小學英語學習中單詞教學是最重要的一個環節。但是由于背誦單詞過程較為枯燥，在單詞教學中很難調動學生的積極性，也使得學習效果不甚理想。下面是小編為大家帶來的小學四年級英語學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學四年級英語學生教案篇1

教學目標：

1、知識與能力目標：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中運用。

2、學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創新。

3、情感目標：教育學生管理好自己的物品，養成良好的生活習慣。

二、教學重難點：

教學重點：讓學生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

教學難點：名詞所有格的正確使用。

三、課前準備：

教師準備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。

學生準備舊衣服，單詞卡片。

四、教學步驟：

Step 1: Warm up.

(1) 師生問候。

(2)分組，教師講清規則。

(3)認讀單詞。(復習有關單詞)

(4)Let’s sing: My clothes.

(用小組比賽的形式復習單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。)

Step 2: Presentation.

(1) Let’s learn.

師：This is my sweater. Is this your sweater/skirt/dress…?

師: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD)

師：Can you read this sentence?

學生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。

師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。

師: Repeat after Sally and Sissy. 暫停DVD。讓學生跟讀，

Pair work:運用學生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習一遍。

運用chant加深主題句印象。

再用學生手中的卡片或衣服創設情境在練習主題句。了解whose和名詞所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習本節課的主要句子。

(2) Let’s play.

師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.

Guess: Whose is it?

(突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學生根據所學內容編類似的對話，初步運用語言知識。)

(3) Let’s talk.

師：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD。看后回答先提的問題。

跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。

四人組成小組學習理解對話。(讀前提醒有兩個問題)

回答問題，檢查學生自學情況。

Step 3: Consolidation and extension.

(1)Listen, number and match.

(2)Look at the picture and fill in the blanks.

(3)創設失物認領的情景，讓學生現場運用主題句進行對話。

(檢查學生運用知識解決實際問題的能力。)

簡評

課堂亮點

1. 教學目標明確適當，教學過程清晰有效;

2. 備課充分，設計巧妙;

3. 有真實運用語言的意，Task設計比較合理;

4. 課件、媒體運用充分;

5. 教學活動多樣，歌曲導入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結對活動，卡片練習 能吸引學生興趣;

6. 教學環節梯度把握較好，銜接比較自然;

7. 注重情感教育滲透;

8. 體現出一些有效的課堂常規;

細節問題

1. 閱讀然后回答問題的環節，屏幕文字字體太小，可能有學生看不清;

2. 衣服找失主的task設計新穎，體現學以致用。但考慮成本和日常教學可行性，可能卡片更方便，可以讓學生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學生分組交流，同時也可以復習顏色。

3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務也很有趣，能吸引學生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學生參與并有所獲。

4. 活動設計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內容限制，圍繞核心目標展開聯想，比如可以利用學生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復習文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。

其他討論

這里的討論不是針對這節課的，而是所有九節課都可以參考的。目前小學英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強調教師作用，忽視學生能力培養;強調教學目標預設，忽視課堂目標生成;強調知識積累和技能操練，忽視能力培養。對教學目標和過程對學生已有經驗的關注不夠，教學內容和教學活動的生活化操作不夠。

對照外語教學專業委員會新近編制的《課堂教學觀察表》來看這次恩施老師們的幾節課，我把表中需要特別強調的地方單獨列出來，供大家今后教學中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實，還有改進空間。

教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系;教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識;教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響;;教師能創造性地運用教材;以促進學生的發展定位教學目標;教學內容有利于激發學生的學習潛能;教學內容結合學生;生活實際與生活經驗，將課本知識融入生活;教學內容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統;有效地拓展和開發教學資源;教學內容能夠滿足不同學生的需求;教學活動能引起學生深層次的思考;學生語言操練活動有足夠的語言支持;教學活動易操作;教學活動能考慮班級人數及環境;有挑戰潛能意識及挑戰學生獨立思維的教學活動;能使學生對學習的主題有一個整體的認識，促使所學的知識系統化;激發學生在學習中討論及提出問題的意識;記憶性提問，理解性提問，運用性提問，推理分析提問，評價性提問等;課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動;有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施;培養學生合作學習的習慣合作不流于形式;讓學生關注自己的學習行為;學生能提出有意義的問題或能發表個人見解;培養學生的內部歸因;教師對學生錯誤后的反應。

小學四年級英語學生教案篇2

教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞stop、him.

