教案是指教學活動的計劃和組織安排，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源、評價方式等方面的設計。四年級語文教案通用怎么才能寫好？這里分享一些四年級語文教案通用，方便大家學習。

四年級語文教案通用篇1

教學目標

1、認識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓”等10個生字。

2、理解內容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什么特點和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛星比武的情景。

4、教育學生從小愛科學、學科學。

教學重點

學習課文,體會重點句子的含義.

教學難點

理解五種衛星的特點和功能。

教具準備

多媒體.

導學過程二次備課

預習題綱

1、學習本課的生字詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

第一課時

一、談話導入新課。

（1）教師出示衛星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

（2）教師出示衛星課件，學生觀察衛星。

（3）板書課題。衛星比武

（4）學生齊讀課題，質疑課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。

2、提出自學要求。

（1）輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。

（2）借助拼音讀生字，查，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號。

三、檢查學習情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評價學生朗讀情況.

（3）幻燈出示本課生字.

（4）指名認讀生字.

（5）出示文中詞語.

（6）學生認讀生字

（7）學生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星等各式各樣衛星的特點與作用,告訴我們在今科學技術革命的浪潮里,各種衛星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻.

四、再讀課文，理清文章的脈絡

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各小組在小組內先互相交流，進行改進。并推薦代表準備發言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過各種渠道，了解衛星的構造、作用。

六、布置作業。

書寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

一、復習導入新課。

說說課文講了一件什么事。

二、整體感知

1、指名朗讀課文。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習課文。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

三、學習課文

1、默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛星？衛星的什么知識？

2、學生交流匯報，你最感興趣的是介紹衛星的什么知識？

（樣子、用途）

3、自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？

4、初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

5、評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。

6、師生交流，通過讀議學習并結合實際體會擬人等說明方法。

四、探究學習

1、提出問題。創設情境：關于其他衛星，你有什么問題嗎？

2、激勵評價，上網查尋資料。

五、總結全文

1、這篇課文寫了什么內容？

2、學習了這篇課文你知道了什么？

3、談談你今后在保護動植物方面要怎樣做？

六、作業

有感情的朗讀課文，收集有關衛星的資料和圖片。

四年級語文教案通用篇2

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

二、讀課題，自學課文。

1.讀準生字字音，讀通課文。

2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1.人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節)

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么?(同桌討論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態)、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業

1.熟讀課文;

2.家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

10.小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

11.試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節

3.完成練習冊。

板書：

變化(多)：紅彤彤　金燦燦……

半紫半黃　半灰半白　百合色……

顏色 　葡萄灰　梨黃　茄子紫……

火燒云　變化(快)：一會兒　一會兒　一會兒　一會兒

變化(多)：馬　狗　獅子(又像這個，又像那個)

形狀

變化(快)：一會兒　過了兩三秒鐘　忽然　接著　一轉眼

四年級語文教案通用篇3

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

【教學目的】

１.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

２.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預習

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。

⑶根據動作選配詞語：

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵它的&39;后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內容

１、學習第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業

１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設計】

３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

四年級語文教案通用篇4

教學目標：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系、。

3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

教學重難點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

課前準備：

PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

教學過程：

出示蝙蝠、雷達圖片引入

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

二、品讀課文第3自然段

師：

1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

2、學生匯報感受、體會。

3、用關聯詞：即使……也……造句。

師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)

三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

師：

1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

試驗順序

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2、學生匯報

3、談談三次試驗結果證明了什么?

4、理解“配合起來”，對比讀句子：

(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

四、出示課文7自然段。(PPT)

1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

2、學生匯報找到句子及體會。

3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

五、探究原理，解讀雷達。

1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

2、學生匯報體會。

3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。

5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。

6、請學生匯報。

六、交流仿生學資料。

師：

1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

2、學生交流分享課前找到的資料。

七、總結全文，升華情感。

1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?

2、學生匯報。

師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。

作業。

科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發明什么呢?以:我想發明……”為題目，寫一篇小作文。

四年級語文教案通用篇5

教學目標

通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

教學重、難點

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學構想

本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

教學準備

課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。制作課件。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

學生學習過程

一、談話導入。

1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數不勝數，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

3、指名回答。

三、學習課文，體會感情。

(一)學習第一段。

1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

5、指導朗讀。

(二)學習二——六段。

1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?

