教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。下面由我為大家整理關于蘇教版五年級語文教案，供大家參考。

　　蘇教版五年級語文教案1

　　課時目標：

　　1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶

　　3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學習

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容?(第二～四自然段)

　　3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

　　4、教師巡視指導。

　　三、小組匯報交流

　　(一)匯報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結合資料說)

　　4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

　　5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看? 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……)

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……)

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆?交流。相機板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

　　(二)匯報交流第三自然段學習情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡?請你結合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有許多形態各異的飛天)

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

　　8、這一節中你還喜歡哪一句?

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

　　10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經洞)

　　(三)交流匯報第四自然段學習情況。

　　1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經洞怎么被發現的?還有那些與藏經洞有關的資料?

　　3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想?

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結

　　1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業。

　　下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文)，對莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

　　蘇教版五年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

　　主要板書計劃：

　　(起因)雷暴是個謎

　　大膽推測

　　25天火之謎(經過)解開“雷暴之謎”風箏實驗

　　震驚世界

　　(結果)發明避雷針

　　作業設計：

　　課內1、抄寫詞語。

　　2、造句。

　　3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

　　課外1、朗讀課文，復述故事。

　　2、完成練習冊上的作業。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

　　2、學習文章第一段。

　　過程：

　　一、揭題導入。

　　1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎?雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎?

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發生的?

　　3、揭題天火之謎

　　4、學生質疑：“天火”指什么?古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學題。

　　(1)給課文每個自然段寫上序號。

　　(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　(3)讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)抽讀生字卡片，注意讀準字音。

　　(2)理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

　　三、1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容?文章主要寫了一件什么事?

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段(第6自然段)富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括?

　　(長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)

　　3、為什么說它可怕?

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、齊讀第一節。

　　四、指導寫字

　　五作業。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　學習實驗的經過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

　　過程：

　　一、復習導入。

　　1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎?

　　中國人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同學們你們是怎么認為的呢?

　　二、學習第二段。

　　1、出示第2節。雷暴到底是什么呢?--齊讀

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎?政治家，發明了避雷針

　　3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用?(承上啟下)

　　4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎?自由讀3--4節

　　思考：富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關詞語)請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?

　　5、塔輪板書：

　　注意觀察認真思考

　　勇于探索大膽推測決定實驗

　　認真實驗勇于實驗

　　6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

　　7、討論交流

　　(讀好詞)早就(很早不是現在)--所以發現了--引讀

　　(1)“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?

　　觀察比較

　　(2)大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　(很熟悉，很了解)--熟知什么?放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

　　這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

　　什么意思?不值得奇怪不能接受

　　與“推測”有什么區別?為什么不能接受?

　　引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

　　板書：習慣地

　　(冷嘲熱諷)不僅……就連人們會說些什么?

　　指導有感情地朗讀這句話。

　　(3)富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　　(4)勇于探索還表現在哪里?

　　(在雷電交加的情況下，親自實驗)(動作)

　　(5)富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎?

　　用朗讀把你讀懂的內容表現出來。

　　他讀得怎么樣?

　　8、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

　　9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢?(不是天火，不是雷神)

　　還怕嗎?(指名原來有誤解的學生回答)可是還需要注意安全

　　10、引出第5節。

　　齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

　　板書震驚世界

　　11、想象一下當時的人們會怎樣說?

　　自我慚愧夸獎富蘭克林

　　12、有感情地朗讀第5節。

　　三、布置作業。

　　復述實驗經過。

　　第三課時

　　教學目的：

　　學習第六節，總結全文。

　　過程：

　　一、復習導入。

　　復述實驗經過。

　　二=學習第三段。

　　1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思?

　　2、板書：--安然無恙(理解)

　　3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用?

　　三、總結課文。

　　1、齊讀全文，說說文章主要講了什么?

　　2、完成課后練習4。

　　四、導復述全文。

　　1、憑借段意，安排好復述的順序。

　　2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

　　3、指名上臺復述，師生評議。

　　4、以四人為一組，輪流復述。

　　5、優選復述。

　　五、布置作業。

　　1、復述課文。

　　2、完成練習冊。

　　蘇教版五年級語文教案3

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學重難點

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學準備

　　閱讀《水滸傳》

　　教學過程設計

　　一、導入：

　　二、綜觀全文，整體把握：

　　林沖是怎樣的一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

　　你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人對比著來談。

　　三、領悟洪教頭形象

　　1、

　　出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　你從中讀出什么?看出什么?

　　板書：謙虛有禮傲慢無禮

　　哪個同學把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點。

　　2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

　　出示：“大官人今天何故厚待一個犯人?”

　　出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”

　　你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態度傲慢，出言傷人。

　　出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

　　洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

　　3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點?

　　出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

　　從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。

　　四、領悟林沖形象

　　“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

　　林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。

　　出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

　　他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領。

　　五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。

　　1、同學評議讀得怎樣?

　　2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點?

　　板書：深藏不露武藝高強

　　3、師生接讀第7小節：

　　洪教頭使了個什么招式?林沖還了個什么招式?洪教頭怎樣進攻?林沖怎樣應對?結果怎樣?林沖怎么進攻?結果怎樣?

　　4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

　　洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”

　　他灰溜溜地走開了。

　　假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么?假如你是洪教頭，你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)

　　六、分角色朗讀全文。

　　我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情?

　　板書設計

　　林沖棒打洪教頭

　　謙虛忍讓

　　傲慢無禮

　　沉穩

　　急躁

　　武藝高強

　　狂妄自大