2、聽英語故事《Henry’s new friend》，并能進行復述。

教學重點：

聽英語故事《Henry’s new friend》，并能進行復述。

教學難點：

同上

教學準備：

錄音機，英語磁帶。

教學過程：

一、溫故互查

1、兩人小組互查上節課所學單詞。

2、同桌復習上節課所學句型。

二、自學感悟

聽英語故事《Henry’s new friend》，自己嘗試朗讀，并試著進行翻譯。

三、設問導讀

1、出示單詞：stop、him.

2、聽錄音，學生跟讀。

3、播放錄音，再次跟讀第12頁的內容，并翻譯句子。

4、師對重點部分講解

takes a walk 中take后加s(注意第三人稱單數后)

be(is) afraid 害怕

5、叫個別學生上臺朗讀。

四、鞏固練習

1、聽寫單詞

2、翻譯下列短語

take a walk

in the morning

五、拓展延伸

用動作表演故事《Henry’s new friend》。

板書設計：

Look and see

stop him.

Henry’s new friend

小學四年級英語學生教案篇3

教學目標

1、掌握好一般疑問句的變化方法

2、 學習如何表達自己喜歡做某事

教學重點

1.如何表達自己喜歡做某事。(like的用法)

2. Have/has的區別。

3. 一般疑問句的變化方法。

教學難點一般疑問句的變化方法

(一)詞組 like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath

(二)單詞辨析

(1)some / any的用法區別 Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數名詞復數，又可以修飾 不可數名詞。但是，它們在用法上有所區別

1. Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問句中。

例如：I have some books. 我有一些書.(肯定句) I can‘t see any juice. 我沒看見果汁.(否定句)

Do you have any friends at school? 你在學校有朋友嗎(疑問句)

2. 在表示請求、邀請、語氣委婉、希望得到對方肯定回答時，多用some不 用any。此時，句中常出現情態動詞can, may, could, would等。 例如：Would you like some soup? 你想要一些湯嗎?

3. any也可以用于肯定句中，此時后面接可數名詞單數，意為“任何一個”， 起強調作用。

例如：Any student can answer this question. 任何一個學生都能回答 這個問題。

Some, any用法歌訣 肯定句，用some,否定、疑問用any.

但有兩點特殊記： 若表請求、邀請或委婉，疑問也要用some. 若表“任何一個”接單數，肯定也要用any.

(2 )have / has (有)的用法區別

第一人稱：我，我們 I, we

第二人稱：你，你們 you

第三人稱：除第一、第二人稱之外的其他人稱

第三人稱單數：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人稱單數)——has

(3 )too和also的用法區別

課文應用：Do you live in a flat, too?

重點解析：also和too意義上沒有區別，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;

also放句子中間或句首，但不能放句末;too只能放句末。

例如：

We also can do it. / Also, we can do it.

Me too. / I am so happy, too!

三、句型

(一)如何表達自己喜歡做某事

---I like to...

課文應用：

Yes, I like to play here after school.

是的，我喜歡放學后在這里玩。

句型結構：

I like to +動詞原形+其他。

重點解析：此句型用于表達自己喜歡做某事。

Like意為“喜歡”，如果后接動作，要用to加上動詞原形。

例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.

我喜歡游泳，但是瑪麗不喜歡。

四、語法：

簡介一般疑問句

課文應用：

Do you live in a flat, too?

你住在一個公寓里嗎?

一般疑問句有以下三種情況：

1)由be動詞開頭的一般疑問句：其結構為：

Be動詞+主語+其它?其中be動詞的形式由其主語的人稱和數來決定。其答語為：

Yes，主語+ be動詞/ No，主語+ be動詞+ not.

例如：---Is Mary your sister?瑪麗是你妹妹嗎?

---Yes，she is.是的，她是。

---Are they your friends?

他們是你的朋友嗎?

---No，they aren‘t.

