教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。怎么寫好教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)？小編給大家分享一些教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，方便大家學(xué)習(xí)。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇1

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，提問(wèn)題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。)

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

(學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)

3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?

(指名讀。)

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū)：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書(shū)：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)

⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō)，)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好?

(指生讀、齊讀。)

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

①你感受到了什么美?

(風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

(老師范讀。)

③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)

⑶你還從哪里感受到了美?

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美?

(學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。)

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。

(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學(xué)生說(shuō)。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生說(shuō)。)

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫下來(lái)吧!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

4．理清課文的敘述順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

你們看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》，讀過(guò)與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)愿意把你知道的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

二、初讀課文，整體感知

1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。

（1）自己獨(dú)立完成。

（2）個(gè)人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2．重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開(kāi)、敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

3．重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

2．說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特點(diǎn)？通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學(xué)、討論后板書(shū)：地道、地洞、氣孔）

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)?！保?/p>

（3）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū)，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫(huà)出地道示意圖嗎？試著畫(huà)一畫(huà)。

3．播放情景朗讀。

四、總結(jié)

1．課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點(diǎn)；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩(shī)句，整體感知

二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

三、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?

2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么? 指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!

(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。

3、 教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?

(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀) (音樂(lè)起，誦讀全詩(shī))

8、背誦古詩(shī)。

任務(wù)三：“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句

展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑 b、平平常常

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩(shī)句：

____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)： 石灰吟

(托物言志)

千錘萬(wàn)擊

烈火焚燒 等閑 ——— 清白

粉骨碎身

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇4

一、談話導(dǎo)入:

1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評(píng)也是愛(ài)：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

鼓勵(lì)警告

愛(ài)

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．理清課文的條理。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4．練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn)

了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志，無(wú)窮的智慧。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭題，釋題。

1．同學(xué)們看過(guò)《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》的電影，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒(méi)地打擊敵人的嗎？

2．板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)

3．從課題來(lái)看，哪一個(gè)詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）

“冀中”是河北省的簡(jiǎn)稱，河北省的中部就叫“冀中”。

二、初讀課文。

要求：1．讀通課文，了解課文大意。

2．自學(xué)生字詞。（讀準(zhǔn)字音，記住字形）

3．理清課文層次，考慮分段。

三、逐題檢查、討論。

1．指名讀課文，并說(shuō)出課文大意。

2．小黑板出示生字詞。

①指名讀，齊讀。

②強(qiáng)調(diào)“廁”是平舌音，“辣”左邊最后一筆是撇，右邊要封口。比較：妨－紡惑－感

3．討論分段。

第一段（1～3）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。

第二段（4～7）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)。

第三段（8）講地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名朗讀課文第一段。

2．討論交流。地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（為了……創(chuàng)造了……）

“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡？板書(shū)：不計(jì)其數(shù)（形式多數(shù)量多）

敵來(lái)敵走（保存自己打擊敵人）

3．結(jié)合課文內(nèi)容解釋“掃蕩”“封鎖”。

4．總結(jié)第一段段意。

五、作業(yè)。

1．抄寫課后詞語(yǔ)。

2．思考課后練習(xí)一、二題。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1．指名讀課文第二段。

2．讀講討論：

⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層說(shuō)了什么？（有四層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第三層講地道里有許多大洞，生活設(shè)備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）

⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開(kāi)在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖溃裁词腔畹馈！版菘凇边@里指地道里小得只能容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口。“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的意思是：一個(gè)把住關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人都打不進(jìn)來(lái)。形容孑口之險(xiǎn)窄。）

⑶“想方設(shè)法”是什么意思？敵人是怎樣想方設(shè)法來(lái)破壞地道的？冀中人民是怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來(lái)滅火，；用吊板來(lái)?yè)醵練猓坏氐篮涂菥禍线B起來(lái)，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。）

⑷人們?cè)诘氐览锸窃鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系的？無(wú)線電和有線電為什么要加上引號(hào)？（人們一一個(gè)口傳稱“無(wú)線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€電和無(wú)線電。）“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的?！边@句話在課文里是什么意思？（這句話對(duì)利用地道打擊敵人的許多辦法進(jìn)行了總結(jié)，贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能。）

3．總結(jié)段意。（這段是全文的重點(diǎn)，作者對(duì)地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。）

