五年級語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。五年級語文課對所有學生非常重要，每個五年級語文老師都應該寫一篇五年級語文教案確保教學順利開展。你是否在找正準備撰寫“蘇教版五年級語文下冊全冊教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

蘇教版五年級語文下冊全冊教案篇1

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學準備：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說說“游手好閑”的意思。 小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?

⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。

四、拓展升華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

板書設計：

失去的一天

睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

蘇教版五年級語文下冊全冊教案篇2

教學要求：

1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學習課文

1.為什么說佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。現在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。

2.交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)

4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

蘇教版五年級語文下冊全冊教案篇3

教學要求

1.知識與能力

⑴學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

⑵理解課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

⑶領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學生在讀中把握課文的主要內容，理清文章的條理。再在品讀關鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會作者表達的思想感清。

3.情感、態度與價值觀

⑴激發學生對涅利的敬佩和贊嘆之情。

⑵教育學生要自強、自立、自信。

⑶使學生懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

重難點與關鍵

l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點：通過語句的品讀，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。

3.關鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

l.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。

2.整體感知課文內容，理清文章的條理。

3.初步學習課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。

重點難點

l.重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。

教具準備：生字詞語卡片

教學過程

一、談話，導入新課

1.教師板書課題，學生齊讀課題。

2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導學生表達出自己的真情實感)

3.教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學生靜讀課文。

⑴學習本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出具體描述這節體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學生生字新詞的自讀情況。

⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示下列詞語，指名讀。

傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語。

⑷理解詞語。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發表意見。

旁若無人：身旁好像沒有人。形容態度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態度自然、鎮靜自如的樣子。

3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)

4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節體育課的內容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導學生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結尾都寫了什么呢?請同學們再讀課文，用自己的語言進行概括。

6.集體反饋。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現，感到很快樂。

7.教師：請同學們按照課文所述內容的不同把課文分成三個部分。

8.集體反饋。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至十三自然段。

第三部分：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節體育課上發生了什么呢?(涅利在老師和同學的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導讀：老師說了，這是一節充滿愛和感動的體育課。現在就請同學們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。

2.學生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。

3.指名反饋，教師出示相關的語句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。”

“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。”

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。”

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟。”

“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。”

4.教師：請同學們反復地讀一讀這些語句。

5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關鍵的語句中感受到這一點的?(學生反饋)

7.教師抓住關鍵語句中的加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結

教師：同學們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節課再來探究這個問題。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語。

shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

( ) ( ) ( ) ( )

wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

( ) ( ) ( ) ( )

4.比一比，組成詞。

洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

5.補充詞語。

七( )八( ) 風( )日( ) 氣喘( )( )

君( )天下 旁( )無人 小菜一( )

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

2.學習作者通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中靈活運用。

3.總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

1.重點：探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

2.難點：學習作者通過人物的語言、行動來表現人物特點，并懂得在習作中靈活運用。

教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

一、復習，導入新授課

1.教師：通過上節課的學習，我們知道這節體育課的內容是什么呢?(學生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續學習課文。

二、品讀，突破重難點

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文第二部分。

⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談談你對涅利的認識。

⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學們的關心和鼓勵)

3.教師追問：老師和同學們是怎么關心、鼓勵涅利的呢?請同學們再讀課文第二部分，畫出表達大家關心、鼓勵涅利的語句。

4.學生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。

5.集體反饋。

“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。”

“老師對他喊：‘下來吧’!”

“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把。”

“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”

“所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道，“好，下來吧。”

“我們又鼓起掌來。”

6.指導學生有感情地朗讀這些語句。

7.教師小結：在老師和同學的關心和鼓勵下，涅利戰勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

“可他沒有聽，努力堅持著。”

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們。”

8.教師啟發學生再讀語句：同學們，上節課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂的艱難。現在，請同學們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?

9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立)

10.教師小結：同學們，涅利用自己的堅強和努力戰勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

三、總結，深化文章主題

1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學們是怎樣贊揚他的呢?請同學們讀課文最后一個部分，找出有關的句子。

2.指名反饋。

“他很棒!”

“他跟我們一樣爬到頂上了。”

“他是很勇敢的，您知道。”

“他很能干!”

“他并不比別人差。”

3.教師創設情境，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。

4.拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說什么呢?(學生自由抒發對涅利的敬佩和贊嘆之情)

5.教師：同學們當著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。

6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)

7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)

8.教師：同學們，文中還有幾處對母親的細節描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

9.集體反饋。

“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒。”