初一生物教案篇1

教學目標

1.知識目標

①能描述細胞的生命活動;

②能說明細胞是生物體的基本結構和功能單位;

③能描述細胞膜、細胞核、葉綠體的作用;

④能解釋細胞的生命活動需要能量。

2.技能目標

①通過觀看錄像培養學生的觀察能力;

②通過觀察圖培養學生的觀察分析能力;

③通過小組活動培養學生的交流合作能力。

3.情感態度價值觀目標：樹立科學的態度。

教學重難點

【教學重點】

細胞是生命活動的基本單位。

【教學難點】

觀察變形蟲;細胞是生命活動的基本單位。

教學過程

【教學過程】

一、活動：觀察變形蟲

1.觀看錄像，注意觀察并思考下列問題：

變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化?

變形蟲取食時，它的細胞發生怎樣變化?

變形蟲的形態變化與細胞的哪些結構有關?

2.小組交流上述問題，教師指導

3.教師引導分析交流上述問題

變形蟲運動時，伸出偽足，細胞形態不斷發生改變。

變形蟲取食時，伸出偽足，將食物包住，吞入細胞。

變形蟲的形態變化與細胞膜、細胞質的流動、變形有關。

4.引導分析得出：變形蟲一個細胞就可以完成生命活動。

5.引入：一個細胞是怎樣完成生命活動的呢?首先我們來看細胞與外界進行物質交換。

二、細胞與外界進行物質交換：

1.閱讀課本，識圖3-15，思考下列問題：

變形蟲細胞內的物質怎樣與外界環境隔開?

變形蟲進行生命活動時怎樣從外界獲取所需物質，排出體內產生的廢物?

2.小組交流上述問題，教師指導

3.教師引導歸納

細胞膜將細胞與外界環境隔開，對細胞有保護作用。

細胞通過細胞膜與外界環境進行物質交換，并且是有選擇地吸收和排出。

4.變形蟲能進行運動，它運動需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢?引入下一內容。

三、細胞的生命活動需要能量：

1.閱讀課本思考變形蟲怎樣獲得能量呢?

2.引導歸納：

變形蟲從外界獲取食物，食物中有糖類等有機物，有機物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個細胞，但它的生命活動卻很復雜，那么它是靠什么結構的調節而使生命活動有條不紊地進行呢?引入下一內容。

四、細胞核控制著細胞的生命活動：

1.閱讀課本，分析圖3-16，思考下列問題

是靠什么結構的調節而使生命活動有條不紊地進行呢?

2.小組分析圖3-16，交流上述問題，教師指導

3.教師引導分析

將一只變形蟲分割成無核部分和有核部分，哪一部分能正常生長并繁殖?(有核部分)

根據實驗對照原則，你認為其中的原因是什么?(有細胞核)

若將無核細胞質中植入一個新細胞核，又有什么現象?(正常生長并繁殖?)

課本實驗一、二說明了什么道理?(變形蟲的生命活動是由細胞核控制的，細胞核是生命活動的控制中心。)

沒有細胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨的細胞核能否進行生命活動呢?(不能)

4.小結：完整的細胞是生命活動的基本單位。

五、引導分析多細胞動植物進行生命活動的基本單位

多細胞動植物的基本結構單位是細胞，每個細胞都可以獨立進行生命活動，細胞也是動植物生命活動的基本單位。

根據動植物細胞細胞質內結構的不同，了解兩者功能的不同。植物細胞內的葉綠體能進行光合作用制造有機物供植物自己和動物需要。這部分知識將在第五章詳細學習。

總結：你這節課學到了哪些知識?請你與小組同學交流。

初一生物教案篇2

教學目標

(一)知識目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。

2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標：

1.培養學生分析問題、歸納總結的能力。

2.能動手操作本節實驗，并對實驗現象進行分析，得出結論。

(三)情感目標：

1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重難點

教學重點：

1.通過資料分析總結呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學難點：

1.通過資料分析總結呼吸道的作用。

2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

教學過程

一、導入新

創設問題情景、調動學生學習積極性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進行呼吸的?

