西南師范一年級下冊數(shù)學教案
數(shù)學老師要從內心深處去熱愛學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染。每一篇一年級數(shù)學教案都是一年級數(shù)學老師的心血，你不妨與我們分享你的一年級數(shù)學教案。你是否在找正準備撰寫“西南師范一年級下冊數(shù)學教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
西南師范一年級下冊數(shù)學教案1
教學內容：教材38-40頁100以內數(shù)的認識——數(shù)的順序、比較大小
教學目標：
1、 知識目標：
初步掌握100以內數(shù)的順序。初步會比較100以內數(shù)的大小。
2、 能力目標：
初步結合具體事物，使學生感受100以內數(shù)的意義，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
3、 情感、態(tài)度與價值觀：
學會用自己的語言表述比較大小的方法。
教學重點：
1、初步掌握100以內數(shù)的順序。
2、初步會比較100以內數(shù)的大小。
教學難點：
1、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內數(shù)的順序。
2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。
教具準備：
課件。
教學過程：
(一)復習：
1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50
2、看計數(shù)器比較20以內數(shù)的大小：教師撥數(shù)，指名比較兩個數(shù)的大小，并說明原因。“你是怎樣想的?”
想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。
(二)新授：
1、教學例七：
(1)教師出示幻燈片(百數(shù)圖)
(2)學生觀察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點?”(指名回答)
教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。
(板書：橫看、豎看、斜看)
特點：①第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)。
②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。
③從右上到左下一行數(shù)中(10除外)，十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸遞減到1。
(3)學生動手獨立填寫表格。
(4)再觀察，這個數(shù)位順序表有什么特點?
2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數(shù)是多少?”
3、按要求38頁，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律?
3、比大小。
(1)十位一樣的數(shù)比大小。
課件出示計數(shù)器，學生分別說一說計數(shù)器上所表示的數(shù)，再比較大小，并說一說比較大小的方法，教師小結方法。
(2)十位不一樣的數(shù)比大小。
課件出示計數(shù)器，學生分別說一說計數(shù)器上所表示的數(shù)，再比較大小，并說一說比較大小的方法，教師小結方法。
(3)練習。
課件出示練習題，學生進行練習，并說一說比較大小的方法。
(三)鞏固練習。
學生獨立完成做一做，再集體訂正。
西南師范一年級下冊數(shù)學教案2
教學目標
1.使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。
教學內容
教科書第103～104頁8、7、6加幾。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)
1.教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友?應該買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1.學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎?
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎?
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內化，發(fā)散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多?
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現(xiàn)學習的遷移。
三、應用新知，解決問題
1.(課件出示)圈一圈，算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?
3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
西南師范一年級下冊數(shù)學教案3
教學目標:
1.使學生經(jīng)歷計算方法的過程，能正確地進行計算。
2.使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。教學過程:
一、游戲導人，激發(fā)興趣
談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?
師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?
學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十
[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]
二、操作探究，學習新知
1.教學小號圖。
(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?
你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?
[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。]
(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。
(3)誰來說一說你是怎樣想的?
學生交流，可能會有下面的想法:
①一個一個數(shù)出來的。
②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。
③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。
④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。
[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]
2.教學小棒圖。
(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。
動畫演示，學生填出方框里的數(shù)。
(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。
[評析:設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]
(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法。
3.(1)教學想想做做第1題。
請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。
(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。
(3)教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。
提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?
誰來說一說。學生可能想到:
①因為9+8=17，所以8+9=17。
②因為9+9=18，所以8+9=17。
③因為8+10=18，所以8+9=17。
④因為17-9=8，所以8+9=17。
[評析:讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]
(4)小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?
學生口答。
[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]
三、尋找規(guī)律，鞏固新知
1.電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結:發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。
[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。]
2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?