4．齊讀課文第二段。

二、作業(yè)。

1．朗讀課文，背誦第四自然段。

2．根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫(huà)出地道的示意圖。

3．填空：（書(shū)后第2題）

第三課時(shí)

一、指名讀課文第二段，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀第三段。

2．這段有兩句話：

第一句講了什么？和前面的哪句話相呼應(yīng)？（地道戰(zhàn)粉碎了敵人的掃蕩。）（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)?！保?/p>

第二句講了什么？（冀中人民堅(jiān)持生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇跡。）這段話的主要意思是什么？（地道戰(zhàn)是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡。）

三、自由朗讀全文。

四、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)句式，練習(xí)口頭造句。

如果……就……

不但……還……

五、練習(xí)概括課文中心思想。

1．冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？

2．“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的?！迸e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)。

3．這篇課文主要講了什么？表達(dá)的中心思想是什么？（這篇課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó)人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

六、了解記敘方法。

1．這篇課文講了冀中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。那么，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達(dá)出來(lái)的呢？

2．討論：（引導(dǎo)學(xué)生弄清課文圍繞中心，先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的樣式和特點(diǎn)，構(gòu)造有得于隱蔽自己，打擊敵人；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

3．教師總結(jié)。課文有條理地記敘了內(nèi)容，一步步深入地表達(dá)了課文的中心思想，這是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇6

一、談話導(dǎo)入:

1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

2.談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

4.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的.評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評(píng)也是愛(ài)：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

↓↓

鼓勵(lì)警告

愛(ài)

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇7

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書(shū)課題：11將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是()，后來(lái)“和”了，“和”的原因是()。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?

“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后果

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理;通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男?師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境)，想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū)：學(xué)徒生活苦)

2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

3.自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)

①(描寫凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思?(因難過(guò)而寫不下去)

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1.過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè))

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5.小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托

通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹(shù)

苦對(duì)比樂(lè)

反襯

命運(yùn)悲慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇9

教學(xué)目標(biāo)

1 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5自然段。

3 理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐

1 師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，你感受到了什么?(指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。)

2 出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3 講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)

4 出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5 過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因

1 輕聲細(xì)讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?

2 讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)

3 哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。

4 這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))

5 作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6 面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

1 用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事?

2 讀后交流。(師相機(jī)板書(shū)：塞好提綱梳妝打扮)

3 再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示)，師做好朗讀指導(dǎo))

4 過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣)，練讀完畢，再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)

5 引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示)，通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板：激勵(lì)戰(zhàn)友)

6 江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示，指生讀)(1)透過(guò)這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1 看板書(shū)總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2 出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天!

3 讓課文留下思考(作業(yè))：

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫下來(lái)。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

一、揭題導(dǎo)入

世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈澹颇侠リ?yáng)洲人。祖與父都到過(guò)伊斯蘭教圣地麥加，幼時(shí)就對(duì)外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊(duì)通使“西洋”(當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。)兩年而返。

今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書(shū)：鄭和遠(yuǎn)航

二、檢查自學(xué)效果。

1.認(rèn)讀生字：監(jiān) 炫 載 (讀四聲)韁(與“疆 僵”區(qū)別)

2.出示詞語(yǔ)：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

名揚(yáng)海外 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待

自讀，指名讀;借助工具書(shū)理解意思;任選一個(gè)或幾個(gè)造句;齊讀詞語(yǔ)。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學(xué)習(xí)課文

1.出示自學(xué)提示

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國(guó)乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進(jìn)行介紹的?邊讀邊作簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問(wèn)題。

生讀畫(huà)后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里?

2.誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)?從哪幾方面看出是“壯舉”?指名回答。

學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。

(鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。)

如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人;200多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊，其中寶船60多艘;

每艘寶船長(zhǎng)150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。

……

3.為什么要有這個(gè)“壯舉”?(即為什么要遠(yuǎn)航?)鄭和遠(yuǎn)航有什么意義?

自由讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)。指名回答。

你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開(kāi)闊了中國(guó)人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過(guò)30多個(gè)國(guó)家……”

再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……

師在學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。(西方學(xué)者稱：只有舉世無(wú)雙的特混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲;鄭和艦隊(duì)——集先進(jìn)科技之大成;鄭和艦隊(duì)軍事建制 整軍行動(dòng)優(yōu)于商船;艦隊(duì)規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場(chǎng)大;當(dāng)代10大航?？萍监嵑团炾?duì)擁有2項(xiàng);《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù);哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。)

四、回顧全文

1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航?這樣寫有什么好處?

