教案可以幫助教師根據學生的實際情況，面向大多數學生，并調動學生學習的積極性。如何撰寫優秀的一年級數學的簡單教案下冊？這里分享一些一年級數學的簡單教案下冊寫作案例，供大家參考。

一年級數學的簡單教案下冊篇1

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學 二年級(下冊)》第50-52頁。

教學目標：

1. 結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2. 使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發展空間觀念。

3. 使學生在相關的學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教學準備：

教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

教學過程：

一、創設情境，統一標準。

1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

2. 為什么白貓戰士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)

3、說明：

“白貓戰士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。

說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統一的標準，這就是長度單位。

二、統一標準，建立表象。

1. 揭示課題。

今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)

請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?

2. 初步感知1厘米。

(1)游戲：和1厘米交朋友。

接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)

(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。

3. 用1厘米測量。

橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

匯報交流，引出尺子。

三、觀察尺子，認識厘米。

1. 認識尺。

尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：

A. 數

尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來。

B. 刻度

這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

C. cm

一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

2. 認識1厘米。

(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

3. 認識幾厘米。

(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。

(3)全班交流。

說明：有幾個大格就是幾厘米。

四、動手實踐，學會測量。

活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。

1. 量幾厘米。

(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)

(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

2. 量大約幾厘米。

(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

(2)認識大約6厘米。

說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。

3. 畫幾厘米。

(1)學生畫7厘米的線段。

(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

(3)同桌互相檢驗。

五、鞏固拓展，活化應用。

1. 用斷尺量。

小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?

2. 變式練習。

寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

3. 學習估測：奇妙的“身體尺”。

六、回顧總結，拓展延伸。

1. 回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?

小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

2. 游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)

3. 拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數學課上再來研究。

一年級數學的簡單教案下冊篇2

教學內容：

教材練習四5~9。

教學目標：

1、 通過加減口算，使學生比較熟練地掌握口算方法。

2、 進一步鞏固應用題的解題方法，指導學生正確選用條件計算所求問題。

教學過程：

一、計算練習。

1、練習四5。

1) 先估計一下下面每題的得數各是幾十多，說說你是怎樣想的?

2) 口算出結果并與估計的結果進行比較，集體訂正

2 、練習四4。

1) 獨立完成，集體交流。

2) 補充六道題，先說出每道題的運算順序是什么，再計算。

6+(6+4) 89(2620)

87105 9+(487)

二、應用題練習。

1、練習四7。

1)出示第7題的統計表，說說從這張統計表中你知道了什么?

2)如果要求小明比小紅多跳幾下應選擇什么條件?(學生解答，。集體交流)

3)如果要求小紅比小華少跳幾下應選擇什么條件?(學生解答，集體交流)

4)你還能提出什么問題?(學生獨立提問題解答，集體交流。)

2、練習四8。

1)出示第8題，說說從圖中你知道些什么?(有50名同學加入少先隊，有54條紅領巾夠不夠?)

2)有50位同學加入少先隊，54條紅領巾夠不夠為什么?

3)你知道紅領巾多多少條嗎?怎樣算?為什么這樣算?

3、練習四9。

1)出示第9題，指名說圖題。

2)一共拿來40個鼠標，有46臺電腦，這些鼠標夠不夠?為什么?(4046，所以不夠)

3)你能提出什么問題?

(學生獨立提問解答，集體交流。)

三、 作業布置。

四、教學后記：通過賽一賽的練習形式，調動學生的學習興趣。

一年級數學的簡單教案下冊篇3

教學內容分析:

《圓的周長》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級(下)第98～99頁例4、例5內容。“圓的周長”概念教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎，是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

學情分析：

經調查了解發現，有部分學生已經在課前通過各種信息渠道知道了圓的周長計算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學生只占少數。可見學生知道圓的周長計算公式只是“知其然”，因此，本節課的教學重點是層層深入探索圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的意義，讓學生真正“知其所以然”。

教學目標：

1. 理解圓周長的含義，掌握求圓周長的計算方法，并能正確計算圓的周長。

2. 經歷操作、猜想、驗證等學習活動，培養探究能力及合作意識，提升思維水平。

3. 深刻理解圓周率的意義，通過介紹我國古代數學家在圓周率方面的偉大成就，感受數學文化，激發民族自豪感。

教學重難點：

重點：圓的周長與直徑關系的探討，理解圓周長的計算方法。

難點：理解圓周率的意義

教具準備：實物投影議、電腦。

學具準備：

每四個學生一組：1、圓形實物(熒光圈、杯蓋、圓形膠帶、飛鏢盤等)2、直尺一把 3、測量繩一條 4、研究表格 5、計算器

教學過程：

一、復習引入，明晰概念

1. 出示正方形，指一指正方形的周長

2. 出示圓，你知道什么是圓的周長嗎?指一指。

3. 課件演示圓的周長。

揭示概念：圍成圓一周曲線的長就是圓的周長。

板書課題：圓的周長

【設計意圖：由正方形的周長引入，便于學生對周長的概念進行遷移，同時正方形也是在探究圓的周長與直徑關系時不可或缺的參照。】

二、直觀感知，激發需求

1. 激趣

師：2個圖形，給你一把直尺，讓你通過測量得到它們的周長，你愿意測量幾號?

生感知圓的周長是曲線，不便用尺直接量。

師：老師就想為難你，用直尺量出圓的周長，敢挑戰嗎?

2. 轉化

(1)量熒光圈的周長

明確：可以把接頭拔下來，拉直了量。

(2)量飛鏢盤的周長。不能拉直，怎么辦?

明確：可以用線繞一繞，在尺上滾一滾。

介紹測量過程的注意點，突出幾種量法的共同點——化曲為直。

3. 激需

出示摩天輪：這么大的摩天輪，用剪、滾、繞的方法合適嗎?

明確：直接測量圓的周長，有時會遇到困難。咱們得想想其它的方法了!

【設計意圖：1、測量要求的提出，促使化曲為直的方法呼之欲出，也為操作環節做好準備。2、圓的周長與其它圖形周長的本質的區別之一就是，它有時無法通過直接測量邊的長度得到周長，而這理應成為學生學習圓周長計算方法的直接需求。】

三、 實踐操作，探究新知

(一)初步感知圓的周長與什么有關?

猜想：正方形的周長與邊長有關，圓的周長可能與什么有關?

學生討論后板書：直徑、半徑。

課件演示，觀察驗證：三個直徑不同的車輪，各向前滾動一周，發現什么?

得出：直徑越大，圓的周長就越大;直徑越小，圓的周長就越小。

(二)判斷推理圓的周長與直徑有怎樣的關系?

