編寫教案時(shí)，教案中教學(xué)步驟要具體、明確，各步驟銜接要自然、緊湊。寫五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載要注意什么？這里給大家提供五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載下載，供大家參考。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

3、通過(guò)熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

4、積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問(wèn)題？把你想到的問(wèn)題和同桌交流。

板書課題：（兩個(gè)農(nóng)夫）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？

3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

三、鞏固課文

1、練講故事指名講故事。

2、小組內(nèi)交流。

3、選出課文好的.部分，全班交流。

四、討論

組織討論：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

小組內(nèi)交流：選出好的全班交流

五、寫一寫

根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“廝”等四個(gè)生字。

2.理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

2.難點(diǎn)：體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.搜集塞萬(wàn)提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1.教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬(wàn)提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來(lái)歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說(shuō)，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛(ài)之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說(shuō)服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險(xiǎn)，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來(lái)到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對(duì)桑丘說(shuō)：“那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了。”盡管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長(zhǎng)槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長(zhǎng)槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車翼把他的長(zhǎng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來(lái)攙扶，他才好不容易從地上爬了起來(lái)。當(dāng)晚，他們?cè)诹肿永锒冗^(guò)了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。(教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車)

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1.教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

⑵說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2.檢查學(xué)生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。(重點(diǎn)：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會(huì) 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會(huì)，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來(lái)，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來(lái)還說(shuō)是弗瑞斯冬法師來(lái)奪他勝利的光榮。

3.指名說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)

4.教師小結(jié)：是呀，塞萬(wàn)提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂(lè)又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會(huì)人物形象

1.教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描述堂吉訶德語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。

2.學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

3.教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句。

4.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)堂吉河德的特點(diǎn)。

⑴這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來(lái)捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說(shuō)了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。

滑稽荒.唐、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠(chéng)，無(wú)論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個(gè)只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻__越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來(lái)分角色朗讀，集體評(píng)議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5.指派優(yōu)秀小組上臺(tái)分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭(zhēng)，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過(guò)去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說(shuō)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說(shuō)《堂吉訶德》。

3.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓?duì)堂吉訶德的看法。

主要內(nèi)容：

對(duì)堂吉詞德的看法：

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。

二、預(yù)習(xí)課文

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

A.招徠（lái）B.揆(kuí)情度(duó)理C.慚愧(kuì)

D.烏啼(tí)E.玄(xuán)學(xué)F.江楓(fēng)夜泊(bó)

G.糟蹋(tà)H.愁眠(mián)

②解釋下列詞語(yǔ)

A.索隱：探索隱秘的事情。

B.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。

D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。

F.招徠：招攬。

三、研讀課文

請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）

四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

五、作業(yè)（略）

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇4

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。）聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問(wèn)、議”的過(guò)程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

三勤四環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、定向·誘導(dǎo)

1.誘導(dǎo)

請(qǐng)問(wèn)毋童，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻?有護(hù)士，白衣天使!今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺(jué)的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來(lái)學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧!

板題

2.定向：請(qǐng)大家一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作·探究

(一)學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評(píng)價(jià)

3、討論:

你都讀懂了什么?

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?

她認(rèn)為人生的幸福是什么?

(二)合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么?最讓你敬佩的是什么?用“~~~~~”線畫出來(lái)，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?

帶著敬佩之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用?

3、出示句子和畫面1:

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎?從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情?

你能用“不是……就是……”說(shuō)一句話嗎?

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么? (出示句子2)

南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

這個(gè)句子起到了什么作用?

你能用“不僅······還······”說(shuō)一句話嗎?

南丁格爾用了哪些方式來(lái)安慰傷病員?

評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就!

5、回國(guó)后，她沒(méi)有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)?

(三)學(xué)習(xí)10—11段

1、指名朗讀

2、說(shuō)說(shuō)人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的?

三、討論·解疑

學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問(wèn)?和同學(xué)一起討論問(wèn)題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神?

學(xué)生提出疑問(wèn)，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了有說(shuō)服力的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

四、總結(jié)·反饋

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來(lái)試一試吧:

1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為_(kāi)_________。

2、南丁格爾認(rèn)為人生的幸福是____________________。

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。

五、拓展·欣賞

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說(shuō)什么?

