四年級語文教案電子版簡單
通過編寫教案，教師可以整合教學(xué)計劃、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法等，從而形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容體系。寫四年級語文教案電子版簡單有什么要注意的呢？這里給大家?guī)硭哪昙壵Z文教案電子版簡單，希望對大家有所幫助。
四年級語文教案電子版簡單篇1
一、直接切入，了解霧凇形成的原因
師：請同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時候特別關(guān)注一下這兩個條件。
師(小結(jié))：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。
二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗
總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。
具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談具體看法。學(xué)生回答時相機(jī)點(diǎn)撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時間先后順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。
引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語訓(xùn)練，說說霧凇形成的過程
師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點(diǎn)出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時，我們把討論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。
教什么?概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以，我們針對“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得;第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語文能力。據(jù)此，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針：其一，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，用心研究教學(xué)對象。
我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強(qiáng)，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關(guān)知識，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對四年級學(xué)生而言也是簡單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn)，不過，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實(shí)的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請看教學(xué)中的幾個教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢)：
一、嘗試練說，注意“抓要點(diǎn)”
師：這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語段)，請你認(rèn)真讀一讀，再試著用自己的話來說一說。
生：豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語。如果你能關(guān)注表示時間的詞，一定能說得更清楚。
生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”里的水排出時，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住時間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn)，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。
以上教學(xué)片段，因為有了“抓要點(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手，有了“抓要點(diǎn)”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說，注意“有選擇”
(略去引導(dǎo)學(xué)生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))
師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點(diǎn)說明白嗎?
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住了時間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個詞把特點(diǎn)說明白。
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。
生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長堤。
師：真聰明
四年級語文教案電子版簡單篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、過理解錢江潮的壯觀與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫景物的方法。
3、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文三、四自然段，學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞語描寫景物的方法，并背誦課文三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察和描寫景物的方法。
四、教學(xué)過程
（一）回顧第一課時內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文按時間順序?qū)懥顺眮砬啊⒊眮頃r、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料，并寫下了自己看到的潮水的樣子。
（二）了解學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈你在練筆中遇到了哪些困難？（了解學(xué)情）
⒉確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美，從而學(xué)習(xí)作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。
（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感悟語言，體會寫法。
1、讀課文，想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的？畫出寫潮形和潮聲的語句。
2、習(xí)寫潮聲的語言。
⑴自由讀要求：努力讀的精彩些。
⑵指讀聽他讀你有什么感受？
⑶練習(xí)讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢
⑷匯報讀學(xué)生評價
⑸老師范讀
⑹齊讀大地真的在顫動嗎？還有那些詞語用的好？
⑺分工讀把你的感受寫在臉上。
同學(xué)們讀起來為什么會有這么多感受呢？（感悟?qū)懛ǎ?/p>
（在讀中品味語言，感悟作者按順序、抓特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞語描寫聲音變化的方法。）
3、運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)寫潮形的語言。
⑴組學(xué)習(xí)交流，根據(jù)所學(xué)潮聲的寫法，說說作者是怎樣寫潮形的？你是從哪些詞語體會出來的？做些批注。（尊重學(xué)生的閱讀體驗）
a、白線城墻戰(zhàn)馬（形狀變化）
b、只見很快地再近些越來越近（由遠(yuǎn)而近變化之快）
c、出現(xiàn)移來形成飛奔（變化之多動態(tài)之美）
⑵練習(xí)朗讀寫潮形的語言，想想應(yīng)該怎樣讀？
⑶匯報讀，評讀。
（感悟語言，進(jìn)一步體會寫法）
2、聲形交織，領(lǐng)略潮來之勢，回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
（表達(dá)對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛。）
（四）背誦課文第三、四自然段，積累語言。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。（略讀）
（六）談感受，運(yùn)用語言，修改課前練筆。
（七）作業(yè)：
1、繼續(xù)修改練筆
2、推薦相關(guān)網(wǎng)站，搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。
（八）板書設(shè)計：
觀潮
潮來前
聲
悶雷
滾動
山崩地裂
按順序
天下奇觀
潮來時
抓特點(diǎn)
形
白線
城墻
戰(zhàn)馬
詞語準(zhǔn)
潮過后
四年級語文教案電子版簡單篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么?
五、指名三人讀課文。
評點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過外形，了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么說停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
四年級語文教案電子版簡單篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。
（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！
四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，我們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會
3、帶著體會讀
六、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的`！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降摹＃┛吹竭@一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
四年級語文教案電子版簡單篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課8個生字，學(xué)會書寫“卑、亢”12個生字。
2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
【教學(xué)過程】
【預(yù)習(xí)要求】
1、朗讀課文，圈出自己不認(rèn)識的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識字方法自己學(xué)習(xí)生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。
3、了解課文講了一個怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?用“?”在文中標(biāo)出。
4、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談?wù)劼牶蟮母惺埽c家長進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、指名分段讀課文，說說《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?