2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。

五、作業(yè)

感情朗讀課文;查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料;了解祖國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展情況。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.讀課題。

3.過(guò)學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書(shū)：氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡：你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

(二)第2節(jié)

1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。

2.句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系

3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫(huà)、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對(duì)聯(lián)所說(shuō)齊讀師：官兵們?cè)诤樗異豪嗣媲?，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

4.讀第二節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結(jié)，過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

(四)習(xí)第5節(jié)。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4.齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星?！蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景。

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》

2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么?司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。史記——名篇巨著。

3、同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開(kāi)始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課題。

4、讀課題后你還想知道什么?司馬遷為什么要寫《史記》?預(yù)設(shè)：他是怎樣發(fā)憤的?《史記》是一本什么樣的書(shū)?好，帶著這些問(wèn)題再讀一遍課題。

(二)自學(xué)課文，解決字詞。

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書(shū)?(教師指導(dǎo)巡視)

2、出示詞語(yǔ)：囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開(kāi)人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語(yǔ)也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。由于出現(xiàn)的詞語(yǔ)比較多，這樣我們按照順序來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)交流：

(1)“囑托”：囑咐、拜托(誰(shuí)囑托誰(shuí)?囑托了一件什么事情?請(qǐng)你讀出來(lái)。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?)

(2)“飛來(lái)橫禍”：意想不到的災(zāi)難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來(lái)橫禍。追問(wèn)：司馬遷遇到了什么樣的災(zāi)難)

(3)“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它?(追問(wèn)：開(kāi)刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?)師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?

(4)“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊，士可殺不可辱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@詞語(yǔ)讀出你的感受。是啊，面對(duì)著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。)

(5)攤開(kāi)：擺開(kāi)、展開(kāi)。(你能來(lái)試著做一下動(dòng)作嗎?從這樣一個(gè)動(dòng)作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心嗎?)

(6)他耗盡了心血，你怎樣理解耗盡，看插圖，那微弱的燭光，在一點(diǎn)一滴消耗他的生命。

(7)是啊，司馬遷盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因?yàn)樗氲搅诉@樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！庇谑撬寫蚜?，他相通了，你是怎么想的?(學(xué)生說(shuō)自己的理解，相機(jī)點(diǎn)撥查字典泰、及隸兩個(gè)字的字形及字義)出示(出示隨后一段)是啊，于是司馬遷重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，引讀，他耗盡心血，用了整整13年時(shí)間完成了這一部52萬(wàn)余字的巨著，《史記》。_如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開(kāi)“發(fā)憤”，則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎?

(三)交流資料，了解司馬遷

1、本周我們自主收集了司馬遷的有關(guān)資料。誰(shuí)愿意來(lái)分享你所知道的司馬遷?

2、學(xué)生交流

(1)《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)它也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范，《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷所著，介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇，其中本紀(jì)12篇，表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇，是一部五體俱全的綜合體史書(shū)，魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！?/p>

交流預(yù)設(shè)：(追問(wèn)3000年間的歷史朝代，幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節(jié)。是啊，司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項(xiàng)羽曾在這里大破秦軍，古代英雄們的故事以及父親的影響，為他積累了大量的歷史資料。

(2)司馬遷做了太史公后，有了閱讀重要史料的機(jī)會(huì)，這為他的創(chuàng)作提供了良好條件，司馬遷幾年如一日，絞盡腦汁，費(fèi)盡心思，幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

交流預(yù)設(shè)：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，父親那臨終前的遺言，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在司馬遷的腦海：我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書(shū)哇!讓我們一起來(lái)感受父親臨終時(shí)的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀：司馬談臨終之時(shí)……

(3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后，任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤寫史書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，記敘了他下獄后的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的報(bào)復(fù)，為歷代傳誦。

(4)司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：

一是交五十萬(wàn)錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。

交流預(yù)設(shè)：一個(gè)小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭(zhēng)啊?