對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?

進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學生總結

本節課學到了什么。

教師總結

同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

用什么方法來驗證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

學生總結

這節課我學到了什么：

教師總結

對學生的表現給與評價和鼓勵。

初一生物教案篇3

【教學目標】

1、通過探究和學習，認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發明創造，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。

2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態度;在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態度。

4、培養學生親近自然，熱愛科學，勇于創新的科學態度。

【教學重難點】

教學重點：認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的

啟示下進行的發明創造。

教學難點：能提出進行探究活動大致思路;能用簡單的器材做簡單的觀察實驗;

能制作簡單科學模型。

【教具、學具】

學生準備：

查閱有關仿生產品的信息資料

教師準備：

實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料(每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張)

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據蜘蛛的一些特性創造蜘蛛俠這個科幻人物形象。

2、觀察蒼耳。發現它的特征(有刺、刺前有小鉤)，猜想利用它能做什么(防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷)，試一試能不能粘到衣服上(很容易粘在衣服上)。

談話：有人受蒼耳特性的啟發完成一項發明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發明尼龍搭扣(出示實物)，想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項發明!這就是生物帶給人們的啟示!(板書課題：生物的啟示)

生活中有很多受到生物的啟示進行發明創造的例子，人們發明哪些東西以及怎樣發明的?這節課我們就來研究從生物中得到的啟示。

二、小組學習，自主探究

活動一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟悉的一種作調味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎?如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣?

教師演示，學生觀察，找發現，班上交流。

預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎?而剪開的蔥葉為什么容易變彎?凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么?

學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。

談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。

三、匯報交流，評價質疑

活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程

(1)設計方案

設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢?你們想研究嗎?怎么證明?(做實驗)

你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型?(把一張紙卷成筒狀)

請先在小組內討論實驗方案,并把它記錄下來。(老師給每個小組準備一份實驗材料)

小組討論，設計方案，教師參與其中。

(2)學生討論，班上匯報，集體評議。

預設：

①我們組準備用一張白紙(平面形)吹一下,看能不能吹彎?再把它卷成筒形試試,能不能吹彎?

②先將一張白紙展開，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。

③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎?

小結：同學們的主意都不錯，我發現咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，

我發現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。(課件出示，學生讀一讀)

(3)根據實驗方案，實驗探究

小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。(給學生充足的時間，教師巡視指導)

(4)展示交流實驗結果：

談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發現?學生匯報。

預設：

①我們組發現筒形結構不容易彎曲。

②我們組發現筒形結構承受能力強。

③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。

④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。

(5)得出結論：

談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢?(平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強)

通過實驗同學們都發現與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。

四、總結概括，抽象提升

活動三：研究產品的開發

1、學生交流：

生活中，很多產品就是利用這種特性開發出來的。蔥葉的這種性能在日常生產和生活中的應用你知道有哪些?

學生舉例(電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿……)

2、教師總結提煉

你認為做成筒形有什么好處?(比較輕、薄、節省材料、承受能力強、堅固)根據蔥葉的這種性能，依據制作的模型，你打算設計什么產品?

初一生物教案篇4

液泡※、細胞核、線粒體、細胞質、細胞膜、細胞壁※、葉綠體※(打※為植物專有)

細胞核：含有遺傳物質，能傳遞遺傳信息。

細胞質：不是靜止的，而是不停地流動著，它的流動能夠加快細胞與外界化境的物質交換。

葉綠體：能將無機物合成有機物，實現物質的轉化。

細胞壁：具有保護和支撐細胞的作用。

細胞膜：能控制物質的進出，使有用的物質不能任意的滲出細胞，有害的物質不能輕易地進入細胞。

線粒體：能為細胞的生命活動提供能量。

6、細胞分裂及細胞生長過程

細胞分裂：一個細胞分成兩個細胞

細胞核先分為兩個→隨后細胞質分為兩份→最后細胞分為兩份

生長過程：吸取營養、體積增大→液泡逐漸減少→最后形成一個中央大液泡

7、什么是細胞分化和細胞分化的結果

細胞在生長發育過程中，大部分細胞失去了分裂能力，發生了分化。

細胞分化形成了不同的組織。

8、什么叫組織、器官和系統

細胞→組織→器官→系統

9、植物常見組織的功能

輸導組織(運輸功能)、保護組織(保護)營養組織(貯存營養物質)分生組織

10、動物的主要組織功能

上皮組織(保護、分泌)結締組織(營養、連接、支持、保護)肌肉組織(收縮和舒張)神經組織(產生興奮和傳導興奮)