出示圓和它的直徑。

猜想：圓的周長與直徑之間可能有這樣的關系?

生自由猜想：2倍、3倍、4倍(3.14、3.1415926……)

推理驗證：

1. 圓的周長可不可能正好是直徑的2倍?

2. 圓的周長可不可能正好是直徑的4倍?(圓出于方)

3. 圓的周長可能是直徑的幾倍?(3倍左右)

明確：圓的周長應該比直徑的2倍多，4倍少，大約3倍左右……

(三)深入研究圓的周長與直徑之間的倍數關系

1. 明確實驗要求

實驗材料：多種實物圓，細繩，直尺，記號筆，計算器……

實驗方法：測量圓的周長和直徑，并用計算器算出周長除以直徑所得的商。

實驗步驟：

(1)小組討論打算用什么方法測量圓的周長?

(2)小組分工：2人合作測量，1人計算，1人記錄。

2. 匯報實驗結果

3. 引導發現規律

談話：仔細觀察這一列數據，有什么特點?

明確：周長除以直徑所得的商大約是3倍左右(3倍多一些)

追問：正方形的周長除以邊長所得的結果總是4，為什么圓的周長除以直徑所得的結果卻不完全一樣呢?

(回應：為什么測出的結果沒有3.14或3.1415926呢?)

引導學生認識：測量總是存在一定誤差的，用測量得到的數據進行計算，結果得到的只是一個大概的倍數……

4. 介紹圓周率的探索歷程

課件展示。

(1)介紹《周髀算經》中的“周三徑一”，并理解“周三徑一”。

(2)介紹劉徽的割圓術。了解把圓切割成正十二邊形、正二十四邊形，分別算出周長與直徑的比值。

(3)介紹祖沖之的貢獻。圓的周長與直徑的倍數在3.1415926—3.1415927之間，這是世界上最早的七位小數的值。比國外科學家早1000多年。

(4)近代圓周率的研究結果。

5. 揭示圓周率的概念

師：人們在研究中發現，任何一個圓的周長除以直徑的商都是一個無限不循環小數，但同時也是一個固定不變的數。這個倍數我們把它叫做圓周率，用字母π來表示。

師：為了方便，一般保留2位小數，取它的近似值3.14。

6. 歸納圓的周長計算公式。

談話：知道了周長除以直徑等于圓周率，你能推導出圓周長的計算公式嗎?

組織學生進行交流。

得出：圓的周長就等于直徑乘圓周率

用字母表示：C表示周長，d表示直徑，那么C=πd

注：π是一個固定的數，寫的時候我們通常把數字寫在字母的前面。乘號省略。

【設計意圖：1、不同直徑車輪的滾動軌跡能清晰地讓學生感知直徑越大，周長越大;2、數據計測算之前先進行倍數范圍的推想，有利于學生對文本的學習產生深層次的反思與感悟;3、直面孩子的一知半解，通過實踐操作回應結果的存在性;4、打破常規思維，認為只要周長除以直徑就會得到3.14，事實上用測量得到的數據進行計算是永遠得不到的，在此基礎上，引入割圓術的科學性，滲透極限思想，深刻理解圓周率，感受數學家的偉大貢獻。】

四、鞏固練習，內化新知

1. 算一算：d=4厘米，求圓的周長。

學生獨立完成，注意正確運用圓周長的公式。

2. 選一選：r=5厘米，那么C=( )

A、3.14×5 B、2×3.14×5 C、3.14×2

追問：為什么還要乘2。

理解：同一個圓里，直徑是半徑的2倍，因此得出圓周長的另一個計算公式：C=2πr

3. 判斷：

(1)兩個圓的周長相等，那他們的直徑也相等。( )

(2)圓的周長是半徑的π倍。 ( )

(3)大圓的圓周率大，小圓的圓周率小 ( )

提出要求：題目如果是錯誤的，錯在哪里?可以怎樣改?

4. 解決問題：摩天輪的輻條(半徑)的長度是10米，請你計算出它的周長。

學生獨立練習，訂正時教師指名說說是怎樣計算的。

5. 挑戰題

長方形的長是30厘米，寬是20厘米。在長方形上剪下了一個最大的圓，你能算出這個圓的周長嗎?

學生獨立解題后同桌說說是怎么解答的。教師指導學生交流。

【設計意圖：能利用計算公式進行基本運用，首尾呼應解決實際問題，體現數學的應用價值。】

五、全課總結，體驗收獲

同學們，通過今天這節課的學習，有哪些收獲 ?

板書設計：

圓 的周 長

圓的周長÷直徑=圓周率

π≈3.14

圓的周長=直徑×圓周率

C=πd或C=2πr

一年級數學的簡單教案下冊篇4

教學目標

1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。

2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看!(出示實物糖球，左手三串，右手兩串)。

2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的?右手呢?

小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教學例題。

提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題?

(學生可能會提：一共有多少個糖球?左手比右手多多少個?右手比左手少多少個?)

求一共有多少個糖球用什么方法計算?怎么列式?

學生回答，教師板書：30+20=?

提問：為什么用加法計算?

談話：你想怎樣算?

可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。

小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。

(學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。)

談話：我們學習了整十數加整十數，(板書課題)同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的?

課件顯示以下情境(圖畫加聲音)

小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。

小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。

小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。

小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。

2、教學“試一試”。

提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算?你會列式計算嗎?

教師根據學生的回答板書;30-20=10。

提問：計算時你是怎樣想的?誰愿意說給大家聽。(學生可能會說因為3-2=1，所以30-20=10;也可能說3個十減2個十是1個，就是10。)

小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。

三、練習鞏固，應用拓展

1、“想想做做”第1題。

學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。

2、“想想做做”第2題。

出示第一組、第二組題讓學生按組計算。

出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。

讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。

3、“想想做做”第4題。

談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎?在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。

4、“想想做做”第5題。

談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。

5、課堂作業。

“想想做做”第3、6題。

四、全課總結

這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲?說給大家聽聽。

教學后記：以游戲來激發學生的興趣,積極性高。

一年級數學的簡單教案下冊篇5

第七單元　　第一課時

教學內容：復習“百以內的加減法”。

教學目標：

1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內數的加減計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。

2、以解決問題為依托促進知識的系統化，從整體上把握知識結構。

3、在經歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對知識有新的認識、提高。

教學過程：

一、創設情景，提煉信息：

1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩?能不能把高興的事說出來聽一聽?

2.出示課本插圖，提出幾個問題引導學生思考并回答：

(1)這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發現什么?(或小朋友們在干什么?)

