一年級下冊數學教案下載篇7

教學內容：

第10--12頁。

教學目標：

1、經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

2、正確計算十幾減9的題目。

3、感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

4、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

教學重點：

探究算法，正確計算。

教學難點：

理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

教學準備：學生學具小棒、卡片。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

師：同學們，我們剛剛度過愉快的春節，春節期間你們都參加過哪些活動呢?

學生很高興的談自己節日期間的活動。

出示課本p10—11的畫面，讓學生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動?

學生回答后，教師用簡短的語言導入新課：數學和生活有著密切的聯系，這些活動中有許多數學問題，這節課我們就來解決其中的問題。

二、探索交流，解決問題。

(一)解決“賣氣球”問題。

讓學生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。

1、請同學們根據情節圖提出問題：“還剩幾個氣球?”

學生匯報算式：15-9

2、學生獨立思考，結合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的&39;同學可以用小棒擺一擺。

3、在兩人小組內交流各自的算法。

4、小組之間進行交流。

5、小結計算方法。

方法一：點數法1、2、3……6，還有6個。

方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.

方法三：破十減15-9=6

方法四：連續減15-5=10

10-4=6

(二)解決“套圈游戲圖”中的問題。

方法同上，讓學生自主探究算法。

(三)解決“賣風車圖”、“猜字謎圖”中的問題。

學生任意選擇一個畫面，獨立的發現問題、提出問題、解決問題，然后在小組內交流、訂正。

(四)小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的算法。

(五)獨立完成例1：12-9=

讓學生選取自己喜歡的簡便的算法進行匯報

質疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?

三、鞏固應用，內化提高：

1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。

2、游戲：小鳥找房子

①出示小鳥卡片和有號碼的房子，要求學生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應。

②問題：有一只小鳥沒有房子，請同學們幫它建造一座。

3、應用練習：讓學生結合自己的生活實際提出問題，然后再解決問題。

四、回顧整理，反思提升

1、我們今天學習了什么?

2、這些算式都有什么特點?(板書課題)

3、你們都有哪些收獲?

一年級下冊數學教案下載篇8

單元教學計劃

一、單元內容及簡析

認識圖形（二），這部分內容是在上學期“認識立體圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠區分常見的立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征，感知圖形間的關系。

二、單元教學目標

1。知識與技能目標：讓學生認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。

2。過程與方法目標：通過觀察和實際操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系，培養學生初步的想象能力和創新能力。

3。情感與態度目標：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與他人交往、合作的意識。

三、單元教學重點：

讓學生認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。

四、單元教學難點

通過觀察和實際操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系，培養學生初步的想象能力和創新能力。

五、單元教學措施

1。充分給學生機會，讓他們通過拼、剪等操作活動，在活動中體會平面圖形的一些特征。

2。讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。

六、教具準備：課件、圖形卡紙、實物等。

七、課時安排：約5課時。

第一課時

教學內容：

P2～P3認識平面圖形

教學目標：

1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重、難點：

初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教具準備：

課件、圖形卡紙、實物、學具等。

教學過程：

一、復習，探究新知

1。（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱

2。你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生利用學具模型在紙上畫一畫。

3。你們畫下的圖形有什么特點？

學生小組討論并且派代表全班交流。

長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的

正方形：4邊相等4個角都是直直的

圓：沒有角（即封閉的）不斷開的

三角形：有3條邊3個角

二、鞏固發展

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形。

小組內評一評，各小組展示作品。

3．練習一的第1題。

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

學生獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？

三、提高練習

取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。

觀察結果。

四、總結

今天你們學到了什么？長方形、正方形、三角形、圓各有什么特點？你有什么想問的？

五、課堂作業

《練習冊》

板書設計：

認識平面圖形

長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的

正方形：4邊相等4個角都是直直的

圓：沒有角（即封閉的）不斷開的'

三角形：有3條邊3個角

第二課時

教學內容：

教科書第2—3頁及練習一第1－3題。

教學目標：

1。通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中

的應用。

2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

3。在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

教學重點：

直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）

出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”

