盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。下面由我為大家整理關于蘇教版五年級語文下冊第二課教案，供大家參考。

　　蘇教版五年級語文下冊第二課教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點 ：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、導入 揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

　　查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9--)：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子?

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎么樣?

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢?”你有沒有新的發現?

　　指名回答：春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　(1)進行句式變換，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、完成課后練習5(3)：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天?

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊 兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　蘇教版五年級語文下冊第二課教案2

　　教學目標：

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

　　教學重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　教學難點：

　　領會課文的中心思想。

　　教學準備：

　　錄音、燈片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1.自學生字新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　教學過程：

　　1.揭示課題。

　　2.初讀課文。

　　(1)聽錄音，思考：課文按什么順序寫的?

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。

　?、僬页稣n文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

　?、诮o課文分段。

　　(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子。

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4.布置作業。

　　(1)完成作業本第1、2題。

　　(2)朗讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　教學過程：

　　1.學習課文第一段。

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2.學習課文第二段。

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

　　3.學習課文第三段。

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。

　　(2)熟讀第6自然段。

　　(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

　　4.總結。

　　(1)配樂朗讀課文。

　　(2)完成作業本上第3題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　1.學習課文第四段。

　　(1)齊讀第9自然段。

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

　　(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

　　2.領會中心，全文總結。

　　(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3.布置作業。

　　(1)完成作業本上第4、5題。

　　(2)選做題：作業本上第6題。

　　蘇教版五年級語文下冊第二課教案3

　　教學要求：

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標：

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂;感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　三、教學重難點：

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　四、教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢?　(板書課題)

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考?！?/p>

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導?！?/p>

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　(5)湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美;

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　(二)學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的`景象?指名描述?！　　　　≌n件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天?！?/p>

　　(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　(四)回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現在你解決了嗎?

　　指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!