教案可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)要怎么寫(xiě)？小編給大家?guī)?lái)教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，供大家參考。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）

2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）

二、認(rèn)讀生字，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)嘯(xiào)縷(lü)摟(lǒu)頰(jiá)

會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)懲(chénɡ)蹤(zōnɡ)嘯(xiào)私(sī)頰(jiá)拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字。

師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞）

叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂(lè)歡叫

自私冰雹瘋鬧增添春意

臉頰小鳥(niǎo)歌唱立刻逃走

拆除桃花盛開(kāi)景象可愛(ài)

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，注意讀出詞語(yǔ)的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三初識(shí)人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了。看來(lái)，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫(xiě)法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫(huà)卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂(lè)村居》。

2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫(xiě)下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

2、認(rèn)讀生字新詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫(xiě)。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫(xiě)。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）

四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

1、自由朗讀課文，并用直線畫(huà)出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。）

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。

2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）整體品讀。

1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）

3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”

（2）那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）

師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——

生：可愛(ài)多了。生機(jī)勃勃……

師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名學(xué)生說(shuō)）

2、品讀第2自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門(mén)前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門(mén)前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱(chēng)得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱(chēng)其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。

課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）

（不可以。這句話寫(xiě)春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛(ài)的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓?lè)的語(yǔ)氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）

小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫(xiě)法？（擬人）誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？

三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問(wèn)題，復(fù)述這個(gè)故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）教案 導(dǎo)語(yǔ)：

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門(mén)豹”。

板書(shū)課題：西門(mén)豹

2、解題：

“西門(mén)”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。

3、問(wèn)：看了課題你想知道些什么？（想知道西門(mén)豹是干什么的？課文主要寫(xiě)了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，聯(lián)系課文理解新詞

1、生字：認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說(shuō)話。

2、理解生字：戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1、從課文哪句話可以看出西門(mén)豹-到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？（找老大爺問(wèn)怎么回事）

2、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？）

3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，成為西門(mén)豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓，西門(mén)豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫(xiě)的？（指名讀有關(guān)段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

（西門(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門(mén)豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）

3、那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？

（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。

（①西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門(mén)豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過(guò)渡語(yǔ)：

西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

1、西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2、這一段哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開(kāi)頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）

3、再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來(lái)“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。）

4、說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式，后來(lái)發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結(jié)全文

1、指名正確流利有感情地朗讀課文。

2、全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？

3、通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人？

（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說(shuō)：“同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”展示九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。（板書(shū)：九寨溝）生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二、三段：九寨溝水美山美

1、初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽(tīng)錄音，跟著書(shū)中的導(dǎo)游來(lái)感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。

生：九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。

生：九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。

……

（板書(shū)：迷人人間仙境）

師：同學(xué)們聽(tīng)了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來(lái)欣賞它那迷人的景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生交流談體會(huì)。（隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）

2、感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺(jué)得九寨溝美在哪里？

生：我覺(jué)得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。”（出示這句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書(shū)：水色彩斑斕）

3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹(shù)，還有無(wú)數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會(huì)樹(shù)林色彩絢麗多彩。

師：同學(xué)們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來(lái)嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書(shū)：山絢麗多彩）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測(cè)，它像一位神奇的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺(jué)。讓我們一起來(lái)朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？

生：“天氣多變，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒雨，一會(huì)兒霧，也有同時(shí)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象。”

師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么？

生：變換快。

師：練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

生練習(xí)說(shuō)話。

師：“天氣變，感覺(jué)也變”表現(xiàn)在哪里？

生：“雨水洗過(guò)的九寨溝，像一幅水粉畫(huà)；陽(yáng)光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫(huà)；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國(guó)畫(huà)。”

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。

用“像……像……又像……”說(shuō)話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們?cè)敢庥涀∷鼏幔?/p>

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書(shū)：天氣變幻莫測(cè)）

四、知識(shí)延伸

1、查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會(huì)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2、學(xué)做小導(dǎo)游。

（1）我們來(lái)為旅游公司寫(xiě)介紹九寨溝的廣告語(yǔ)或?qū)в卧~吧。

（2）為課后的風(fēng)景圖片配解說(shuō)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5迷人的九寨溝