11、草履蟲的結構及功能

收集管、伸縮泡、纖毛、口溝、細胞膜、食物泡、胞肛、細胞核、細胞質

12、什么是趨性(應激性)及趨性的意義

對外界刺激做出反應，趨向有利刺激，逃避有害刺激。

收集體內多余的水分和廢物排出體外

文本框:物殘渣排除食

消化食物

呼吸

攝取食物

旋轉運動

初一生物教案篇5

教材分析

本節以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環境的適應的知識，趣味性強，學生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。

指導

依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

1.模擬實驗的能力的培養。

2.合作學習的意識。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學目標

1.知識目標

描述生物對環境的適應。認識生物的形態特征、生活方式是與環境相適應的。

2.能力目標

通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養學生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

3.情感態度價值觀目標

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規劃，確保可持續發展”的原則，防止不合理的行為破壞環境而導致生物滅絕。

重點難點

重點：描述生物對的環境的適應。生物對環境的適應是普遍的。

難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

本節關鍵

對學生模擬實驗、觀察能力的引導和培養。

教學方法

圖片分析法，討論法

教具準備

有關生物適應環境的圖片資料。

課時安排

1課時

教學過程

1.導入新課

師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎?

生：學生會說己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回答得很好!環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢?生物會產生什么樣的反應呢

生：適應環境，在適應環境的過程又在影響著環境。

師：同學們說的對，今天我們就來學習“第四節生物對環境的適應”。

2.學案之一：尋找教室里的紙蝴蝶

師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個游戲中得到什么結論?

生：顏色、形態與周圍環境差異大的蝴蝶容易被發現，而與周圍環境相似的蝴蝶不容易被發現，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學案之二：觀察生物生存的環境

師：請同學們看課本幕，1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點。

生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水;駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗;駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

生：對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。

生：對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應。

生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎?

生：動物的警戒色。

生：壁虎的“苦肉計”。

生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：(在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時)告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。

師：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊!

作業布置

課本14頁的親自做。

板書設計

第四節生物對環境的適應

尋找教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

觀察生物生存的環境

適應的普遍性和相對性。

教后反思

1.要加強板書能力的鍛煉。

2.每一節的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。

初一生物教案篇6

教學目標

1.說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

2.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

3.說出導管和篩管的位置和功能。

教學重點

1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2.說出導管和篩管的位置和功能

教學難點

1.舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2.說出導管和篩管的位置和功能

教學過程(2課時)

(一)、導入新課

引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，

思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。

CAI展示課題植物莖的輸導作用

(二)新課講授：

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發育成莖

1.芽的種類

按芽著生位置

頂芽(位于枝條的頂端)

側芽(位于枝條的側面)

按芽發育類型

枝芽：指將來發育成枝條(枝和葉)的芽。

花芽：指將來發育成花的芽。

混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。

2.枝芽的結構

3.枝芽發育成莖

生長點——使芽軸不斷伸長

葉原基——發育成幼葉

幼葉——發育成葉

芽軸——發育成莖

芽原基——發育成新芽

二、莖的基本結構

CAI展示木本植物莖結構橫切圖

觀察：木本植物的莖的結構

自主學習：

1.木本植物的莖有幾個部分組成?

2每部分有什么樣的結構?有什么作用?

教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

1.樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

2.木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

3.位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4.位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

5.形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。

小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導作用

學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導

學生明確實驗器材。目的等。

CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”

師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。

CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

引導學生閱讀教材P71內容。

討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。