初一生物教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

⑴說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

⑵舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用,說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn),能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

能力目標(biāo)

⑴在教師的引導(dǎo)下,師生共同探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn),細(xì)胞全能性的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀

⑴通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí),確立辯證唯物主義的自然觀,逐步樹立科學(xué)的世界觀。⑵通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí),進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析,養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段,又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的知識(shí)涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等,

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

(1)多細(xì)胞生物體的個(gè)體發(fā)育是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的,那么這個(gè)細(xì)胞是如何發(fā)育成為一個(gè)完整個(gè)體的呢!

出示:哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過程圖、組成人體細(xì)胞的200多種細(xì)胞圖片學(xué)生討論1:在-基礎(chǔ)上就能形成各種組織器官嗎?生物體不同類型的細(xì)胞是怎樣形成的?

教師講解;多細(xì)胞生物從小長(zhǎng)大,不僅有細(xì)胞數(shù)量的增加,還有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的分化。

學(xué)生討論2;為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少

教師講解:在成熟的個(gè)體中,仍有一些細(xì)胞具有產(chǎn)生不同種類的新細(xì)胞的能力。

(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、細(xì)胞分化及其意義

(1)出示細(xì)胞-和分化模型圖片

觀察思考:從細(xì)胞-和分化模型圖片中我們能發(fā)現(xiàn)兩者之間有什么關(guān)系?

學(xué)生回答:細(xì)胞-是細(xì)胞數(shù)量的增多,細(xì)胞分化變成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞。

(2)出示植物細(xì)胞分化圖片

觀察思考:同一個(gè)植物個(gè)體為何會(huì)出現(xiàn)不同的細(xì)胞類型?

學(xué)生回答:細(xì)胞-是細(xì)胞數(shù)量的增多,細(xì)胞分化變成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞。

教師講解:在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷-,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。

(3)細(xì)胞分化的概念和意義

①細(xì)胞分化概念:教材P117黑體字(略)

對(duì)分化概念思考:發(fā)生細(xì)胞分化的時(shí)間?細(xì)胞來源?結(jié)果?

下列事實(shí)說明細(xì)胞分化具有哪些特征?

a.細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中,說明細(xì)胞分化持久性

b.黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素;離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞,始終保持為上皮細(xì)胞,而不會(huì)變成其他類型的細(xì)胞。說明分化的穩(wěn)定性

c.哺乳類紅細(xì)胞在晚幼紅細(xì)胞階段,排出細(xì)胞核。人的成熟的無核紅細(xì)胞進(jìn)入血液循環(huán),生活120天左右即死亡。說明分化的不可逆性

教師講授:在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。

②細(xì)胞分化的意義。教材P118第二自然段

老師講解:一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的-只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理細(xì)胞。

③學(xué)生討論:細(xì)胞分化,各個(gè)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變嗎?

生:各個(gè)細(xì)胞來源于同一個(gè)細(xì)胞,其遺傳物質(zhì)相同

資料分析:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。以上事實(shí)說明了什么:

教師講授:細(xì)胞分化是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同導(dǎo)致,即基因的選擇性表達(dá)

3、細(xì)胞的全能性

(1)問題探討:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,形成一個(gè)完整的多細(xì)胞生物體嗎?

出示:1958年斯圖爾德[美]實(shí)驗(yàn),閱讀課本“胡蘿卜韌皮部的組織培養(yǎng)”,展示自己收集到的其它有關(guān)植物組織培養(yǎng)的

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析:

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題?

細(xì)胞全能性概念:(略)

a.用其它器官實(shí)驗(yàn)是否會(huì)有同樣的結(jié)果?

b.細(xì)胞為何其有全能性?

②觀察多媒體動(dòng)畫:植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程。舉例說明植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐上的廣泛應(yīng)用。并組織學(xué)生討論,并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

討論:a、關(guān)鍵步驟是什么,為什么?

b、利用這種技術(shù)培育植物有哪些優(yōu)點(diǎn)?

C、動(dòng)物細(xì)胞具有這樣的能力嗎?