迷人水色彩斑斕

山絢麗多彩

天氣變幻莫測(cè)人間仙境

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡恐龍這種動(dòng)物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫(xiě)了什么。（讀完后，指名說(shuō)）

2、查生字掌握情況：

（1）讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。

（2）猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞。

（3）根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，對(duì)此你能提出什么問(wèn)題。

4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，并嘗試解決。

5、班級(jí)匯總各小組的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、集體研討預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

方法：（1）先自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小組討論。

（3）匯報(bào)：

①第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些獵食性……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔……飛向了藍(lán)天。

2、集體研討預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)）

如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。

（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)部分生字。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)。下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）自讀第1自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。

（3）指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀。思考：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

2、默讀第2自然段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并以小組為單位交流。

（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。

（2）“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。

三、學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、輕聲自讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）

2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)飛向藍(lán)天的？

3、完成表格：

時(shí)間繁衍生息的情況各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度兩億四千萬(wàn)年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個(gè)身體生活習(xí)性上數(shù)千萬(wàn)年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長(zhǎng)幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。

4、在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

理解：“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

7、班上交流：有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、自由讀課文第5自然段，思考：

（1）這一段有幾句話？哪句話體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想？

（2）“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”這句話包括哪些信息？

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

五、小結(jié)積累

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2、將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。

［教學(xué)板書(shū)］

6、飛向藍(lán)天的恐龍

兩億四千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許多年后億萬(wàn)年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

［教學(xué)反思］

本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實(shí)假說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢著生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。因此，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇7

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿著詩(shī)情畫(huà)意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)與贊美。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒(méi)有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

3、用文中的一句話來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱(chēng)它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來(lái)寫(xiě)。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫(huà)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？

分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺(jué)？

這句話，作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫(huà)面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫(huà)下來(lái)，簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的`感受選擇畫(huà)面，小組分工。

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）“時(shí)令”是什么意思？那“依著時(shí)令”就是

1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來(lái)讀這句話。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺(jué)？和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲(chóng)鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫(huà)）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰(shuí)之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

2、作者把景物寫(xiě)的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫(xiě)幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺堋Ｗ錾畹挠行娜耍朴谟^察、善于體會(huì)。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。

2.結(jié)合生活實(shí)際、圖片，結(jié)合上下文等

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道柿子的可愛(ài)之處，和收獲柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，用指定的詞語(yǔ)造句，初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

師：（出示柿子的圖片）你喜歡它嗎？在我的老家有許多，你愿意去那里看看嗎？

板書(shū)：2．我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、初讀課文，掃除字詞障礙

提示：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示部分詞語(yǔ)

區(qū)分“成熟、熟透”的字音。

提示：讀課文，說(shuō)說(shuō)你有不懂的詞語(yǔ)嗎？

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)

偏僻：離城市或者中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。近義詞是：偏遠(yuǎn)

垂涎欲滴

（1）形容非常饞想吃的樣子。

（2）比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。本課指孩子們那采摘柿子當(dāng)作一次非常開(kāi)心的戰(zhàn)斗。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。近義詞是：矯捷

小心翼翼：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。引導(dǎo)：你能給這些詞語(yǔ)找到相應(yīng)的朋友嗎？

集體識(shí)字

本課生字中有很多形聲字，老師舉個(gè)例子。

偏：左邊單人旁，右邊“扁”聲。還可以組詞“偏遠(yuǎn)”、“偏向”等。找出生字中同樣類(lèi)型的字自己學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些字最容易出錯(cuò)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

饞：右上方為“免”，上下的兩個(gè)“點(diǎn)”上下對(duì)齊。

唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉長(zhǎng)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要求正確美觀。

再用5分鐘時(shí)間記憶字形書(shū)寫(xiě)，然后聽(tīng)寫(xiě)。

聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解課文的內(nèi)容

師：誰(shuí)能正確流利地朗讀課文？

提示：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？你認(rèn)為誰(shuí)讀得，說(shuō)出理由？

提示：這篇課文從課題我們可以知道，主要寫(xiě)了“我”愛(ài)柿子這個(gè)思想感情。那么圍繞這個(gè)中心，每個(gè)自然段都是寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