2、人們用很多方式來(lái)紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞:

塑像 獎(jiǎng)?wù)?10元英鎊

3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天!2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧!

播放:

提燈女神——南丁格爾的贊歌(背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》)

六、作業(yè)

南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學(xué)講一講吧。

板書設(shè)計(jì)：

提燈女神

南丁格爾

無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。

1、聽(tīng)錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

(1)介紹一種物品()

(2)記一件事()

(3)寫一處景物()

(4)描寫幾個(gè)人物()

2、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生，收花生。

(2)嘗花生，談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

(1)默讀提示，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示，找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

(1)說(shuō)說(shuō)今晚過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

(3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。

(5)我有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的`人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：我們一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。

板書設(shè)計(jì)：

種花生收花生味美

嘗花生談花生榨油便宜

父親的話牢記心上

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對(duì)話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話，較好。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇7

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？

2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書：精巧的詩(shī)）

4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。

6、誰(shuí)先來(lái)試一下？

哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

讓我們?cè)僮x§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）

8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

9、自讀完后交流：

一生§6：先讀給大家聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽(tīng)，最后一句寫得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起）師范讀§7

看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？（有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀，齊讀§7

11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？

晨光下的天使（說(shuō)理由）

藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺(jué)讀出來(lái)。

12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。

你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。

師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）

16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

18、師：我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

（板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）

19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇8

1.結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2.閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3.搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

(1)首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

(2)談?wù)剬?duì)這組課文的寫作手法的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)

(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。)

4除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，

【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的`感受】

二、日積月累

1.設(shè)計(jì)情景激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過(guò)別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，是得到表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢、。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問(wèn))

2、是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文，深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)：：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問(wèn)題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。)

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德舒爾伯格對(duì)父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

四、拓展延伸，深化主題。

1、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛(ài)，批評(píng)和警告這更是一種愛(ài)。生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛(ài)，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，在愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無(wú)不體現(xiàn)著愛(ài)的旋律。一首小詩(shī)，愿與大家共勉，與老師一起讀：

五、課外鏈接

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇10

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

情感：

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料.

學(xué)情分析：

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間： 年 月 日

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

二.初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

四.合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

五.布置作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇11

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是一篇短小的民間故事。講的是一個(gè)窮人在一個(gè)地主開(kāi)的飯館門口站了一會(huì)兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽(tīng)錢的聲音后說(shuō)，賬兩清了，因?yàn)槌燥埐说南阄毒涂筛跺X幣的聲音來(lái)清賬。這個(gè)故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機(jī)智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文題目“付飯錢”是一個(gè)動(dòng)賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個(gè)題目主語(yǔ)沒(méi)有出現(xiàn)，簡(jiǎn)短醒目，有很強(qiáng)的吸引力，易于激起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共9個(gè)自然段。以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題去劃分，可分兩部分。

第一部分(第1～4自然段)，講一個(gè)窮人在巴依開(kāi)的飯館門口只站了一站，巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認(rèn)為不公，求助于阿凡提。

第二部分(第5～9自然段)，講阿凡提對(duì)巴依說(shuō)要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽(tīng)錢幣的聲音后說(shuō)，賬兩清了，吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問(wèn)題。

〔語(yǔ)意理解〕

“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙?”

這是窮人請(qǐng)求阿凡提幫助的話。“阿凡提”是x疆維吾爾族民間故事中的一個(gè)主要人物，他是智慧的化身，別人解不開(kāi)的問(wèn)題，到了他那里都迎刃而解。他愛(ài)憎分明，剛直不阿，用智慧無(wú)情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關(guān)于阿凡提故事中的一個(gè)。因?yàn)榘⒎蔡針?lè)于幫助窮人、善良的人，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛(ài)戴。這位窮人說(shuō)的話，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。窮人對(duì)阿凡提用“可敬的”稱呼，用語(yǔ)是尊崇的，商量的。

“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情，你說(shuō)吧。’阿凡提爽快地答應(yīng)了。”

這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂(lè)的事。這種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準(zhǔn)則。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答應(yīng)了”，突出了阿凡提的品格，他沒(méi)有一絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機(jī)決不錯(cuò)過(guò)。