2)由助動詞引導的一般疑問句：

其結構為：Do/Does +主語+動詞原形+其它?當主語是第三人稱單數時用does;當主語是其他人稱時用do.

其答語為：Yes，主語+do/does./No,主語+don’t/doesn‘t.

例如：

---Do you like apples?

你喜歡吃蘋果嗎?

---Yes，I do.

是的，我喜歡。

---Does she like painting?

她喜歡畫畫嗎?

---No, she doesn?t.

不，她不喜歡。

3)由情態動詞+主語+動詞原形+其他?其答語為：

Yes,主語+情態動詞。/ No，主語+情態動詞+ not。

例如：

---May I come in?

我可以進來嗎?

---Yes, you may.

是的，你可以。

---Can you speak English?

你會說英語嗎?

---No, I can?t.

不，我不會。

一般疑問句的變化規則

一般疑問句并不難，謂語調到主語前。

大寫、小寫有變化，句末要把問號添。

第一人稱變第二，以上規則要記全。

小學四年級英語學生教案篇4

教學目標：

1、能聽懂、會說：My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you so much! How many....do you have? 并能在實際情景中運用。

2、進行小組合作，完成 Group work 中簡要調查，完成Lets check中簡要評價。

3、培養學生的同情心、愛心和合作精神。

教學重難點：

重點：聽、說、認讀句型My schoolbag is heavy. Whats in it? Look! 10 sharpeners......

難點：運用所學新句型和“小組合作”學習。

課前準備：

1、教師準備本課相關的課件，主要人物頭飾及文具用品，一塊標有“希望小學”字樣的標牌。

2、教師準備錄音機及相關錄音帶。

3、學生準備一些文具：蠟筆，鉛筆以及各類書。

教學過程：

一、熱身、復習

1、唱歌：“Books and pencils”

2、教師播放Lets chant 部分錄音，師生邊做邊吟唱該部分內容：(How many English books do you have? Thirty! Thirty! Thirty!)

3、復習單詞：

①、用課件出示一個房間，里面有各類書放在不同的地方，老師問：“How many English/Chinese... books can you see?”請學生把它們找出來，用I can see...句型回答。

②、課件出示三種小動物，它們背著一個書包，請學生猜一猜書包里有些什么文具?

二、新課呈現

1、教學 “My schoolbag is heavy.”

教師展示自己的新書包，拿給全班學生看：I have a new schoolbag. My schoolbag is heavy. 引導學生朗讀“My schoolbag is heavy.”注意heavy的發音。讓學生跟著教師邊說邊做，然后請學生一個個練習。

2、教學“Whats in it?”

教師問：Whats in it? 用手勢幫助學生理解句子，接著一一掏出書包中的物品介紹，強調問句和答句，讓學生跟讀幾次。然后要求全班學生詢問教師書包中物品并數數回答，老師問幾個學生。然后讓一個學生當小老師，跟其他學生進行對話。

3、對話合并

在學生熟練掌握了上面的對話后，老師拿起自己的書包說：“My schoolbag is heavy.”引導學生提出問句：“Whats in it?”然后老師進行回答：“Look! 2 story-books……”

4、情景演示

教師出示Miss White、Zhang Peng 和Amy的人物頭飾及希望學校的標志，自己扮演Miss White，讓兩位表達能力較強的學生分別扮演Zhang Peng 和Amy，協助教師呈現新對話。張鵬背著書包進教室并說：“My schoolbag is heavy.”教師詢問書包中有什么：“Whats in it?”張鵬將物品一一取出并介紹：Look! 20 story-books,32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.教師對之進行評價“Wow! Good!”讓學生進行跟讀。接著Amy呈現類似內容，教師對之表示感謝“Thank you so much!”強調so much的發音，可讓學生多讀幾遍，并指出sooooo much表示強化感謝的程度更深。最后，引導全體學生說出禮貌用語“Thank you sooooo much!”

5、教師拿上書包，與其他學生進行類似對話。

6、播放錄音或VCD：Lets talk。先讓學生完整地聽一遍，再跟讀。

7、同桌進行操練，然后角色表演。

三、拓展、鞏固

(一)、Group work(小組調查)

1、拿出事先準備好的一張調查表，記錄調查結果。

S1：How many (English books )do you have?

