教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導教師進行教學，提高教學效果和學生的學習效果。五年級語文教案通用模板怎么寫才規范？下面給大家分享五年級語文教案通用模板，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案通用模板篇1

【學習目標】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。

3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學時間】3課時。

【學程導引】

第一課時

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造?從中你受到了什么啟發?多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。

3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解?

三、作業

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發思路

1、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

2、請你來說說他做的夢?

3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現在什么樣呢?

2、暢談自己的未來。

3、為了實現自己的理想，現在應該怎么作呢?

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

(練習課)

一、引導學生復習《挑山工》

二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

1、看拼音寫詞語

kesouguangliuliujiezou

pinghengsongdujusu

danwuzhuidaoaima

2、多音字注音并組詞

曲()折()轉()

()()()

正()傳()挑()

()()()

3、給句子換個說法：

⑴因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。

⑵因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

4、讀句子回答問題

⑴我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

五年級語文教案通用模板篇2

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

學情分析：

兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。

教學目標：

1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。

教學難點：

把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。

教學準備：

教師：學生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長過程的;音樂。

學生：了解植物的生長、繁衍;作者資料。

教學過程：

(一)激趣導入：

1、同學們，看，(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學生回答同時板書：種子)知道它是怎么來的嗎?(學生交流課前掌握的植物生長信息)

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。(板書：夢)(播放學生錄制的課文錄音)

[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發芽的種子的一種稚嫩。]

3、說說看，你都聽到了些什么?(學生談)

4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。(板書補充課題)齊讀課題。

[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導，將學生帶入情境，激發學習興趣。]

(二)初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么?(問題集中在：種子的夢是什么?它為什么要做夢?)在后面的學習中，我們就來一一解答這些問題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查預習：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點評：這一環節將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點評：學問，學問，有問才會學，質疑的過程進一步激發學生學習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。]

(三)深入學習，提升認識：

1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎?(學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。)

2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢?再來讀一讀文章。

3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節講述了埋在土中正在生長的種子;在具備一切生長條件下(第4小節)，種子發芽(第5小節)。隨后開出了鮮艷的花朵(第6-7小節)，最終結實繁衍再生長(第8小節)。

4、出示種子的生長過程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺?

[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助于學生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學生根據所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]

6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

7、有了夢想就要去一步步的實現它。種子又是如何實現自己的夢的?在實現夢想的過程中，又發生了些什么?默讀課文。

8、交流。(學生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。)

9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?

10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。

11、全班交流：

(1)努力：

A、對困難的克服。

找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌)從中你體會到了什么?

B、自己的付出。

交流相關詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付)談談你的體會。

結合兩部分的努力，說說你的感受。

(2)幫助：

種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽光、蜜蜂、大地)

12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢?

(因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。)

13、再讀課文，體會作者表達。(配樂)

14、這也是植物的生長規律。播種發芽開花結實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。

15、有沒有同學也要來談談你的體會?

[點評：教師小結后，很容易激發學生的聯想。他們會結合學過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。]

16、小結。

(四)拓展延伸：

1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢?你的夢又是什么呢?

2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。

[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學生在理解后，將思想內化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準備。]

附：

[柯巖簡介]

柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業創作，先后為中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協會駐會作家。

柯巖從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

由于柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛兒童委員會全委;中國文聯全委;中國作家協會理事、書記處書記;中國報告文學學會副會長;北京關心青少年教育協會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應聘為中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授。

五年級語文教案通用模板篇3

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

二、讀讀寫寫

招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵

三、詞語積累

急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

四、詞語理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、概括課文主要內容：

主要內容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

六、句子理解：

句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現了我讀書的如饑似渴。

句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

句子3:我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的`!”

“吃飯長大”是指身體的物質需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

七、課后問答：

作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書格言：

讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

讀萬卷書行萬里路______劉彝

敏而好學，不恥下問_____孔子

為中華之崛起而讀書———周恩來

書籍是造就靈魂的工具——雨果

會不會讀書決定著一個人的智力發展。——蘇霍姆林斯基

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

五年級語文教案通用模板篇4

教學目標

1 自主學會本課生字新詞。

2 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3 理解課文內容，通過描寫人物動作、神態、語言的句子了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。

4 激發學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點

由人物動作、神態、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質。

教學課時一課時

教學過程

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐

1 師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)

2 出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3 講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)

4 出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5 過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解故事起因

1 輕聲細讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發生的事情?