引導學生發現圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。(或引導學生發現圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。)

(2)A：從圖中你能發現哪些數字信息?

引導學生發現開展幾個主要活動的人數——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字敘述方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學生很容易發現，也不會產生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規律，因而學生對這兩條信息的發現可能會有意見分歧，此時，教師就要指導學生閱讀，使學生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數出坐龍船的16人;把跳蹦蹦床的同學分成幾個小的區域，分別去數，然后相加，或依次數出每個區域中的人數。同時，還可以讓學生進行反思：在數的過程中要注意什么(或開始為什么沒有數正確)——要有正確的數數方法，要仔細數，不重復也不遺漏。

B：你還能發現哪些數字信息?

引導學生發現：現在是下午4時;有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格;有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。

二、師生合作，探究學習：

(一)統計信息，提出問題：

1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息?(或怎樣才能記住每個項目中有多少人?)

引導學生想到“統計信息”。然后師生共同完成下表。

項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

人數2316156

2、根據表中的這些信息，你能提出什么數學問題?

利用表中的數據信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學生口述問題時，不必面面俱到，但要引導學生注意問題的全面性，如：學生如果僅僅提出的是兩個數相加、相減的問題，教師應進一步引導：能不能提出連加計算的問題?能不能提出連減計算的問題?能不能提出加減混合計算的問題?最后教師總結：利用這些數據，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。

(二)小組合作，解決問題：

下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細想想，要解決這些問題，應該怎樣列式呢?請你把這些算式寫出來，然后計算出得數。自己先列式解答，然后在小組內交流一下，一會兒我們以小組為單位匯報。

(三)匯報交流，梳理分類：

1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題?應該怎樣列式?得數是多少?

(1)學生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數，然后再說明這個算式解決的是什么問題;也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。

(2)如果學生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導學生提出并解答能夠進行加減混合計算及帶小括號計算的問題，并及時板書算式。

2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結概括作好準備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：

23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-(16+4)

16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-(15+4)

16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

(四)總結概括，理性升華：

1、仔細觀察這些算式，你能發現什么?

引導學生對算式進行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的`名稱——加法(算式)、減法(算式)、連加(算式)、連減〔算式)、加減混合(算式)、有小括號的(算式)。

2、在計算時應該注意什么?

引導說出計算百以內加減法時要注意的問題——

用豎式計算，相同數位要對齊;

從個位加起，個位滿十向十位進一;

個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減;

算式有小括號的，先算括號里面的。

當學生總結遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導學生進行知識梳理。

(五)鞏固練習，拓展創新：

1、數的組成：利用計數器，完成如下類似的題目——請小朋友準備好計數器，聽老師說要求，大家在計數器上撥數。

十位上的數字是4，個位上的數字是6，這個數是多少?這個數是由幾個十和幾個一組成的?

… …

2、數的大小比較：

以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行數的大小比較練習：

33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

3、數的計算：

(1)以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行加減法計算練習。

第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

(2)仔細觀察這兩組數，你能發現什么——引導學生發現：第一組計算時不需要進位與退位，第二組計算時需要進位與退位。

在計算時我們要注意什么——不僅讓學生發現計算進位加法、退位減法時不要忘記“進一”和“退一”，更重要的是要使學生體會豎式計算的作用為“當計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。

三、總結與反思：

通過本節課的學習，你有什么收獲?

引導學生從知識與方法兩個方面進行表述。知識——學會了什么，應該注意什么。方法——引導學生從以“自主探究”為基礎的合作、交流、對比、觀察、反思“做數學”的角度進行總結。

一年級數學的簡單教案下冊篇6

教學目標：　　

1、會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

2、體會數位的意義。

3、能對100以內的數進行估計，發展估計意識。

教學重點：理解數位寫數

教學難點：

十位和百位的意義

教學準備：

計數器一個 計數圖印制(每生四幅) 小棒每生100根(生用)

每生10個牛皮筋 黃豆2斤

教學程序：

1、 讓學生說說收集到的生活中的數

2、 猜一猜，誰最準

一人抓一把余人猜，數一數，大家寫數。相互輪流玩。

數豆子，寫數

討論寫法。小棒兩捆加6根，看圖選數(206、26、62)，說說為什么。

3、 報數寫數。看數擺小棒。加深對數位的理解，概括數位的意義。

4、 用計數器表示數。游戲啞謎。一生看數(34)用動作表示，另一生猜一猜中引用計數器。

5、 用小手表示或在計數器圖上畫一畫。

6、 說說你對這個數的理解。匯報交流。

7、 學數位。強調從右往左數，第一位是( )，第二位( )，第三位是( )。

最大的兩位數是( )，最小的兩位數是( )，最大的一位數是( )，最小的`一位數是( )，最小的三位數是( )。

練習：

填空：

1、從( )向( )數，第( )位是個位，第( )位是百位，第( )位是十位。

2、28表示有( )個十，( )個一;35表示有( )個一，( )個十。

3、7個十和2個一組成( );4個一和6個十組成( )。

4、最小的三位數是( )。最小的兩位數是( )。最小的一位數是( )。

最大的兩位數是( )。最大的一位數是( )。

看圖寫數，看數畫珠。

一年級數學的簡單教案下冊篇7

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第100～101頁。

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。

3.通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。

教學重點：使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。

教學難點：使學生初步體會小數的意義。

教學過程：

一、創設問題情境，引入新知學習

1. 數體溫表，認識自然數、整數。

學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。

2. 讀體溫表，引發認知沖突。

課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。

3. 自主設疑，指明學習方向。

交流：你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。

明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。

二、從人民幣入手，初步認識小數

1. 小數的讀寫。

播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。

指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。

全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。

2. 畫圖表示小數。

獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?

交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。

3. 舉一反三說小數。

自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。

根據學生回答，出示相應的式子，如：2角= 元=0.2元。

4. 歸納概括規律。

引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?

學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。

反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。

三、聯系長度單位，進一步認識小數

1. 表示米尺上的小數。

獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長?

學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

2. 自主練習：填一填。

我發現：幾分米就是( )米，也就是( )米。

3. 概括交流規律。

學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。

反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。

4. 測量中應用小數。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。

思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

四、脫離具體情境，揭示小數意義。

1. 概括小數的意義。

引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么?

交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。

2. 鞏固小數的意義。

學生看圖填寫分數和小數。

五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱

1. 用小數表示文具盒的長度。

課件演示：用尺測量文具盒的長度。

思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

2. 自主練習：填一填。

文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。

3. 認識小數各部分名稱。

介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。

六、多角度練習，感受小數的作用

1. 結合具體情境了解小數。

(1)丹頂鶴身長約1.5米。

交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。

(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

交流：8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?

