編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學目標和教學內容，從而提高教學質量和效果。怎么寫出優秀的教案五年級語文？這里給大家分享教案五年級語文，方便大家學習。

教案五年級語文篇1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

課前準備

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

一、自學生字

1、填空：

2、理解難懂的詞語:

二、初讀課文

1、讀通課文。

2、寫出課主要內容。

三、合作學習，理解課文

預習

1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當地人做哪些事？

2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

4、從詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。

5、找出描寫大象動物神態的詞：這些詞寫出了什么？。

6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：

四、拓展

小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）

五、檢測

做《同步精練》一、二、四題。

課后反思：

作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

教案五年級語文篇2

教學目標

1.指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結合課文內容，抓住重點句子，理解其深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

教學流程

一、復習導入

1、板書課題，學生齊讀。

2、回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。

3、對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

二、閱讀課問，理解文意

(一)臨危受命

王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.默讀課文，找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個名字會有怎樣的意義。

①利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

②在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢? 王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的?

③有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

(二)超常承受

從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A、當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。(課件出示)”

(1) 自由讀句子，說說自己的理解。

引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)

知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(2)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文;就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。” (課件出示)

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜。” (課件出示)

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

最讓人感動的是哪句話?

“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。” (課件出示)

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業成功不算真正的成功，只有當事業和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法? 板書：甘于奉獻

C、學習“插敘”的寫作方法，體會其表達的效果。

1964年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續隱匿自己的姓名，繼續為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發表自己的看法。

(三)別樣人生

此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關資料。

(2)教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

四、總結全文

花的事業是燦爛的;葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

五、作業設計

今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

教案五年級語文篇3

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2、幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”;積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

教學難點：

引導學生結合課文內容，學習生字詞，理解重點詞語的深刻含義。

教學準備：

課件、生字詞語卡片

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題，簡介人物。

1、教師板書課題25海上英魂 同學們，通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預習了解的有關課文的哪些知識?

2、 學生展示預習收集的資料。教師隨機出示課件，介紹中日 甲午戰爭，幫助學生更深入地了解鄧世昌。

3、 現在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士 捐軀報國的動人一幕。

二、整體感知，自主探究。

1、借助拼音認讀生字，把課文讀準確，讀通順。

2、概括出這篇課文的主要內容，(師板書:日本侵略黃海血戰我方戰敗)并嘗試給課文分段。

3、找出令人感動的地方同桌有感情地讀一讀。

三、掌握生字，合作學習。

1、檢查生字詞的掌握情況

(1)出示卡片：霎時起錨出海響徹云霄頻頻發炮毫不示弱乘風破浪屢中敵艦緊握舵輪

(2)這些生字詞哪些地方容易出錯，你能提醒大家嗎?怎樣才能更好地記住它們呢?

(3)哪個詞語你不理解，可以提出來請大家幫你解決。置之度外乘風破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡

2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時糾正讀音。

3、默讀課文，感知課文的主要內容。

四、理清脈絡，練說故事。

1、自由朗讀課文，根據板書找出事情的起因、經過、結果。標注在書上。

2、同桌先互相復述故事，再指名練說。

五、作業：把故事講給別人聽。

板書：

25海上英魂

日軍侵略

黃海血戰

我方戰敗

第二課時

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2、引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 教學重、難點： 引導學生結合課文內容，理解重點語句的深刻含義，

教學過程：

一、導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情?

2、在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢?今天，我們來深入學習課文。

二、抓住關鍵語句，想象畫面，體會人物品質。

1、自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的?請你畫出最感動的重點語句體會。

2、分四人小組討論。

3、各組派人匯報：(課件出示)

(1)北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。 你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會到什么?(戰斗場面的激烈)此時，你的眼前出現了怎樣的畫面?這部分是作者描寫海戰的整體。

(2)鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。 文中哪些詞語給你印象最深?“置之度外”上節課，我們初步了解了詞語的意思。現在，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外? 指導朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。 這些愛國將士還怎么把生死置之度外?

