一般來說，上課是一定要有教案的，雖然無須手不釋“卷”。設(shè)想一下，如果準(zhǔn)備一堂研究課，是否要準(zhǔn)備一個(gè)詳案？那么教案需要怎么編寫呢？下面由我為大家整理關(guān)于蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案，供大家參考。

　　蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案1

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　　(1)正確、流利、清楚地朗讀課文。

　　(2)通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)火星，了解火星。

　　2.技能目標(biāo)：

　　(1)能感受科學(xué)說明文用語的嚴(yán)密。

　　(2)在探究式的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　憑借課文中具體的語言材料及老師提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙奧秘的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，通過朗讀體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.語文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)重要的基本功，也是最基本的、最有效的教學(xué)方式，尤其科普類文章更要給學(xué)生充分的靜讀默思的空間。2.追求教學(xué)倡簡(jiǎn)，整合教學(xué)資源(目標(biāo)、內(nèi)容、手段等)，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)語言文字上，即循文品“味”。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是語文老師感到困惑的課文類型。覺得這樣的課文“語文味”不足，而且課文所講內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h(yuǎn)。常常讓我們望“文”興嘆。

　　如何將科普說明文上出語文味呢?

　　一、挖掘文本的語文因素，教科學(xué)課所不教。

　　1.細(xì)讀課文，感悟文本謀篇布局之精妙。

　　解讀教材，能清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點(diǎn)，在淺層次的相似——“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在”，并通過科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過設(shè)問的方式，闡述了兩個(gè)問題：“火星上的水是從哪里來的呢?”為什么火星上沒留住水?那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合高段語文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2.預(yù)設(shè)語文訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

　　作為科普說明文，教學(xué)目標(biāo)之一，首先就是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何完成這一目標(biāo)，重要的抓手應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在對(duì)語言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在?；诖?，我預(yù)設(shè)了一系列的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：各種形式的朗讀，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，再如，學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，復(fù)述內(nèi)容;對(duì)比分析一組句子，了解說明方法，感受說明文語言的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn);教給學(xué)生理解詞語的方法，對(duì)照動(dòng)畫演示，做解說員講解火星水的來源等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。

　　二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，各類火星圖片的出示，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動(dòng)畫演示等，便利用了這一優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)，能有效地突破重難點(diǎn)。

　　三、喚醒學(xué)生探索宇宙的意識(shí)，給學(xué)生埋下揭開火星生命之謎的種子。

　　不上畫句號(hào)的課，已是不少老師的共識(shí)?；鹦侵衩?，宇宙之浩瀚絕非一節(jié)課能講述完。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課后去看相關(guān)圖書或上網(wǎng)。在學(xué)生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。

　　蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案2

　　一、教學(xué)要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　　三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，導(dǎo)入 新課。

　　1、中國(guó)的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡(jiǎn)介：

　　海倫·凱勒，美國(guó)女學(xué)者，一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績(jī)考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。

　　3、本文講了她的什么事呢?

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車?yán)首x，糾正讀音。識(shí)記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?哪些地方讀不懂，做上記號(hào)。

　　(課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么?

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報(bào)。

　　第一段：講海倫在一歲半時(shí)，一場(chǎng)大病給她帶來的災(zāi)難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時(shí)，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要寫了海倫哪些事情?

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么?你是從哪兒知道的?

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)，她才是個(gè)一歲半的娃娃呀!

　　她面對(duì)著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么?朗讀，體會(huì)她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做?

　　海倫又是怎么做的呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、就在這時(shí)，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的?默讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體交流：

　　(1)沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的?后來呢?

　　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字?！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師?(有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學(xué)習(xí)知識(shí))

　　“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”(老師傾注了更多的愛)

　　讀課文，讀出老師對(duì)海倫的期待、鼓勵(lì)、愛護(hù)。

　　(2)海倫開始的表現(xiàn)怎樣?

　　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　“猛然醒悟”說明了什么?讀后你知道了什么?(老師的愛給了海倫巨大的信心和力量)

　　(3)海倫接著做的是什么?找出句子讀一讀。

　　理解：“學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖?！?/p>

　　讀了上面的句子，你體會(huì)到了什么?(海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神)

　　反復(fù)朗讀，體會(huì)海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強(qiáng)的毅力。

　　(4)“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會(huì)出來?

　　朗讀，體會(huì)出心中美麗的世界和她對(duì)生活的無比熱愛。

　　四、有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)老師對(duì)海倫的愛和海倫對(duì)知識(shí)的渴求。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀

　　3、造句

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的?海倫又是怎樣拼命學(xué)習(xí)的?

　　過渡：海倫是怎樣學(xué)說話的?

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的?海倫是怎樣練習(xí)的?

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報(bào)。

　　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音?！边@是靠什么來學(xué)習(xí)說話。

　　“我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思?從這句話中你體會(huì)到什么?(海倫學(xué)說話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。)

　　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎?

　　4、海倫努力的結(jié)果是什么?自讀理解。

　　讀、說、朗讀體會(huì)。

　　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了?！睉?yīng)如何讀這句話?(讀出驚喜、終于成功了的語氣)

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了!剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　　有感情朗讀，說體會(huì)。

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)流在人們心中。(不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神)

　　四、通讀全文

　　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動(dòng)?為什么?讀讀說說。

　　2、你有什么啟發(fā)嗎?

　　五、作業(yè)

　　1、引號(hào)有哪些用法?完成課后習(xí)題4。

　　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎?

　　3、把這個(gè)故事講給父母聽。

　　板書：

　　3 海倫·凱勒

　　生病 失聰失明

　　奮斗 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓奮斗

　　奉獻(xiàn) 永生留名

　　蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案3

　　教學(xué)要求：

　　理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

　　有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語句。

　　熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

　　板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會(huì)通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

　　針對(duì)最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

　　初步概括：二泉映月是什么?

　　引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)

　　三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

　　同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

　　四、深入探究，體會(huì)情感。

　　提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)

　　指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”

　　此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

　　他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷?

　　出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

　　思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

　　小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂的熱愛，良好的天賦)

　　補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動(dòng)，使他的音樂技藝超群出眾。

　　阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)

　　小結(jié)：讓我們?cè)谝魳放c文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段，學(xué)生談感受)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

　　高昂?

　　勢(shì)不可擋?

　　舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

　　支撐

　　這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。(很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。)

　　五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。

　　(一)談感受：

　　國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)

　　世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！?阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)

　　請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)

　　(二)聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

　　再次談?wù)J識(shí)：《二泉映月》是什么?

　　六、師生共同總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　二泉映月

　　一首曲子

　　一段人生

　　一番情懷

　　一種精神

　　附參考資料：(一)

　　華彥鈞(1893-1950)

　　民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。

　　阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?/p>

　　1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺(tái)進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對(duì)他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購(gòu)買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧。”三天后，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

　　第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國(guó)，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過是1950年12月4日，不到58歲。

　　(二)

　　聽琴聲悠悠

　　是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走;

　　陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，

　　淡淡的月光石板路上人影瘦，

　　步履搖搖出巷口，

　　彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

　　四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

　　操琴的人，似問知音何處有。

　　一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

　　琴音繞叢林，琴心在顫抖。

　　聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。

　　憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

　　歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

　　苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受?

　　榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。