2 讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發生的事情?(讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發生的事情)

3 哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。

4 這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么?(轉移)對江姐來說，這次轉移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據，讓學生明白江姐轉移的實質)

5 作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6 面對所謂的“轉移”江姐又有著怎樣的表現呢?接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節，感悟江姐的品質

1 用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉移”，江姐都做了哪些事?

2 讀后交流。(師相機板書：塞好提綱梳妝打扮)

3 再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節最讓你心動，就在相應的文字旁寫下自己的體會。(在這一環節中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節(出示)，師做好朗讀指導)

4 過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話(注意人物說話的表情、語氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學生學會設身處地地去讀、去想，深入人物的內心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)

5 引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段——鼓勵戰友的細節(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵戰友)

6 江姐又是怎樣做的呢?一起走進最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1 看板書總結全文，感受江姐的品質。

2 出示關于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學生明白：無數的革命后代會繼承先烈們的遺志——為共產主義革命事業而奮斗，直到勝利的那一天!

3 讓課文留下思考(作業)：

(1)想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵戰友

五年級語文教案通用模板篇5

《與象共舞》是我1995年去泰國訪問回來后寫的一篇散文。

泰國是一個風情濃郁的熱帶國家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國看不到的花草樹木。然而泰國給我印象最深的，還是那里的大象。在這個國家，大象是人類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無窮，卻平靜溫和，是沉默無聲的一群。

在中國，只有少數規模較大的動物園里才能看到大象，而在泰國，到處可以看到大象，大象和人類那種親密無間的關系，令我驚嘆，也讓我感動。在泰國看過一次大象表演，那種場面，可以說是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發出的歡呼均發自內心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。

在泰國，我還看過人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張而驚險，是不太自然的。鱷魚很勉強地配合著人類做各種動作，帶有強迫性。鱷魚的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一個人把腦袋伸進它的口中，無數觀眾發出驚悸的喊叫。這樣的表演，當然很不容易，但我實在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，感覺卻是不自然的。

在泰國，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動物的關系，到底怎樣才是最合理的?有些動物，只屬于大自然，它們無法和人類在相同的環境中共處，如那些草原叢林中孤獨的猛獸，那些永遠也無法被人類豢養的山林動物，中國的藏羚羊也屬于此類。人類應該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護它們不被少數唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同生活的動物，人類又該如何來善待它們，讓它們活得快樂自在，活得有屬于它們的尊嚴呢?泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

但是，我也看到了不和諧。

在離開泰國的前一天，去一家旅游品商店購物，一個能說會道的華人售貨員向我推薦一種價格昂貴的皮包，他說：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰國才有賣。”見識了大象和人類的美好關系，卻在商店看到用象皮做的包，很意外。我不知道這在泰國是不是一種普遍現象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使我的思考變得有些沉重。回國后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國與大象有關的種種見聞。其中既有那些歡樂動人場面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的那個象皮包。

這篇散文被選人教材，我沒有想到，當然很高興。人和自然的關系，和動物的關系，正越來越受到社會的重視和關注，在小學語文課本中，增添這類內容很有意義。這篇文章被選為教材時，編者對文章做了一些刪節，譬如那個象皮包。做類似刪節，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現了人和大象的親密關系。但愿我的這些文字，能使學生們體會到我在泰國感受到的那種驚喜。

作家簡介：

趙麗宏，散文家，詩人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業于華東師范大學中文系。現為中國作家協會全國委員會委員，上海作家協會副主席，《上海文學》雜志社社長，華東師范大學、上海交通大學兼職教授，全國政協委員。出版散文集、詩集、報告文學集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集《詩魂》獲新時期優秀散文集獎，散文《日晷之影》獲首屆冰心散文獎。