“昨天我只在巴依開(kāi)的一家飯館門口站了一站，巴依就說(shuō)我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當(dāng)然不給，他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決。”

這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無(wú)理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都?xì)埧岬貏兿鞲F人。本故事中，巴依是個(gè)貪婪的人。他很有錢，窮人站了一會(huì)兒的那個(gè)飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進(jìn)飯館，或進(jìn)飯館沒(méi)吃飯，不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財(cái)，竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無(wú)理的要求，欺詐窮人的殘酷可見(jiàn)一斑。這一句話，活畫出一個(gè)貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人。“卡子”，是阿凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無(wú)理要求沒(méi)有得到滿足，便惡人先告狀。一方面他要變無(wú)理要求為現(xiàn)實(shí)，得到昧心的錢;另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案，他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過(guò)，案子本為無(wú)稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰(shuí)辦案，宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了。”

這是阿凡提解決問(wèn)題的辦法，極為高明。阿凡提是個(gè)智者，其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對(duì)付飯錢這個(gè)問(wèn)題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對(duì)正面付錢予以回避。聞味付錢本來(lái)就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問(wèn)題，這是“以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無(wú)言。問(wèn)題解決了，巴依陰謀失敗了，窮人的財(cái)產(chǎn)與尊嚴(yán)保住了。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.短小精悍，有故事味。

本文以短小的篇幅記敘了一個(gè)“案子”的起因、過(guò)程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開(kāi)頭，直入情節(jié)。對(duì)事件起因不單獨(dú)介紹，而用人物的語(yǔ)言帶出。不細(xì)寫雙方如何策劃，如何對(duì)陣。把阿凡提解決問(wèn)題的辦法，也用人物對(duì)話道出。問(wèn)題解決了，故事戛然而止。全文無(wú)一廢句，無(wú)一贅詞，故事完整而生動(dòng)，方方面面都交代得明明白白。

2.夸張幽默，有諷剌味。

作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念夸張到極至，從而烘托出一個(gè)貪得無(wú)厭、蠻橫無(wú)理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽(tīng)錢幣聲音權(quán)當(dāng)付錢。結(jié)果使巴依啞口無(wú)言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑;讀了下半部分，讀者又為阿凡提的智慧而叫好;讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開(kāi)懷大笑了。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過(guò)閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過(guò)人，熱心幫助窮人的人。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)一個(gè)生字、句子。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議教學(xué)1課時(shí)。

〔閱讀建議〕

這個(gè)小故事以對(duì)話為主，語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物角色活靈活現(xiàn)，學(xué)生對(duì)阿凡提的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1.了解故事內(nèi)容。

⑴自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事?

讓學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

2.體會(huì)角色。

朗讀是學(xué)生體會(huì)角色的主要途徑。教師可以通過(guò)評(píng)議讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出他的爽快、機(jī)智;讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無(wú)奈、懇求、著急;讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對(duì)人物特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行感受，不必非得說(shuō)出每個(gè)人物都怎樣進(jìn)行朗讀。

3.表演感悟。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找伙伴進(jìn)行表演，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行有創(chuàng)意地表演，體會(huì)人物的思想感情。

4.擴(kuò)展延伸。

(1)講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事，豐富對(duì)阿凡提這個(gè)人物的了解。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡阿凡提。

5.認(rèn)識(shí)生字。(選字組詞或說(shuō)一句話)

資料

〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知，和一位甘肅的、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān)，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。

1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年心血，花了大量業(yè)余時(shí)間整理出來(lái)的。

“阿凡提”并非人名，而是一稱號(hào)，來(lái)自于突厥語(yǔ)：“Efcndi”。意為“先生”“老師”，是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有知識(shí)人的尊稱。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯?fàn)柖　薄Ｋ麢C(jī)智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇12

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。

3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。

1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）

2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

3、這首詩(shī)寫了些什么景物？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）

5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴。“對(duì)”是什么意思？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。

2）詩(shī)人在想什么？

你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！

三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。

1、看畫面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫面。

2）師引讀:

四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

通過(guò)景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。

在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

五、整體感知古詩(shī)寫法，拓展探究。

1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫作方法？

2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情？

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

主教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，感知“美”。

劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？

4、通過(guò)朗讀感受畫面美。

5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子

1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

小練筆：

假如來(lái)走搭石________________，___________________。

三、總結(jié)升華，贊頌美

1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。

3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇14

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)__》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)__的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)__的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)__的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩;第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)__的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)__，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)__，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、資料準(zhǔn)備：

(一)相關(guān)積累

楊慎《臨__仙、戍云南__陵別內(nèi)》

滾滾長(zhǎng)__東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)

漁樵__渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

杜甫《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)__滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

大__東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

__山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人間如夢(mèng)，一樽還酹__月。

(二)相關(guān)課件(內(nèi)含長(zhǎng)__介紹)

源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長(zhǎng)6380Km是世界第三大河，我國(guó)第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長(zhǎng)__(亞洲，中國(guó))流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，居全國(guó)之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→__西→__蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海

系列一：看長(zhǎng)__、說(shuō)長(zhǎng)__

教學(xué)目標(biāo)：

1、 調(diào)動(dòng)對(duì)長(zhǎng)__的積累，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)__的進(jìn)一步探究的欲望。

2、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、課件、搜集關(guān)于長(zhǎng)__的示范資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示問(wèn)題，激發(fā)興趣。

1、出示問(wèn)題：

(1) 長(zhǎng)__的源頭在哪?

(2) 長(zhǎng)__分別流經(jīng)哪些省?

(3) 我們鎮(zhèn)__屬于長(zhǎng)__的哪個(gè)流域?

(4) 你了解名人寫長(zhǎng)__的詩(shī)詞文章嗎?

(5) 你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)__嗎?有何感受?

2、分組討論，說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)__的了解。

3、 引導(dǎo)學(xué)生想，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦?

4、 復(fù)習(xí)第十冊(cè)習(xí)慣篇“多種渠道學(xué)語(yǔ)文。”

5、 把沒(méi)有解決的問(wèn)題留到課后，用自己喜歡的渠道去學(xué)語(yǔ)文。

二、展現(xiàn)全貌，同看長(zhǎng)__。

1、出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料。

2、看完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)__的感受。

三、出示資料，共品長(zhǎng)__。

1、出示相關(guān)詩(shī)詞。

2、聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦。

3、根據(jù)你喜歡的詩(shī)詞，讀一讀，品一品。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中的長(zhǎng)__給你的感受。

四、出示資料、指導(dǎo)處理

1、出示老師在網(wǎng)上搜集的資料，說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣的資料，應(yīng)該如何處理。

2、再出示一段，練習(xí)處理。

3、交流處理的資料。

五、課后作業(yè)。

1、用自己的方式解決課堂中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

2、做好資料摘抄或剪貼。

系列二：讀長(zhǎng)__、品長(zhǎng)__

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)__之歌》，通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)詩(shī)詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

二、指名幾位學(xué)生朗讀課文

三、讀完后，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌中你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)__的情感。

一學(xué)生讀：

“我們贊美長(zhǎng)__，

你是無(wú)窮的源泉;

我們依戀長(zhǎng)__，

你有母親的情懷。”

說(shuō)說(shuō)為什么這句詩(shī)最能體現(xiàn)作者對(duì)于長(zhǎng)__的情感?

(答：作者把長(zhǎng)__當(dāng)作了母親，自己是她的孩子。)

還有相同感覺(jué)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎?(他覺(jué)得中華民族從長(zhǎng)__上汲取了無(wú)窮的力量)

說(shuō)得好，誰(shuí)能把作者對(duì)于長(zhǎng)__的母子情讀出來(lái)。

指名讀。

齊讀。

(1)作者為什么說(shuō)長(zhǎng)__是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)__有母親的情懷?

你能從詩(shī)歌中找到答案嗎?

學(xué)生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導(dǎo)點(diǎn)撥理解

A 你從雪山走來(lái)，

春潮是你的豐采;

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)__從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的)

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)__是“走來(lái)”，第二個(gè)分

句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)__是“奔去”)

B你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女;你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)__比作了母親，而且長(zhǎng)__哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)__擬人化了，長(zhǎng)__很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第1節(jié)。

指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

C

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，

巨浪蕩滌著塵埃;

你向未來(lái)奔去，

濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流，

灌溉花的國(guó)土;

你用磅礴的力量，

推動(dòng)新的時(shí)代，

(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)__從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)__永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)__的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

理解“塵埃”在此處意為什么。

(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)__能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

‘‘推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)__能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)

(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)__像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)__就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第2節(jié)。

指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

(2)這一句在詩(shī)歌中出現(xiàn)了幾次?