4、指導朗讀。

(三)學習七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現鋪路人辛勞的詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：

游覽路線：二百多里

石板數量：數不清

鋪路方式：不能用機械，只能用人工。

鋪路時間：日復一日，年復一年。

4、想到這里，我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?

6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

7、指導朗讀。

四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。

作業設計

1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。

2、背誦最后兩個自然段。

課后小記

第二課時

教學內容

進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

學生學習過程

一、檢查背誦最后兩個自然段。

1、臉對臉齊背，互相檢查。

2、開火車輪流背。

二、復習課文內容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)

2、表達了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)

三、進一步體會感情，學習表達。

1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

(3)范讀、指導朗讀。

(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現在我們就用這種方法繼續學習作者的表達方法。

2、出示句子：

他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。

3、自學：

(1)出示自學方法

A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同

B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

C.邊讀、邊想象

這數不清……背上山來的嗎?

這些石板，不都是背上山來的嗎?

這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗

這樣日復一日……多少汗

(2)學生交流，集體訂正。

3、按內容填空

如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。

四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

1、學生分小組進行討論，充分發表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

四年級語文教案通用篇6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學媒體：

投影

教學時間：

三課時

板書設計：

9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內舉祁午不避親

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求(投影出示)：

1、讀準生字字音，認清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢查。

1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

2、指導讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：

征伐鄭重舉薦使者

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

1、給生字按結構分類。

左右結構：祁尉慎

上下結構：晉薦召

半包圍結構：選適避

獨體字：亡

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：

完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

2、讀通重點句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

二、理清脈落。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

2、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段.

1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段.

1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)

指導朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)

指導朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)

5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業：

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普()薦()伐()悼()

晉()存()代()掉()

第三課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀新詞。

2、聽寫課后習題3的詞語。

3、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

1、師讀第八自然段。

2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?

投影出示第十自然段，指名朗讀。

4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么?

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)

從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)

6、引讀第六自然段。

7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文(或默讀)，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據課文的敘述順序，復述課文。

1、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

2、學生試口述，同桌互述。

3、指名口述。

五、總結全文。

1、齊讀課文。

2、說說祁黃羊是個什么樣的人。

六、作業：

1、寫了下列詞語的近義詞。

推薦慎重才能重任

2、照樣子寫詞語。

代替(“代”與“替”意思相近)：

安危(“安”與“危”意思相反)：

四年級語文教案通用篇7

【教學目標】

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解潮來之時的記敘。

【教學難點】

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

【教學準備】

多媒體課件、錢塘江大潮錄象。

【教學過程】

一、引入

１、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現象嗎？哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢？