2、讀過課文之后，你有什么想法嗎?
三、自讀自悟，交流體會。
1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。
2、集體交流
梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。
(出示“因為這樣更利于它的成長”)
“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?
為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
3、抓住重點(diǎn)段落深入體會
體會1——6自然段
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢?
(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時會想些什么呢?
語言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
體會第7—13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
①約翰是個很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?
四、超越文本、升華情感
1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎?
其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長過程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因為這樣更利于他的成長。
2、同學(xué)們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說一說吧!
五、延伸主題、總結(jié)全文
是啊，在成長的過程中，每個人總會有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西。
同學(xué)們，你們喜歡約翰嗎?就讓我記住他吧!問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子。
(1)請大家找出來，讀一讀。
(2)請大家把它抄到自己的采集本上。
同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長還在繼續(xù)。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理!
四年級語文教案電子版簡單篇6
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過程與方法目標(biāo)：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個過程。
教學(xué)過程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)
②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計一句話吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。
四年級語文教案電子版簡單篇7
(一)、激情導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?
(設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請同學(xué)們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學(xué)生說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
(設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗天窗神奇之處。
(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會。
1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報交流。
師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。
5、指導(dǎo)朗讀47自然段。
(設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)
(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。
是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個天窗怎么樣?(是神奇的)
1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)
2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。
3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。
(1)、它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。
(2)因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?
(設(shè)計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)
(五)、總結(jié)拓展。
1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。
(設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)
板書設(shè)計：
是孩子們唯一的慰藉是神奇的
天窗看見想象是放飛心靈的
雨腳雷電星云無窮無盡一線天空
四年級語文教案電子版簡單篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強(qiáng)意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。
4、學(xué)生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
猜一種運(yùn)動方式。(一條一條說)
提示：
①是一項老少皆宜的運(yùn)動。
②不用借助任何輔助器械。
③運(yùn)動主要靠腿部力量，適于穿運(yùn)動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質(zhì)疑：誰登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設(shè)計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、直插重點(diǎn)段落第二段。
(1)學(xué)習(xí)2一l3自然段
①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。
導(dǎo)讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”
②課件演示：(山圖片)
總結(jié)出：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。(太窄)
仰視山：一邊是峭壁(高而陡)。(太危險)
俯視山：一邊是深淵(深)。
③通過從不同方位觀察，讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。
④情景假設(shè)：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎?(不)
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯(lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。(自析)
(2)學(xué)習(xí)14——16段自然段。
①列寧是怎樣做的?從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區(qū)別。
貼移碎
靠走碎小等……
②課文重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細(xì)。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎?
(可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)墻壁，凳下面為深淵)
學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
③重點(diǎn)抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走!”
教師趁機(jī)導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理?學(xué)生自想、自說
再導(dǎo)：哪一個詞說明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗?(不慌不忙)
學(xué)生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強(qiáng)意志。此時突破重難點(diǎn)，理會人物超人的意志品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)l8自然段
當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學(xué)生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學(xué)習(xí)第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的?為什么?
(1)擴(kuò)寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。
(“這一次我先走。”列寧說完，就……)
(2)出示表格(笫二次與笫一次走“險”路的不同)對比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。
小結(jié)：列寧正是用他自己的實(shí)際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結(jié)：(結(jié)合板書)
1、列寧面臨三次選擇：
①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。
②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續(xù)走。
③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點(diǎn)無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機(jī)會，鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習(xí)
1、議一議：你們基本上都是獨(dú)生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志?
2、講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關(guān)系。
3、實(shí)踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
四年級語文教案電子版簡單篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學(xué)難點(diǎn)
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
三、教學(xué)時間：
二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?
4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗?每次實(shí)驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2.小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)?
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1.認(rèn)讀生字
2.提出難寫的字
3.各自說出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
四年級語文教案電子版簡單篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀寫生字新詞。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
教具：
生字、詞語卡片
教法：
引—讀—議—悟
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、導(dǎo)入，揭題?板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知
1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
??②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象?
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯、點(diǎn)撥。
①認(rèn)讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.
②學(xué)生匯報：白鵝給你留下了什么印象?
