北師大版語文二年級上冊教案

時間：2021-12-04 16:57:55 彭永二年級

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下面是小編給大家整理的北師大版語文二年級上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

北師大版語文二年級上冊教案1

教學設計

一、教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀本課“員、鷗、翔、銜、喂、嘟、濤、涌、旋”等9個生字。正確書寫并記憶“員、翔、濤、涌、旋”5個生字。積累“張望、飛翔、活蹦亂跳、波濤洶涌、盤旋”等5個詞語。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在老師指導下，能分角色朗讀課文，說話練習。

3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣情況有關，借此人們可以了解海上氣象的知識。

二、教學重點和難點：

1、學習課文生字新詞。

2、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。

3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣情況有關。

三、課前準備：

收集資料：了解動物預報天氣的情況。

四、教學過程：

(一)揭示課題。

1、板書課題：28、海上氣象員

2、讀題，學習生字“員”，為“員”找朋友。

(二)初讀課文，學習生字。

1、自學課文，讀通課文，自主學習課文中的生字。

2、集體交流匯報。

出示詞語：海鷗　飛翔　銜　喂　嘟著嘴　波濤洶涌　盤旋

4、書寫指導：旋

5、交流：氣象員是干什么的?誰是海上氣象員?

6、出示課文最后一節，指導朗讀。

說明：

這個環節讓學生以四人小組學習方式自主學習生字，主要是有意識地培養學生自主學習的良好習慣。

(三)、再讀課文，理解內容。

1、指名分小節讀課文1~3小節，做到讀準字音，讀通句子。其他同學邊聽邊思考：海上氣象員是怎樣預報天氣的?

2、自由輕聲讀課文1~3小節，用直線劃出海鷗媽媽“預報天氣”的句子。

3、交流：海鷗媽媽“預報天氣”的句子。

師板書：

時間　　　　　海鷗媽媽　　　　　　天氣

第一天　　　　貼著海面飛　　　　　準是好天氣

第二天　　　　沿著海岸飛　　　　　天氣開始變壞

第三天　　　　在半空中盤旋　　　　暴風雨就要來了

4、理解詞語“飛翔”、“盤旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的選詞填空練習，指導完成。

5、指導朗讀，多種形式練讀。(注意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不同情況下說話語氣的差異)

6、分角色表演朗讀。

7、小結：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢，預報了三天不一樣的天氣，告訴我們海鷗就是海上氣象員。

說明：這是一篇科學童話，內容淺顯，情節簡單，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個教學環節中，主要通過讓學生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發學生的學習興趣。教學中，在朗讀的基礎上突出詞句的訓練，將課文中主要內容的句子：海鷗媽媽“預報天氣”的句子用直線劃出，不過本課劃句子與前幾課不同，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個新的知識點，教師要適當指導。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。

(四)拓展延伸，說話練習。

1、在這個大千世界里，有很多動物在天氣發生大的變化之前，行動上都會有所反應，如蜻蜓低飛，下雨在即。你知道有哪些動物能夠預報天氣?是怎樣預報的?

2、出示課前收集的資料，指導練習說話。

出示例句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家，知道快要下雨了。

說明：這一環節的安排主要引導學生收集有關的知識，讓學生動手又動腦，來調動學生的學習積極性，充分發揮學生的學習潛能，培養學生查閱課外學習資料的能力。通過說話練習的交流，既擴大了學生的知識面，又幫助學生積累了說話的素材，同時口頭表達能力得到了訓練。

(五)、總結，有感情地朗讀全文。

北師大版語文二年級上冊教案2

教學目標：

1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的能力。

3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的能力。

4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

5、通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

重點難點

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒?

課時安排：2課時

教具學具準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

教學過程

第一課時

(一)談話導入

1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物?

2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

(二)初讀課文，整體感知

1、聽課文朗讀錄音。

2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

(三)檢查初讀情況

1、指名分段讀課文，糾正字音。

2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3、說一說讀了課文以后知道了什么。

(四)再課課文，讀通句子，把課文課流利

(五)理解課文內容，指導朗讀

1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3、分角色朗讀第2-6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4、討論：為什么說狼是故意找碴兒?

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣;小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

(一)復習

1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個問題深入讀課文。

(二)細讀課文，深入理解

1、分角色讀第2-6自然段。

2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒?

先由學生說一說，再由教師點撥。

(l)第一次借口：

課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣;小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

(2)第二次借口：

教師點撥：狼的態度有什么變化?從哪兒可以看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。)

理解“背地里”這個詞的意思。

指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

(3)第三次借口：

提問：狼的態度又有什么變化?做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3、戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

4、說一說你對狼的印象。

(三)啟發學生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

(四)學了這篇課文，你懂得了什么道理?

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

(五)分析字形，指導書寫

狼：與“浪”進行比較記憶。

憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與“辨、瓣”相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

(六)做課后練習第3題。

隨堂練習

1、選擇正確的讀音下面打“√”

2、看拼音，寫詞語。

北師大版語文二年級上冊教案3

《燕子過海》

一、教學目標：

1、體會燕子過海的艱辛和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

三、教學過程：

(一)啟發談話，揭題。

同學們，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

(燕子是益鳥。燕子是候鳥。燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。)

你們說得真不錯，誰能告訴我，燕子大概有多大?(學生用手比劃)那么，誰見過海?海有多大?(海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。)

誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起!你們看見過燕子過海嗎?有一艘軍艦上的海軍戰士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。

教師范讀

(二)學生質疑。

讀了這篇課文你有什么問題呢?

(燕子為什么要過海?為什么它要不分晝夜地飛?為什么像雨點一樣落下來?)