自主體會：小數并不一定小。

(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。

比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?

(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

交流：1.2元是幾元幾角?

2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。

通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。

3. 數軸上的小數。

課件演示：標著0、1、2、3的數軸。

討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?

七、暢談學習收獲，了解小數的發展

1. 課堂小結。

回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

2. 介紹小數的發展。

課件演示：

在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。

后來又出現了一些表示小數的方法。

大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。

自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

3. 課外延伸。

觀察發現：這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?

引發思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?

這些問題留待我們今后進一步學習、探索。

一年級數學的簡單教案下冊篇8

本單元主要教學口算兩位數加，減兩位數(和不超過100)，解決與"倍"或"差"有關的兩步計算實際問題。在練習中還有需要進位的整百數加整百數以及相應的減法。通過這些內容的教學，學生的計算能力和解決實際問題的能力都會有明顯的提高。 教材先安排口算的教學，再安排解決實際問題的教學。這樣，學生在解決實際問題時就能經常運用學到的口算，既便于解決實際問題，又鞏固了口算能力。

1笨謁憬灘撓興母霰嘈刺氐。

(1) 鼓勵學生獨立計算，倡導算法多樣化。 在教學兩位數加兩位數(和不超過100)與兩位數減兩位數的口算前，學生已經掌握了兩位數加，減整十數，兩位數加，減一位數的口算，還掌握了兩位數加，減兩位數的筆算方法，這些都是學習本單元口算的重要基礎。教材考慮到學習資源比較豐富，第39頁與第41頁的例題都讓學生先計算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說說。 學生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關，也和學生的思維習慣，個性特點有關。如44+25的計算。

思路一:

40+20=60

4+5=9

60+9=69

思路二:

44+20=64

64+5=69

思路三:

44+5=49

49+20=69

學生中還可能出現其他算法，無論哪種算法，在本質上的共同點都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成若干道連續的，已經掌握的，比較容易的口算題。教學最關注的是學生轉化過程中對數的分解與組合的合理性，思維活動的連貫性，靈活性。所以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。

(2) 組織對比，區分進位與不進位，退位與不退位，既能提高口算的正確率，又為估計打基礎。

教材先教學加法口算，再教學減法口算。在加法口算中把不進位加和進位加用題組的形式結合起來教學，有利于學生把握住加法口算思路上的相同點和具體處理上的不同點。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減作出類似的教學安排。為此，教材在兩道例題里分別組織學生進行進位加與不進位加的對比，退位減與不退位減的對比。由于學生的算法多樣，所以這里的比較應是同一種計算思路和具體方法的比較，是每一名學生自主進行的比較。不能是不同思路，不同方法的比較。僅以上面的思路一為例:

相同點——兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾，再把兩個結果合起來。 不同點——由于前一道題里的幾加幾結果不滿10，后一道題里的幾加幾結果超過10，所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾，后一道題的最后一步算的是幾十加十幾，兩道例題后面的"想想做做"第1題都預設了可進行比較的空間。如，25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數分別是六十幾和七十幾呢 57-32與57-39都是57減三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢 這些對比能引起學生對進位與退位的注意，能有效減少口算的錯誤。同時，這些對比還為估算作了充分準備。

(3) 帶出得數是一千幾百的整百數加法口算和相應的減法口算。

在前面的教材里，學生已經學會口算不進位的整百數加整百數，整千數加整千數，需要進位的整百數加整百數還沒有出現。教材第40頁第4題安排了得數是一千幾百的整百數加法口算。 二年級(下冊)教材曾經從一位數加一位數(進位)帶出整十數加整十數(進位)，如6+8=14，60+80= 本單元教材又從整十數加整十數(進位)帶出整百數加整百數(進位)，如60+70=130，600+700= 。教材以舊帶新，不僅幫助學生順利掌握新知識，還幫助學生掌握學習方法——讓已有的知識與能力實現遷移。同時，還有利于學生整理知識結構，學生算一算，比一比這樣的題組5+9=14，50+90= ，500+900= ，會從中想到許多，得到許多。 第42頁第4題用類似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進行綜合練習，如500+700，1200-500，1200-700，學生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而且又一次感受了加，減法之間的聯系。

一年級數學的簡單教案下冊篇9

教學內容：

北師大版一年級下冊第57～58頁。

教學目標：

1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數(不退位的);學會用豎式進行減法運算。

2、數學思考：探索中理解兩位數減兩位數(不退位的)的算理。

3、問題解決：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體加減法的意義。

4、情感態度：增強學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

用豎式計算兩位數減兩位數。

教學難點：

理解不同算法的算理。

教學準備：

課件、小棒、計數器

教學過程：

一、創設情境，發現問題。

課件出示情境圖。

觀察畫面，淘氣和笑笑在做什么?你能找到哪些數學信息?根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學問題?

【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題，進入本課學習內容。

二、獨學思疑，合作交流。

解決提出的問題：笑笑比淘氣少收了多少玉米?

比多比少，實際上就是兩個數相差多少，你知道用什么方法計算嗎?怎樣列式呢?

學生用減法計算，算式是： 57 - 42 = ?

57和42都是兩位數，你學過哪些兩位數的減法計算?你能用學過的知識來計算57-42嗎?

獨立嘗試，抽生匯報。

1、把42拆成4個十和2個一，先用兩位數減整十數，再減一位數。

2、把57拆成5個十和7個一，把42拆成4個十和2個一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。

你能用擺小棒的`方法，驗證剛才的算法嗎?(能)學生嘗試。

在小組內一邊擺一邊說一說自己的算法。

【設計意圖】首先用學過的知識解決問題，再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。

三、內化展示，點撥引領。

在計數器上撥一撥，說說這兩種算法有什么相同的地方?

學生獨立操作計算，師巡視、個別指導，指名生匯報操作過程。

除了這兩種方法，你能用豎式計算嗎?試一試。

學生獨立完成，展示匯報減法的豎式過程：(師板書過程)

5 7 先在上面寫出被減數57，

-4 2 再在下面寫出減數 42，個位對個位，十位與十位對齊

1 5 從個位算起，7-2=5，再計算十位5-4=1，得到15。

列豎式計算時應該注意什么?