三、再讀課文，理清層次
1、討論：從課文的哪些地方看出鵝的高傲?(姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。
白鵝的姿態(tài)(第1自然段)白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(tài)(第4自然段)白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認(rèn)識過渡段(第2自然段)，并了解其作用。
承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累
抄寫生字新詞，朗讀課文。
四年級語文教案電子版簡單篇11
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會到語言的魅力和情感的力量。
四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個教學(xué)目標(biāo)：
A理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣。
B明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
A學(xué)生會認(rèn)識生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會用引號的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：CAI課件畫面
5、教學(xué)時間：1課時
二、說教法
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)
CAI出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）
3、設(shè)計作業(yè)：
填空（感悟其義）
CAI出示填空題
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到______________心情______________，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到______________心情______________，
于是對老人產(chǎn)生了______________，是______________產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有______________。
（目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫一句打動人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪……）
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、板書設(shè)計21語言的魅力
什么也沒有得到春天到了，可是我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設(shè)計抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
四年級語文教案電子版簡單篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、對比引入
1．我們認(rèn)識了作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書課題：白公鵝
2．這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是__作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2．指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對比閱讀，討論異同
1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
①姿態(tài)
②叫聲
③步態(tài)
④吃相
⑤玩相
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語來說明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會到了什么？
四、比較寫作方法，品味語言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報，教師總結(jié)：
在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。
在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。
兩位作者都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。語言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語氣不同。
3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。
四年級語文教案電子版簡單篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、環(huán)境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀，體會巨人的行動和心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了
課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。
（二）學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）
3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？
多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）
4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀？（個別讀）
仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風(fēng)，一起去感受花園的`荒涼（齊讀）
（通過圖片和朗讀的對比，進(jìn)一步體會環(huán)境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個特點(diǎn)）
5、造成這么荒涼的景象都是誰造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線畫出巨人斥責(zé)孩子的話，并想想說這些話時巨人的樣子，心里的想法。這是一個怎樣的巨人，小組討論。
（1）這三句話有什么相同的地方嗎？
四年級語文教案電子版簡單篇14
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認(rèn)識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。
2.通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點(diǎn)給你留下印象最深。
2.今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀__，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。
2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。
①學(xué)生先自我嘗試
②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
③教師范讀，全班齊讀。
2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼
①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
②出示對比句：學(xué)生對比交流。
浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑶小組互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。
⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語
⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。
①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？
②風(fēng)和浪都很平靜-
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起--
④形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)--
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--
⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1.師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2.出示作業(yè)自助餐：
①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。
②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
四年級語文教案電子版簡單篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。
能力目標(biāo)：
能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標(biāo)：
了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
認(rèn)識生字新詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
能力目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
學(xué)生質(zhì)疑：“九寨溝”在什么地方?那兒什么樣?
同學(xué)們，我們曾經(jīng)跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風(fēng)光，能用這樣的句式來說說嗎?
出示：我在課文中游覽過(欣賞過)什么樣的哪里。(如：寧靜幽雅的西湖)
今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好?(板書課題：九寨溝)齊讀課題，質(zhì)疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題?
(九寨溝在哪里?為什么稱為“九寨溝”?它是怎樣的一條溝?……)
二、初讀課文
1、聽范讀全文，邊聽邊思考前面質(zhì)疑的問題。
2、自由讀課文，對照生字表讀準(zhǔn)字音，同時讀順句子。
3、檢查自讀情況
(1)出示生字詞，正音。
(2)讀課文中的四字詞語。
(3)指讀長句，提醒學(xué)生注意句子停頓。
三、再讀課文
1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。
2、讀后討論，逐步歸納出：一、二段主要寫九寨溝的地理位置。三、四自然段主要寫九寨溝的自然風(fēng)光和珍稀動物。最后一段總結(jié)，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。
3、了解課文總分總的結(jié)構(gòu)。(幫助學(xué)生理清思路，了解了課文住要內(nèi)容。)
四、細(xì)讀課文第一段
1、九寨溝在什么地方?自讀課文一、二自然段。
了解九寨溝位置。
2、九寨溝那是個什么樣的地方?
(1)如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語?(神奇)理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的?
(2)如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子?(出示句子：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個神話世界。)
“童話世界”是怎樣的世界?(神奇、美麗)
(3)如果要詳細(xì)地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準(zhǔn)備用課文的哪幾段來說?
3、了解課文第二自然段和三、四段的關(guān)系。
五、生字書寫指導(dǎo)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“縣”“捷”“禽”，描紅。
2、抄寫課文中的生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
了解九寨溝美麗的自然景色，認(rèn)識九寨溝的珍稀動物。
能力目標(biāo)：
能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀課文一、二自然段。
你心目中的童話世界是個怎樣的世界?
在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物?
1、出示九寨溝風(fēng)光，把學(xué)生帶入九寨溝。
學(xué)生看圖談感受：一進(jìn)入景區(qū)，有什么樣的感受?用“一進(jìn)入景區(qū)，就……”的句式說。
2、出示一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
抓“一……就……”：“一，就”說明了什么?(可用“一，就”說話)
抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應(yīng)是一個什么樣的世界?