主持人語：

趙麗宏先生是新時期著名的散文作家。他的散文內容豐富，涉及山水天籟、花鳥蟲魚、藝術人生，散文風格厚重真誠、恬淡質樸。作者曾說：“我的文字浸透著我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想把我在這個世界上體驗到的種種感受真實地告訴人們，以激發人們對生活和美的渴望。我一直認為，真正的文學，應該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產生高尚的激qing，使人追求向往美麗遼闊的人生。

這一切，只有通過作家真誠的表述和富有個性的創造來實現。”

《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

趙麗宏的散文語言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統一，在本文中語言以樸實自然為主，對學生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切人，看看作者圍繞人與大象這個話題，擷取了哪幾個方面來寫，又是如何呈現得有聲有色的。在小學高年級，對這類文章的寫作要求理應高一些了。

五年級語文教案通用模板篇6

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當地來寫花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程：

一、復習引入，交待探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.這節課我們繼續探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文，突破重難點。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節，大家暢談花生的&39;好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生借物喻人做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

四、總結全文

課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設計

15落花生

花生借物喻人做人

不求虛名默默奉獻

五年級語文教案通用模板篇7

教學目標

1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。

3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重難點

鯨的生活習性

鯨的進化過程

教學過程

一、情境導入，交流資料

1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)

3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)

2、學生自學，教師巡視。

3、檢查自學情況：

1)讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生

教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

(在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右不要寫反。)

2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請用最簡潔的詞語來概括。

(根據學生的匯報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。)

[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]

3)理解詞語：胎生哺乳動物

三、細讀課文，理解內容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。

(課件出示學習要求)

(1)找出并朗讀相關段落，說說介紹的內容。

(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

(3)圍繞特點，作者運用了什么說明方法?你能讀出相關的語氣嗎?試一試。

2、在小組匯報自己的學習成果。

3、全班匯報，教師點撥引導

鯨的外形特點：

(1)(課件出示)

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

(從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。)

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。

(通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。)

(2)指導朗讀

(3)試著用舉數字的方法說明一事

四、細讀課文，理解內容

1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)

請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得。

(引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?)

[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]

2、學生小組學習。

3、引導學生匯報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。

[以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在于教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]

1)演變(可以以鯨的角色來自述)

在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

(抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的&39;進化過程。)

(師課件出示填空題)

在()，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又()，它們的前肢和尾巴()變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

(抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。)

[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味]

2)種類：須鯨——沒有牙齒

齒鯨——有鋒利的牙齒

3)生活習性：

①吃食(吃什么，怎么吃，特點)(也可以以表格的形式匯報)

須鯨吃小魚小蝦(“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)

齒鯨吃大魚海獸(“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報)

共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨噴出的水柱垂直細高

齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖指導學生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

③睡覺引導學生通過畫圖來理解

生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。

④生長

胎生生長快壽命長

4、朗讀感悟

我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。

五、總結全文，拓展延伸

1、學生總結學習這一課自己的收獲。

2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞;

六、布置作業

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文;

2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

五年級語文教案通用模板篇8

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點

l.繼續培養學生的自學能力及分析概括能力。

2.培養學生的朗讀能力。

(三)德育滲透點

通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業的執著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發學生對科學、對和平的熱愛。

(四)美育滲透點

諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。

二、學法引導

(一)教師教法

課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。

(二)學生學法

自學、自悟、討論、交流。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。

(二)難點

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

(三)解決辦法

通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

四、師生互動活動設計

教師創設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

五、教學步驟

(一)創設情境，揭示課題

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?

(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)

(二)初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。

(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

(三)再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家，擁有巨額的財產;二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫學教育事業及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創造了條件。

(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

(l)學生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)

(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

(四)學生質疑，談感受

學了課文，你有什么啟發?