（潮是大江大海水面發生定時漲落的一種自然現象。）

（板書：潮）

師：一位曾經親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

（板書：觀）

２、聽課文朗讀，并思考問題：

師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：

他描繪的觀潮是一種怎樣的景象（雄偉壯觀）？你覺得文章寫得美嗎？美在哪兒？

聽課文朗讀，讀后，學生逐一回答問題。

二、理清文路，劃分段落

１、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。

教師范讀，學生讀。

師：觀是什么意思？天下奇觀是什么意思？作者為什么說錢塘江大潮是天下奇觀呢？

學生可回答前兩個問題，質疑第三個問題。

師：現在請同學們帶著這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序寫的？用簡單的詞語，概括出來。

學生閱讀全文，找出順序，并能按照課文順序給課文劃分段落。

課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序寫的。

（板書：潮來前潮來時潮過后）

２、師：潮來前、潮來時、潮過后的三個情景是一樣的嗎？下面，讓我們首先來學習第２自然段。

學生默讀第２自然段，邊讀邊思考：

作者在這一段里交待了什么？

（交待了時間、地點。）

主要描寫了什么？

（描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。）

（相機板書：籠罩煙霧風平浪靜）

學生齊讀第２自然段。

３、指名讀第３自然段，要求：

其他同學邊聽邊思考：

作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪些方面來描述的？

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

⑴作者是按照遠→稍近→近的順序寫的。

（板書：遠→稍近→近）

⑵作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。

⑶啟發質疑：

①遠處時，大潮是怎樣的景象？

（板書：聲如悶雷遠處白線）

②稍近時，大潮是怎樣的景象？

（板書：白浪翻滾山崩地裂）

⑷引導學生觀看錄像：

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。

⑸理解后練習背誦：

指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

學生在老師的指導下，嘗試背誦３、４自然段。

４、指名學生讀第５自然段：

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？

讀第５自然段體會。

抓住要點，師適時點拔：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

５、指導學生朗讀。

（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

６、學完課文，你們知道為什么人們稱贊錢塘潮為天下奇觀了嗎？

學生談自己的想法。

五、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

學生小組進行小導游練習。

【板書設計】

潮來前籠罩白霧風平浪靜

遠聲如悶雷遠處白線

觀潮潮來時稍近拉長變租橫貫江面

近白浪翻滾山崩地裂

潮過后漫天卷地風號浪吼

四年級語文教案通用篇8

【教材分析】

《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。

【學情分析】

對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學目標】

1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3.邊讀邊想象畫面，能聯系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學重點】

引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學難點】

體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教具準備】

多媒體課件

【課時準備】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。

2.今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯系學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閱讀__，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

1.同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

①學生先自我嘗試

②指名學生朗讀，其他同學評價。

③教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。

根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。

②出示對比句：學生對比交流。

浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。

3.創設情境，運用詞語

⑴引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應最快。

①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

②風和浪都很平靜-

③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--

④形容同時出發，同時前進--

⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--

⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設計意圖：本環節復習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。

四、拓展延伸，升華情感

1.師生交流學習本課后的感受體會。

2.出示作業自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認為優美的詞、句語。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

四年級語文教案通用篇9

教材分析：

這篇精讀課文是一篇文藝性的'說明文，通過講同學們觀看《衛星比武》的電影，生動形象地介紹了幾種人造地球衛星的特點和功能。文章介紹的是高科技知識，直觀形象，趣味性強，又采用擬人的手法，生動活潑，通俗易懂，表現了少兒科普文章的特點。

學情分析：

本課設計利用多媒體課件介紹衛星的知識，激發學生學習的興趣，再通過學生的自主學習、小組內的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛星的特點和功能，以激勵學生愛科學、學科學。

學習目標：

一、知識與能力

學習課后的生字，掌握“培訓、夏令營、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語。

二、過程與方法

說說課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什么特點和功能。

三、情感態度與價值觀

有感情地朗讀課文，分角色表演衛星比武的情景。

教學重點：

理解五種衛星的特點和功能。

教學難點：

說說課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什么特點和功能。

教學準備：

生：預習課文;生字、生詞卡片;課前收集有關衛星的資料。

師：教學掛圖或多媒體課件。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

一、提示課題，齊讀課題

1、今天，我們來學習一篇有關衛星的課文。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、誰來向大家介紹一下自己在預習過程中搜集到的資料?

二、觀看有關衛星的多媒體課件(或掛圖)，激發學生學習的興趣

三、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞，每個生字詞各練習拼讀兩遍。

2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導學生讀準“訓、營、偵、訊”等字的讀音。

3、指導學生識記字形，在田字格上書寫。

(1)注意“噴”字的筆順。

(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。

(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓”與“訊”的區別。

(4)指導學生在田字格上書寫生字。

4、理解詞語的意思。

人造地球衛星：簡稱“人造衛星”。用運載火箭發射到高空并使其水平方向速度達到或超過第一宇宙速度，成為沿一定軌道環繞地球運行的人造天體。

興致勃勃：興趣很高的樣子。

熾烈：形容火旺盛、猛烈。

扶搖直上：形容迅速往上升。

宛如：好像。

大顯身手：形容充分顯示自己的本領。身手：指本領。

大鵬：傳說中最大的鳥。

云圖：云的圖片，是辨認天空云況和云狀的參考依據。從氣象衛星發送來的云圖，能顯示大范圍的云況。衛星云圖是氣象研究和預報的參考資料。

臺風：發生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風暴，風力常達12級以上。

颶風：發生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風暴，相當于西太平洋上的臺風。

莊重：語言、舉止不隨便、不輕浮。

太陽能電池：把太陽能直接轉變為電能的裝置。

紅外相機：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。

雷達：一般指利用無線電波發現目標并測定其位置的設備。

琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。

目不暇接：形容東西又多又好，來不及觀看。暇：空閑。

各顯神通：比喻各有各的辦法和本領來完成共同的事業。

四、再讀課文，了解課文內容

1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛星?