3、出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!
讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點(diǎn)?(贊美九寨溝的美)師述：這叫總寫。
知道它們之間的聯(lián)系嗎?師述：這叫首尾呼應(yīng)。
4、齊讀大屏幕上的兩句話。
5、過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風(fēng)光，但課文就這兩句行嗎?為什么呢?
下面就讓我們走進(jìn)景區(qū)，去真正領(lǐng)略這個童話世界、人間仙境。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物?討論后再隨機(jī)板書。
板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然風(fēng)光)
金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓(珍稀動物)
過渡：你們是想先欣賞自然風(fēng)光呢，還是先看看珍禽異獸?但書上提醒我們先看什么?(自然風(fēng)光)從哪兒看出來的?(繼續(xù)向縱深行進(jìn))
2、選擇你最喜歡的自然風(fēng)光，把相關(guān)的句子朗讀給大家聽。
課件出示文中好詞
插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空
色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小
雪峰
森林
湖泊
瀑布
一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的?
3、展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進(jìn)行想象，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)理解下列句子：(這部分的教學(xué)，可利用電教媒體來輔助。)
△雪峰：(高)看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。
△湖泊：(多、清)抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復(fù)朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。
(詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語)
彩池：(多、美)引導(dǎo)學(xué)生弄清“彩池”是怎樣形成的(a.池底有彩色石塊;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)
△森林：(多)相繼理解“遍布”。
△瀑布：(錯落有致)通過朗讀，使學(xué)生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。
隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。
4、指導(dǎo)朗讀，把最美的畫面展現(xiàn)給大家。
讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——(引讀)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、討論第三自然段學(xué)習(xí)過程和方法。歸納出示
a.自由練讀，整體感知。
b.逐句朗讀，理解詞句。
c.想象畫面，加深體會。
d.感情朗讀，練習(xí)背誦。
2、要求學(xué)生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點(diǎn)是什么?
3、課件出示連線。
體態(tài)粗壯的大熊貓
善于奔跑的金絲猴
行動敏捷的羚羊
憨態(tài)可掬的小熊貓
4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。
5、引導(dǎo)學(xué)生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴?
a.這部分指導(dǎo)朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下
先引導(dǎo)學(xué)生要讀出“好玩”。(覺得課文中還有那兒好玩，讀)
b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應(yīng)當(dāng)要讀出什么?(喜悅、激動)
c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么?(陶醉)
6、課件出示：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!
讀到這兒我們更想說：雪峰插云——(引讀)
7、朗讀課文總寫珍稀動物的句子。(讀出動物的機(jī)靈、可愛)
三、小結(jié)
1、課文學(xué)到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應(yīng)加個什么詞比較合適?(學(xué)生任意說)
2、九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。
板書設(shè)計：
九寨溝
(自然風(fēng)光)
雪峰、湖泊、森林、瀑布
童話世界人間仙境
(珍稀動物)
金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
四年級語文教案電子版簡單篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過程揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細(xì)讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護(hù)士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
四年級語文教案電子版簡單篇17
第一課時
〖導(dǎo)入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。
學(xué)情估計：
學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。
〖學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
１、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。
２、談?wù)勛x后的感受。
３、認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會道理
１、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
２、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
⑴第６自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
①反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵第７自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
①為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
②體會“與此同時”。
③朗讀本段。
⑶第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
①巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
②討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
５、句型訓(xùn)練，理解中心：
⑴喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。
⑶反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
１、認(rèn)讀要求學(xué)會的生字。
２、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：
溢：滿；拆──折。
３、指導(dǎo)書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
４、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時
〖導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
〖學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問題
１、自讀課文：
要求：提出不懂的問題。
２、全班交流：
需要指導(dǎo)的有：
⑴花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
⑵不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導(dǎo)。
⑶巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語言說、寫
１、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
⑴巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵巨人生活在隆冬中的情景。
⑶孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
２、交流匯報：
建議：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
３、把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設(shè)計
９、巨人的花園
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冬────────────春
（孩子）
四年級語文教案電子版簡單篇18
《麻雀》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、啟發(fā)談話
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物?
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：(課件出示3)
(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么對付的?
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：(課件出示4)
第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。
第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu);“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽寫。
2.認(rèn)讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點(diǎn)?
(時間：打獵回來時。地點(diǎn)：林蔭路上)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?
(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?
(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?
(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來?(課件出示11)
(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗)
(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。(板書：強(qiáng)大的愛)
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀;
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗;
正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。(課件出示13)
四、拓展作業(yè)
你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。