四年級上冊語文優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編給大家?guī)淼乃哪昙壣蟽哉Z文優(yōu)秀教案，希望大家能夠喜歡!
四年級上冊語文優(yōu)秀教案1
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課生字，會寫本課生字。(重點(diǎn))
2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?
師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧!
過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧!(板書：《王戎不取道旁李》)
【設(shè)計(jì)意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”;
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”;
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。)
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯：諸(zhū)競(jìng)。
注意韻母易讀錯：戎(róng)。
(2)學(xué)習(xí)多音字：折(zhéshézhē)
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀：
這兩批貨物都打折(zhé)出售，嚴(yán)重折(shé)本，他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著跑過去。
信然只有。
(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。)
(2)梳理課文思路
練填空：課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過);最后寫(結(jié)果)。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
(“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄;“競”上小下大;“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意筆順。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學(xué)生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個故事。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。(其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”)
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決?
(“諸”說明當(dāng)時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習(xí)下文就知道當(dāng)時其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。)
思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關(guān)系?
(形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)(板書：起因：路邊李樹多子)
師：這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走?(板書：經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動)
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?你傻啦，為什么不去?你怎么站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導(dǎo)：
借助注釋學(xué)習(xí)文言文
注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學(xué)會分析，獨(dú)立思考。
運(yùn)用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為：(他們)看見路邊李樹上結(jié)了很多果實(shí)，壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。)(板書：結(jié)果：果為苦李)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：仔細(xì)觀察善于動腦推理判斷)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示?
首先要善于觀察，對事物有強(qiáng)力好奇心，且有豐富想象力;其次觀察事物時善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機(jī)智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用??
(對比)???(反襯了王戎的聰明過人)?
聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實(shí)在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明)
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結(jié)
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當(dāng)堂檢測(選做)
1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。(教材課后題第2題。)
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設(shè)計(jì)
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細(xì)觀察
經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦
結(jié)果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)課時】1課時
【課時目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。(重點(diǎn))
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。(重點(diǎn))
3、學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。(重點(diǎn))
4、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料。看完以后，請同學(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。
圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說說你的想法?
(我們與環(huán)境密不可分;太可怕了，沒想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕)(板書：口語交際《我們與環(huán)境》)【設(shè)計(jì)意圖：通過影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。】
二、明確要求(板書：環(huán)境的重要性)
1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語交際內(nèi)容。
2、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題，小組長要做好記錄。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題;這些問題有什么好的解決辦法;為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境，共同探討
1、說一說。
a情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?
(有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。)讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題?
a小組內(nèi)交流。
b每組請代表在全班交流。
(教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里;人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;工廠里排出的廢氣污染大氣;人們的生活垃圾。)
3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么?(板書：怎樣保護(hù)環(huán)境)
(如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。)
四、出示公約，激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕;感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎?(板書：參與環(huán)保活動)
(一)必須做到
①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。
②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類。
③不要浪費(fèi)，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時，不僅浪費(fèi)了錢，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。
④積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們;把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他(她)，說服他(她)不要再這樣做。
⑥愛護(hù)野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做。
(二)盡力做到
①盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。
②你應(yīng)讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。
③綜合使用舊商品，變廢為寶。
④阻止別人做破壞環(huán)境的事情。
⑤減少私車使用，盡量乘公交車。
五、全班匯報，點(diǎn)評鼓勵
保護(hù)環(huán)境小建議
1、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出保護(hù)環(huán)境的小建議;
2、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法;
3、分小組匯報十條小建議，師生共同評議;
4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)校或社區(qū)的布告欄里。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個學(xué)生都有開口的機(jī)會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。】
六、總結(jié)全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)
板書設(shè)計(jì)、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性?怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán)保活動、做環(huán)保小衛(wèi)士。
獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。
成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo);第二個環(huán)節(jié)中師生共同的評點(diǎn)歸納，在小組活動時，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結(jié)。
不足之處：本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點(diǎn)的講授的不到位。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標(biāo)示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學(xué)生介紹自己對作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。
2.你能用簡短的語言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋
3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。
冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計(jì),要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計(jì),冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運(yùn)的是,有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，具體生動地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛自然的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
2、它們在寫法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點(diǎn)。)
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。
2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)?要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫，寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標(biāo)題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……)
2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎?有什么印象?
3、同學(xué)們在假期里還游覽過哪些地方呢?哪個地方給你留下的印象最深?你在那里看到了什么，聽到了什么，想到了什么?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實(shí)感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例：
開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間：詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點(diǎn)，如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序，如空間順序、時間順序。
提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語言生動形象。
結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們，你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)
3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點(diǎn);
(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運(yùn)用過渡句;
(5)感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)
運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感
教學(xué)反思
1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。
2、在描寫景物時，因?yàn)閷W(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
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