一年級下冊數學教案下載篇9

教學目標：

1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數。

2、知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

3、能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。

4、通過認識100以內的數，進一步培養學生的數感。

教學重點：

數數方法及數的組成。

教學難點：

當數到接近整十數時，下一個數應是多少。

教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。

教學設計理念：

向學生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，并運用各種途徑培養學生的數感。

教學過程：

一、課前談話

1、師：我們以前認識過哪些數？（0—20），誰能從0數到20？（一生數，其他拍手），誰能接著往下數？（2—3名接著數，到70過后師示意全班齊數并齊拍手）

2、師：大家能數那么多數，真了不起，其實在我們的日常生活和學習中經常要用到數數，你能說一說嗎？（略）

〔設計意圖：復習20以內的數，了解學生已有的數數知識。〕

3、師：我們班共有多少位同學？（65位），自己親自數一數。（學生站起來數班級人數。）

師：誰能說說你數的結果是多少位同學？（學生匯報，肯定有不一樣的）

師：誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，其他同學跟著一齊數，結果是65位同學。）

師：在剛才數人的時候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

師總結數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。

〔設計意圖：通過具體的數班級人數，體現數數的方法：邊點邊數，點的和數的一樣快。同時突破本節課的難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。〕

二、實踐操作

1、師：這節課我們繼續來學習數數。數什么呢？數的東西就藏在你們的抽屜里，快拿出來看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜歡嗎？

2、師：現在聽清要求，請很快的數出10個物品放在桌子上，放成一堆，仔細觀察，10個呀，就這么多。

師：請你再數10個出來。

師：現在是多少了？

師：再仔細觀察20個這一堆，20個就這么多。

師：請你把袋子里的物品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少？

生猜（略）

師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。（學生開始數桌上的物品，有糖、棗、沙棗、棋子、小棒、鉛筆、玉米粒等。）

3、學生匯報數的結果

師：你來說說你是怎么數的？（有一個一個數的，有兩個兩個數的，有五個五個數的，還有十個十個數的？）

師：剛才誰都數的是100？請舉起手。其實老師為大家準備的每個袋里的物品都是100，你們數對了。（學生高興地歡呼。）

師：有的小朋友沒有數對，我們給他找一找數錯的原因好嗎？

學生尋找出錯的原因：

1、點的和數的不一樣快

2、數的.物品太多，有時稍不專心會忘。

3、轉整十數時不知道是多少。

〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會準確數出物體個數的方法，體現數是數出來的。〕

4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）

師：看著這100粒大米，再看看周圍同學桌上的100個物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？

生：因為有的物品大，有的物品小。

師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）

〔設計意圖：進一步理解100以內數的意義，提高估數的能力。〕

三、探索活動

1、接數，數的組成

師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用老師提供給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）

生數并擺出35個物品來。（老師巡視，指導）

師請一名擺鉛筆的學生到展示臺前展示，再請一名裝小袋的學生到展示臺前展示，并說出這樣做的理由。

學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。

師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？

板書：35里面有3個十和5個一

師：請你從35開始繼續數物品，一直數到42個。

師請一名數小棒的學生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？

板書：42里面有4個十和2個一。

〔設計意圖：通過具體的操作活動，理解數的組成〕

師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？

師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再互相考一考。

師：從88數到100，能行嗎？

〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕

師：同學們數數越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。

⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）

⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）

2、估數、數數、100數的組成

課件出示動態的百羊圖

師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）

師：到底有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）

師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（生想辦法）

師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）

師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十

師：10個10是多少？板書：10個10是100

板書課題：100以內數的認識

〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并認識10個10是100，理數100的意義，突破知識的難點。〕

一年級下冊數學教案下載篇10

第一課時：

買鉛筆

學習內容：

北師大版小學數學一年級下冊2—3頁。

學習目標：

1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。

2、能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。

3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

學習重點：

學會正確的計算十幾減9的退位減法。

學習難點：

對退位減法的`理解，感知計算方法的多樣性。

學習過程：

一、復習引入：

1、背“湊十”兒歌。

2、口算練習（看誰算得又對又快）。

3、填一填

9+（）=13（）+9=15

二、創設情境，學習新知

1、談話導入。

師：同學們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。

師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？誰來試試看？（可多抽兩個孩子）（師板書：有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）

2、獨立思考，探索算法。

師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？

3、根據學生回答，

師：

板書：15

一年級下冊數學教案下載篇11

教學目標：

1、對20以內的退位減法的計算和用數學進行一番回顧與，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2、讓學生在獨立思考和合作學習中通過動手操作，發展個性，概括規律，培養學生的自主探索能力和合作學習意識。

教學重點：

歸納20以內退位減法的計算方法。

教學難點：

熟練地掌握20以內的退位減法。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題：

我們已經學過了20以內的退位減法，這節課，我們就一起來對20以內的退位減法進行和復習。

板書：和復習

二、自主學習，合作研討：

1、口算：

我們先進行口算練習，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

提問：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰有不同的想法？

2、初步感知規律：

⑴剛才我們用各種方法口算出20以內的退位減法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學們仔細觀察，想一想，這些算式有什么特點？可以按什么規律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，后小組組織討論）