小結：計算的時候注意，相同數位對齊，從個位減起。

【設計意圖】通過撥計數器加深學生對位值的理解，為學生理解豎式做支撐，明白相同數位相減的道理。當學生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。

四、實踐運用，體驗成功。

課件出示練習題，指導學生完成。

1、森林醫生，學生說一說錯誤原因并糾正。

2、用豎式計算，獨立完成集體訂正。

3、解決問題，理解題意后獨立完成，指名說說解答過程。

五、課堂小結。

我們一起來回憶一下，我們今天解決了哪些問題，是用什么知識來解決的?

一年級數學的簡單教案下冊篇10

一、學生基本情況分析

本班共有學生20人，其中男生11人，女生9人。經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(口算)，找規律，總復習。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規律等。有了這些內容的學習，不僅使得學生的數學學習豐富多彩，形成了比較合理的數學知識結構，而且有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

三、教學目標：

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序和大小，會比較100以內數的大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數據整理的關系;初步認識象形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的數學問題。

5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

6、直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成探索數學問題的興趣，初步感受數學思想方法。

四、教學措施：

1、課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2、重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。

3、結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。

4、培養學生良好的數學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。聯系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。在數學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

6、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。并根據具體情況，自己創造一些教學效果更好的教具和學具。

7、常到教室做課外輔導，為學生決絕疑難問題。

一年級數學的簡單教案下冊篇11

一、學情分析

我班共有20名學生，10名男生，10名女生。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。

二、教材分析。

本冊教材具體單元安排為：數一數;比一比;分一分;認位置;認識10以內的數;認識圖形(一);分與合;10以內的加法和減法;認識11—20各數;20以內的進位加法;期末復習;有趣的拼搭和豐收的果園兩個綜合實踐活動。

1、“數與代數”領域安排了6個單元。內容包括兩部分：第一部分是認數，安排在教材的第一單元數一數、第五單元認識10以內的數、第七單元分與合，第九單元認識11—20各數;第二部分是計算，安排在第八單元10以內的加法和減法、第十單元20以內的進位加法。這些內容是學生今后計算學習的重要基礎，教材編排時不但課時有所增加，而且增設了“思考題”和“你知道嗎”的內容，旨在幫助學生夯實基礎，拓展認識，引導學生從不同角度豐富對數的認識，增強探索規律的意識和簡單應用知識的能力。

2、“圖形與幾何”領域安排了3個單元。即第二單元比一比、第四單元認位置、第六單元認識圖形(一)，一方面利用生活經驗，認識長短、高矮、輕重、遠近等，初步建立長度觀念和質量觀念;另一方面，結合具體情境，幫助學生分辨自己的前后、上下、左右，并初步應用這些方位詞描述物體之間的相對位置關系，培養初步的空間觀念;再一方面，經過實物、模型辨認長方體、正方體、圓柱和球，初步感知這些幾何體的基本特征，為今后學習幾何圖形奠定初步的基礎，也有利于學生積累學習空間與圖形的初步經驗。

3、“統計與概率”領域安排了1個單元。即第三單元分一分，要求學生能根據給定的標準或者自己選定的標準對事物進行分類，初步體驗簡單的分類活動，學習分類的方法，積累數學活動經驗，為以后學習統計和概率領域的內容打好基礎。

4、“綜合與實踐”領域安排了兩個實踐活動。分別安排在第六、八單元里，結合認識物體安排了《有趣的拼搭》，結合10以內數的`認識和計算安排了《豐收的果園》。讓學生獲得一些數學活動的體驗，激發開展數學活動的興趣，并能聯系現實情境發現并提出問題，分析并解決實際問題，體會數學在日常生活中的應用，獲得數學活動經驗。

三、教學目標。

1、知識技能。

(1)結合現實場景，經歷數數并抽象出數的過程，認識20以內的數，會比較20以內數的大小;在具體情境和操作活動中，體會加法和減法的含義，探索10以內的加法、減法以及20以內的進位加法的計算方法，能正確進行相應的加法、減法計算;能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余(或另一部分)的實際問題，能探索一些簡單的物體、圖形和數的排列規律。

(2)在具體情境中認識長短、高矮;聯系生活經驗初步認識上下、前后、左右等方位;經過觀察、比較，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

(3)能根據物體的數量、形狀、顏色或其他標準，對熟悉的物體進行簡單分類。

2、數學思考。

(1)在認數過程中建立初步的數感，發展初步的思維能力。在數物體個數的活動中，認識數的含義，學會用具體的數描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數的組成，具有初步的“分”與“合”的思想，體會分與合的數學意義，發展初步的抽象、概括能力;在比較兩種物體個數、比較兩個數大小的活動中體會初步的對應思想，掌握簡單的比較方法，具有用語言或符號描述數的大小關系的初步能力。

(2)在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中，發展初步的運算能力。經過分析實際問題中的簡單數量關系，選用恰當的方法進行計算，初步體會有根據地進行思考;經過對計算方法的探索、交流，嘗試解釋自己的思考過程，初步感受思維活動的條理性;經過在多樣化算法中選擇適合自己的算法，培體會思維過程的靈活性，發展思維能力。

(3)在認識常見幾何形體的活動中，感知物體的形狀、大小等特征，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

(4)在把不同物體分類、整理的過程中，初步培養收集、整理信息的意識和觀察、比較的能力。

(5)在解決簡單實際問題的過程中，初步學會用自己的語言描述實際情境和問題，初步感受數學抽象和簡單推理的意義。

3、問題解決。

(1)初步學會從事物的數量多少，物體的形狀、大小和位置關系等方面發現和提出簡單的數學問題。

(2)初步學會經過簡單的數數、比較大小、加減計算以及觀察、操作、分類等方法解決簡單的問題。

(3)初步學會用20以內的數描述和交流生活中熟悉的事物，能與同學交流解決問題的大致過程和方法，有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感態度。

(1)在老師的幫助與鼓勵下，對數數、比較、分類、計算等與數學有關的活動感興趣，具有喜歡數學學習的積極情感。

(2)在建立數的概念、認識物體形狀、討論計算方法、表達思考過程等活動中，獲得一些成功的體驗，初步培養學好數學的信心，初步具有獨立思考并獲得數學知識的體驗。

(3)在用簡單的數表示事物的多少、用加減計算解決簡單實際問題以及用文字、符號表示簡單規律等活動中，初步感受數學與生活的聯系，知道用數學能解決生活中的有關問題。

(4)知道在計算以及解決簡單實際問題等數學活動中有可能會出現錯誤，并能及時改正自己的錯誤，敢于表達自己的想法。

四、教學建議。

1、培養良好的數學學習習慣。

良好的學習習慣使學生終身受益。一年級學生要培養學生良好的計算習慣和認真的學習態度。要求他們遵守課堂紀律、認真傾聽、積極發言、準確表達、認真作業。學生在寫作業時，老師既要關注學生的作業質量，更要關注學生的坐姿、握筆的方法，保護學生的視力。嚴格要求學生按格式書寫、字跡端正不涂改，認真聽題、細心計算、耐心檢查，逐步養成書寫規范的良好習慣。說到書寫規范，不僅要求學生數字寫得清楚、美觀，還要注意寫數字的筆順，比如：經常有學生把“0”、“8”的筆順寫錯。