(3)敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。 這一處采用什么寫法?你體會到什么?對敵人的側面描寫襯托人物高大的品質。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么? 你還從哪里讀懂“置之度外”?指導朗讀。

(4)鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。 整個場面給你一種什么感覺?(十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘)引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強作戰、寧死不屈的英勇精神。 我們應該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神?指導朗讀。

4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現當時的對話場景。多次有感情朗讀，體會鄧世昌的可貴精神。

5、教師小結：同學們，鄧世昌帶領全艦的官兵英勇作戰，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀最后一段。

三、回歸整體，總結全文。

1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》?(本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強作戰、寧死不屈的精神永遠活在中華兒女的心中!)

2、多么感人肺腑的故事呀!我相信我們在座的每一位同學心情都是不平靜的。無數先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠活在我們心里，激勵我們勇往直前，去珍惜并創造更美好的生活。

四、作業

搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。

教案五年級語文篇4

教學要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

3、學會本課出現的生字新詞。

教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

教學準備：搜集人與動物之間情感的故事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內容。

1、自讀課文，讀準字音。

2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。

如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

三、學習生字詞。

1、交流生字的識記方法。

2、重點指導：毯

3、擴詞練習。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？

要求：默讀課文勾畫出有關語句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。

它悠悠的腳步、沉重的目光。

準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。

（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。

春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動物的感人的故事。

四、全文

關注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫。

板書設計：

稱呼老伙老頭子老人

老黃人情味談論暮年早茶散步

交往戴花撫摩

做法生病中照料死后埋葬

教案五年級語文篇5

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

教案五年級語文篇6

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

學情分析：

兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。

教學目標：

1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。

教學難點：

把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。

教學準備：

教師：學生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長過程的;音樂。

學生：了解植物的生長、繁衍;作者資料。

教學過程：

(一)激趣導入：

1、同學們，看，(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學生回答同時板書：種子)知道它是怎么來的嗎?(學生交流課前掌握的植物生長信息)

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。(板書：夢)(播放學生錄制的課文錄音)

[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發芽的種子的一種稚嫩。]

3、說說看，你都聽到了些什么?(學生談)

4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。(板書補充課題)齊讀課題。

[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導，將學生帶入情境，激發學習興趣。]

(二)初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么?(問題集中在：種子的夢是什么?它為什么要做夢?)在后面的學習中，我們就來一一解答這些問題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查預習：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點評：這一環節將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點評：學問，學問，有問才會學，質疑的過程進一步激發學生學習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。]

(三)深入學習，提升認識：

1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎?(學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。)

2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢?再來讀一讀文章。

3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節講述了埋在土中正在生長的種子;在具備一切生長條件下(第4小節)，種子發芽(第5小節)。隨后開出了鮮艷的花朵(第6-7小節)，最終結實繁衍再生長(第8小節)。

4、出示種子的生長過程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺?

[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助于學生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學生根據所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]

6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

7、有了夢想就要去一步步的實現它。種子又是如何實現自己的夢的?在實現夢想的過程中，又發生了些什么?默讀課文。

8、交流。(學生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。)

9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?

10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。

11、全班交流：

(1)努力：

A、對困難的克服。

找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌)從中你體會到了什么?

B、自己的付出。

交流相關詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付)談談你的體會。

結合兩部分的努力，說說你的感受。

(2)幫助：

種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽光、蜜蜂、大地)

12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢?

(因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。)

13、再讀課文，體會作者表達。(配樂)

14、這也是植物的生長規律。播種發芽開花結實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。

15、有沒有同學也要來談談你的體會?

[點評：教師小結后，很容易激發學生的聯想。他們會結合學過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。]

16、小結。

(四)拓展延伸：

1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢?你的夢又是什么呢?