⑵第一行算式的被減數都一樣，可以按減數的大小順序進行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進行排隊。下面，老師要讓同學們以學習小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個算式。各個小組的同學要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學配合得最好，排得又對又快。

⑶學生動手操作。

⑷小組展示，并說說是按什么規律來排的。

⑸：同學們真厲害，經過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內的退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排

學生排法中：

①排成兩行的；

②差相等的；

③排成倒“7”字型的。你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？

3、運用規律，完成表格：

⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什么規律呢？

⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。請小組長拿出第二個袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去。看看哪個小組排得又快又整齊。

⑶學生動手操作。

4、，引導學生說出“20以內減法表”的規律。

⑴豎著看，算式的排列有什么規律？你怎么知道差是從小到大的？

⑵橫著看，又有什么規律？你是怎么知道差是從小到大的？

⑶除了這些，你還有哪些新的發現？怎么知道斜著看，差都一樣？

⑷掌握了這些規律，可以幫助我們計算20以內的退位減法，在計算的時候做到又對又快。

三、應用規律，完成練習。

1、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題相同的所有算式。

2、學生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。

3、課件出示游戲：摘蘋果

開放性計算練習：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、布置作業：練習五1——3題。

一年級下冊數學教案下載篇12

教學目標

1．讓學生通過對數據的收集．整理．描述和分析，體驗統計的必要性．

2．認識條形統計圖的另一種形式，并能正確填寫統計圖．

3．培養學生學會分析統計圖，并能對可能性做出判斷和決策．

教學重點

數據的收集和整理

教學難點

分析統計圖，對可能性做出判斷和決策．

教學準備

每人一張條形統計圖和正方形紙片．教師準備一張大張的條形統計圖．

教學過程

一、引課．

1．“六·一”兒童節快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動，要作什么準備？我們的教室呢？

2．你用什么來布置我們的教室？

3．老師買回了一些氣球，你們認為掛什么顏色的氣球教室才最漂亮，為什么？

4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來．

5．大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的．你有什么辦法知道嗎？

二、新授．

活動一：討論解決辦法．

1．討論一下，把你的想法說給同組的小朋友聽．（學生之間說）

2．請各組派一個代表說說你們的解決辦法．（指名說）

3．大家想出了這么多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進行統計．

活動二．認識統計圖．

1．請小朋友們拿出你的統計圖，誰是小老師說一說統計圖上有什么？每種顏色的氣球用什么表示？每個格子代表什么意思？統計圖該怎么填？

2．統計的時候要注意什么．

3．統計開始．

活動三：分析統計圖．

1．請觀察你的統計圖，你從中發現了什么？把你知道的說給你的組員聽．（小組成員之間）

2．請各小組派代表上來向全班匯報．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們小組最喜歡______顏色的氣球、

（3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

3．你想把你從統計圖中知道的告訴大家嗎？請你拿著你的統計圖，把你知道的告訴你的好朋友聽．

活動四：統計全班情況．

1．剛才我們統計了各小組的情況，下面讓我們來統計全班的情況．

2．請拿出小紅紙，下面請同學分組上來貼．

3．觀察這個統計圖，你知道了什么？誰勇敢，上來做小老師說給同學們聽．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們班最喜歡______顏色的氣球．

（3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

4．通過剛才的統計，你知道我們班買什么顏色的氣球比較好嗎？

5．你能根據統計圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什么？

6．尋求答案．

三．小結．

1．這節課你學到了什么？

2．布置家庭作業．

一年級下冊數學教案下載篇13

教學內容：

十幾減5、4、3、2

教材第17頁的內容。

教學目標：

知識與技能：使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。

過程與方法：在學習計算方法時培養學的計算能力和體會解決問題方法的多樣性。

情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。

重點難點：

重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程和方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2

難點：掌握“破十法”。

教具學具：

課件、口算卡片。

教學過程：

一、學前準備

課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。

12-8=11-9=13-7=

14-8=15-9=13-6=

17-8=18-9=14-9=

二、探究新知

1.教學例4。

(1)出示課件第二棒:

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

老師:我們已經學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?

生1：“破十法”。

生2：“想加算減法”。

生3：“平十法”。

怎樣運用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計算12-5這個減法算式呢?