2、豐富問題情景，激發學習數學的興趣。

(1)創設有趣的情境吸引學生。

教材在選擇素材時注重創設形象、生動、學生感興趣的學習情境，讓學生在這樣的情境中展開想象的翅膀，暢游數學知識的“海洋”，進行有趣的數學活動，從而調動學生學習的積極性和主動性，使他們樂于參與數學學習活動。實際教學時，我們可以根據學生的年齡和認知特點，創設生動有趣的情境，從而引出所要研究的問題，如“數一數”教學中，選擇了兒童樂園的場景，讓學生興趣盎然地進行觀察、數數、初步感受數的實際意義。再如教學“10以內加法和減法”時，用學生熟悉的場景(澆花、植樹、游泳、跳高、踢球、乘公交車)來激發學生的學習熱情，激活學生的生活經驗。

(2)編寫生動的故事激發學習興趣。

根據低年級兒童的年齡特征，在教學時，我們可以根據教材內容創設一些童話故事的情境，使學生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學習數學，從而激發學生的學習興趣。如以“森林運動會”為素材，引導學生學習數的大小比較;在教學5以內的加、減法這部分內容時，經過“小朋友澆花”這一學生熟悉的生活場景，提出“現在一共有幾人”“還剩幾個人”的問題，讓學生產生數一數、算一算的沖動，主動去探索計算的方法，理解加、減法的含義，并能正確進行計算。在這個過程中感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步運用數學解決問題的意識。

(3)設計豐富的活動提高計算能力。

在上一年級前，學生已經積累了有關10以內數的認識和計算等方面的經驗，所以10以內的加法和減法基本沒有問題。口算20以內的進位加法稍有難度，這是后續學習十分重要的基礎，學生必須學好，并達到熟練計算的程度，學期末速度要求大約為每分鐘8道一步計算式題(直接寫得數)，正確率要達到90%～95%。由于低年級學生集中注意力的時間比較短，而計算練習又比較枯燥，因此，老師在強調計算的同時，也要講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練(數學撲克、登山奪紅旗、數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等);用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，同桌自編計算題交換算等。多種形式的訓練，不僅能有效激發學生的計算興趣，提高計算正確率，還能培養學生良好的計算習慣。

3、經歷活動過程，發展學生的思維能力。

要培養學生的思維能力，必須給學生鍛煉數學思維的機會。讓學生親身經歷數學活動，引導學生觀察、比較、判斷、分析，發展初步的判斷、推理能力，使學生的數學思維獲得發展。

(1)盡可能為學生提供探索與合作的空間。

在教學中，我們要為學生創設探索的機會，留給學生足夠的合作交流的時間和空間，使學生能夠在豐富多彩的活動中學習數學。真正使數學學習活動成為“一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。如在學習加、減法計算，特別是20以內進位加法時，鼓勵學生應用已有的知識經驗，探索并交流算法，實現算法多樣化，并引導學生對不同計算方法進行比較，感受每種計算方法的優劣，選擇適合自己或自己喜歡的方法進行計算，優化計算方法。

(2)要注重突出數學基本思想在知識形成和應用中的作用。

一是要重視引導學生經歷簡單的數學抽象過程，初步體會數學抽象的意義。例如教學10以內數的認識時，先讓學生數出現實場景中人或物的數量，再引導他們用相應顆數的算珠表示“一類等價集合中元素的個數”，最后由相應顆數的算珠抽象出數，并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點與數是一一對應的，明確數的順序和大小。教學11～20各數的認識時，側重引導學生經歷“用小棒擺出十幾→在計數器上撥出十幾→寫數”這樣一個逐步抽象的過程，初步感受不同數位上的數可以表示不同的數值，體會十進制計數法的特點。

二是要重視引導學生經歷簡單的推理過程，初步體會數學思考的條理性和確定性。例如，組織“比一比”的活動時，增加了比“3支筆的長短”、比“3種水果的輕重”、比“3杯水的多少”等問題，引導學生在確定最長最短、最輕最重、最多最少等活動中，經歷簡單的推理過程。

4、注重習題的針對性、層次性和可選擇性。

一是要適當增加有助于提高學生基本學習能力的練習。例如，為了給學生多提供一些練習寫數的機會，在學習“認識1-5”和“認識6-9”這兩個部分內容后分別增加了1課時的練習，同時還在練習一和練習二中適當增加了習題的容量。另外，考慮到學生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度，需要經歷一個適當的過程，把8、9的分與合分開編排，并增加了1課時的練習。

二是進一步加強相近、相似或容易混淆的數學知識和方法的比較。例如，教學10以內的加、減計算時，讓學生把得數相同的算式連起來，說出指定得數的若干不同算式，啟發他們在此過程中自主體會相關加、減式題的聯系和區別。教學20以內的進位加法時，經過題組形式，多次引導學生比較“得數相同的不同算式”和“得數不同的相近算式”，啟發他們在比較中進一步把握相關式題的內在關聯，提高計算的靈活性，并形成必要的技能。

5、適量補充安排思考題和自主閱讀材料。

本冊教科書一共安排了12道思考題，這些題目涉及數和運算的意義、計算的方法和技巧、簡單的實際問題和數學規律、簡單的判斷和推理等內容。解答這些思考題，有助于學生進一步拓寬知識視野、增強學習數學的興趣、感受數學自身的價值與魅力、鍛煉思維的邏輯性和靈活性。本冊教科書還經過圖文結合的形式呈現了兩則自主閱讀材料，目的主要在于激發學生主動獲取數學知識的愿望，啟發他們從數學的角度去觀察生活現象，感受數學與生活的密切聯系。我們在實際教學的過程中，可以適量補充安排相關的思考題和自主閱讀材料。如在教科書29頁“照下圖這樣，把8根短繩連在一起，要打()個結”，可以讓學生在動手做一做或者畫一畫中探索規律，解決問題。進一步延伸“把8根短繩連在一起，圍成一圈，要打()個結”，讓學生進一步探討。

一年級數學的簡單教案下冊篇12

教學內容：

人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和“?”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“?”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示(7以內數加法算式)

2、課件出示(主題圖)

今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎?那我們趕快行動吧(板書課題：解決問題)

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題?(課件出示圖)

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息?(指名回答)(左邊有4只小兔，右邊有2只…)

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎?