2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。

[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學生在理解后，將思想內化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準備。]

附：

[柯巖簡介]

柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業創作，先后為中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協會駐會作家。

柯巖從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

由于柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛兒童委員會全委;中國文聯全委;中國作家協會理事、書記處書記;中國報告文學學會副會長;北京關心青少年教育協會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應聘為中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授。

教案五年級語文篇7

教學目標

1.會認“廝”等四個生字。

2.理解并概括課文的主要內容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點難點與關鍵

1.重點：了解故事情節，體會堂吉訶德的人物形象。

2.難點：體會堂吉訶德的人物形象。

課時安排：一課時

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關資料。

教學過程

一、介紹《堂吉訶德》，導入新課

1.教師淡話：同學們，上節課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節《孔明惜箭》。今天，我們要帶領大家走進另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復興時期西班牙文學巨匠塞萬提斯的經典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發財了。”盡管桑丘大喊這是風車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風車翼，這時，恰好刮起一陣風，轉動的風車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導讀：今天，我們就來學習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風車”。(教師板書課題：戰風車)

二、提綱導路，學生自讀

1.教師出示自讀要求，學生靜讀課文。

⑴借助拼音，認讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內容。

⑶和同學交流你讀書后的感受。

2.檢查學生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認讀，其他正音，教師強調。(重點：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

⑶引導學生用上述詞語說說課文的主要內容。

堂吉訶德誤把風車當作巨人，準備和“巨人”打一場“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風車，他滿不理會，徑直向風車沖去，結果風車突然轉了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3.指名說說讀課文后的感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)

4.教師小結：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領會人物形象

1.教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢?請同學們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

2.學生再讀課文，畫出有關的語句。

3.教師指名反饋，找出文中有關的語句。

4.引導學生品析句子，體會堂吉河德的特點。

⑴這是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士!

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒.唐、有點阿Q。

教學步驟：⑴學生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點撥。⑶指導有感情地朗讀。

5.教師小結：堂吉訶德執著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻__越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2.學生在小組內分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4.小組內根據反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。

5.指派優秀小組上臺分角色朗讀。

五、謀堂小結

教師總結：堂吉訶德為實現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風車當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說《堂吉訶德》。

3.簡要說說課文的主要內容，再談談你對堂吉訶德的看法。

主要內容：

對堂吉詞德的看法：

教案五年級語文篇8

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

學生總結，匯報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

五、布置作業。(出示課件9)

1.背寫課后生字詞。

2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結：辛苦忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業。(出示課件18)

1.搜集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

教案五年級語文篇9

教學目標：

1、知識與技能

認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、感情態度與價值觀

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉情懷。

教材重點與難點

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。

教學準備

1、學生預習課文。

2、根據學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

教學操作過程設計

一、談話導入

童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

板書課題7__桂花雨

二、明確學習要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解“總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機指導)

齊讀。

五、品讀體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

2、指名說。

3、聯系整段課文，由“可是”體會到什么?

4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香?

5、品讀，體會家鄉桂花的香。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。

6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉院子里的桂花”?

8、指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結。(板書香思鄉濃)

六、學生總結。(感情朗讀)

七、布置作業

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

教案五年級語文篇10

教學目標

1. 養成讀書的良好習慣，邊讀邊思，深刻領會詞句的意思。學會“推敲”詞語的方法。

2. 學會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。

3. 能理解課文的思路，認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

4. 能辨析反問句和設問句，進一步了解設問句的作用。

5. 感受一個真正的共產黨員鋼鐵般的堅強意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業績。

重點和難點

重點：細讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。

難點：認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

第1課時

教學目標

1. 學習生字和有關詞語。

2. 初讀課文，整體感知，給課文分段。

教學過程

1. 導入 新課。

今天我們繼續學習那些值得我們敬仰、懷念、紀念和永遠不忘的優秀人物、英雄人物的偉大事跡。

2. 初讀課文。

(1) 聽錄音讀課文。

思考：江姐是怎樣的人?從課文中哪一句話可看出來?

