一、欣賞樂曲大膽質疑，導入新課。

1、  欣賞二胡曲《二泉映月》

2、  述：課題就是這首好聽的樂曲的曲名，誰能讀出美的意境來？指名讀課題。

3、  圍繞課題讓學生質疑：這首名曲是誰譜成的？是在什么情況下創作完成的？樂曲中所傳達和表現的是什么樣的意義和思想感情？

二、初讀課文，認識阿炳。

1、帶著你們的疑問，去讀讀課文。

要求：借助漢語拼音認讀課文，讀準子音，讀順語句，讀通全文。

2、出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片

3、你知道他是誰嗎？

   師生互動：七嘴八舌說阿炳（了解學生課前動手搜集資料的情況）

（阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失

明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。

阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡曲《二泉映月》，大約創作于20世紀40年代。

4、  這篇課文主要記敘的是什么？（盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程。）

三、再讀課文，自學字詞。

1、自由讀課文，圈畫出不理解的生字新詞，盡量自己動手，掃除障礙。

2、檢查自學情況。

（1）讀生字詞，相機正音。

    患病   攙扶    積淀    坎坷   富饒   縈繞   哭泣  

泯滅   抒發    委婉    跌宕   倔強   一泓清泉   靜影沉璧

（2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。

（3）指名讀課文，逐段自學互教疑難詞語。

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖蕩。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。（看圖幫助理解）

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。（聯系課文理解）

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。（聯系生活實際）

富饒：物產豐富。

3、通讀課文，思考分段。

交流。

第一段（第1、2自然段）：二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉賞月的情景。

第二段（第3、4自然段）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（第5、6自然段）；阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。

5、  質疑問難。

四、指導書寫。

1、自行描紅，圈畫寫得好的字。

2、交流寫字心得。

五、作業設計：

１、比一比，再組詞。

饒（　　　）　泣（　　　）　　坎（　　　）　　縈（　　　）

　繞（　　　）　立（　　　）　　次（　　　）　　系（　　　）

２、抄寫詞語。

一、  導入新課。

1、  創設情境。

一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。一轉眼，十多年過去了，小阿炳長大了，他又一次來到了二泉邊。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。

2、  輕讀第四自然段。

自己輕輕讀讀第四自然段，想想你讀懂了什么？哪些地方還有疑問等會兒提出來？
    課件呈現："嘆息、哭泣、傾訴、吶喊"下加問號，聯系阿炳生平理解。

3、指導朗讀第四段。

二、理解樂曲內涵。

1、引讀：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他--禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

(板書：傾吐情懷)

2、質疑：讀到這兒，你覺得下面我們該研究什么問題？
3、分小組學習，討論理解樂曲內涵。
(1)讀課文第五自然段，小組討論。 
     同學們提的問題很值得研究，下面就請大家在小組里學習課文第五自然段，讀讀課文，討論討論，如果有困難，可以借助提示的兩個句式。
     課件呈現：阿炳怎樣通過琴聲傾吐自己積淀已久的情懷？他要傾吐哪些情懷？
   提示：
(A)琴聲起初_________  ，隨后_________，后來＿＿＿＿。
(B)當琴聲_______  時，作者似乎聽到___________。
(2)討論交流。
    相機板書：贊嘆    懷念    思索
              表達    抒發
              愛……
 4、聽曲。
    這么多積淀已久的情懷阿炳通過流暢的音樂表達了出來，你們想不想再聽一聽這首曲子。一邊聽一邊還可以根據板書在你的腦海中浮現畫面。
  學生欣賞。
 5、自選片段，反復朗讀，深切體會。
(1)自由選擇喜歡的片段練讀。
    你最喜歡哪一段樂曲？好，就請大家自由選擇喜歡的片段，聽聽音樂，讀讀相關的課文，再次來感受樂曲所表達的情懷。
   自選練讀。
(2)指名讀。

6、小結板書：二泉映月。

7、看畫面配樂齊讀第五自然段。

三、指導精讀其余部分。

1、  過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

2、  第1自然段。

家鄉美好風光對阿炳的熏陶，指導讀出美感。

3、  第2自然段。

師父對阿炳的啟迪和教誨，指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話。

4、  第3自然段。

他飽受著窮困和疾病的折磨，可磨難沒有泯滅他對音樂、對生活的熱愛，你能讀出他同命運抗爭的勇氣嗎？

5、  第4自然段。

時事變遷，他觸景生情。有感情朗讀。

6、  第6自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。

四、作業設計：

１、詞語搭配。

樹木　　　　映月　　　　　　享有　　　　　光明

流水　　　　蔥蘢　　　　　　贊嘆　　　　　泉聲

水波　　　　照水　　　　　　向往　　　　　盛譽

月光　　　　淙淙　　　　　　傾聽　　　　　景色

一、指導背誦第4、5自然段。

1、  激發興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來。

2、指導背誦第4自然段。

按先環境描寫，再任務內心活動描寫（他想起了……想到了……聽到了……）的順序背誦。

   自由背，齊背。

教學過程

自我加減

3、指導背誦第5自然段

順序：阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

引背，自由背。

二、朗讀課文，品讀美文。

1、  欣賞讀。

2、  再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

3、  總結：課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

4、  過渡：作者由阿炳一生的經歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？ 那我們一起走進他們的內心世界。

5、  品讀美文。

老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上，再讀一讀。
     交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習。

1、激發興趣。 

   現在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。

2、  組內練習說。

3、  指名說，評議。

三、作業設計

認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。

月光似水    靜影沉璧     賞月

月光照水    水波映月     照耀

四、板書設計：

贊嘆    懷念    思索
      二泉映月      傾吐情懷      表達    抒發
                                愛……

五、我的教學反思：