(2)舉例計算12-5=。

①用“破十法”計算。

先用12中的10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。

②用“想加算減法”計算。

因為5+7=12,所以12-5=7。

③用“平十法”

把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。

(3)你會采用什么方法計算其他幾道算式呢?說一說你是怎樣算的。

①計算12-4=。

老師指名讓學生回答。學生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。

②計算其他幾道算式。

學生自己算,老師巡視,注意發現不同的算法。然后統一訂正,老師給出答案。

③這些算式已經全部算出來了，你發現了什么規律？

生1：被減數相同，減數越小，差越大；減數越大，差越小。

三、鞏固練習

課件出示第三棒：1、出示課件：請你當個小醫生。

14-5=1111-3=413-4=7

2、出示課件：摘蘋果游戲。（把相同得數的算式連起來。）

3、出示課件：生活中的數學。（樹上有4只小鳥，空中有11只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？）

生：11-4=7（只）

4、做課本上做一做。

課件出示第四棒：小組合作找出得數相同的算式卡片。

學生到展示臺來展示剛剛小組合作擺的算式卡片。

第四棒結束了，到了終點，掌聲響起來。

四、課堂作業設計

1.數學書第18頁第4題

2.數學書第19頁第6題。

板書設計

一年級下冊數學教案下載篇14

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標

1。在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2。體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3。培養學生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）談話導入課題

各位同學大家好，今天由我給大家上一節課。為了給大家上一節豐富有趣的課，我做了許多準備，同時也讓同學們準備了一些東西。我來看一看大家準備得怎么樣，把你們準備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認真的對待這節課。那，有信心把這節課的知識學好嗎，能做到認真傾聽老師的話嗎，能做到認真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發言嗎。好，那這節課我們來認識圖形，板書課題。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

a、師：大家看老師準備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。

學生觀察，發現、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。

師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）

師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？

來看老師變個魔術，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。

師：我們來數一數一共有幾個面。

師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面，

學生摸模型。

說一說，這個面摸起來有什么感覺。

滑滑的平平的。

2、做一做

提問怎么將平面圖形展示在紙上

師：你們都已經把長方體的面找出來了，現在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？

學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。

當學生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學生說不出，則老師自行演示印的方法。

自主將平面圖形畫在紙上

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？

生：想。

師：那好，動手之前有幾個要求。

1、數一數你從一個立體圖形上得到了幾個面

2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。

能做到要求嗎，現在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

3、匯報交流（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師小結一下從各個立體圖形上得到的面。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學們都知道這些圖形的名字了，誰能準確，大聲的告訴我。

注：回答時注意糾正學生錯誤，例如圓形，在數學上，準確的它叫圓。

提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？

師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？

生：不是，有6個面

依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。

師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。

請生上臺依次摸各平面圖形。

4、小結

我們今天認識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。

看仔細了，它們都是什么樣子啊？生：平平的。

誰能說說他們都有哪些特點嗎？

（三）鞏固練習

1、連一連

老師有問題要讓同學們幫忙解決。

如有學生連錯，將正方形長方形混淆，師：有沒有同學想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。

2、涂一涂

老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。

師在黑板上繪畫，請學生上來涂色。

3、說一說

其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學的這幾個平面圖形。哪位細心的小朋友能在我們周圍找到今天學的平面圖形。

（四）課堂小結

實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學們在生活中，用我們善于發現智慧的眼睛去尋找今天所學的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數學，把數學用到我們的生活中。

（五）板書設計

認識圖形

立體圖形：

七、教學反思

《認識圖形》是《有趣的`圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

一年級下冊數學教案下載篇15

一、教材分析

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二.教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

三.教學流程

(一)創設情境，導入 新課

(課件出示：漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

(板書：認識圖形)

(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)

(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導發現

(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學習

(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。)

3、小結

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的.樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

(教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!

說一說：這些交通標志牌是什么形狀?

(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)

(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)

3、找朋友 (進一步體驗“面”由“體”得。)

4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼

今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作

(2)交流展示。說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?

(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你認為這節課最有趣的是什么?

板書設計 ：

認識圖形

一年級下冊數學教案下載篇16

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知

道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，

掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，

體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點：

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教具：教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

師：誰能接著來?

生：我可以……(學生紛紛舉手。)

師：他接得對嗎?

生：對!

師：好，再來一組動作。(再請另一位學生做動作。)

(2)同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

師：誰來接?(學生舉手接著念。)

師：一起接一次吧? (全班學生一起接著念。)

2、師：我們都會玩這個游戲啊?

生：是啊!

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的?

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書：規律)

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

(板書課題——找規律)

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示游樂園圖片

師：“六一”兒童節快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶祝活動。請看!(例1主題圖)

師：游樂園里熱鬧嗎?

