的正常生理功能，所以生長素在人體內“免費旅游”了一圈后便通過腎臟排出體外

C.在人體的腎臟中有將色氨酸轉變成生長素的酶，在腎臟中合成了吲哚乙酸，所以人的尿液中有吲哚乙酸

D.題干部分的敘述是錯誤的，在人的尿液中沒有吲哚乙酸，但有吲哚乙酸的類似物，如吲哚丁酸、萘乙酸等，這些物質是人體內無生理功能的代謝副產品，但對植物卻有強烈的促進生長作用

15.頂端優勢現象說明了

①生長素在低濃度時促進生長②生長素在高濃度時抑制生長③頂芽比側芽的生命活動旺盛④頂芽容易得到光照促其生長?

A.①②B.②④C.①③D.②③

15.移栽作物時剪去主根和部分葉片的作用分別是()

A.減少養分和減少水分的散失

B.抑制向地性和向光性

C.解除主根尖端產生的生長素對側根生長素的抑制作用和減少蒸騰作用

D.減少機械刺激作用和減少蒸騰作用

16.分析右圖，對生長素分布、運輸、生理作用等不科學的解釋是()

A.左側生長素含量高，生長快

D.生長素的運輸方式為主動運輸

C.生長素濃度高低依次是D>C>B>A

D.根部生長也表現出頂端優勢現象

17.對果樹進行壓條時，需要把壓條的樹皮環割一圈，環割后剝圈以下的側芽會迅速發育成側枝，這是因為()

A.頂芽不再會產生生長素B.剝圈以下的側芽部位生長素濃度升高

C.剝圈以下的側芽部位生長素濃度降低D.剝圈以上的側芽生長素濃度降低

18.科學家做過如下實驗，把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態學上端，把另一塊不含生長素的瓊脂塊作為接受塊放在下端(如圖所示);另一試驗是把一段燕麥胚芽鞘倒轉過來，把形態學上端朝上，做同樣試驗。請分析，經過一段時間后，接受塊甲和接受塊乙的成分有何變化()

A.甲含有生長素，乙不含有B.乙含有生長素，甲不含有

C.甲、乙都含有生長素D.甲、乙都不含有生長素

19.生長素類似物2.4—D等在農業生產上的應用較廣泛，但不可用于

A.培育無籽果實B.做除草劑C.促進扦插枝條生根D.解除頂端優勢

20.下列關于“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究過程的注意事項的說法不正確的是()

A.在正式實驗前先做一個預實驗，目的是為正式實驗摸索條件

B.找準枝條的上下端，防止顛倒

C.所用每個枝條都應留3～4個芽

D.此探究活動中不存在對照實驗

21.乙烯和生長素都是重要的植物激素，下列敘述正確的是()

A.生長素是植物體內合成的天然化合物，乙烯是體外合成的外源激素

B.生長素在植物體內分布廣泛，乙烯僅存在于果實中

C.生長素有多種生理作用，乙烯的作用只是促進果實成熟

D.生長素有促進果實發育的作用，乙烯有促進果實成熟的作用

22.下列關于植物激素的敘述中，錯誤的是()

A.赤霉素能促進細胞伸長B.細胞分裂素合成于植物體任何部位

C.乙烯是一種氣體激素D.脫落酸能抑制細胞分裂

23.下列植物激素中，可以促進組織分化的是()

A.細胞分裂素B.生長素C.赤霉素D.脫落酸

24.“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”這是由于生長素分布不均造成的，引起生長素分布不均的原因是

A.溫度B.濕度C.空氣D.陽光

25.下列各項生產實踐中，與植物激素無關的是

A.果樹的整枝修剪B.摘心促進果實發育

C.無籽番茄的獲得D.嫁接保持原品種的特性

26.正確反映一株白玉蘭樹上各部分生長素濃度大小的是

A.頂芽>側芽老根>分生區B.頂芽<側芽老根<分生區

C.頂芽<側芽老根>分生區D.頂芽>側芽老根<分生區

17.下列哪一個生產或實驗過程，不能使用吲哚乙酸

A.處理扦插的月季枝條，促使加快生根B.處理青色的生香蕉，加速轉變為黃香蕉

C.處理去掉雄蕊的番茄花蕾，育出無籽果實D.處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗，使其繼續生長