③多媒體展示克隆羊多莉的產(chǎn)生過程,思考:利用了什么原理

④引導(dǎo)學(xué)生分析、討論受精卵、生殖細(xì)胞、體細(xì)胞全能性大小和細(xì)胞分化程度高低的比較及關(guān)系、

課后小結(jié)

細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等

板書

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化

1、概念:在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

2、根本原因:不同細(xì)胞中的遺傳信息執(zhí)行情況不同

3、實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá)

4、直接原因:合成不同的蛋白質(zhì)

5、特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、持久性、不可逆性

6、意義:a、是生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

b、使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化。

c、提高各種生理功能的效率。

二、細(xì)胞的全能性

1、概念:已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

2、植物細(xì)胞的全能性——植物組織培養(yǎng)

3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性——克隆羊多莉

4、干細(xì)胞

三、細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性的比較

比較項(xiàng)目

細(xì)胞分化

細(xì)胞全能性

原因

結(jié)果

大小比較

關(guān)系

初一生物教案設(shè)計(jì)篇2

內(nèi)容摘要

本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力;

活動(dòng)與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理(因?yàn)楣夂献饔眯枰猓瑹o光不能進(jìn)行光合作用;黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉;黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。)酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾;酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。)自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念)探究能力(新課程教學(xué)理念)

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長(zhǎng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn):

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點(diǎn):

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h;

課時(shí)安排:2課時(shí)

第1課時(shí)：

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)闡明綠色植物的光合作用。

(2)探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和

分享;

(2)訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來;

(3)活動(dòng)與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.提出問題

教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))

教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題?

學(xué)生：水分和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問題?

學(xué)生：陽光。

教師：還忽略了什么問題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

學(xué)生：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

(顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用)

2.解決問題

【師生互動(dòng)】

教師：(板書:1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系)

學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色?

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明什么問題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論?請(qǐng)第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

(1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

七年級(jí)生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

(2)家里種植的花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天

天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長(zhǎng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長(zhǎng)期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)

教師：什么叫光合作用?

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計(jì):

第1節(jié)植物的光合作用

1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系

討論:(1)略

(2)略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測(cè)

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是()

A、葉片全變藍(lán)B、遮光一半變藍(lán)

C、曝光一半變藍(lán)D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是()

A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度D、提高葉片對(duì)光的敏感度

3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在()

A、沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

六、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長(zhǎng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的.交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

初一生物教案設(shè)計(jì)篇3

一、教材分析

高中生物新課程分為必修課和選修課，共六個(gè)模塊。高一第一學(xué)期必修：分子和細(xì)胞模塊。按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，36學(xué)時(shí)，6章。這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括：走進(jìn)細(xì)胞，組成細(xì)胞的分子，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的輸入輸出，細(xì)胞的供能利用，細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)其他模塊的必要基礎(chǔ)。

二、學(xué)術(shù)狀況分析

由于深圳學(xué)生初中開設(shè)理科課程，普通理科課程的老師都是物理專業(yè)的，所以學(xué)生初中的生物基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，給教學(xué)帶來很大的困難。這就要求我們?cè)趯W(xué)年開始時(shí)就向?qū)W生灌輸生物課的重要性，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力。

三，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解生命的物質(zhì)性和生物學(xué)的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分和整體有機(jī)體的統(tǒng)一性，這將有助于形成辯證唯物主義的自然觀。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)分析能力；通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生獲取、判斷和使用信息的能力；通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；通過課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)散能力和遷移能力；通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1、在教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，完成各項(xiàng)教學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、全面貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本群體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備考小組的活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

3、組織每周年級(jí)組集體備課，設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容，設(shè)置主備人員(具體分工見教學(xué)計(jì)劃表)。主講人簡(jiǎn)要介紹了講座內(nèi)容的總體構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及解決策略、教材處理方法及教學(xué)順序、實(shí)訓(xùn)習(xí)題選擇、知識(shí)檢查及實(shí)施等。然后大家集體討論學(xué)習(xí)，分析教材，研究教學(xué)方法，討論疑難問題，提出改進(jìn)建議，完善教學(xué)、培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)。

4、完成作業(yè)批改和評(píng)價(jià)，檢查教案和講義。

5、做好新老師的傳承和幫助。新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟著新教師的課走，讓他們快速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有效提高現(xiàn)代設(shè)備的利用效率。每一位老師都認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的作用。

7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織該群體教師積極參與互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參與網(wǎng)絡(luò)問題討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

8、配合生物組做好本學(xué)科的集體教研工作，努力提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平，為高考做好準(zhǔn)備，促進(jìn)教研之風(fēng)，培養(yǎng)氛圍

本學(xué)期，我校以深化課堂教學(xué)改革為核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的研究與實(shí)踐為重點(diǎn)，以校本教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，努力進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)工作，提出以下工作方案：

五、教學(xué)的重點(diǎn)工作

(一)提高教師的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，所有教師都需要以自上而下的主人翁精神對(duì)自己提出更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，骨干要帶頭，全員參與，讓各項(xiàng)工作有序高效運(yùn)行。所有教師都要團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取進(jìn)步，以團(tuán)結(jié)為生命，互相幫助，講奉獻(xiàn)，努力通過合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高。