S2：I have (5).

2、反饋調查結果

請一個其他小組的學生問：“How many (English books )do you have?”該小組的學生依次按照調查表進行回答。

(二)、Lets check

學生聽錄音做Lets check，做完后校對答案。

(三)、播放一段希望小學的錄像，讓學生知道那里的生活條件。然后發動學生為希望小學的同學們獻上自己的一份愛心。學生送的時候，教師連連說：“Thank you sooooo much!”同時輕輕播放《愛的奉獻》。

四、作業布置

1、活動手冊上的相關練習。

2、聽Lets talk部分的錄音，讀給家長或朋友聽。

3、將自己讀的Lets talk錄制下來，自己聽聽或者帶來和同學們比比。

小學四年級英語學生教案篇5

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞:these, tomatoes, try, carrots并掌握名詞復數及其對應的發音。

2.會運用句型:

What are these?

Are they/these…?進行對話練習。

3.讓學生養成多吃蔬菜和水果,遠離垃圾食品的好習慣。

教學重點

1.掌握單詞these, tomatoes, try, carrots。

2.掌握名詞的復數形式和對應的復數句子。

教學難點

1.掌握tomato的復數形式tomatoes。

2.掌握單數句和復數句的相互轉換。

教學準備

教師準備：與本課時相關的錄音和課件,本課所學的單詞卡片和動物或植物的圖片或實物。

學生準備:本課所需單詞卡片,動物或植物的圖片或相應的實物。

教學方法

1.分角色表演教學法

教師讓同學們分角色表演Let's talk部分的對話,創設英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。

2.游戲教學法

學生三人一組,進行對話:

What are these?

Are these apples?

Are these tomatoes? Yes.

在對話過程中不斷增強學生的學習興趣。

教學過程

Step 1: Warm-up

1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。

2.播放歌曲Mary has a little lamb。

3.看圖片拼讀單詞

教師展示圖片(已經學過的動物名詞),說:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?讓學生一個接一個地快速說出對應的單詞及其拼寫。

4.展示前三單元的單詞,學生通過搶答的方式造句,教師對表現突出的同學獎勵貼畫。

5.Main Scene

(1)學生看書36、37 頁,說一說:What can you see in the picture?Where are the children?

(2)找一找下列單詞的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。

(3)根據要求完成句子。

There are seventeen sheep on the farm.(對畫線部分提問)

are there on the farm?

Step 2: Presentation

Let's talk

1.教師先將已經學過的動物、蔬菜、水果的圖片展示給學生,和學生一起復習,問:What are these?Are they…?教師注意指導學生使用名詞的單復數形式。

2.教師出示胡蘿卜的圖片,問學生:What are they?學生回答:They are胡蘿卜.教師接著自問自答:What are these?They are carrots.教讀單詞 these和carrots并板書,讓學生認讀。同時,學生看圖片并跟讀句子,理解句子的意思。

3.教師出示西紅柿的圖片,問學生:Are these carrots?學生回答:No.教師肯定學生的回答并說:These are tomatoes.教讀單詞tomatoes,強調名詞復數形式;板書,讓學生認讀。

4.教師利用實物問學生:Are these carrots/tomatoes?學生根據實物回答:Yes, they are./No, they aren't.

5.把圖片或實物分發給學生,讓他們分組提問:What are these?Are these tomatoes/carrots?學生回答,教師給予指導和幫助。

6.讓學生聽Let's talk的錄音,跟讀課文。

7.學生自由讀課文,然后分角色朗讀。

Let's play

1.學生三人一組,完成對話練習:

What are these?

Are they tomatoes?

Yes, they are./No, they aren't.

2.教師拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,學生進行對話練習:

—What are these?

—They are tomatoes.

—Try some! They are good.

—Thanks. Yum.