(5)司馬遷撰寫《史記》，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)錄精神是的特色，他寫的每一個(gè)歷史事件都會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，這不僅增加了《史記》的歷史價(jià)值，同時(shí)也讓司馬遷開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了胸襟。交流預(yù)設(shè)：是啊，功夫不負(fù)有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的時(shí)間，司馬遷創(chuàng)造了奇跡，他完成了中國(guó)歷的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

(四)總結(jié)提升，設(shè)小標(biāo)題

1、為了年少的夢(mèng)想，為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒(méi)有低頭，司馬遷義無(wú)反顧地、忍辱負(fù)重地編寫史書(shū)，向偉大的史家之路邁進(jìn)，結(jié)合著你的感悟，試著給每個(gè)段落歸納段意。

2、再精簡(jiǎn)一點(diǎn)，我們以小標(biāo)題的形式來(lái)歸納每個(gè)自然段。小組討論：(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)。)板書(shū)：四處游歷，積累資料牢記囑托，整理文獻(xiàn)飛來(lái)橫禍，悲憤交加耗盡心血，終成巨著。

3、結(jié)合今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，請(qǐng)你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下，已人物、事件、結(jié)果的順序來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

4、教師小結(jié)：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開(kāi)放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭(zhēng)中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有那些不畏風(fēng)吹雨打，揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣勢(shì)，才能看到前途的壯麗風(fēng)光。正因如此，屈原被放逐寫成了《離騷》，左丘明失明后寫成了《國(guó)語(yǔ)》、司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫成了《史記》。今天我們先討論到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情的朗讀課文。

2、整理資料。將資料整理成卡片，以便今后繼續(xù)研究。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢?別著急，它來(lái)了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么?

反饋：(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?)

三、合作探究

1.你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2.小組討論：

(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)

(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

(3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?

3.經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑，解疑)

4.能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。)

2.仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

2、理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

（二）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（三）初讀課文，了解課文大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

（二）初讀課文，了解課文大意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）解題并介紹時(shí)代背景

1、板書(shū)課題后提問(wèn)。

哪位同學(xué)來(lái)解釋“冀中”？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

（經(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱。“冀中”是河北中部平原。）

當(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問(wèn)題是什么。

（我想的很多，主要是為什么要開(kāi)展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢？）

2、介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。

（二）解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)定。

防備：做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)付攻擊或避免受害。

毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

吆喝：大聲地喊叫。

掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。

口：本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過(guò)去的關(guān)口。

堡壘：在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

不計(jì)其數(shù)：形容數(shù)目極多，無(wú)法計(jì)算。

無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。

奇跡：想象不到的不平凡的事情。

牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)固。

隱蔽：借旁的事物來(lái)遮掩。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

岔道：分岔的道路。

轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書(shū)。

第1自然段：介紹當(dāng)時(shí)的情況。

第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

第4自然段：具體介紹地道里的構(gòu)造。

第5自然段：介紹地道的出口和通道。

第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

2、課文主要內(nèi)容：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

3、為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？

（四）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的&39;智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)呢？

（因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。）

說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往，不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

（板書(shū)：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）

這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用，有什么好處呢？

（第3自然段有這樣一句話：“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空，敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人?！睆倪@里可以看出來(lái)“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

（板書(shū)：保護(hù)自己打擊敵人）

在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？

（第一句話中的“奇跡”一詞。）

“奇跡”是什么意思？

（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第二段，

這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

（這一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）

地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書(shū)。

（板書(shū)：地道內(nèi)部高、深、天洞、小洞、氣孔）

教師一邊板書(shū)一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，再次提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

“老太太把紡車也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地紡線呢?！闭f(shuō)明了什么？

這句話進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。

課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生默讀后回答問(wèn)題，教師板書(shū)重要詞語(yǔ)。

（板書(shū)：地道出口

口外：荊棘陷坑

口內(nèi)：堅(jiān)固的洞迷惑洞

死道：地雷

活道：口）

教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，這是李白詩(shī)里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。

教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)這一段。

這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺(jué)。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

學(xué)生齊答：奇跡。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說(shuō)明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。

（敵人想方設(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計(jì)來(lái)防備。）

學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。

（板書(shū)：破壞防備）

（用“土”和“沙”滅火；吊板用來(lái)?yè)踝《練猓焕每菥禍戏纻渌ァＨ螒{敵人想出什么毒計(jì)，冀中人民也有妙計(jì)來(lái)對(duì)抗。另外，因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ?，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）

（板書(shū)：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

教師用箭頭將上下板書(shū)連接起來(lái)并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己，打擊敵人，因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”，它是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。

