生物學吸收了數(shù)學、物理學和化學等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于初中生物教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

初中生物教案篇1

1、掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

3、通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。

4、通過識別不同種植物花的特點，培養(yǎng)學生觀察能力和靈活運用知識的能力。

5、通過學習“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應的辯證觀。

6、通過學習“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

重點、難點分析

1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。因為：

(1)前面幾章的教學講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

(2)花實際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學，使學生對所學知識的前后聯(lián)系及進一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2、觀察實驗材料的準備，是本節(jié)教學的難點。因為：講“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

3、解剖花并做成粘貼花標本，也是本節(jié)教學的難點。因為：

(1)桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

(2)做粘貼花標本的過程，學生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設(shè)法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。

4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學的重點。

從上節(jié)的教學內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5、單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學的難點。因為：

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強調(diào)“生”與“性”的區(qū)別。“單生”就是單獨著生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

6、讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學的一個難點。因為：

①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的'花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導學生分析頭狀花序的組成，要使學生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、教學過程：

1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學習的內(nèi)容。

2、關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學，應采取實驗(實驗十二)與教學同步的教學方法。

①有條件的學校可以先放一段錄像，沒有條件的學校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的。花的結(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準備好的花放在學生面前)。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學生說出名稱和功能。在學生回答問題和說明的過程中，教師可做補充。〕

在學生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個部分是最主要的?為什么?在學生解剖花之前，教師要告訴學生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學生：不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學生中的一員提出自己的意見，使學生明白怎樣貼更科學、更美觀。

當學生解剖完桃花后，教師可以請一名學生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學生沒有說全，可請其他學生補充。通過這種方式，教師可以檢查學生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師再做補充說明。

最后，可讓學生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當學生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學生不會說得很清楚，需要教師告訴學生：只有當花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要?學生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

3、關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學生一般能夠回答出：靠風、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學生是能夠理解的，但需要告訴學生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲。總之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進化的結(jié)果。

4、就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學，可以緊接引言，問學生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學生是會說出單性花的概念的。在學生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學生會很自然他說出：兩性花。教師還應補充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問學生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應該叫什么?有些學生能夠答出：雌雄異株。只要有學生能回答對，教師應充分肯定學生思維的準確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活經(jīng)驗的學生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實物等來啟發(fā)學生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學生能正確地回答出教師的問題。當學生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調(diào)是單獨著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學生，這些植物的花是怎樣著生的呢?學生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處?

在學生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或?qū)嵨铮瑫r也出示一些單生花的圖片。幫助學生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點;具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進化的結(jié)果。

應該告訴學生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序。總狀花序的特點是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花。花序中央的小花，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M行說明)。

在教師說明頭狀花序的特點后，可以問學生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最后可以告訴學生，“菊花”實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎?

從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實究竟怎樣呢?，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案篇2

一、教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

學生：學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學設(shè)計

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧?適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學校可用此法)

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

4、鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

初中生物教案篇3

教學目的

1、使認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

2、使學生能夠運用所學，設(shè)計一份適合自己的合理食譜。

3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的;并使學生從中體會運用知識解決實際問題的與喜悅。

教學重點和難點

重點：認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

難點：如何根據(jù)實際情況設(shè)計合理的食譜

教學準備：

搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

學生：

1、分成小組，選出發(fā)言人。

2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

教學設(shè)計：

1、學生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。

2、教師組織學生進行全班的交流和總結(jié)。

3、學生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

4、各小組同學制定適合青春期學生的營養(yǎng)食譜。

5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

教學過程

教師：現(xiàn)在許多學校中午為同學們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學少吃或不吃學校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對同學們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個資料。

學生：閱讀資料，小組討論思考題。

資料：

1、漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

2、世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟的增長，歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

3、我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進行了10年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8.65%，女生從3.38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

4、對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3.5～4.5 cm，16～18歲矮2～3 cm;女生13～15歲矮1～1.5 cm;15～18歲差距為0.5～0.6 cm。

5、目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號召天天喝牛奶。到上個世紀80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。

6、營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢?營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。

思考討論題：

1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么?

2、中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么?

3、中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點是什么?

4、你認為當今青少年學生的飲食結(jié)構(gòu)特點是什么?

5、青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?