Step 3: Practice

1.操練單詞

將學生分成若干組,教師把單詞的漢語寫在黑板上,然后學生依次說出單詞的拼寫,如果有學生出錯,那么這組學生從頭開始(例如:西紅柿tomatoes,第一名學生說t, 第二名說o,第三名說m……最后一名學生讀出單詞并說出漢語)。在單詞字母數量一致的`情況下,哪組用時最少,哪組就是獲勝者。

2.同桌之間分角色利用實物表演Let's talk 的對話。篩選出幾組上臺表演,教師及時予以鼓勵性評價。

3.摸一摸(游戲)

教師把水果和蔬菜放在一個不透明的袋子里,一名學生自愿到前面來,通過摸里面的東西猜一猜是什么。下面的學生問:What's this?/What are these?這名學生閉著眼睛摸出來并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睜眼睛看了,即使答對了,也得不到獎勵。

4.完成全品學練考—課后練33頁第二題。

Step 4: Consolidation

1.我知道

學生以小組為單位開展游戲。前一名學生根據圖片或實物問后一名學生,如:學生A問學生B:What are these?學生B回答:They are tomatoes.學生B問學生C:What are these?依次進行,要求學生的訓練速度要不斷加快。

2.同桌之間對話:學生根據教師提供的單詞卡片,利用所學過的句型進行對話練習。

—What are these?

—They are tomatoes.

—How do you spell it?

—T-O-M-A-T-O-E-S.

教師在學生對話的同時,要監督和幫助學生,尤其是對名詞的復數形式要多加指導。

3.全班總動員

教師利用自己的實物,問:Are they tomatoes?學生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通過師生之間及學生之間的互動,加深對新知識的理解,培養學生在生活中運用語言的能力及分析問題并解決問題的能力。

Step 5: Sum-up

師生一起總結本節課的學習重點:

單詞: these, tomatoes, try, carrots

句型: What are these?Are they/these…?

Step 6: Homework

1.回家給父母大聲朗讀Let's talk的對話。

2.根據本節課所學的單詞和句型向父母介紹家里的蔬菜和水果。

3.完成全品學練考—課后練33頁第三題。

小學四年級英語學生教案篇6

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞和短語teachers’ office, library, first floor, second floor, homework, next to。

2.會運用句型Where is the teachers’ office?It’s on the second floor.Where is the library?It’s next to the art room.介紹學校各個建筑之間的位置關系。

3.培養學生愛護公物、關心集體、樂于助人的良好品質。

教學重點

1.掌握單詞和短語teachers’ office, library, first, second, on the first/second floor, next to等。

2.掌握句型Where is/are…?

It’s/They’re in/on…

3.掌握介詞in, on, next to 的用法。

教學難點

1.掌握介詞和序數詞在英語句子中的應用。

2.會根據學校各個建筑物之間的位置關系進行對話練習,正確使用介詞和序數詞。

教學準備

教師準備：與本課時相關的錄音和課件;本課所學的單詞卡片和校園建筑物的圖片。

學生準備:本課所需單詞卡片和校園建筑物的圖片。

教學方法

1.情景教學法

教師拍攝自己學校的照片,并在圖片上用英語標注對應的建筑物,和學生一起根據圖片進行對話練習,創設情景,學習和鞏固單詞。

2.游戲教學法

教師利用圖片把各個建筑物展示給學生,學生根據教師所指位置關系把對應的圖片放在正確的位置,這樣,學生在游戲的同時也掌握了介詞的用法。

教學過程

Step 1: Warm-up

1.師生問候,用英語打招呼 Welcome back to school!

2.播放歌曲Our school,通過一起唱歌調動學生學習英語的積極性。

3.Main Scene

(1)學生看學生用書2,3 頁,根據圖片猜一猜下列單詞和短語的意思:playground, library, next to, art room, teachers’ office, computer room, on the second floor。

(2)根據班級教室的設施,師生共同說一說:Where is the teacher’s desk?Where are your books?