一、引入新課

激發(fā)情感：（播放柿子的圖片）看著這些讓人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有說(shuō)不出的歡喜，于是我情不自禁地說(shuō)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子。

板書(shū)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

提示：圍繞愛(ài)柿子，都寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

引導(dǎo)：默讀第二、三、四自然段，你覺(jué)得柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果和豐收時(shí)的景象怎么樣？

抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

提示：“每年六月，柿子樹(shù)上，開(kāi)滿了黃燦燦的小花朵。那花兒小巧精致，猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”你感受到了什么？有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。

引導(dǎo)：“柿子花謝過(guò)不久，碧綠的樹(shù)葉中間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激發(fā)情感：這些青里透亮的小柿子就是一個(gè)個(gè)具有活力的生命，作者想象的多好，我們讀出來(lái)。

重點(diǎn)指導(dǎo)感受摘柿子的開(kāi)心

引導(dǎo)：默讀第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)我們摘柿子時(shí)情景的句子。

提示：仔細(xì)地讀讀，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和情景？

引導(dǎo)：“雙手抱住樹(shù)干，兩腿用力夾緊，躬起腰，兩只腳往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你從這些地方看出了什么？

引導(dǎo)歸納這個(gè)自然段的主要內(nèi)容：通過(guò)孩子們的摘柿子的情景描寫(xiě)，我們感受到了——學(xué)生讀第一句話。這句話就概括了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)：吃柿子又是別有一番風(fēng)味，讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)行體會(huì)。

提示：讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、拓展延伸，激發(fā)情感

家鄉(xiāng)的柿子美，家鄉(xiāng)的一切都很美。

四、作業(yè)

寫(xiě)一首熱愛(ài)家鄉(xiāng)詩(shī)歌或“我愛(ài)____”

家鄉(xiāng)的小窗

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)明亮的小窗。

春天，你是綠色的畫(huà)頁(yè)，

嫩緬的樹(shù)葉，翠綠的叢林，墨綠的山崗……

那剪影似的忙碌的人呵，

編織著綠色的希望。

夏天，你是七彩的畫(huà)頁(yè)，

花朵的山，羊群的云，莊稼的浪……

大蟈蟈爬上了

綴著喇叭花的瓜秧。

秋天，你是金色的畫(huà)頁(yè)，

金色的梨子，金色的穗頭，金色的禾場(chǎng)……

閃動(dòng)著一張金色的胸膛。

冬天，你是銀色的畫(huà)頁(yè)，

銀色的雪人，銀色的屋脊，銀色的村莊……

山腳下水晶似的冰上，

冰橇像小甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往。

我愛(ài)你呀家鄉(xiāng)明亮的小窗，

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

課外拓展：搜集你童年的趣事，并試著記錄下來(lái)。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！

四、寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

二、品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）？

C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B：同桌交流

C：全班交流

三、積累語(yǔ)言

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

板書(shū)：

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

總：獨(dú)特迷人

月夜睡夢(mèng)圖

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

２、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

４、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分２個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

３、齊讀課題：

板書(shū)：

飛向藍(lán)天的恐龍

（設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？）

三、深入局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示。恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

理解句子：

“遼西的`發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程：

⑴同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

恐龍的龐大家庭

時(shí)間順序

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)

作者說(shuō)明的方法

兩億三千萬(wàn)年前

第一種恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)

數(shù)千萬(wàn)年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛(ài)，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動(dòng)敏捷

前肢漸長(zhǎng)，像羽冀，會(huì)拍打

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。

②抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過(guò)渡：

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。”你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。

３、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

（設(shè)計(jì)意圖：激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。）

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇11

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫(huà)的形式來(lái)匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜歡畫(huà)畫(huà)，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書(shū)，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書(shū)不細(xì)心也沒(méi)關(guān)系，我又采取了評(píng)議畫(huà)好的畫(huà)的方法，來(lái)加以矯正。本來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書(shū)不細(xì)心，這次一定畫(huà)不對(duì)，正好利用他來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)改畫(huà)，并對(duì)那些讀書(shū)不深入的同學(xué)加以教育。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過(guò)了，所以到黑板上一畫(huà)完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過(guò)了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫(huà)，就到下面去找了幾個(gè)畫(huà)得不正確的，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)評(píng)議改畫(huà)。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)畫(huà)得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫(huà)給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫(huà)對(duì)，然后大加贊賞，號(hào)召大家像他一樣善于觀察，深入讀書(shū)，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書(shū)。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書(shū)表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來(lái)演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。學(xué)生邊讀書(shū)邊演示，不知不覺(jué)就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇12

