學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。在作文寫作過程中，要充分尊重學生的自主學習的權利，體現個性話特點，讓每個學生在學習中全方位的提升自己。下面由我為大家整理了四年級作文寫人教案，供大家參考。

　　四年級作文寫人教案1

　　習作內容

　　選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

　　教學目標

　　1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　作前準備：結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　教學過程

　　一、談話導入 ，引出課題

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

　　3.大組交流

　　通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　三、提供情景，打開思路

　　1.播放錄像

　　這是我們班秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

　　讓學生邊看邊思考：

　　①這次秋游中發生了幾件事?

　　②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

　　③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

　　2.交流歸納

　　①秋游中—同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

　　②__幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

　　通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《夸夸我的同學》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　五、附：優秀習作：

　　1.夸夸我的同學

　　每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉著，我都會莞爾一笑，因為曹昀以前不是這樣的。自從快接近期末以后，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了。

　　有一次，在一堂因為沒人積極舉手發言而變得無聊乏味的語文課上，劉老師問問題，同學們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣著發呆。劉老師看到這樣的情形，大發雷霆，吼著問：“只有這幾個知道嗎?!”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當時，我舉著端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里!我連忙對曹昀說：“把手舉高點兒!老師才看得見!”于是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點了曹昀來發言。雖然曹昀以前發言吞吞吐吐的，但是之后她經常發言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進的'變化。

　　在上課的時候，她不僅僅很積極，而且在課間的時候，她也是很開朗的。

　　在課間的時候，只要是一群人在一起玩，曹昀都會參加，并且在無聊的時候她也會想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的游戲，或者是拿出一只玩偶來演玩偶劇…… 而且每天，曹昀都會笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，里面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那么積極的原因之一吧!

　　2.我的媽媽

　　我的媽媽是農村婦女，她身材高大，干活任勞任怨。用奶奶的話說就是:干活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。

　　記得上二年級時，因為逃學，媽媽打我，她高高地揚起巴掌，瞪著眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那么高大，厲害。

　　現在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補，一天忙到晚。

　　大年初二，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。

　　在上電梯的時候，媽媽扶著電梯的扶手，膽怯的把腳抬起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉著媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握著我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因為我的手，也許是因為我的話，媽媽一次比一次大膽。

　　在和媽媽緊緊握著手的時候，我覺得我的媽媽老了，那曾經天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時候。曾經在我眼里高大的媽媽，背有點馱，走路時，腿腳已不再利索，平時沒有留意，媽媽臉上的皺紋那么深那么多。

　　不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經給我的一樣。

　　我想對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時候，有我，會握著您的手”。

　　四年級作文寫人教案2

　　習作目標：

　　1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

　　2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。

　　3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

　　4、感受所寫人物的好思想、好品質。

　　教學重難點：引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

　　教學過程:

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、(課件出示人物圖)師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞?(敬佩)今天我們就來寫我敬佩的一個人

　　2、板書題目：我敬佩的一個人

　　師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

　　二、拓寬習作思路，確定習作對象。

　　1、回憶敬佩過的一些人。

　　⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人?請把他們認真地寫在本子上。

　　⑵指名交流，你敬佩哪些人?敬佩他什么?

　　2、確定一個習作對象。

　　同學們敬佩的人可真多啊!孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。(在板書的課題上標注)

　　請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指導習作

　　剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

　　1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么?是因為這些人的高尚品質?這些人的特長或本領?還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他?用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

　　2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求?我敬佩的一個人是在我們“身邊”(板書)人的精神風貌也就是他的——(板書：好品質)那，怎樣表現敬佩人的好品質呢?(板書：寫具體事例)真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫?(板書：語言、動作、神態、心理活動)當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。

　　四、理清寫作思路。

　　1、課件出示建議。

　　建議：(1)、確定寫作對象。(2)、明確敬佩原因。(3)、選擇典型事件。

　　2、確定中心完成填空。(出示課件)我敬佩()，因為他(她)具有()的優秀品質(高尚品德，特長本領……)。

　　3、理清思路。(板書題目)我敬佩的一個人。

　　開頭：開篇點題。

　　經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

　　b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理(刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。)

　　c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

　　結尾：照應開頭

　　五、資料鏈接

　　1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》，說一說伽利略有什么品質?

　　2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學習的地方?其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的?找出來讀一讀。

　　3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的?找出有關句子讀一讀。

　　4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的?同學之間互相交流一下。

　　六、眷寫作文，寫出內心感受

　　1.師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢!

　　2.學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

　　七、修改作文

　　八、課堂延伸

　　通過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做著貢獻，他們身上那些閃光的精神并不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多

　　九、結束語：

　　我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。

　　四年級作文寫人教案3

　　教學目標

　　知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

　　過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

　　情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

　　教學重點、難點

　　1、修改病例作文。

　　2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

　　教學準備

　　課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影)

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，在你們的身邊有人嗎?

　　生：有。

　　師：有你熟悉的人嗎?誰?

　　生：我的爸爸、媽媽……

　　師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)

　　在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

　　二、修改病例，總結規律

　　師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。

　　在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)

　　(一)全班齊讀病例作文。

　　師：同學們讀完這篇作文有何感覺?

　　示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的`地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

　　(二)指名朗讀病例作文。

　　1、課堂交流，指名交流

　　A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

　　B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。

　　2、總結規律

　　寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的__、愛哭的__、幽默的__;也可按人物品質特點擬題如：堅強的__、勤奮學習的__等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

　　寫人的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質";b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

　　一篇好作文的條件

　　1、有童真、童趣;

　　2、想象力豐富;

　　3、有真情實感;

　　4、細節描寫生動傳神;

　　5、巧妙運用修辭手法;

　　6、題材新穎等。

　　三、構思起草，寫作文

　　同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

　　四、學生自行修改和交換修改習作。

　　五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

　　教學反思

　　以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

　　1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

　　2、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

　　3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。