生：熱鬧……

師：你都看到了什么? (指名回答)

生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發現了什

么?

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

生：他們都有規律。

(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )

師：我們先來看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

生：下一面彩旗是黃色的。

師：哪位同學能夠完整地回答?

生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

師：回答得太好了，表揚這位同學!

生：棒……棒……棒……你真棒!

師：彩花呢?能像剛才的同學那樣完整地回答嗎?

生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

師：同意他的說法嗎?

生：同意。

師：那……游樂園里還有什么?

生：還有燈籠和小朋友。

師：我們再來看看燈籠是怎么掛的?

生：下一個燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是紫色的。

師：同學們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊伍是怎么排列的吧?

生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。

2、師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。

師：今天，老師在擺放物品的時候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

生：能!

——例2 擺一擺

師：這一排物體有什么規律?下一個物體是什么?

生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個物體是圓柱。

師：這位同學回答得好嗎?

生：好!

師：對，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

生：這一排圖形是三個三個一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應該是橙色圓形和綠色正方形。

3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?

生：愿意……

師：好，那請你們看吧。

——例3 涂一涂

師：這一排方格有什么規律?接下來涂的是什么顏色呢?

生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

師：那這一組三角形呢?

生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

三、聯系生活，尋找規律

1、師：規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

生：嘩……好漂亮啊!

2、師：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?誰來說一說?

生1：我們教室的地轉是有規律的。

生2：教室的窗簾也有規律。

生3：我們學校的圍墻設計是有規律的。

生4：我們教室的日光燈是按照規律來安裝的。

生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。

……

(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

師：你們觀察得真仔細。

四、實踐操作，創造規律

師：老師發現，同學們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細。現在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請同學們當一個小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。

師：請同桌的兩個同學先商量好，然后再動手操作，設計圖案。(師巡回輔導)

展示作品，集體評價。表揚小小設計師。

師：你們覺得這組同學設計的圖形怎么樣?誰來評一評?

生：他們的顏色涂得很均勻。

生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。

……

五、課堂小結

今天我們一起學習了《找規律》，希望同學們以后多留一個心，仔細觀察身邊的事物，相信你們會有特別的收獲。

板書設計： 找規律

一年級下冊數學教案下載篇17

教學目標

1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。

2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。

重點難點重點：

讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。

難點：

學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

教學準備：

小黑板、卡片。

教學過程（教學環節、知識點落實）：

一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律？(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

師：為什么會有這樣的規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個位上的數加1．)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規律？(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)

師：為什么會有這樣的規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．

二、進行加法和減法的混合練習

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學生到前面把算式和相應的.得數用線連起來，看誰做得又快又對．

2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高．

8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9

9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9

三、教學補充題。

1、教師出示圖文應用題1。

師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)

師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)

師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)

師：應該用什么方法計算？怎樣列式

？學生回答后，教師板書：10－3=7．

2、教師出示圖文應用題2。

師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)

師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)

師：應該用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后，教師板書：

14－4=10

4、猜一猜．師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－611－915－8

誰知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)

師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)

四、課終評價、小結。

一年級下冊數學教案下載篇18

教學目標

1.通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

2.初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

3.初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。

教學內容：教科書第15頁。

教具、學具準備：多媒體課件：教學設計

創設情境，提出問題

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多!”菲菲搶著說：“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧!”

探索算法

1.獨立算法，合作探索。

根據學生的回答板書算式13-8=5(條)。

你是怎么計算出13-8的?能給菲菲講一講嗎?

每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

2.交流匯報算法。

學生匯報的算法可能有：

a.10-8=2，3+2=5。

b.8+5=13，13-8=5。

c.13-3=10，10-5=5。

d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

……

3.嘗試運用，多種擇優。

菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚?”

誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢!

學生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：

8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補充板書。)

小結

同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

練習鞏固，解決問題

小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎?

1.看圖列式，說算法。

練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。

(這里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。)

2.動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+5= 7+8= 4+8=

11-5= 15-7= 12-4=

學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎?”

b.8+□=11 8+□=16 6+□=15

11-3=□ 16-8=□ 15-6=□

學生做完后，師問：“你發現什么了嗎?”

3.用數學知識解決問題(學習三的第2題。)

注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。

計算后，讓學生說說自己的想法。

4.計算練習(練習三的第3題)

先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。

教學設計說明

在童話情境中提出問題，激發學生的興趣

學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設置童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

采取靈活自由的.學習方式把學生的主動權還給學生

課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

算法多樣化和算法選擇的恰當結合。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學!