2、初步認識大括號和問號。

①出示“︸”和“?”。(說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“?”表示讓我們求出一共有多少只兔”。)

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的`情況。(指名回答)

④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽(指名回答)。

誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?(指名邊說邊做動作)。

3、列式解決問題(板書：怎樣解答)

①用什么方法算?為什么?(指名說說)

根據學生回答教師板書：4+2=6(只)

②因為是要把兩邊的小羊合起來(教師做手勢)，所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名說說)

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的?(同桌討論或小組討論后，指名說說。)

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答(師板書：一共有6只)。

⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟?(先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。)(師逐一步板書：解決問題的主要步驟)

三、鞏固練習。(課件出示)

1、獨立完成例題。(師生集體訂正)

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么?

一年級數學的簡單教案下冊篇13

一、學情分析

本年級一(5)班共有學生45名，在經過了一個學期的數學學習后，學生在基本知識、基本技能方面掌握較扎實，對學習數學有著一定的興趣，樂于參與學習活動中。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容興趣較大。但是在遇到思考深度較難的問題時，仍有畏難情緒。雖然在上學期期末測試中學生的成績都還不錯，但是成績并不能代表他們學習數學的所有情況。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分地體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我們應更多地關注的是保持學生已有的學習興趣,并逐步加以引導,培養學生數學思維品質,使學生在數學活動中體驗成功的樂趣。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：生活中的數、觀察與測量、100以內的加與減和有趣的圖形。

本冊教材的編寫特點是：

(一)在數與代數的學習中，重視結合生活情境發展學生的數感。

(二)在空間與圖形的學習中，注重通過操作活動發展學生的空間觀念。

(三)在學習統計的過程中，注重通過調查活動發展學生的統計觀念。(四)在整理與復習中，注重發展學生回顧與反思的意識。

三、教學目標及要求

(一)數與代數

1.第一單元《生活中的數》。通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能在具體情境中體會并描述數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

2.第三單元“加與減(一)”，第五單元“加與減(二)”，第七單元“加與減(三)”結合生活情境，經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，探索并掌握100以內加減法，會估算，初步學會解決生活中的簡單問題。

3.第六單元《購物》。學生將通過購物活動，結合生活經驗，認識元，角、分及其相互關系，認識各種面額的人民幣，解決簡單的實際問題。

(二)空間與圖形

1.第二單元《觀察與測量》。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念，在實際測量與交流中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關系。

2.第四單元《有趣的圖形》。學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。

(三)統計與概率

第八單元《統計》。學生將通過簡單的調查活動，初步體驗數據的收集，整理和分析的過程，初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，并和同樣進行交流。

(四)實踐活動

本冊教材安排了三個大的實踐活動，即“我和小樹一起長”，“小小運動員”，“今天我當家”。旨在綜合運用所學的知識解決實際問題，同時，安排了動手做，小調查等活動，旨在對知識進行實際應用。感受數學在日常生活中的作用。

四、教學重難點

教學重點：

1.學會100以內數的順序，比較大小，學會100以內的加法和減法并能解決相關的應用題。

2.培養學生的操作能力。

教學難點：

100以內的進位加法和退位減法。

五、教學措施

1.重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2.增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3.把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。

4.布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5.繼續加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6.注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

7.重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

一年級數學的簡單教案下冊篇14

教學目標　　1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。

2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點

教學準備

課件、珠子

教學過程：

(1)課時

一、創設情境

1、師：小朋友，你們看，這是什么?

生：珠子。

師：這里有幾種顏色的珠子?

生：兩種，紅色和黃色

師：猜，哪種顏色的珠子多?

學生猜。

師：有什么方法可以知道到底是誰多?

生：數一數

生：擺一擺

師：怎么擺?

(指名演示)——“同樣多”

二、探究新知

1、12個紅的，8個黃的

師：現在呢?(紅的多)

那紅色的比黃色的多幾個?

生：多4個

師：你怎么知道?

生：用一小棒分開(指名演示)

師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎?

生：能

師：怎么看出來的?生說

師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分?

哪兩部分?

(和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分)

師：誰聽明白了?

生重復說

師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。

生2：也可以算一算12-8=4(老師板書算式)

通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。

2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的`珠子，哪種顏色的多。

學生操作。

展示反饋：你哪種顏色的珠子多?多多少?算式怎么列?你是怎么想的?

哪種顏色的珠子少?少多少?算式怎么列?你是怎么想的?

3、比較

求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系?(小組討論。)

小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。

4、揭題

師：同學們真聰明!這就是今天我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。

三、鞏固深化

1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢?誰能把式子列一列。

25-20=5(個)

2、小女孩有34本連環畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本?

34-30=4(本)

還可以提什么數學問題?

3、P74T1

4、這是一個班里4個小朋友的作業情況，從中你獲得了什么信息?

根據這些信息，你知道了什么?

你還能提出什么數學問題?

四、總結

這節課，你有什么收獲?

一年級數學的簡單教案下冊篇15

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用正負數的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正負相差的問題。

3、進一步培養學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

進一步體會正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學問題。

教學準備：

課件，練習紙

教學過程：

一、游戲感知正負數可以互相抵消。

1、師生游戲

師：同學們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩?

(師生游戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結果，你認為誰贏了?

師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?

(揭示課題)

出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

【聯系學生實際，創設情境，體驗負數在生活中產生的必要性，調動學生學習的自主性和能動性。】

(師生共同記錄比賽成績)

師：現在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以互相抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?

2、生生游戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。

(學生活動)

(反饋比賽結果)

3、深入了解抵消的應用

師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場?

師：這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?

小結：意義想反的兩個數，我們可以用正負數來表示，把正數和負數合并起來，我們可以采用抵消的方法進行計算。

【讓學生在游戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學計算變得有趣。教師在數學學習中只是起著組織者、引導者、合作者的作用。】

二、從時間軸上求正負數的相差數。

(課件出示：天宮神八交會對接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師：你還能提出新的問題嗎?

【密切聯系學生的生活實際，創設有趣、現實的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數所表示的意義，并通過學生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數學知識，充分發揮了學生的主體地位，使學生感悟到數學應用于生活，達到學以致用的目的。】

三、綜合運用知識，解決正負數問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)

(學生思考后，全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)仔細比較上面的數據，你有什么新發現?