兩次

介紹詩(shī)歌的手法之一：回環(huán)，并簡(jiǎn)單介紹這種手法的作用。

(3)詩(shī)歌還有其他特點(diǎn)(相機(jī)介紹押韻等簡(jiǎn)單知識(shí))

四、練習(xí)朗讀背誦全詩(shī)

1.同學(xué)們，作者歌頌了長(zhǎng)__，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?

2.是啊，長(zhǎng)__源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)__古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)__，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

3.練習(xí)朗讀。

4.背誦

系列三：吟長(zhǎng)__、頌長(zhǎng)__

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生所占有的資料，吟誦《長(zhǎng)__之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩(shī)詞、文章。

2、學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)__母親的依戀與贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)生親近長(zhǎng)__，親近自然的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示相關(guān)詩(shī)文。

二、師引導(dǎo)鑒賞。

三、選擇自已喜歡的詩(shī)歌朗誦、吟誦。

四、試著寫一寫自己對(duì)長(zhǎng)__的認(rèn)識(shí)與感受。

出示可借鑒句式：

你 ， 是 ;

你 ， 是 。

五、跟著碟片輕哼歌曲。

形式：畫長(zhǎng)__簡(jiǎn)易圖;唱《長(zhǎng)__之歌》;介紹長(zhǎng)__的地理環(huán)境;展示長(zhǎng)__的圖片;介紹與長(zhǎng)__有關(guān)系的人、事;自出小報(bào);長(zhǎng)__的環(huán)保……

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇15

一、導(dǎo)入。

1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。

2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。（第一次讀文。）

2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。）

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）

（過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來(lái)。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找，這樣就不會(huì)手忙腳忙了。）

4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的&39;結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。（抽絲剔骨，抓要點(diǎn)讀文。）

（課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體。）

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語(yǔ)。

8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。）

要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。（第四次讀文）

三、課堂小練習(xí)。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說(shuō)詞。

（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰(shuí)想的多。）

4、展示結(jié)果。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇16

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說(shuō)題意：

（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

胸有成竹地

誠(chéng)心誠(chéng)意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒(méi)好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？非常滿意——妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

說(shuō)清要點(diǎn).

自由準(zhǔn)備：

做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的？

自由練說(shuō)：

同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）

推薦示范

集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.

讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

文中省略了很多情節(jié).

課外閱讀

故事交流

說(shuō)故事

談人物

背古詩(shī)

諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇17

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫一篇說(shuō)明文，

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)

明書也可以帶來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文啊？

生：說(shuō)明文！

師：說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么寫說(shuō)明文。

二、指導(dǎo)觀察

1、師：首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物，它可以是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái)，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過(guò)的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來(lái)不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來(lái)寫。

長(zhǎng)有多長(zhǎng)？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開(kāi)來(lái)，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？

（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）

作用，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）

舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）

6、（接下來(lái)，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

三、師生合作，探索表達(dá)方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。例文

2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

五、起草

六、板書

寫一物品

1確定物品名稱，總印象。

2按一定順序?qū)憽?/p>

3表達(dá)喜愛(ài)之情。

五年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)下載篇18

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩(shī)）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導(dǎo)：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)呢，再讀）

（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則……（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

（5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導(dǎo)：

（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說(shuō)它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎？

（四）小結(jié)

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首——韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書）

這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞……）

四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面。看完了有什么感想，請(qǐng)你用筆把它寫下來(lái)，寫一句兩句就可以了。

2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。

像畫一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩(shī)一樣精巧

從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

翩翩而來(lái)

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點(diǎn)綴成

難以言喻的仙境

4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

５、教師結(jié)合板書小結(jié)

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，

小樹絕頂?shù)牟t望，

黃昏空中的低飛。

白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

五、拓展

１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫過(guò)一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚兒溪水中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，

一樹梨花落晚風(fēng)。

齊讀。

點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

２、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它——像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

白鷺低飛圖