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書(shū)課題）

（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？

（生各自讀課文）

師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)

（3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。）

師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？

生1：這是一個(gè)漂亮的花園。

生2：這是一個(gè)美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。

生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。

師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。

生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個(gè)變化多端的花園。

師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？

（生說(shuō)不清）

師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的`哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------

師：還可以說(shuō)聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。

生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽?shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

師：花園里可能還有果樹(shù)。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----

師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠＃匝?-----

生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進(jìn)去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----

師生齊：歡樂(lè)、幸福

師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------

生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。

生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。

師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？

生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

生齊：孤獨(dú)、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子------

（生接讀以下的句子）

師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？

生16：變得草翠花開(kāi)了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？

生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以-----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說(shuō)----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因?yàn)?---

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說(shuō)的話）

師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？

生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。

師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。

師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說(shuō)的話）

師：聽(tīng)到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子

師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣

師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？

（學(xué)生想象說(shuō)話）

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）

師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就------

（生接說(shuō)文中的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------

（學(xué)生接讀文中的句子）

師：斥責(zé)是什么意思？

生22：責(zé)備的意思

生23：大聲責(zé)備。

師：怎樣大聲責(zé)備？

生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。

師：你能大聲責(zé)備嗎？

（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------

生齊：生氣、兇

師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）

師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？

生1：這是一個(gè)自私的巨人。

生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。

生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。

生4：這是一個(gè)很兇的巨人。

生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。

生6：這是一個(gè)任性的巨人。

生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。

生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。

師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齊：冬季

師：給人帶來(lái)------

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------

生齊：春季

師：給人帶來(lái)------

生齊：溫暖。

師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。

師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。

生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。

師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話，又看見(jiàn)------

（生齊聲接讀句子）

師：這時(shí)候，巨人終于明白了------

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)

（生齊讀最后一節(jié)）

四、總結(jié)延伸：

師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------

生齊：快樂(lè)要與人分享。

師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----

生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。

（下課）

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇13

衛(wèi)星比武   

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“拐、循”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“培、訓(xùn)”等10個(gè)生字。

2、理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

4、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義.

教學(xué)難點(diǎn) 理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件.

導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí).

一、談話導(dǎo)入新課。

（1）教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

（2）教師出示衛(wèi)星課件，學(xué)生觀察衛(wèi)星。

（3）板書(shū)課題。衛(wèi)星比武

（4）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。

2、提出自學(xué)要求。

（1）輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查學(xué)習(xí)情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況.

（3）幻燈出示本課生字.

（4）指名認(rèn)讀生字.

（5）出示文中詞語(yǔ).

（6）學(xué)生認(rèn)讀生字

（7）學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用,告訴我們?cè)诮窨茖W(xué)技術(shù)革命的浪潮里,各種衛(wèi)星各顯神通,為人類(lèi)做出了人類(lèi)巨大的貢獻(xiàn).

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、各小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過(guò)各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。

六、布置作業(yè)。

書(shū)寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、整體感知

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

三、學(xué)習(xí)課文

1、默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛(wèi)星？衛(wèi)星的什么知識(shí)？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，你最感興趣的是介紹衛(wèi)星的什么知識(shí)？

（樣子、用途）

3、自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說(shuō)明方法？

4、初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識(shí)中，作者用了哪些說(shuō)明方法。

5、評(píng)議充分。小組成員互相肯定意見(jiàn)，并補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。

6、師生交流，通過(guò)讀議學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)際體會(huì)擬人等說(shuō)明方法。

四、探究學(xué)習(xí)

1、提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于其他衛(wèi)星，你有什么問(wèn)題嗎？

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)，上網(wǎng)查尋資料。

五、總結(jié)全文

1、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、談?wù)勀憬窈笤诒Ｗo(hù)動(dòng)植物方面要怎樣做？

六、作業(yè)

有感情的朗讀課文，收集有關(guān)衛(wèi)星的資料和圖片。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。