28.用一定濃度的植物生長素類似物可以作為除草劑除去單子葉農作物田間的雙子葉雜草，主要是由于

A、植物生長素類似物對雙子葉植物不起作用

B、生長素類似物能夠強烈促進單子葉農作物的生長

C、不同的植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感

D、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應不一樣

24.右圖表示植物不同器官對生長素的反應，請據圖回答：

(1)促進莖生長的生長素最適濃度是mol/L，

此濃度對根的生長的效應是。

(2)A點所對應的生長素濃度，對莖、芽、根生長的效應依次是。

(3)B點對應的生長素濃度對莖生長的效應是。

(4)從圖中分析，根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度依次增強是。

(5)若想培養無根豆芽，配制的生長素濃度應為。

(6)縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的不同，單獨看一條曲線表明生長素具有。

25.春天將活的幼嫩柳條切成段，懸于潮濕的空氣中，幾天后會出現下圖所示的現象。

(1)造成這種生根與生芽的極性，與植物體內的分布有關，因為這種物質總是從莖的部位產生，向運輸。

(2)由圖可知，在一定范圍內，莖段中該物質濃度高的一端有利于生，濃度較低的一端則有利于生。

(3)在一定范圍內，高濃度的該物質對植物生長則會產生相反的作用，松柏類植物具有顯著的。而且離頂芽越近的側芽受抑制作用越深，以致使整個植株呈

形。

31.如下圖示用燕麥胚芽鞘進行向光性實驗。請據圖回答：

(1)不生長也不彎曲的是__________;生長且向光彎曲的是_________;生長但不彎曲的是;生長且向左彎曲的是_________。

(2)該實驗可證明：

①生長素的產生部位和作用是_________________________。

②向光性的產生原因是______________________________________。

③胚芽鞘感受光刺激的部位和發生彎曲的部位分別是____________________________。

32.如下圖所表示某植物的4枚子房生長的曲線圖，其中A、B授粉，C、D未授粉，請指出形成各自發育曲線可能有的原因：

(1)A______________________________________________________________________。

(2)B______________________________________________________________________。

(3)C______________________________________________________________________。

(4)D______________________________________________________________________。

關于高考的教案篇6

一、了解有關文學常識和背景

1、簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。

29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。

青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4.關于歌、行、引:

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、指導朗讀

1、注意讀音

錚(zhēng)憫然(mǐng)轉徙(xǐ)潯陽(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨傾——(huán)間關——(jiān)

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思)

明年——(第二年)年長色衰——(女性面容)遂命酒——(擺上酒宴)使快彈數曲——(暢快)感斯人言——(被感動)因為長句——(于是寫下了)歌以贈之——(作歌)凡六百一十六言——(一共)

四、作業：朗讀并翻譯小序

關于高考的教案篇7

一、教學目標

1.識記文章中的關鍵文言詞語并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

2.學生通過朗讀法和小組討論，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

3.學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

二、教學重難點

教學重點：學生通過朗讀法和小組討論法，學習本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

教學難點：學生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

三、教學方法

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

復習導入《得道多助，失道寡助》。提問學生其中名句仍然在耳畔回蕩：“天時不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成為后世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當時,而且對后世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書：寡人之于國也)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀文章并結合課下注釋和工具書，解決文言字詞的意義和用法。如：“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

2.學生再讀文章，梳理文章的內容層次。

明確：點明主題——“民不加多，為何?”孟子針對疑問，巧用比喻進行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農糧生產、水產養殖和林木種植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王應有的態度是“王無罪歲”。(板書：民不加多?)

(三)深入研讀，重點感悟

1.孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質區別時，為什么不直接說明，而是“以戰喻”?

明確：(1)梁惠王好戰，對于戰爭十分熟悉，這樣說，具有啟發性，便于接受;(2)運用比喻論證，且十分恰當和貼切，使話語和論證充滿邏輯，文字的生動和從容，體現孟子的機智和風趣。(板書：比喻論證：戰喻)

2.請同學們思考，以現代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內涵?(板書：王道)

明確：

(1)解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不饑不寒，養生喪死無憾。

(2)進行思想教化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

(3)嚴于律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件。現代生活的意義：啟示我們要維持生態平衡，增強環保意識，解決經濟快速發展而來的日趨嚴重的環境惡化、生態失衡問題。

3.本文論辯藝術的技巧有什么?(板書：論證技巧)

明確：

(1)恰當地運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用，可突出思想，深化感情，增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美，增強了語言的音樂性。

(2)層次分明，結構嚴謹。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”，層層遞進，由淺入深，環環相扣。

(3)口語化，生動多趣。辯論說理講求方式方法，循循善誘，爭取主動，易于接受。(板書：修辭：排、偶)

(四)拓展延伸

補充說明有關于孟子的思想主張和治國策略。

明確：

(1)“民貴君輕”的安邦之策;

(2)提出和荀子不同的“性善論”;

(3)延續了孔子的“仁政”思想;

(4)不同于莊子的浪漫主義，孟子風格是闡論明理的現實主義。

(五)小結作業

小結：通過回顧文章的條理和思路，并結合深入研究部分提出的三個問題，鞏固知識要點。

作業：請同學想一想，你如果是梁惠王的謀臣，將會用什么方法使帝王明白治國策略的欠妥之處呢?(要求：字數不限，要有條理，符合實際情況。)

五、板書設計

六、教學反思

文言文教學要注重文言文內容的理解，在理解基本內容后，剖析深層思想和現實意義。因此教師要以讀為主線，安排朗讀和誦讀，帶領學生翻譯文本并理解文意。本文凝結了孟子的論辯技術和治國安邦之策，因此，要結合孟子所處時代進行教學。

關于高考的教案篇8

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個部分的內容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分(第2段到倒數第2段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什么學問──”，“可是也有一點嘍!”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。

以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學生感動，對文學發生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

第三部分(最后一段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮;精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出;再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味;文章最后說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”行文至此，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。

二、問題探究

1為什么只談學術造詣不談政治作為?

梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手;再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

2有什么特點?

對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫?

對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。