2、讀后匯報。

五、小結

通過今天的學習，我們認識了人造衛星。下一節課我們再來了解它的特點和功能。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、搜集人造衛星的資料。

第二課時

一、復習引入

1、復習生字詞。

2、上一節課我們了解了人造衛星的一些知識，這一堂課我們由同學們組成學習小組，繼續深入學習課文。

二、細讀課文，理解重點內容

學法指導：通過學生的自主學習、小組內的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛星的特點和功能，以激勵學生愛科學、學科學。

1、圍繞“這五種人造地球衛星各有什么特點和功能”展開探究學習。

(1)自主學習，邊讀課文邊畫出描述每一種衛星各自特點和功能的語句。

(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。

(3)學生組成幾個學習小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學聽，并說出喜歡的理由。

(4)在班上展示學習成果，用自己的話向同學介紹人造衛星的特點和功能。

(5)引導學生總結這幾個自然段在表達上的共同點：先寫它的外形特點，再寫它的功能。

2、學生在小組內討論、交流:

五種人造地球衛星有什么共同點與不同點?

三、表演衛星比武的情景

1、引導學生討論:

(1)在我們的生活中，什么時候、哪些地方離不開人造衛星?是哪種人造衛星作出的貢獻?

(2)你們還打算讓這些人造衛星為人類做什么?還想發明什么人造衛星為人類服務?

2、學生根據課文內容進行表演，也可在此基礎上進行創造性表演。

先在小組內表演，再推薦面向全班表演。

四、總結

第三課時

一、復習

課文介紹了哪幾種人造地球衛星?它們各有什么特點和功能?

二、朗讀課文，激發情感

1、自由朗讀全文。

2、指導學生分角色朗讀課文。

3、指導學生讀好不同衛星的語氣，體會它們各自的心情，表現出各自的本領。

(偵察衛星說話時很得意，氣象衛星很莊重，導航衛星活潑有趣，通信衛星說話時很有把握，資源衛星內心很自豪。)

三、課堂練習

讀下面的句子，說說帶點的詞語還可以換成什么詞語。

1、垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍在長空飛行。

2、約莫過了十來分鐘，衛星脫離火箭，循著一定的軌道環繞地球旋轉。

四、拓展延伸

1、仿照課文的表達方法，口頭介紹一種衛星的特點和功能。

2、你還知道有哪些人造衛星?能說說它們的特點嗎?

3、你還知道哪些航天知識?說給同學們聽聽。

五、總結

1、齊讀全文。

2、我們通過這篇課文的學習，了解了有關人造衛星的知識。同學們以后要多讀科普讀物，主動學習科學知識。

板書設計：

衛星比武

偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星

四年級語文教案通用篇10

教學目標：

1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20__多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結智慧供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預設（1）、

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）

預設（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發現了長城的城臺。（點擊）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

預設（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

預設（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

（引入預設3、4）

預設（3）

生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引讀）

預設（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族——齊讀——

四年級語文教案通用篇11

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情;走進詩人的內心世界。

3、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意;走進詩人的內心世界。

教學難點：

體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。

2、學生圈畫，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態?

悠然自得的漁夫

2、此時的漁夫心情如何?

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

六、作業。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

四年級語文教案通用篇12

【教材分析】

《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

【學情分析】

小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。

【學習目標】

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重點】

領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

【教學難點】

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

【教學準備】

教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

（一）、談話導入，揭示課題

齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生自由談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。

二、檢查預習情況

1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚

2、指導書寫率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

2、學生匯報，教師相機板書。

3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

二、精讀課文，重點探究

過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

（一）學習第一自然段

1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。

小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫面。

（二）自主學習，組內交流。

找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的`感受選擇畫面，小組分工。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）