(3)四人一組說一說知道的介詞短語。

Step 2: Presentation

1.看圖猜單詞

教師展示學過的部分單詞的圖片,讓學生說出對應的單詞,激發學生學習英語的興趣。

2.(接下來)教師說:Welcome back to school. Let’s go and look at our school.Where is the library?(展示圖書館的圖片)讓學生猜單詞的意思。OK, it’s next to the teachers’ office.(展示教師辦公室和圖書館位置關系的圖片)導入本課。

Let’s talk

1.教師借助圖片和學生一起學習單詞和短語:teachers’ office, library, first floor, second floor等。

2.利用單詞卡片教學生認讀單詞和短語:next to, homework。

3.教師播放Let’s talk的錄音,學生跟讀課文。

4.學生分角色朗讀課文。

5.教師讓學生找出特殊疑問句和一般疑問句,并說出它們的漢語意思。

6.同桌之間根據課文進行對話。

Step 3: Practice

1.游戲:連連看

教師將圖片貼在黑板上,把學生分成幾個小組,每組選出一名學生到前面把對應的單詞卡片貼到圖片下面,哪一組用的時間短,哪一組就勝出。教師要給予勝出的那一組適當的獎勵。

2.游戲:全班總動員

班級按排分組,每組發一張圖片(各個建筑物位置關系的圖片),第一名學生拿圖片問后桌:“Where is the library?”后桌根據圖片回答,然后他再問他的后桌,如果有的學生答不出來,他需要找同組的某個同學幫著完成。教師要獎勵用時最短的小組小貼畫。全班學生都要參與活動,人人都有說英語的機會。

3.完成全品學練考—課后練01頁第二題。

Step 4: Consolidation

1.“看圖說話”游戲

對本課句型進行鞏固拓展練習(通過這個游

戲鍛煉學生們的聽、說能力)。兩人一組根據教師提供的圖片,仿照Look, ask and answer中的對話,進行問答訓練,教師予以鼓勵和評價。

2.表演:根據學生的對話,教師選出幾組到班級前面表演小對話。

3.我會回答。教師根據本班設置,問:Where is the computer?Is the teacher’s desk in the front of the classroom?學生回答:It’s on the teacher’s desk.Yes, it is.通過師生互動,加深學生對新知識的理解,培養學生在生活中運用語言的能力以及分析問題和解決問題的能力。

Step 5: Sum-up

師生一起總結本節課的學習重點:

單詞和短語:library, teachers’ office, first, second, homework, next to

句型:—Where is the teachers’ office?

—It’s on the second floor.

—Is this the teachers’ office?

—No, it isn’t.The teachers’ office is next to the library.

Step 6: Homework

1.朗讀課文對話。

2.根據課文Let’s talk 和同桌編對話。

3.完成全品學練考—課后練01頁第三題。

小學四年級英語學生教案篇7

教學目標：

1、能聽懂、會說、會讀、會寫句型What’s the time,please ? It’s …

2、能運用句型What time do you …? 了解同學一天的作息時間，完成信息交流的任務。

重點難點：

1、了解輔音字母n和p在單詞中讀音

2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型What’s the time? It’s …

課前準備：

錄音機、磁帶、圖片、教具鐘、數字卡片、表格

教學過程：

Step1 Warm up

1、Greetings

2、Sing a song 《This is the way 》

3、Free talk圍繞本單元句型交談。

4、Say the number before .

5、迅速記電話號碼。

a.迅速說出自己家的電話號碼。

b.認讀老師出示的號碼。

Step 2 Review .

師拿出教具鐘，邊撥邊問：What’s the time,please?

Ss: It’s …

先由師生對話，轉向生生對話，如男女生之間，小組之間，排與排之間。

Step 3 C Ask and answer .

1、出示掛圖，生明確圖意。

2、Practice in pairs .生口頭操練。

3、指名到前面表達。

在學生回答完時間后，引導學生根據畫面內容用It’s time to …的句型作補充回答，進行自編對話。

4、指導學生書寫。

Step4 D Work in groups .

1.Review .

a.生聽口令做動作。get up have breakfast .go to school have lunch go home watch TV go to bed .

b.認讀這些動詞詞組。

2.填表，每小組發給一張表格。

a.師示范第一欄：T: What time do you get up /go to school …?

S: I get up /go to school …at …

b.小組內完成。

c.交流、反饋。

板書設計：

Unit 7 It’s late

What’s the time ,please ?

It’s …

練習設計：

用What time do you …的句型了解家人一天的作息時間。