2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。

3、通過(guò)對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。

教學(xué)難點(diǎn)：

預(yù)習(xí)理解的正確性。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的.一首歌呢？

二、閱讀教學(xué)：

1、這是一首怎樣的歌？

2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。

一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。

小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。

小溪流（笑）著往前跑。

小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。

3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？

4、組織交流：

（1）第2小節(jié)從“快樂(lè)”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。

（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。

（4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？

（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè)、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。

三、拓展訓(xùn)練：

1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？

2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。

四、總結(jié)全文

板書(shū)：

小溪流的歌

活潑歡快不知疲倦勇往直前

小溪流小河大江海洋

教學(xué)效果反饋：

這是一則童話故事，學(xué)生很樂(lè)意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過(guò)感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。

在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇15

（第一課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

這就是幾億年前，主宰著整個(gè)地球的生物——恐龍！

這可是我們最常見(jiàn)的凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

這兩者看起來(lái)似乎毫不相干，但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn)，它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動(dòng)地語(yǔ)言，把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路，開(kāi)始我們的神奇之旅吧！請(qǐng)讀課題——

二、初讀學(xué)習(xí)生字

a)自由讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文放聲朗讀，讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)把課文讀得最通順、最流利。

b)學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們讀得非常投入，再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（出示詞語(yǔ)）

①自由讀

②指名讀誰(shuí)來(lái)讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀（你讀的很正確）

同學(xué)們，你們知道嗎？光把詞語(yǔ)讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。我們先來(lái)看看這兩個(gè)詞，你來(lái)讀，你讀，你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（鯊魚(yú)正張開(kāi)血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場(chǎng)面）

再來(lái)讀一讀，對(duì)！這才叫讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。（對(duì)！讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)了。）

下面我們想想詞的意思，讀出感覺(jué)讀出味道來(lái)！

你讀（溫順可愛(ài)：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥(niǎo)兒展翅高飛的畫(huà)面，再讀，有感覺(jué)了。讀的好，仿佛看到長(zhǎng)空翱翔的雄鷹。

女同學(xué)讀：輕靈、敏捷；男同學(xué)讀：笨重、遲鈍）

同學(xué)們讀得真好，讀詞語(yǔ)，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。

③現(xiàn)在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請(qǐng)選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語(yǔ)段來(lái)讀。誰(shuí)能抓住機(jī)會(huì)！（你讀得字正腔圓，象個(gè)小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽(tīng)，象百靈鳥(niǎo)）

c)初讀了解內(nèi)容

同學(xué)們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次神奇之旅，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

三、精讀第一、二自然段

兒童科普文章講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文一、二自然段，去感受科普文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

a)出示第一段

①自由的來(lái)讀一讀第一段

就這樣讀，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對(duì)比，反復(fù)讀讀看，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

②同桌同學(xué)先交流一下

③誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)？你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？

第一句

（生：兇猛、笨重、遲鈍寫(xiě)得特別生動(dòng)，感受到恐龍的特點(diǎn)。

師：你體會(huì)的真好，說(shuō)得多么形象，你能把它讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

師：對(duì)于寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，你們有何高見(jiàn)？

生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛(ài)，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

師：多么機(jī)靈，多么漂亮的鳥(niǎo)兒呀！你能把她讀好嗎？

下面我們分角色來(lái)讀這句話，請(qǐng)粗獷的男生來(lái)讀恐龍的句子，請(qǐng)溫柔的女生用甜美的聲音讀寫(xiě)鳥(niǎo)的`句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯(cuò)，更讓人驚喜。）

④你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)？誰(shuí)有自己另外的見(jiàn)解？

第二句

（生：一支用的非常準(zhǔn)確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)。

師：是呀，如果沒(méi)有“一支”，那些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸的重量級(jí)的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見(jiàn)，這“一支”用的多么準(zhǔn)確。

師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經(jīng)過(guò)幾億年的漫長(zhǎng)歲月，滄海桑田。這“漫長(zhǎng)”能省嗎？