3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問題
提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。
小結:運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。
[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
總評:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。
西南師范一年級下冊數(shù)學教案4
教學目標：
1、使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的口算過程。
2、會口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，經(jīng)歷整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算方法的的探索過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。
教學過程：
環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖
情境創(chuàng)設
1、 口頭完成教師出示的有關數(shù)的組成習題。
2、學生動手操作擺小棒 復習： 3個十和5個一，合起來是( )……
教師談話引入，創(chuàng)設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的?課件出示與教材圖相似的小棒圖(先出示30根小棒，再出示5根小棒)現(xiàn)在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。
引導學生說一說是怎么擺的。 設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。
探究與體驗
1、仔細觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒?列式是30+5=35
2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數(shù)、加數(shù)、和。
3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。
4、舉例認識被減數(shù)、減數(shù)、差。
教師提問：根據(jù)你的操作，能提出什么問題?怎樣列式解答?先組內說，再匯報。
教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35
教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。
回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根?怎樣列式計算?你是怎樣想的?交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。
講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。 教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發(fā)學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
自主小天地：學生把自己編的題寫在書上
完成練一練的1、2、3題(可采用多種形式練習)第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。
第4題 對口練習：可采用教師和一名學生先做示范(可加、可減)再讓同桌進行練習。
采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
西南師范一年級下冊數(shù)學教案5
一、說教材分析
本節(jié)課是在學生認識了象形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，是對統(tǒng)計知識的的進一步擴充，又是今后學生進一步會學習統(tǒng)計的基礎。《組織比賽》是以生活中的情境為題材讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。進一步體會統(tǒng)計的意義和作用。
二、說學生分析
我班的學生對統(tǒng)計知識有了初步的認識，他們好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久，因此，教學時我設計了豐富多彩的活動，讓學生自始至終，興趣深厚，積極主動地參與學習。
教學目標：
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。感受到統(tǒng)計的必要性。
2、初步培養(yǎng)學生有序觀察與思考的習慣，體驗與同伴合作的快樂。
教學重點：
初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示出來。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答一些簡單的問題。
三、說教學準備
課件、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、水彩筆。
四、說教學過程
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學流程分四個環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課我從學生的課間活動入手，創(chuàng)設了組織比賽的情境，新課開始，我為學生播放這樣一段錄像，學生在操場上正在進行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項活動。教師提議：我們班想在這四項活動中選擇其中的一項來組織比賽，你們說組織哪一項比賽好呢?這時學生會各抒已見，想法不一。教師及時引出問題：大家的意見不統(tǒng)一，你們說該怎么辦呢?利用這一問題，激起學生學習的興趣。使學生領悟到在這種情況下需要統(tǒng)計哪一項比賽的同學最多，然后才能作出決定。
[設計意圖：統(tǒng)計在生活中應用廣泛，可以統(tǒng)計的素材也很多。教材中提供的素材貼近學生生活，但如果選擇學生喜歡的喜歡的事物，他們會更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統(tǒng)計素材，既激發(fā)了學生的學習興趣，潛移默化地滲透愛國思想，又讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊。]
第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作體驗。
在此環(huán)節(jié)上我引導學生在動手操作與合作交流的基礎上去自主構建知識的形成體系。 我將這一環(huán)節(jié)分三步進行。
第一步：自主探索，合作體驗
當同學們提出，要想知道組織哪一項比賽，必須統(tǒng)計大家的意見，那么你們想用什么方法來統(tǒng)計呢?這時學生就會交流各自的調查方法，他們可能會想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學生體會到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵學生在小組內有順序地用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，并將調查結果填在調查單內在小組內展示，這時要通過學生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗從而使學生認識到統(tǒng)計時應該注意哪些問題。
第二步：整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖
先是小組匯報，使學生體會到統(tǒng)計圖可以將調查的結果更清楚的表示出來，同時也為象形統(tǒng)計圖向條形統(tǒng)計圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統(tǒng)計圖，指出今天，我們要用一種新的方式——涂顏色來繪制統(tǒng)計圖，你們認為應該怎么樣舉顏色呢?學生已經(jīng)有了繪制象形的基礎，所以他們會很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導學生用自己喜歡的顏色在手中的統(tǒng)計圖中涂一涂，制成條形統(tǒng)計圖。全班展示，開展互評。
第三步：繪制全班統(tǒng)計圖，解決問題。
在各組調查統(tǒng)計的基礎上，師生共同來完成全班統(tǒng)計圖。我引導學生觀察統(tǒng)計圖后進行二方面的思考：1、在統(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些數(shù)學問題?2、根據(jù)圖中的情況，你認為我們班應該組織哪項比賽?從而，培養(yǎng)學生的問題意識及根據(jù)信息做出決策和預測的能力。
[設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，我為學生提供了從事數(shù)學實踐活動的機會，學生經(jīng)歷并初步體驗了數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，通過數(shù)、涂、填，全體學生都參與到了知識形成的過程中，這也是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，教給學生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，使學生體會到統(tǒng)計的作用和意義。]
第三環(huán)節(jié)：應用實踐，提高認識。
我抓住學生喜愛吃小食品這一心理，為學生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎品，開展“統(tǒng)計最喜愛的食品”這一活動，將數(shù)學與孩子的生活融合在一起，為學生提供實踐、應用的機會，使他們進一步體驗統(tǒng)計的過程，強化統(tǒng)計的思想。
[設計意圖：在這一過程中，我請學生統(tǒng)計全班同學最喜歡的食品，創(chuàng)設了開放的學習空間，為學生提供了探索的平臺，學生體會到收集數(shù)據(jù)的方式、方法的多樣性。學生自主選擇記錄方法來統(tǒng)計，經(jīng)歷了初步的數(shù)據(jù)收集、整理的過程。學生在分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中，積累了統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，發(fā)展了統(tǒng)計觀念，真正體會到了統(tǒng)計的必要性。]
第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)中我先讓學生欣賞一下常見的幾種統(tǒng)計圖，然后再把統(tǒng)計知識延伸到學生的生活中，讓學生知道我們的生活中處處都有統(tǒng)計，我們的生活是高不開統(tǒng)計的，請同學們到生活中找一找還有哪兒用到了統(tǒng)計的知識。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是鼓勵學生從自己的學習和生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計問題，由課內的應該拓展到課的實踐，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。]
效果預測
本課以學生參與統(tǒng)計活動為主線，學生在“數(shù)一數(shù)” 、“涂一涂” 、“填一填”和“說一說”的過程中，探索了統(tǒng)計的方法;在實踐與探索中提高了學習能力。
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