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》。備課為全體學(xué)生而教，認(rèn)真為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過程實(shí)施。備課、講課、聽課、評(píng)課都是以新課程為基礎(chǔ)的。教師利用教學(xué)和研究活動(dòng)的時(shí)間討論教學(xué)技巧，改革舊的教育和教學(xué)觀念。讓新的教學(xué)理念深入人心，讓教學(xué)工作穩(wěn)步扎實(shí)地向前發(fā)展。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)套路本學(xué)期本著抓過程管理、突出實(shí)效的原則，將重點(diǎn)關(guān)注以下對(duì)教學(xué)套路的要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教案、單元教案、課時(shí)教案。備課至少要把整本教材讀透，把單元教材讀好，把班級(jí)教材讀精讀。備課的基本要求是：在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上編寫教案，學(xué)習(xí)學(xué)生。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清晰；細(xì)節(jié)適當(dāng)，實(shí)用。教案要有創(chuàng)新意識(shí)，不抄襲公共教案，不抄襲教案代替教案，不使用以前的教案代替現(xiàn)在的教案；教案是課前準(zhǔn)備的。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生情況，合理使用教案

(1)各類班必須有書面教案。電子教案除了教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、黑板設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加課件、數(shù)據(jù)庫、友情鏈接等能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重視教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)該班學(xué)生的具體情況，教案要有自己的個(gè)性化改進(jìn)或創(chuàng)新。

(3)備課有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單位計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)工具等。教學(xué)過程，總結(jié)，作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

(5)應(yīng)有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄著重反映班級(jí)評(píng)價(jià)的意見，包括別人的評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)；

(2)每學(xué)期講課次數(shù)不少于12次。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師遵循分類(根據(jù)實(shí)際情況可分為2-3類)、適量、排列的原則，批改要規(guī)范，要求成績(jī)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、日期等

具體安排：

略

初一生物教案設(shè)計(jì)篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物制造的有機(jī)物主要是淀粉。驗(yàn)證光是光合作用的必要條件。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

3.感悟綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位、調(diào)動(dòng)愛護(hù)植物的情感。

二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

2.理解光合作用產(chǎn)物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生生物探究的科學(xué)方法。

3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感。

三.教學(xué)策略：

這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也不能照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。

１.課前準(zhǔn)備

（1）給學(xué)生留下思考題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你要弄清楚哪些問題？要注意哪些注意事項(xiàng)？利用各種渠道如書籍、網(wǎng)站等尋找答案。

（2）將班級(jí)分成小組，每小組四個(gè)人。各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

（3）在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，建議、鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的植物，如天竺葵、蠶豆、銀邊天竺葵、秋海棠、錦葵等。

（4）讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足，找出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的疑難。

實(shí)驗(yàn)之前，各小組進(jìn)行交流。各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。

3、實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。

四.教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄ⅰ熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”通過今天的實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)自己找到答案。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、在班級(jí)交流的基礎(chǔ)上，展示自己的多媒體課件。將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)交代給學(xué)生。

2、做實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉

先請(qǐng)同學(xué)們展示他們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的前期準(zhǔn)備材料：經(jīng)過暗處理、部分遮光照射的綠色植物葉片。

繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生取來自己準(zhǔn)備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個(gè)過程需要一定的時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間解決下面的疑難問題。

①實(shí)驗(yàn)前，為什么要將選做實(shí)驗(yàn)用的植物進(jìn)行暗處理？

②對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？

③將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？

④為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？

隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，再依次解決如下問題：

⑤當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？

⑥往葉片上滴加碘液的目的是什么？

⑦經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過分析上述問題，可以很容易地得出結(jié)論：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件；綠色植物制造的有機(jī)物是淀粉。

然后對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物和條件等做補(bǔ)充說明，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什么條件呢？綠色植物光合作用的場(chǎng)所是哪里呢（提示學(xué)生以銀邊天竺葵做材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究）？光合作用的原料是什么呢？產(chǎn)物除了淀粉等有機(jī)物還有什么呢？

3、光合作用的概念及光合作用的重要意義

這兩個(gè)問題通過問答式，學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料來解決。

4、小結(jié)

這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些知識(shí)？”

讓同學(xué)們列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

（三）鞏固練習(xí)：（略）

（四）布置課外探究作業(yè)：

１.綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所探究。

2、水是光合作用的原料。

五.教學(xué)反思:

本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。主要突出了兩點(diǎn)：

一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。組織學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題的能力。讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。學(xué)生通過親身體驗(yàn)很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