學(xué)生讀收，教師板書(shū)。

（板書(shū)：無(wú)線電——吆喝有線電——拉鈴）

組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書(shū)上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論：

“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。”這句話的含義。

教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié)，同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能，點(diǎn)明了課文的中心。

（五）學(xué)習(xí)第四段。

學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問(wèn)題。

地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢？

（不但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾？

（總結(jié)性的結(jié)尾，寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）

請(qǐng)同學(xué)把開(kāi)頭段和結(jié)尾段連起來(lái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。

教師板書(shū)。

板書(shū)：

為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

（六）總結(jié)板書(shū)，進(jìn)一步理解課文。

課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。

（七）請(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

（八）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

主教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，感知“美”。

劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？

2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子

1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。

小練筆：

假如來(lái)走搭石________________，___________________。

三、總結(jié)升華，贊頌美

1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。

3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇16

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

過(guò)程與方法

在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛(ài)的深沉。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。難點(diǎn)：為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？今天我們學(xué)習(xí)

一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟?。ò鍟?shū)課題）

引導(dǎo)語(yǔ)：課題是文章的眼睛和向?qū)?，仔?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號(hào)，分別為母親和父親的評(píng)價(jià)）

過(guò)渡語(yǔ)：

再讀課題

現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。

二、速讀課文，整體感知

引導(dǎo)語(yǔ)：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？

1、出示速讀要求：帶著剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段，對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。

2、學(xué)生自由朗讀

3、交流

（巴迪寫的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，巴迪聽(tīng)后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽(tīng)后很傷心。）

三、品讀課文，體會(huì)感情

1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)

①當(dāng)看到我的第一首詩(shī)，母親是怎么表現(xiàn)的？

◆母親念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

◆“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。

②引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？（體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)）

你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）

③齊讀（從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的興奮）

④引導(dǎo)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書(shū)中句子：我很得意，我很高興）

過(guò)渡語(yǔ)：這么好的詩(shī)，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎？

2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)

①找出父親評(píng)價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。

◆“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

②朗讀指導(dǎo)：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來(lái)？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來(lái)。)③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，他——（學(xué)生讀）

出示句子：◆我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？

（難過(guò)、失望、傷心、沮喪??）

四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛(ài)的不同

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)？

1、同桌之間相互討論

2、交流

（注意引導(dǎo)：母親表?yè)P(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評(píng)，他針對(duì)這首詩(shī)本身，理性地評(píng)價(jià)。）

3、長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)：（出示句子）我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

①讀一讀，想想為什么長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。

②學(xué)生分享交流

③教師小結(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長(zhǎng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛(ài)的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！

4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)，父母的愛(ài)似春風(fēng)，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長(zhǎng)。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇17

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。）

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、研讀課文，感悟“愛(ài)”

1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：

（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）師：你找到了哪些詞句？

（生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？

生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）

師：那你來(lái)讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？指名讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評(píng)。

師：誰(shuí)也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語(yǔ)言描寫還有別的描寫嗎？

生再讀課文。

生：描寫了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？

生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會(huì)讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）

師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺(jué)？（很幸福）

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩(shī)）他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）

師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”

師：他還聽(tīng)到？

生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。）

師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會(huì)到什么？

生：父親很生氣、父親很失望。

師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴(yán)厲）

師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）

師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）

師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？

生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......

師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段

師：面對(duì)同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。

師：當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16—17自然段

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。

師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）

師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文

16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。

生：讀默讀

16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？

生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書(shū)），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對(duì)他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）

師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么？

生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）

師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么？

生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？

生：錯(cuò)誤的道路。

師：這時(shí)候還需要（

）的力量來(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）

師：需要有人時(shí)常……

生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）

師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？

生：父親。（板書(shū)警告

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……

生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。

師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……

生：小船。

師：使它不被……

生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）

師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？

生：“精彩極了”、“糟糕透了”

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白！

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白。

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：孩子們，讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記。

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。

三、拓展延伸，升華“愛(ài)”

師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧！

（課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》）

四、小練筆

你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來(lái)吧！

五、布置作業(yè)

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦

并抄寫最后一個(gè)自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）

巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》

史鐵生的《秋天的懷念》

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇18

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

重點(diǎn)：

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友——貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書(shū)課題)

二、多種形式，自主識(shí)字

1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹(shù)栗樹(shù)扒開(kāi)嵌著

苔蘚毛茸茸搽過(guò)油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。