新蘇教版五年級下冊語文教案
在教學(xué)?作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)?作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家?guī)淼男绿K教版五年級下冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
新蘇教版五年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛之情。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。
課時安排
2—3課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
相信同學(xué)們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《和小鳥最相親愛》。
二、閱讀感知
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
A.作者簡介
冰心：現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。
B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實(shí)是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。
C.字詞檢查(生標(biāo)音及解釋)
2.指名讀文，鞏固字音。
3.生點(diǎn)評讀文情況(糾正多音字，個別語句的語氣)
三、整體把握課文內(nèi)容
1.課文中寫了哪幾種動物?
2.作者認(rèn)為每種動物各有什么特點(diǎn)?自己感受到了怎樣的樂趣?(鳥的快樂，蟲的可愛。)
3.學(xué)生暢所欲言，回答問題。
四、寫法借鑒
那么同學(xué)們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來敘述的呢?
從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細(xì)，最喜愛的是哪一種動物?(小鳥)所以她自然重點(diǎn)敘訴和描寫，對內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)，我們應(yīng)該借鑒這一寫法。
五、歸納總結(jié)
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么?
第二課時
一、結(jié)合(1-5)段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景?為什么重點(diǎn)描寫它們?(從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛)
二、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的?
蟲――略寫
鳥――詳寫
三、朗讀全文，進(jìn)一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣?
(尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物)
四、體會好的句子，積累。
五、朗讀課文。
六、談感受。
七、小結(jié)：內(nèi)容和方法。
八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
新蘇教版五年級下冊語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小鳥的喜愛之情。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.能有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識
形近字：婉(婉轉(zhuǎn))
宛(宛如)
生詞：
幕天席地——把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點(diǎn)描寫小鳥的過程中表達(dá)了對小鳥的喜愛之情。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
多種形式的朗讀課文理解重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會讀嗎?
出示詞語：玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛
(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。
(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛
(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思。
2.預(yù)習(xí)課文之后，你對這篇課文有哪些了解?
(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)
二、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。
1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?
(小鳥的可愛、善良……作者對動物的關(guān)愛……)
2.瀏覽課文，作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是什么
(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)
3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽
毛，可是作者愛青鳥是因?yàn)樗利悊?
指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先 的便是青鳥。” “西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過。因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。
4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。
當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么?
(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)
5.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的?
指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”
你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動、弱不禁風(fēng)、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導(dǎo)朗讀。
6.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意)
7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?
引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。
8.找出直接表達(dá)作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導(dǎo)朗誦。
9.這句話是直接表達(dá)對小鳥一家的愛，還有間接表達(dá)的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進(jìn)一步體會作者對小鳥的保護(hù)之情。
10.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。
11.在這么多動物中，作者為什么會詳細(xì)介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。
12.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。
第二課時
(一)導(dǎo)課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心的《和小鳥最相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學(xué)作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。
(二) 品讀細(xì)節(jié)，深化主題。
1.上節(jié)課，我們了解了直接表達(dá)、間接表達(dá)的不同特點(diǎn)。
這節(jié)課，我們還是通過品讀重點(diǎn)詞句感受作者的情感。
2.四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，分工合作學(xué)習(xí)馬、狗、貓、昆蟲的部分。
自學(xué)要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣?從哪些詞句能看出作者喜愛它們?用直線劃下來。
3.學(xué)生先自學(xué)，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相
探討，可以提出問題。
4.集體交流，注意教師點(diǎn)撥：
馬：溫馴 良善
抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。”“我每日喂它”等語句體會作者對馬的喜愛之情。
狗：可愛 馴良
體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。
貓：活潑 歡悅
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉(zhuǎn)變過程中那種對生靈的平等。
蟲兒：可愛
5.鼓勵學(xué)生用朗讀的形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，在體會了這
些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.開展朗讀擂臺賽。
7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作
斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學(xué)完課文，你想說點(diǎn)什么?
8.是啊!這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進(jìn)入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點(diǎn)。
9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習(xí)朗誦。
(三)推薦書目，課外拓展
1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。
2.推薦書目：
《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……
五、板書設(shè)計(jì)
山中雜記 冰心
小鳥：蜂雀 有趣 喜愛、憐愛、博愛
馬：溫馴 良善
狗：可愛 馴良 尊重 平等
貓：活潑 歡悅 欣賞 理解
蟲兒：可愛
六、資料索引與精華
作者簡介——冰心
冰心(1900～1999)：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
新蘇教版五年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式讀文，體會作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件;不同貝殼的圖片;《陽光總在風(fēng)雨后》的音樂。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時，我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”這一話題展開教學(xué)。
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書：一只貝)，讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。 大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的?帶著疑問進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?
2.學(xué)生分段朗讀。
3.找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。)
①師：同意嗎?都誰畫的這句話?看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
②自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
③為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認(rèn)識這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1.邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?
2.學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3.對話式的交流
①螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀!)
②生命結(jié)束了!(連生命都失去了，難道還不可憐嗎?)
③這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。)
④因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內(nèi)在的折磨。(你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀!)
⑤他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。(做貝的榮譽(yù)是什么?你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項(xiàng)上。”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀!)
⑥但他默默地，他說不出來。
⑦殼已經(jīng)破爛，很不完全了。
⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。(是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭!)
教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出??
教師引讀：
這是一只可憐的貝。 通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個別讀——齊讀。
小組合作，深入研究“可敬”
新蘇教版五年級下冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點(diǎn)的語句，并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝?
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)
(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
( “普通貝”有一個全面的認(rèn)識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)
第三自然段
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)
課文的結(jié)尾
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當(dāng)然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對應(yīng)的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說話的功能;可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強(qiáng)者。我們要時刻堅(jiān)信：陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
新蘇教版五年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學(xué)生懂得如何去面對磨難，內(nèi)在的美才是真正的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經(jīng)歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
(二)快速瀏覽，在你眼里這是一只怎樣的貝?
(三)品讀課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的語句。課件隨機(jī)出示：
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示)：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。”
指導(dǎo)朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆?博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽(yù)
3、失去榮譽(yù)，忍受折磨。
(1)對比體驗(yàn)。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進(jìn)行改編，和前邊漂亮貝進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(2)化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢?并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文。
(3)聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)了自己的眼睛，會有什么感受?
(4)想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎?在可憐背后你又讀出了什么?
4、感悟貝的可敬
(1)理解磨制
(2)幻燈片出示最后一段
(四)結(jié)合板書總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示?
(五)拓展：丑石
內(nèi)心美是人類永恒的話題