(三)理解課文。

燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經回答了，請你找出來。(它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。)

這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

那么，燕子是怎么過海的呢?(燕子是不分晝夜地飛呀飛)老師請學生們學著燕子飛呀飛。(學生說手很酸。)你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”“疲倦”是什么意思?

你們看看下面這句話是一樣的嗎?

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

(第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。)

學生感情朗讀。

像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?(全班討論)

請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?可憐的小燕子，你們為什么伏著啊?

還有寫燕子疲倦的句子嗎?那我們該怎么讀?指導學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。

(四)作業。

摘錄文中描寫燕子過海艱難、辛苦的句子。

北師大版語文二年級上冊教案4

《一字詩》

教學目標

1、學習4個生字，正確朗讀古詩，了解古詩大意，并背誦。

2、了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發學生學習古詩詞的興趣，及對祖國悠久詩詞文化的熱愛。

教學重點和難點

1、學習4個生字，正確朗讀古詩，了解古詩大意，并背誦。

2、了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發學生學習古詩詞的興趣，及對祖國悠久詩詞文化的熱愛。

教學媒體

錄音、生字卡片

課前學生準備

聽錄音，讀古詩，認讀生字。

教學流程

一、出示圖畫，說話引入

1、出示圖畫，誰能用一句話或幾句話來描繪看到的圖片?

2、我們一起來學習這首《一字詩》。(教師板書課題

二、初讀古詩

1、學生借助拼音初讀古詩，

要求：(1)注意“一”字在不同位置的發音。

(2)圈出生字，反復朗讀。

2、齊讀古詩。

3、分組學習生字，交流討論快速識字方法。

三、理解古詩，指導朗讀

1、小組學習：借助插圖理解詩意，交流所見所思。

2、全班交流補充：這首詩描寫了怎樣的景色?(重點體會：一俯一仰的意思)

3、教師指導朗讀：

(1)首先讓學生運用以往所學的古詩朗讀知識，自己練習朗讀

(2)指名學生朗讀，集體評價，教師給予相應指導。

(3)齊讀，感受本詩的重疊之美，想像古詩描繪的美麗景色。

4、師生共同完成詩配畫：先讓學生說，然后在黑板上畫出。

四、課外拓展

在同學們背過的古詩、成語里面，有哪些帶有數字呢?(指名學生背誦)

教師總結：我們祖國的文化歷史悠久，博大精深，像這樣優秀的詩詞還有很多很多，希望同學們以后能繼續學習，把這燦爛的詩詞文化繼承并發揮光大。

北師大版語文二年級上冊教案5

《秋浦歌》

【學習目標】

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風格的區別。

4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。

【學習重難點】

感悟詩情

教學設計：

一、導入

1、我們在校本課程“名人名詩”中學了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友了解多少呢，誰來說一說。

2、這節課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時他已經五十多歲了。

「知人論詩、整體觀照，實為古詩學習之重要門徑。本案設計，巧在開課伊始，即利用學生以前的積累，穿越時空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。」

二、初讀，了解詩意

1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準才有味道。

2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法?多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。

3、課本中有哪幾個字的注釋?緣，由于，因為。現在我們使用的緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解?

你能讀一讀這首詩嗎?

4、我的白發有三千丈，因為我的愁怨也是這樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發，是從哪里來的?

是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉身不忍再看了。你看。

5、播放動畫。

「立足于學情，讓學生有充分的時間自學、交流。之后，與信息技術相結合，播放此首詩的動畫，起到理解與感悟的升華。」

三、探究，體悟詩情

1、這首詩表達了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字?

2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發三千丈嗎?以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發，你會想到些什么?

交流、朗讀

3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠大的抱負，但屢遭挫折。如今，滿頭白發，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎?我的理想難道永遠不能實現了嗎?他不禁高聲吟出：齊讀。

4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的愁，你能背一首嗎?

(1)《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

當時李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀!苦悶憂愁盡于言表。

齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在?

(2)《將進酒》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一首，請君為我側耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。

(3)《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

棄我去者昨日之日不可留，

亂我心者今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

國家朝政日趨腐敗，個人遭遇愈趨困窘，功業未成，人日漸衰老，常常感覺心煩意亂，憂憤郁結。齊讀“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”

這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發因愁而生，因愁而長，乃至“白發三千丈”。齊讀《秋浦歌》。

「該詩的解讀，緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦!其實自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達了這份濃濃的愁，這些長詩，描述更具體形象。教學中整合校本課中所學，使詩的意境不斷擴充、豐滿，可謂牽一發而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達，教師充分運用精練并富有情感的#二年級# 導語激活并引領學生的情感，通過多種形式的讀，幫助學生一步一步走進李白的心里。」

四、比較，感受寫作風格

1、這幾首都表達了李白的愁緒濃重，但我們讀來卻不衰傷，反覺激情奔放，是不是?這也正是李白其人和他的很多詩篇的風格特點。就像《秋浦歌》一開頭，“白發三千丈”，奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張，令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣?李白的詩想像豐富，極度夸張，因而形成了它雄奇飄逸的風格。

2、同是寫愁情，同是寫白發，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名讀。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、杜甫寫白發是哪兩句?

4、我們比較一下李白與杜甫的詩句，在寫作方法上有什么區別?這個問題比較難，如果誰能回答，那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。

5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實刻畫風格迥異。但他們都達到了詩歌的境界，所以后人分別尊稱他們為“詩仙”和“詩圣”，又把他們合稱為“李杜”。

6、分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀。

「整合之精髓，在于兩首古詩蘊含的情感一致，但表達方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點，寫作風格，即所謂“文如其人”是也。]

五、書法

唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。