那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？

歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

三、揣摩寫作順序和寫作方法

1、出示最后一段。重讀關聯詞語。

明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。

2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。

五、布置作業

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

四年級語文教案通用篇13

教學目標：

1、能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2、了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。

3、感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

教學過程：

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年后，他懷揣著旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

比較第1和第6小節內容，發現“變化”。

1認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前后內容有些什么變化？（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2自由讀課文思考：19年里究竟發生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？

了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

1自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

2學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3學習第2和第3小節

（1）交流事例。u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u匈奴王早已投降漢使衛律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛律。

（2）指導朗讀，深入體會。蘇武出示說的兩句話。請聯系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”u蘇武是國家的使者，見了衛律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛……，不會……”u比較兩種說法，有何不同？u后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）

4、補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。u李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛律之罪上通于天！”引導學生讀懂，“義士”的意思是——

5、小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發現。

（3）在蘇武的心中這“旌節”意味著——意味著——

三、感悟蘇武“不變”的氣節。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發的老人，這19年讓旌節脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

1交流。

2想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

3想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

四、總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書：

整整19年匈奴蘇武

心堅如鐵、毫不動搖氣節握抽刀自盡舉旌節

痛斥衛律持忍受折磨

四年級語文教案通用篇14

教學目標

1.認識“岳、湘”等8個生字.

2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法.

3.積累描寫自然風光的對聯,培養熱愛大自然的情感.

教學過程

一、導入新課.

1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決.)

二、學習“交流平臺”.

1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法.(聯系上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)

4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決.

三、學習“識字加油站”.

1.看課本中的圖片.這是什么?(一張匯款單)

2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學生討論解決問題.(為了防止金額被篡改.)

4.出示大寫數字,指名認讀.(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作.一個說數,另一個用大寫數字寫出來.

四、學習“詞句段運用”.

(一)第一題.

1.由于科技的發展,我們的生活中出現了很多新的&39;東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義.

2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯網,桌面、窗口、潛水、文件夾.

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類.

4.小組交流這些詞語的意思.

(二)第二題.

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法.(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果.)

3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處.

4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物.

五、學習“日積月累”.

1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音.

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句.

(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南.”這是出自徐悲鴻的一副對聯.此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異.

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.”這是一副回文對聯,就是上下聯從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的.回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心.

(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情.”這是蘇州滄浪亭的對聯.上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的.下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”.

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖.”這是濟南大明湖的一副七言對聯,語言精練,對仗工整.上下聯巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色.這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美.

3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流.

(有雨云生石,無風葉滿山.雨過山頭綠,云來地上陰.萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯,你有什么感受?

六、小結.

這節課我們學習了解決問題的方法,認識了數字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯.同學們在生活中要多觀察,發現自然的美麗和奧秘,體會科技發展帶來的好處.

教學反思

1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決.

2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物.學以致用,才能不斷提高表達能力.

四年級語文教案通用篇15

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優美的詞句。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。引導學生聯系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習

課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

四、精讀課文

1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發現了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

c。這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地

2、用同樣的方式學習第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說a.學生讀b.交流匯報。

3、指導朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊！）生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發生的&39;巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）4.齊讀最后自然段，練習復述

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計

四年級語文教案通用篇16

一、教材分析

《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學目標

1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。

3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學過程

（一）課程導入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？

2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？

預設答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

預設答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？

預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

2.你從哪里知道的？

預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）

預設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。

首先，我們來講講作者看到了什么？

預設：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色圖啊。

出示相應景色PPT圖片

其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）

②細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

其次，作者聽到了什么？

類似分析……

再此，作者聞到了什么？

類似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

預設：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？

預設：開心、激動、難過、悲憤……

教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？

預設：高興

教師引導：為何高興？

預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。

教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。

請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

五、作業布置

請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。

四年級語文教案通用篇17

教學目標

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、啟發談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：(課件出示3)

(1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?

(2)獵狗想怎么樣?

(3)老麻雀是怎么對付的?

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：(課件出示4)

第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

六、布置作業

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準備

課件

教學設計

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

二、講讀課文

(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?

(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

(1)獵狗發現了什么獵物?

(發現了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態?

(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?

(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

2.討論事情的經過。

(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。

(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11)

(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗)

(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;

正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)

四、拓展作業

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