教師：組織學生在全班進行交流。

學生：提出自己的見解，闡述小組意見。

教師：

1、請你對目前學生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習慣提出自己的合理建議;

2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家，應該從哪些方面關(guān)注食品安全。

學生：小組討論，全班交流。

教師：請你運用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

學生：小組討論，制定食譜，全班交流。

課后小結(jié)

本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年營養(yǎng)配餐等問題;通過學生分組討論、全班交流的形式認真而細致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運用所學知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實現(xiàn)了知識目標又培養(yǎng)了能力，同時使學生體會到學以致用的快樂。

例題

1、下列屬于細菌性中毒的是：

A、吃了有毒蘑菇。

B、誤食了亞硝酸鈉。

C、吃了腐爛的食物。

D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。

【答案】C。

【分析】細菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細菌性食物中毒。

2、合理膳食是指

A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)應該多吃

B、糖類是主要的供能物質(zhì)，應多吃

C、應以肉類、蔬菜、水果為主

D、初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配

【答案】D

【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

3、小明昨天剛參加完學校的運動會，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么?

【分析】這是一道聯(lián)系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

初中生物教案篇4

一、教學目標：

1、知識目標：

①了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

②了解細菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點。

2、能力目標：

①通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力。

②通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生分析和思考能力。

3、情感目標：

①認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

②重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點：

①細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。

②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

三、教學方法：

多媒體教學、討論法

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

導入新課

(一)細菌的發(fā)現(xiàn)

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢?

2、學生閱讀課本58—59頁。

3、知道了解巴斯的實驗。

(二)細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?

2、細菌圖片展示。

(三)細菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的?

2、課件展示。

(四)課堂練習：

(五)作業(yè)：

附板書

第二節(jié)細菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形;

2、結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。

三、細菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案篇5

目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W生進行分析，得出結(jié)論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設(shè)計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師

初中生物教案篇6

教學目標

1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。

4、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重點和難點

重點①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義;②通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

難點設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。

課前準備

學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種類型的食品包裝袋;課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。

：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓學生。

指導小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料;指導學生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流;設(shè)計評比欄和課前課后學生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖(讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值)。

課時分配：參考課時2課時

教學設(shè)計

內(nèi)容學生活動教師

活動一、合理營養(yǎng)

1、不注意合理營養(yǎng)的危害。

2、什么是合理營養(yǎng)?

3、“我”該怎么做?

4、運用知識指導生活，設(shè)計午餐食譜。

合理營養(yǎng)

關(guān)注健康生活，進行情感。

二、食品安全

整體感知食品安全的重要性。

1、怎樣購買安全食品。

①包裝食品的安全。(會讀包裝內(nèi)容)。

②非包裝食品的安全(有一雙火眼金睛)

2、預防食物中毒

3、防止食品污染。

通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

4、了解綠色食品。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識

方案一：①學生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。

②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

③師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。

④再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成專刊。

方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。

方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一。)

學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息

學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言

學生就課前詢問了解的常識進行組間交流。

小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關(guān)知識，并可提問和補充。

學生思考問題，展開討論，解決問題。

學生討論：

1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎?

學生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導致食品的污染?

學生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

方案一：學生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。)

督促學生完成課前任務并指導學生觀察、自學、組織全班交流。

點評;引導學生對比了解科學知識前后對健康生活的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。

課前提出課題(調(diào)查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況;調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害)指導學生開展調(diào)查(訪問、查閱資料)組織交流，做出評價。

聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。

組織學生分組討論交流。

對學生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內(nèi)容。

聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”

和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定

教師提出思考問題

認真聽取學生討論并及時調(diào)控。

引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。

肯定學生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學

綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點津

水往低處流，為什么土中水能進入到植物體的頂端?思考問題學習下面相關(guān)知識點：

1、綠色植物的生活需要水和無機鹽的原因

水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇畷绊懼参锏姆植迹謪⑴c植物的代謝活動，不同植物需水量(和無機鹽的需要量)不同，同一植物不同生長期需水量(和無機鹽的需要量)不同，因此種植時必須進行合理灌溉(合理施肥)。

2、水進入植物體內(nèi)的途徑

植物主要靠根吸水分和無機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。

適于吸水的特點：根毛數(shù)量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。

根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就吸水。

吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。

根的失水：根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

3、莖的結(jié)構(gòu)

從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導管)、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運輸水分和無機鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運輸有機物。

4、葉片的結(jié)構(gòu)和功能

葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用(表皮屬保護組織)。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。