(學生談感受后，教師總結。)

五年級語文教案通用模板篇9

【學情分析】

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

【教學目標】

1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

【教學重點】

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、猜題導入，初識桂花

1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1.閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

2.梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

4.小組合作探究

5.全班交流

相機引導：全年桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

至少、前后十幾戶人家范圍廣、村子里鄰居友愛

6.聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你

此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺整個村子都浸在桂花的香氣里。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺整個村子都浸在桂花的香氣里。

秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺

c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有搖花的快樂。

2.尋找“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

3.全班交流

指導朗讀：

①纏“纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你搖著那桂花樹，你搖出了，你搖出了，更搖出了

6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

五、資料補充，感悟鄉情

1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

2.作者生平簡介

琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到20__年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

3.學生交流

4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。出示：花還是故鄉的香。

2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3.生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

4.指名上臺將答案填寫到白板內。

5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫《鄉情》。

五年級語文教案通用模板篇10

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學準備：圖片、實物投影儀

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、今天，我們一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、(實物投影儀：插圖)請學生觀察，師講解詩意，并進行范讀。

2、學生自由練習感情朗讀。

3、指名誦讀，指導朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導背誦。

五年級語文教案通用模板篇11

《搭石》的導入語

這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。

1、注重三語:導入新奇,創設情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結精巧，語言優美；總結語精煉，富于詩意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。

3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環節，可以體現老師的大語文觀，突出課堂的增量。

不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關系，突破重難點，用好評價引導學生學習。否則，只會出現課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

《搭石》教案

課時計劃也就是教學方案設計。它的構成項目和編寫要求如下：

1、課題名稱。

2、授課班級。

3、授課時間。

4、授課時數。

5、課的類型。

6、教學方法和手段。

7、教學目標。寫明本課時具體的教學目標，包括本節課所要達到的知識技能，智力發展和思想品德方面的具體目標。

8、重點和難點。重點一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點一般是指學生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內容。

9、學情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學原則。要全面深入地分析學生的知識準備、能力水平、學習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學起點。

10、教學過程。是教學方案的主要內容。要寫出在課堂上講授的基本內容。以及如何組織學生活動，怎樣使學生在原有知識、技能基礎上產生學習新內容的積極性，怎樣突出重點、突破難點，怎樣導入新教材，怎樣組織學生觀察直觀教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業等。更為詳細的教學方案，還應把課堂的提問及問題的答案，提問學生的方式和提問的學生，可能出現的情況，怎樣處理，等等，都預先寫在教學方案上。還需要把板書的設計、內容等也寫清楚。

11、教學效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋。可采取提問、練習、與學生座談等方式進行反饋，這是了解教學效果如何以便進一步改進教學不可忽視的一個環節。希望能幫到你。

第二單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》運用列數字、作比較、做假設等說明方法，采用由慢到快事例層層推進的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學時，要引導學生學會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點。

2.單元重點：

（1）閱讀時，要學會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學生的閱讀速度，培養閱讀興趣，提高閱讀效率。《搭石》一文的學習中，要鼓勵學生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰》一文鼓勵學生帶著問題快速默讀課文。教學時，要引導學生學習快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。

（2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導學生結合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題，旨在激發學生的習作興趣。

【學情分析】

五年級學生閱讀已經有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時的閱讀中，來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學會結合事例突出人物的特點。

【教法建議】

1.引導學生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學生學會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學生分享自己快速閱讀的好方法，進一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發學生的習作樂趣。教學中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學生產生習作的愿望，學會將人物的特點融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現人物的特點。

【課時安排】

搭石(精讀課文)

【教學目標】

1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。

2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

3.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯系上下文等方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重點】

學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯系上下文等方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點)

2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

第二課時

【學習目標】

1.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

2.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯系上下文等方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

板書設計

落花生

搭石

構成了家鄉的一道風景

小小搭石尋常景，

細細擺放為他人。

協調有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

搭石第一課時教學目標。

搭石一課是按照什么順序寫的。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。

一、導入新課：

1、出示圖片：今天的課堂上，我們來認識當代的一位詩人、作家。

師：（播放課件，音樂起，家鄉山村圖）在劉章爺爺的家鄉，進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。（板書課題）讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優美的散文吧！

二、整體感知，初識搭石

1﹑指名朗讀，檢查反饋

A第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準？齊讀。

B第二組：指導兩個多音字的讀法.“間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來看看:課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應該讀?男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當-----）

C第三組；

師:咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習；誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現出來。指名2生分組讀，男女分讀。

D這些紅色的字是這篇課文里要學會寫的字，看看哪個字最難寫，筆畫最復雜。

2，書寫難點字：暴、衡。

三、學習第一段

師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學們再認真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關鍵詞.