(2) 討論上面的問題。(竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。)

(3) 簡介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。

(4) 默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

3. 檢查自學情況。

(1) 多音字組詞。

解(jiě jiè) 強(qiáng qiǎng jiàng )

(2) 注意下面的字的正確書寫。

萬籟俱寂 匪首

(3) 理解詞語的意思。

令人心悸 萬籟俱寂 懦夫

4. 默讀課文，給課文分段。

(1)課文反映了江姐怎樣的崇高品質?這些品質是通過哪些具體事例來說明的?

(a.江姐奉命去農村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經受了一夜的殘酷折磨，堅貞不屈。)

(2)根據課文內容的改變，給課文分段。

-1-

5. 布置作業 。

(1) 指導完成作業 本第1、2、3題。

第2課時

教學目標

1. 細讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點詞句。

2. 理解通過具體事例來表現江姐的品質的表達方法。

教學過程

1. 復習檢查。

(1) 讀準下面的字：倔強 解送 屏息

(2) 解釋下面的詞語：萬籟俱寂 令人心悸 通夜未眠

2. 學習課文第二段。

(1) 聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現特別感人?

(2) 自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。

要點：

a. 江姐暫時與丈夫斷絕通訊聯系。

b. 江姐奉命去奉節跟丈夫聯系。

c. 江姐得知丈夫犧牲。

d. 江姐強忍悲痛，離開奉節。

e. 江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。

(3) 默讀課文第5、6自然段，劃出體現江姐不顧個人安危，強忍悲痛的堅強意志。討論交流，理解重點詞句。

A. 她抬起頭，強壓住內心的悲憤……踏著泥濘的路走了。

B. 她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經過千百次考慮的話。

(參考課后習題)

(4) 小結：這兩句寫人物的動作，神態，表現了人物的思想品質。

3. 學習課文第一段、第三段。

(1) 自學課文，思考：這一夜江姐怎樣經受殘酷折磨的?

(2) 理清課文內容后分層。(提審——受審——回牢房)

(3) “提審”與第三段哪句話連接?(“這天夜里帶她出去，看來也不會例外。”)

(4) 敵人帶江姐去干什么?(出示女牢房、刑具的圖片)

在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅貞不屈，表現出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。

(5) 概括段意。

4. 布置作業 。

(1) 完成作業 本上第4、5(1)、(2)題。

(2) 讀課文。

-2-

第3課時

教學目標

1. 細讀課文第四段，總結課文。

2. 理清課文地層次，懂得插敘的作用。

教學過程

1. 學習課文第四段。

(1) 自學課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞?江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的?

(2) 理解重點句。

“竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。”

用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說明什么?

完成作業 本第5題的第3小題。

2. 總結課文。

(1) 課文第一、三段主要記敘了什么?(江姐經受一夜折磨的經過。)

(2) 第二段主要記敘了什么?能不能把這一段插敘去掉?(第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。)

(3) 有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。

4.布置作業 。

(1) 完成作業 本上的練習。

(2) 背誦難友們給江姐的信。

教案五年級語文篇11

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、考慮，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1、初讀課文，理清課文脈絡。

2、學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程：

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早2

、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么？

4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。

五、指導書生字

1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、作業

1、謄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學目的

1、繼續學習課文第二段。

2、著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、復習導入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（同學一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導同學朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備匯報。

4、根據同學匯報的順序，引導同學深入體會：

A、同學匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、同學匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自身讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？

e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的'品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯系實際，深化“早”

1、師小結過渡，并引讀最后一節。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

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教案五年級語文篇12

一、學習目標

1、通過表演激發學生的學習興趣。

2、在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，尋找相聲的特點，體會相聲語言的藝術特點。

二、學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

三、教學過程

(一)談話導入，揭示課題

模擬計時表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電_門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

(二)初讀整體感知

1、分角色朗讀課文，讀通順

2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什么事?你讀后有什么感受?

(三)再讀深入領悟

討論：甲、乙說話各有什么特點?從哪些地方可以看出來?

1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。

2、總結：

語言幽默精妙、手法夸張。

3、暢所欲言：

通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?(不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人)

4、小結：

記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。

四、教學反思

這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中采用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，并尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。

由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。

教案五年級語文篇13

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

主要板書計劃：

送情報()

半截蠟燭夫人快樂()(機智、勇敢)

兒子搬走()愛國主義

為兒端走(成功)

作業設計、安排：

課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

課外：練習冊中P58三

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

圍繞“半截蠟燭”定了什么內容?……

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內容。

提示如下(順便理清脈絡)

課文先寫……接著寫……

然后寫……最后……

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

雖然絕妙微弱絕密鎮定

義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習4

教案五年級語文篇14

教學目標

知識與技能：

1、識7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語句。

過程與方法

1、通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2、通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文，體會作者的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

課時安排1課時。

教學過程

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學習情況。

3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

教案五年級語文篇15

教學目標

知識與技能

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?

②父親為什么對我這么嚴厲?

③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、布置作業。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的&39;父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，熏陶情感。

教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這()是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業。

完成《課堂作業》。

教案五年級語文篇16

學習目標

學習本課的生字生詞。

朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?

教師板書課題點明“新型”。“新型”是什么意思?

“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣。

二、自學生字，讀順課文

讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。

運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。

鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。

認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、初讀課文，了解大意

學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

四、布置作業，練讀課文

書寫本課的生字、生詞。自己練習朗讀課文。

第二課時

一、重點講讀，體會寫法

老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。

這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發出報警聲呢?自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關語句說說你的理解。

學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。

在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途?指導朗讀句子。

思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)

二、利用表格，自主學習

除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的?

板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀!

思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?

三、課外延伸，鼓勵創新

同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢?

教案五年級語文篇17

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學情分析

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

三、說教學目標

根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。

四、說教學過程

我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

⒉

以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。

學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。

教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，

提高學生閱讀能力。

4.引導學生進行創造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

五、說板書設計。

救白蛇

得寶石

獵人海力布

聽鳥語

善良

熱心助人

舍己為人

救鄉親

變石頭

根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。

六、說教學效果。

由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。

教案五年級語文篇18

設計理念：

本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

教學流程：

一、揭讀課題，質疑偉大

1、板書：友誼。

2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。

3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?

4、補充板書，揭題：偉大的友誼

4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產生小問號啊?

(直奔重點，讀題質疑，使學生盡快產生和文本對話的`欲望)

二、初讀文本，淺談感受

1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎?

2、自由練讀課文，師個別指導。

3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。

4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?

三、速讀課文，感知特色

1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。

2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。

四、品讀課文，感受偉大

(一)讀悟第1自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發現了嗎?你能通

過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)

3、這個特點是什么?你是怎么聽出來的?

小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重

一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。

4、從這5個共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友

5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更

偉大?為什么?

6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革

命工作啊!這偉大的革命事業你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢?

7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)

7、小結學法，板書：抓特點

(二)讀悟第4自然段

1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。

2、這一段話寫了幾個方面的內容?邊讀邊劃關鍵詞

(師板書：生活事業)

3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?為什么?(體會：更

重要的是)

4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?

(板書：承上啟下)

5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業的段落該歸為哪一段呢?為什么?

6、指導分段。(可分3段，也可分4段)

7、指導朗讀。

⑴誰能通過朗讀，來表現后面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)

⑵作為讀者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話?為什么?(敬佩、羨

慕……)

⑶如果，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段

話呢?(自豪、謙虛……)

8、小結學法，板書：抓要點。

(三)讀悟第8自然段

1、個別讀，讀準字音，讀通句子。

2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?

3、交流，板書：創造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼

4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有

著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢?

5、指導朗讀。

五、總結深化，延伸拓展

1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節課就讓我們去研讀這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?

2、課文學到這，你想對誰說些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什么就在寫話本上寫什么?

3、交流，評議。

4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。

★★閱讀有關友誼的文章。

★★★以“--和我是好朋友。”為總起句，寫一段話。