“課程資源開發(fā)與利用”的反思：

本節(jié)課靈活運(yùn)用、擴(kuò)充教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究程度加深。讓學(xué)生課前先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。尤其是選擇銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，不僅能夠完成教科書上的實(shí)驗(yàn)要求驗(yàn)證光是綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的不可缺少的條件，而且還可以說明葉綠體也是綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所，一舉兩得。如果學(xué)生在自選材料時(shí)沒有選擇這兩樣材料，可以建議、安排部分學(xué)生選擇這兩樣材料。

在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。

初一生物教案設(shè)計(jì)篇5

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響

2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。

6、練習(xí)：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡

D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()

A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應(yīng)是絕對(duì)的

D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性

7、講解書本課后練習(xí)。

教學(xué)后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

初一生物教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.了解并說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面的影響。

2.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。

3.能夠開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.知識(shí)方面：掌握調(diào)查和收集資料、科學(xué)探究的方法;設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案;開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告;擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃

2.科學(xué)方法、能力方面：調(diào)查和收集資料的方法，合作學(xué)習(xí)、自主探究的能

3.科學(xué)價(jià)值觀方面：充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：

1.指導(dǎo)學(xué)生分成四組，明確組長(zhǎng)及組員名單

2.布置調(diào)查任務(wù)：

①人類破壞森林的實(shí)例

②人類活動(dòng)引起沙塵暴的實(shí)例

③各種野生動(dòng)物被捕殺的實(shí)例

④結(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實(shí)例

⑤空氣污染的原因及實(shí)例

⑥生物入侵及其危害的實(shí)例

⑦酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實(shí)例

⑧溫室效應(yīng)和臭氧層破壞

小組討論：這些現(xiàn)象的后果是什么?面對(duì)這些問題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為?

3.每組選兩個(gè)標(biāo)題(彼此不重復(fù))進(jìn)行資料的收集和整理，做成幻燈片(最好圖文并茂)，在課堂上匯報(bào)。小組討論內(nèi)容每個(gè)同學(xué)都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：

考慮到學(xué)生的時(shí)間和精力有限，因此將下一課時(shí)的調(diào)查內(nèi)容也納入本節(jié)課，每個(gè)小組選做其中兩項(xiàng)內(nèi)容，負(fù)擔(dān)不會(huì)太重，再通過堂上的匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享的目的。這里將課外閱讀(⑥⑧)也納入查閱范圍，一方面拓展學(xué)生的視野，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展。

教學(xué)引入：

通過大屏幕展示組圖：

青山—綠水—藍(lán)天—小鳥天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥

教師：美麗的青山綠水沒有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財(cái)富的同時(shí)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響也是巨大的，今天我們就一起來探討這個(gè)問題。課前同學(xué)們都做了大量的工作，有了充分的準(zhǔn)備，我們看看哪一小組做得最好!先請(qǐng)出我們第一組的代表來發(fā)言。

學(xué)生堂上展示階段：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：由每組選派發(fā)言人1～2人，用ppt展示資料收集結(jié)果

第1組匯報(bào)：人類破壞森林的實(shí)例，空氣污染的原因及實(shí)例

第2組匯報(bào)：人類活動(dòng)引起沙塵暴的實(shí)例，生物入侵及其危害的實(shí)例

第3組匯報(bào)：各種野生動(dòng)物被捕殺的實(shí)例，溫室效應(yīng)和臭氧層破壞

第4組匯報(bào)：結(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實(shí)例，收集酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實(shí)例

師生互動(dòng)：教師可向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也可以向老師提問

生生互動(dòng)：一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，不同小組成員之間可提問

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前資料收集整理成果的展示，也是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。組內(nèi)可以分工，每人交流一個(gè)方面，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。堂上教師要提醒每組發(fā)言時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。

學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真聆聽，并對(duì)匯報(bào)的小組作出質(zhì)疑或提問，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也可以通過提問的方式，將一些重要的內(nèi)容點(diǎn)出，引起學(xué)生的關(guān)注，或者將被學(xué)生忽略的內(nèi)容加以補(bǔ)充。

無論是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，還是師生、生生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣引導(dǎo)著學(xué)生，使他們自覺地參與到調(diào)查問題、收集資料、準(zhǔn)備發(fā)言的活動(dòng)中去。學(xué)生在課堂上參與交流可以促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間收集資料和信息，達(dá)到了課標(biāo)要求的“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題以及合作交流的能力。”

師生討論階段：

討論內(nèi)容：這些現(xiàn)象的后果是什么?面對(duì)這些問題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為?

學(xué)生：各抒己見，具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ɑ蚋邢?/p>

教師：與學(xué)生一起平等地發(fā)言，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事作起。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師完全參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起平等地發(fā)言，拉近師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造學(xué)生平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束：

表揚(yáng)各小組成員作業(yè)完成得很好，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺麓巫龅酶?

播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

初一生物教案設(shè)計(jì)篇7

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。