1、生:平整方正二尺左右的間隔，橫著（課件變紅）你們根據自己的經驗猜想下，搭石為什么這么講究？交流

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。

（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）

（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。

（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀.（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）

3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

第二自然段就有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉的一道風景。（師相機板書）齊讀

四、圍繞風景，深入體會，品味搭石

1、師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

（1）請同學們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流

2、你覺得怎樣的動作是協調有序？句子中有一處能幫助我們理解協調有序。

生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協調有序。

3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！（平常）師；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來，------緊跟上去，（平常）抬起腳來——-----緊跟上去走搭石發出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

師總結：家鄉人走搭石不僅僅是動作協調美啊！還有——聲音和諧美！板：動作美，聲音美！

4、你們還從哪兒體會到美呢？（機動；清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態美）師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？小結：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉！）再來讀讀這個句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？（點擊變成詩的語段，音樂起）

7、齊讀。

8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）——生：一道風景。試著背誦積累。

9，練習：讀了這段話，我眼前仿佛展現出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。

請完成作業本44頁第5大題3小題。指名回答搭石第一課時教案。

五年級語文教案通用模板篇12

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學時數】

第一教時

１、認識生字，理解＂俗語、人影綽綽、理所當然、間隔的意思。

２、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

一、揭題

１、師配樂朗誦：

甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般，農家品嘗個最全。

２、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人？

３、簡介作者，揭示課題。

４、看課題質疑：

什么是搭石？為什么要搭石？怎樣搭？

二、整體感知全文

１、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯系上下文或解決。

２、學生接讀課文。

３、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。

三、個性朗讀

１、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛。

２、反饋交流：

⑴每當上工、下工畫一般的美感：隨機理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。

俗語：

①找出文中的一句俗語。

②說說這句俗語的意思。

③你還知道哪些俗語？

④師小結：

這些由大多數勞動人民創造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

⑵搭石，構成了家鄉的一道風景直到滿意了才肯離去：

隨機理解：譴責。

⑶一排排搭石美好的情感。

⑷我的家鄉有一條小溪這就是搭石：隨機理解：汛期、綰褲。

①出示句子：進入秋天這就是搭石。

②反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。

③指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎？

④齊讀。

隨機解決課始問題。

四、小結

同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。

五、作業

抄寫你認為難寫的生字。

五年級語文教案通用模板篇13

教學要求

1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

2、通過反復朗讀，聯系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

教學重點難點

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備

1、學生預習課文

2、制作課件

教學過程

一、讀題，質疑導入

同學們，黑板上寫了兩句話，誰愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說的?該用什么樣的語氣來讀?(指名說并試讀)板書“和”。今天我們要學習的課文題目就是——請同學們讀課題。

讀了課題，你想知道什么呢?(指名說)

二、整體感知課文內容

師：讓我們帶著這些問題打開語文書101面。我們已經預習了課文，下面請同學們快速流覽課文，說說通過預習你已讀懂了什么?(指名說：課文主要講了誰的什么事?是按什么順序寫的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序寫的，分“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。)

可見同學們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節課的學習可以幫助同學們解決。

三、品讀“童年的故事”

1、現在就讓我們隨作者一起走進他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學要求)請同學們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：

(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現怎樣?

(2)、父親又是怎樣評價的?我有什么反應?