氣孔的結(jié)構(gòu)：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細胞組成。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

5、蒸騰作用

概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。

過程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。

意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷;是促進根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸?shù)闹饕獎恿?可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進生物圈水循環(huán)。

應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。

初中生物教案篇7

一、說教學內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類群。

二、說教學目標：

1、知識與能力：

初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學習者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識;說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳睦碚撝R，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、說教學策略選擇與設(shè)計：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應從學生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。

(二)、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

(四)、本課總結(jié)

及時反饋與總結(jié)，有利于學生學習知識的掌握

(五)、作業(yè)設(shè)計

七、說教學評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導學生分析和解決問題，培養(yǎng)學生獲取知識的能力;課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養(yǎng)，使學生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。

初中生物教案篇8

教學目標：

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

2、描述世界和中國的人口增長趨勢。

3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題。

(二)能力：

培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

教學重點：

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題。

教學難點：

繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量

教學方法：實驗探究法，討論法

課時安排：2課時

教學設(shè)計：

(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有如此嚴重的污染問題呢?

(二)新課學習：

1、人口增長過快(第一課時)

師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖

生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導

師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉

即20__年的人口數(shù)量

生：討論，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題

師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)

師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學們談談我們周圍環(huán)境污染的例子

生：積極討論，交流，發(fā)言

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學生設(shè)計實驗方案進行實驗

(2)對照實驗過程

(3)匯報交流結(jié)果

(4)學生補充，教師總結(jié)

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展

板書設(shè)計：

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化：

人口增長過快

二、環(huán)境問題嚴峻

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農(nóng)藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

初中生物教案篇9

教學目標

知識目標：生物分類的七個等級。

能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置。

情感目標：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。

教學重難點

【教學重點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據(jù)和意義。

【教學難點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據(jù)和意義

教學工具

多媒體電子課件

教學過程

一、復習上節(jié)課上的一些內(nèi)容

師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據(jù)是什么呢?

生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

師：分類的基本單位是什么呢?

生：種。

師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物

師：很好，這堂課我們來學習新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。

二、講授新課

1、分類的依據(jù)

師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

要求：

1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三種生物。

生：根據(jù)教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

師：要求學生回答排除的依據(jù)是什么?

生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)

2、分類的等級

師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?

生：學生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準確的命名

師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

師：

1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位。

生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。

師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級。

師：要求學生說出馬在分類等級中的地位。

生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。

3、分類的意義

師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義。

生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級。

4、雙名命名法

師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關(guān)知識。

生：對雙名命名法有一些認識。

5、總結(jié)：

師生：一起回顧本節(jié)課所學的知識。

初中生物教案篇10

知識與能力：

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過程與方法：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態(tài)度價值觀：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。

教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。

課時安排：1課時

一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、自讀課文

1、圈劃生字詞

棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)

嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇(zōng)束手無策(shù )

扼制( è)物競天擇 (jìng)無動于衷(zhōng)

2、字詞積累

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動于衷：心里一點不受感動;一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

3、用恰當?shù)脑~語表達句中劃線部分的意思

(1)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災禍，逃也逃不掉。(在劫難逃)

(2)即使在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策)

(3)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點也不有所觸動?(無動于衷)

(4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。(嘯聚山林)

三、整體感知

1、劃分層次

第一部分(1~4)：什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

第二部分(5)：生物是怎樣入侵的?

第三部分(6~8)：我們該怎樣對待“生物入侵者”?

2、“生物入侵者”的定義?

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3、為什么人類早期沒有“生物入侵者”?

人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。

4、在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇

5、閱讀課文第四自然段，回答下列問題。

(1)請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法：找出中心句)

(2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?

承上啟下。第六自然段。

(3)這段文字主要運用了哪些說明方法?

列數(shù)字、舉例子

(4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

總分

6、換詞比較，談談其好處

(1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、

(2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、

兩處表述的差異是：_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信_、

(1)悄悄到達的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”的目的、

(2)事實上許多異地生物通過非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑、

兩處表述的差異是：_采用打比方顯得更簡潔更生動_、

7、本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。

(1)引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)

(2)擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

提出問題

(3)探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

分析問題

(4)生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度(6-7)

(5)措施世界各國都在采取相應的措施(8)

解決問題

(邏輯順序，運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。)

四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。

五、布置作業(yè)

文中生物學和生態(tài)學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種?面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁?