在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備的教案，教案是保證的教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面小編帶來關(guān)于五年級語文教案7篇，希望大家喜歡。

關(guān)于五年級語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識有計劃讀書的重要性

2、結(jié)合課文介紹的“讀書計劃的制定”和“讀書計劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟總分的寫法。

3、初步學(xué)會制定讀書計劃。

教學(xué)過程 ：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們愛讀書嗎?都讀過哪些書呢?

2、課外書種類繁多，我們應(yīng)該怎樣提高讀書效率，得到讀書的最佳效果呢?我們學(xué)過這篇課文以后就知道了。

3、板書課題：16 讀書要有計劃

4、讀了課題你想知道什么?(板書：讀書為什么要訂計劃?怎樣制定讀書計劃?怎樣執(zhí)行讀書計劃?)

二、自學(xué)課文

1、過渡：帶著這些問題，我們自由組合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

①自由組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)小組長組織學(xué)習(xí)。

②讀通課文，解決提出的問題

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)效果

1、檢查朗讀情況。

2、交流討論學(xué)習(xí)收獲并相機(jī)指導(dǎo)。

(1)相機(jī)板書：讀書計劃

①書名

②計劃時間

③每日進(jìn)度

(2)你能讀懂《明日歌》的意思嗎?(有人考證這首詩應(yīng)是明代書畫家文徵明次子文嘉所作。大意是：過了明日，還有明日，明日是何等的多啊!如果天天總是等明天，那么只會空度時日，一事無成。)

(3)你們還知道有哪些鼓勵督促人們抓緊時間讀書的古詩或者是名言警句?

四、總結(jié)課文

1、課文是怎樣一步一步說明“讀書要有計劃”這個問題的?畫出段落中總述的語句。(先講了讀書要訂計劃，再講了讀書計劃要切合實際，然后講計劃制定后要認(rèn)真執(zhí)行。)

2、所畫的句子和其他的句子之間什么關(guān)系?(總分)

3、引讀第二自然段至第五自然段。

五、制定讀書計劃

1、就自己最近打算閱讀的一本書，訂一個讀書計劃。

2、交流讀書計劃。

六、布置作業(yè)

布置語文課外活動：舉辦班級讀書心得匯報交流會，交流自己是怎樣按計劃讀書的，或談?wù)勛约涸谧x書方面的一些收獲(可以是談話形式，可以用相聲、小品、朗誦等表演形式。)

關(guān)于五年級語文教案篇2

設(shè)計理念：

以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.

2、通過概括文意、概說計策，學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.

3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時間：兩課時

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

2.談三國故事(重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說題意：

(要求說得清楚簡要)

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的?

調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)

自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

不計其數(shù)

無心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計策纜繩

(在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

2.內(nèi)容

自由概括;

圍繞標(biāo)題概括;

圍繞標(biāo)題完整概括.

(培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)

三、深究火攻

1.為什么火攻是個好主意?(以此帶動全文的學(xué)習(xí))

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀?

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在?

為什么相持沒好處?

只要用火攻，想逃也逃不了?

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么?

黃蓋的假降信

說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號?

黃蓋會怎么說?

3.黃蓋的計策：說了一遍?非常滿意——妙計!

黃蓋會怎么說?說清要點

做上記號：哪些地方必須說清楚的?

同桌互說：一說一聽，提出意見.(分角色)

推薦示范

集體評議：清楚，簡練

4.計策妙不妙?析原因，探性格.

讀文中語句，驗證體會.

為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計?只用了四個字：說了一遍?

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說的過程中帶動文本重點語段的學(xué)習(xí)，同時達(dá)成單元復(fù)述的重點訓(xùn)練.)

關(guān)于五年級語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個怎么樣的老師。

3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學(xué)好問的好學(xué)生。

教學(xué)重點：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣的老師。

2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設(shè)計意圖：課標(biāo)指出，高年級的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識字能力如何，同時也在督促獨(dú)能識字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

(1)概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：

孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。

先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

(2)理清文章脈絡(luò)。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師(三次)這三次拜師的結(jié)果是(大屏出示最后一自然段，全班齊讀。)

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：文章→作品→名著。

C、請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么(在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來越高。)是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

(一)走進(jìn)莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。(2——5自然段)

2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢”

4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么(先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢?

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢

(1)根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話。“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”

(2)琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。(老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。)

(3)福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：多讀勤寫。

(4)讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

(告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí);要天天站在家門口看馬車;要把看到的情況都記下來;要記詳細(xì)，還要堅持長時間記下去。)

師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察(板書觀察)原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。

(二)走進(jìn)莫泊桑第二次拜師。

莫泊桑得到老師的真?zhèn)鳎d沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢?

(1)讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進(jìn)門就說(生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。)

(2)理解莫泊桑的困惑。

認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

(馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。)(看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢?)

(3)針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢(指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。)

(4)品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。(告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭)(告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。)(想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋€豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。)(告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。)(想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風(fēng)暴雨中一個樣。)

B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧!

C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。(老師的話全是問句!)

數(shù)一數(shù)一連用了幾個問號(九個)

D、體會這種形式的好處。

老師為什么要這樣說呢?(老師問，學(xué)生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。)

(5)走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢

(學(xué)生暢所欲言。)

B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不!怎么能說沒什么東西好寫呢(那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。)那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎(我還真沒注意)烈日炎炎下的馬車是怎樣走的(真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說不出來。)狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的(我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢)上坡時，馬怎樣用力(不知道)車下坡時，趕車人怎樣吆喝(我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。)他的表情是什么樣的(我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。)這一些你都能寫得清楚嗎(您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢)你看，怎么會沒有什么好寫呢”(現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過任何一個細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會有東西可寫了。)

(6)你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師(很會教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……)

(7)理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

關(guān)于五年級語文教案篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、簡介作者。(課件3-8)

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。(課件出示) 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。(課件10) 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一(1)點題，引起下文。

二(2-3)“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

三(4-7)想補(bǔ)過，卻無法補(bǔ)過。

板書設(shè)計

作業(yè)布置 第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1.研讀課文，對文章進(jìn)行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點 理解文中蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生字詞;說說課文主要寫了什么?

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏?

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風(fēng)箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的? 他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對于這句話你是怎樣理解的?p13

6.我為什么總想補(bǔ)過?為了補(bǔ)過，我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣?說明了說明?待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法? 我(嫌惡)和弟弟(喜愛)對風(fēng)箏的態(tài)度;我踏碎風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的? 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

四、總結(jié)升華。 板書設(shè)計 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時，擠時間多看書，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。

關(guān)于五年級語文教案篇5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的`熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?

②父親為什么對我這么嚴(yán)厲?

③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))

2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢?

2.指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當(dāng)時，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會)

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對我深沉的愛。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

關(guān)于五年級語文教案篇6

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系。

教學(xué)難點對太陽的有關(guān)知識的科學(xué)道理的了解

教具準(zhǔn)備計算機(jī)、錄像

課時分配三課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的.意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

提出問題自學(xué)課文，尋找答案。

歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一、出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識。(板書課題)。

要研究一個事物，首先要提出問題。(板書：“?”)現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢?

(學(xué)生提問。估計學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會提出問題。)教師鼓勵學(xué)生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢?

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯浚グl(fā)現(xiàn)，去解答。

二、自學(xué)課文，尋找答案。

1、欣賞課文。

2、自學(xué)課文。

3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。)

三、匯報預(yù)習(xí)成果。

1、正音：

2、生字：

3、生詞：“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(課件)

4、質(zhì)疑。

(學(xué)生收集的課外資料很多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。)

第二課時：

教學(xué)目的：

1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

2.初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書：介紹遠(yuǎn)大熱

關(guān)系

二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知

識，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、太陽有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。

⑵教師板書：一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個地球、六千度(三千倍)

2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個句子來學(xué)習(xí)。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)

板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準(zhǔn)確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。

5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。

6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書思考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。

7、朗讀第一段。?

四、學(xué)習(xí)第二段

太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論，找快的到黑板板書。(1——2人)

3、研究板書是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。

4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn)：質(zhì)疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個?哪位同學(xué)愿意給大家講解。

6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。

7、朗讀。

第三教時：

教學(xué)目的：

1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

7、出示最后一節(jié)。

⑴自讀，有無疑問。

⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!

五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準(zhǔn))質(zhì)疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學(xué)

技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識?

如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識介紹給

關(guān)于五年級語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個要求會認(rèn)的生字，會寫14個生字，通過結(jié)合生活實際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點：看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。

(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測。驚人的機(jī)智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。

如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點表達(dá)出來的，看看換了到底行不行。)

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。

請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書，做對應(yīng)性勾畫。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)

(設(shè)計意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。

學(xué)生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、討論，認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會)

周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。

教師引導(dǎo)思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計，順利發(fā)展、實施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計謀”怎么樣?

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)

所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書，再勾畫。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)

4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

回憶第一課時，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

介紹小說的特點：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)

老師總結(jié)：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開頭結(jié)尾的特點：首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!

二、布置拓展閱讀

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢。《三國演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!