(3)、畫出有關描寫母親、父親及作者動作、語言、神態的詞句，并在旁邊寫一寫你的體會。

2、請同學們按要求自學。師巡視指導。

3、檢查自學情況：(學生匯報)

(1)、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親)請女同學一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什么?(指名說:母親特別開心,贊美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語氣來嗎?(指名讀)

(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現怎樣?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)

(3)、父親又是怎樣評價的?(指名說并出示燈片:“我看這首詩糟糕透了”請男同學讀讀這句話：)(板書：父親)

(4)、聽了父親的評價我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：請同學們讀讀這句話，你從中體會到了什么?(指名說)

(5)、作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢?同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。

(6)、對我寫的第一首詩父母的評價竟截然相反，為此還發生了爭吵，有關作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個同學分角色來讀讀。(指名讀對話)

(7)、聽了父母的爭吵，我當時有什么反應?(指名說并出示燈片：指名讀：你從中體會到了什么?(指名說)

師：此時作者的心情可以用什么詞形容?

生：失落、傷心、難過、沒面子……

師：請同學們帶著這種復雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)

4、學習課文寫法，進行課堂小練筆。

師：同學們，作者通過抓住人物神態、動作、語言的細致描寫已讓我們體會到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來學學這種寫法好嗎?

請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，續寫出人物當時的神態、動作、語言。(指名口述)

(1)聽到“營訓”這個好消息，我——————————————。

(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。

(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。

四、研讀“后來的認識”

1、同學們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著這些問題來研讀課文15-17自然段(即后來的認識這部分)。(出示燈片：自學要求)

認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學習小組討論：

(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親為什么會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什么作用?

(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫上你的理解和體會。

2、學生自學、討論，師巡視指導。

3、全班匯報、交流(指名說)

(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書：熱情鼓勵)父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴格要求。(板書：嚴格要求)

請女同學讀讀課文15自然段。

師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛上了寫作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長為了一名作家。

(2)、請同學們一起讀讀課文最后兩段，好好體會文中你認為含義深刻的句子，待會兒我要請同學說。(學生齊讀)

指名說：(隨機出示句子點撥理解：)

出示句子：“我越來越體會到我當初是多么幸運。”(“幸運”?作者為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運”?這句話表達了作者什么樣的感情?(指名說)

我們應帶著什樣的語氣來讀這句話?(請男同學讀讀)

文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思?

出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。為什么?

(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。))

請同學們認真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。

(3)、同學們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)

五、拓展延伸:聯系自己生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說)

六、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么?

(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)

師：有一首詩，正說明了這一點：(出示燈片)

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

師：是呀!同學們，愛有許多種，他會產生不同的力量。一個人能成為一個怎樣的人，他童年所受的教育往往起著很大的作用。

七、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)

五年級語文教案通用模板篇14

教學目標：

1.自學生字新詞，

2.理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3.用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點：

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞，

2.劃分文章的層次結構

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現象?學生交流。

2.師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3.小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1.檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導學生從

①主要內容

②所寫事情，

③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發現等。

4.質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事?(作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

三、速讀梳理，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?

2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3.整體感知課文內容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內容。引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4.圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

(1)我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

(2)父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

(3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

(4)從此以后，我成了到校最早的學生。

2.小組合作學習

(1)帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，

(2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

(3)全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5.質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

第二課時

教學目標：

1、理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

教學重點：

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么?是的，誰都會犯錯，怎么樣?你有過犯錯的經歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

1.細讀解疑。上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧!(父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

(1)帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

(2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

(3)全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗讀。)

①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

②打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什么呢?

(出示句子)?我挨打了!

五年級語文教案通用模板篇15

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事?

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的`音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。)

2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了?你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎上，促使全班同學都能背過。

【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

五年級語文教案通用模板篇16

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議(讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，

五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五年級語文教案通用模板篇17

教學目標:

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點:

引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點:

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎?面對這個題目，你又想知道什么呢?

二、課前預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?

3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的?

三、展示交流

1.學生自主匯報字詞：

形近字：膠()堪()多音字：暈

絞()甚()

理解：疲憊不堪什么樣?

在疲憊不堪時說的話，該怎么讀?

提問：“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷)

誰藏的?為什么藏?怎么藏的?通過讀書初步解疑。

2.想一想：課文講了一個什么故事?

3.理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的?