師：凌空翱翔，多么令人向往！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

b)小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段：

剛才我們通過(guò)比較、朗讀體會(huì)到文章語(yǔ)言的生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)？自由讀第二段并在書(shū)上圈、畫(huà)相關(guān)詞句。

i.出示句子

這句話哪些詞用的非常準(zhǔn)確，一種小型、很可能，她不能肯定,還只是一種猜測(cè)。科學(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞啊！

你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假設(shè)呢？是因?yàn)樵缭凇?/p>

我們也來(lái)看一下恐龍和鳥(niǎo)的骨骼結(jié)構(gòu)，注意到了嗎？確實(shí)有許多相似之處。

ii.還有誰(shuí)找到哪些句子？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——

畫(huà)卷指什么？遼西的發(fā)現(xiàn)是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，做為中國(guó)人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

iii.看見(jiàn)同學(xué)們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來(lái)讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。

四、總結(jié)

這是一篇多么有趣的科普文章，生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無(wú)窮的想象，準(zhǔn)確的描寫(xiě)向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道，同學(xué)們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥(niǎo)類(lèi)的？等等問(wèn)題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇16

教材分析:

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

學(xué)情分析:

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)理念:

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

教學(xué)流程：

一、談話引入，自由推薦。

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話故事嗎？（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

５、自由交流，朗讀體會(huì)：

１．誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）

巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

３．好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）

４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的`又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

５．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

６、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

７、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

２、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。

３、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

四、拓展延伸。

出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇17

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。

2、理解童話故事所揭示的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)童話所揭示的道理：快樂(lè)要與人分享。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了

課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子，

用直線畫(huà)下來(lái)。

2、誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）

花園給你的感受是什么？（女生齊讀）

3、請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？

多美的畫(huà)面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）

4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說(shuō)的嗎？課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀？（個(gè)別讀）

仿佛我們就在巨人的花園里，聽(tīng)著北風(fēng)，一起去感受花園的`荒涼（齊讀）

（通過(guò)圖片和朗讀的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫(xiě)，提示對(duì)比手法也是寫(xiě)作的一個(gè)方法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話的一個(gè)特點(diǎn)）

5、造成這么荒涼的景象都是誰(shuí)造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線畫(huà)出巨人斥責(zé)孩子的話，并想想說(shuō)這些話時(shí)巨人的樣子，心里的想法。這是一個(gè)怎樣的巨人，小組討論。

（1）這三句話有什么相同的地方嗎？

教案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

2、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧童話，激發(fā)興趣

1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話故事？

（灰姑娘、白雪公主、小紅帽??）

師：這些童話都有什么特點(diǎn)？

（擬人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象）

2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

洋溢：

訓(xùn)斥：

逃竄：

斥責(zé)：

凝視：

冷酷：

臉頰：

三、再讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說(shuō)的？

（巨人、小孩子）

2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

3、讀了故事后，你有什么想說(shuō)的？

（對(duì)故事的感受、疑問(wèn)）

四、精讀課文、感受花園的變化。

1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。

句子1：那里，春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。

（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ)）

句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）

句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

（花園變化2：草翠花開(kāi)、充滿春意）

句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（花園變化3：鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋）（了無(wú)生意）

句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

（花園變化4：樂(lè)園）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

巨人

曾經(jīng)變化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香狂風(fēng)大作雪花飛舞

花園歡聲笑語(yǔ)草翠花開(kāi)充滿春意

了無(wú)生意成為樂(lè)園

第二課時(shí)

一、回顧，導(dǎo)入

1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？

2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？

（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話，思考，他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的？?jī)?nèi)心是怎么想的？

句子1：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

（動(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

（內(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩，真討厭。）

句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

（動(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

（內(nèi)心：我等了這么久才盼來(lái)春天，你們又來(lái)我的花園搗亂。）

句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（動(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）

（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，還敢來(lái)，快點(diǎn)滾出去！）

3、自由讀這三句話，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？

相同：滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說(shuō)“喂”，一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈，說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。

4、再次朗讀三句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人？

（冷漠、自私、任性）

5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋，了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說(shuō)什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？打開(kāi)花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

（巨人：對(duì)呀，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？

（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理

1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)應(yīng)該和大家分享）

2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè)，那生活中，你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢？

四、感受童話的魅力，體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

玩

趕走孩子

巨人胡鬧

砌圍墻、豎告示牌

拆圍墻，和孩子玩耍