第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”)寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

4.指名讀文，互相評價。

四、反饋檢測

1聽寫生字。

2練習冊第39頁1、2、3題。

板書設計：18、虎口藏寶

發現膠卷

藏膠卷

保住膠卷

第二課時

一、課前預習

1.威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子?

2.畫出文中有關人物心理描寫與動作的句子。

二、導入

上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事?

三、匯報展示，深入學習.

(一)默讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子?

(二)抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1.瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象?(聰明、機智……)

2.從哪些語句中體會到的，用筆畫出納塔莉的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。(學生讀出相關的語句，教師出示語句。)

“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。”

“膠卷算什么寶物呢?”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎?他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”(天真、愛動腦筋)”

膠卷!納塔莉有點兒心虛地在口袋里摸摸。“原來他們是要找這玩意兒!為什么呀?他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來!”(機敏、果斷)

“還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒!”

“納塔莉關上房門……然后把自己的膠卷塞進口袋。”(聰明、機敏、果斷、勇敢)

“納塔莉竭力把目光避開照相機……她頓時感到一陣頭暈。”

“納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道。”

“納塔莉背對著那個高個子……趕忙把膠卷放進老虎口中。”

3.小組分角色朗讀

(三)朗讀體會

⑴學生自由選擇句子，對自己所選的句予進行品析、朗讀。

⑵指名提出自己的不同理解或對同學的理解進行補充。

⑶教師進行適當的評價，并抓要點進行引導，幫助學生進一步地理解和感悟。

⑷指導學生有感情地朗讀課文。

三、拓展活動

同學們，根據課文內容，你們也來夸一夸納塔莉吧!(學生自由地說一說)

四、反饋檢測

1.讀句子，回答括號里的問題。(課后練習第3題)

2.讀讀寫寫。(課后練習第4題)

板書設計：18、虎口藏寶

天真、機敏、

聰明、勇敢

課后反思：教學中我首先讓學生概括出文章主要內容;然后引導學生理解納塔莉身上的品質;再結合文章內容找出具體體現這些高貴品質的語句，交流體會、指導朗讀，體驗情感;最后分享在納塔莉身上學會了什么。整個教學過程學生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當學生交流自己學習成果時，應該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會，而不是一語帶過。

五年級語文教案通用模板篇18

教材分析：《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉土氣息，展現在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉親們不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協調有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學目標：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉搭石的美；

2、通過對重點詞語“協調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，善于從生活細節中發現情感的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣；

3、感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。

教學難點：學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程

一、復習導入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節課，孩子們初步學習了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺的家鄉很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節課學習的生詞都記住了嗎？我們有節奏的讀，（兩個字的詞）變換節奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。

（設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節奏美，在聽寫本文體現美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書：家鄉的一道風景）

2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構成了家鄉的一道風景？師打問號）

（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節課內容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現出了鄉村的自然美。所以，作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構成了家鄉的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）

三、研讀課文，體會美麗

研讀內容預設以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

（設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。）

（一）研讀重點一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）

1、學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！

2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當的運用關聯詞，這樣會增強自己想要表達的情感。

（設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解

語言文字的能力。）

（二）研讀重點二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、當學生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。

（設計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯系上下文，判斷它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉的自然美，所以作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個詞也體現了美呢？（生：協調有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協調有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原

來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協調有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現了家鄉人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書，生齊讀）。

（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發現美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊??才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸

的民情，感受美好的民風。）

2、師質疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當然的事。”）

（設計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）

3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）

（設計意圖：此環節主要是教給學生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人

來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動筆寫后，交流）

（設計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉美麗的自然風光，還感受到了家鄉人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉的人們便會（課件出示）搭石體現了鄉村的自然美。它構成了家鄉的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發出這樣的感嘆：（課件出示：）

2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！

3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。

（設計意圖：寫幾個比喻句從而構成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結：（展臺）是啊（重復學生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發現了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們人生的道路上卻有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發現了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學生口頭交流自己生活中發現的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。

（設計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發現的美，學習作者用自己的筆表現平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業扎實地落實。）

板書：21搭石？

家鄉的一道（美麗）風景（一個大問號）