(5)認識數軸。

【知識的鞏固在情境中不知不覺地進行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數的記錄，由正負數的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數時，通過兩種計算方法的比較體現了正負數抵消的優越性，從而使學生“人人學到有價值的數學”。在兩組數據的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正負數的大小及相差數。可以說習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數軸的引入，重視對學生數感的培養，并形成認知結構。】

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

一年級數學的簡單教案下冊篇16

課題 一起做游戲 課型 數學游戲課

教學目標 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。

2、 能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3、 在游戲中體驗到用數學的快樂，激發學習興趣。

教學重點 能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

教學難點 學會用數學知識解決簡單的實際問題。

教學方法 講述、練習、討論

教具準備積木、撲克牌

教學活動設計 修訂

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎?今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的?(長方形、正方形、圓柱、球)

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。

②搭出的作品要有創意。

③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。

1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發現。

3、議一議。

在游戲中你發現了什么?有什么收獲?

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么?接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎?

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。

②結果比10大的被淘汰。

③ 結果最大的人獲勝。

④ 結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。

② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發現。

4、出示第91頁的“玩一玩”主題圖。

①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎?

②淘氣如果繼續摸牌，摸到幾才能獲勝?摸到1可以嗎?為什么?

5、第二輪游戲開始。

①展示某一小組的游戲情況。

②你能提出哪些數學問題?

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的?

板書設計

作業設計

課后反思

一年級數學的簡單教案下冊篇17

教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹,來認識各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力.

2、通過儲蓄罐,乘車付錢,買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用.

3、從現實生活出發,通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角.

4、適時滲透思品教育,從而獲得積極良好的情感體驗.

教學準備：

課件、學生學具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐.

教學流程：

1、情境引入：談話,說話.

2、認識活動：介紹、整體認識.

3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用.

教學過程：

一、從生活出發,創設情境,引入新課

1、師生談話

教師出示一件物品,吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

教師：你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)

學生：金元寶、儲蓄罐

教師：看到金元寶你會想到什么?

你們有儲蓄罐嗎?他有什么作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候,你打算怎樣用他們呢?

教師：那你知道買這個要多少錢呢?

學生猜價錢,教師引導,加深對數的大小的體會,同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法.“你猜得貴了,便宜了……”

學生猜到后,讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

2、學生說話

教師：剛才小朋友說到的錢,就是我們國家發行的法定貨幣----人民幣(課件出示：人民幣)

教師：在日常的生活中,你見過或者用過哪些人民幣?

學生自由說.

二、認識人民幣

1、介紹

教師：在這個信封里有一套人民幣, 現在請你們小組合作,互相介紹自己認識的人民幣,說一說他的特征.

(學生在小組內介紹,認識不同面值的人民幣,教師參與)

2、整體認識

課件展示,認識所有的人民幣：(分兩個層次)

l 兩個1元有什么不同?(區別紙幣和硬幣)

先展示舊的人民幣,在出現新的人民幣(區別新舊版)

我們認識了那么多的人民幣,那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?

讓學生自由說

三、探索1元=10角

1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?

2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣,只有一些1角,二角的零錢,你該怎么辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺,比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)

3、學生匯報交流方法.并讓學生說為什么這樣拿.

學生自己上前,把自己的拿的錢粘貼在小黑板上:

1元 10角

2個5角

5個2角

1個5角2個2角1個1角

1個2角8個1角

3個2角4個1角

多付找回 (展示學生付錢的一個過程)

師：1元錢原來可以付10張1角,也可以2張5角,……那么你知道1元等于幾角?

師：那10角等于幾元?

(課件展示：1元=10角,10角=1元)

4、 進一步認識元、角的關系.

師：同學們不僅認識了這么多的人民幣,同時也知道了1元=10角,下面我們一起來做一道換錢的題目:

課件展示：圖片形式： 2角能換( )個1角

讓學生理解什么是“換”,如何是等價.

在這個基礎上再出示其他各題:

1元能換( )張5角

1元能換( )張2角

5角能換( )張1角和( )張2角

師生共同校驗結果.

重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析.

四、買東西

教師：人民幣的知識是很豐富的,人民幣的作用也很大的,我們經常要用錢去購買一些東西,這是一些商品(課件展示),每個商品都有價格,如果你有一元錢,你會買些什么?你是怎么買的?

鉛筆(1角)

橡皮(2角)

剪刀(3角)

尺(5角)

棒冰(1元)

你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的同桌 .

再匯報.

五、小結

一年級數學的簡單教案下冊篇18

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第46、47頁，練習十第1、4題、

教材分析：

本節課是在學生學習了6、7的加減法的基礎上進行教學的，教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容、教材在這里出現了大括號“”和問號“?”，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題、教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力、

教學目標：

1、知識與技能：知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題、會根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題、

2、方法與過程：借助生活情境，引導學生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義、

3、情感態度與價值觀：親身經歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數學存在于我們的生活中，使學生受到熱愛自然、保護環境的'教育、

教學重點：

讓學生學會觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法進行計算、

教學難點：

列減法算式計算的問題、

教學方法：

先試后導——嘗試學習

學習方法：

自主學習，合作學習等

教具學具：

課件，圖片等

教學過程：

一、創設情境，激趣引新

1、談話：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇、大家請看!(出示課件)

2、讓學生描述圖的意思、

3、大家說得很好!它們要請我們用數學知識幫他們解決問題，你們能行嗎?(揭示課題)

二、嘗試自學、發現問題、

1、讓學生通過觀察圖，理解解決問題中知道什么，求什么的意思、

提問：“圖里告訴了我們什么?”

教師畫括號、在括號下面加寫“?只”、邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔、”

提問并指名回答

“括號表示什么?”

“‘?只’表示什么?”

“誰能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學生回答、

“怎樣列式計算?”填在書上、

“為什么用加法計算?”(要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法、)

2、教師出示教科書第47頁上的青蛙圖、

讓學生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么?求什么?分組討論，然后回答、

提問：“括號下面寫著‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷葉上的青蛙上面寫著‘?只’表示什么意思?”(求在荷葉上的青蛙有幾只、)

“那么圖里告訴了什么?”“求什么?”分別指名回答、“誰能完整地說出來?”指定三、四名學生回答、

“怎樣列式計算?”填在書上、

“為什么用減法?”(要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法、)

三、嘗試探索，解決問題

1、小組討論，解決問題(練習十第1題)

①說一說

師：這個問題怎樣列式解決?

請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說、一人說時，其他人要認真聽，要勇敢說出自己的想法、

②師：哪個同學愿意把算式寫在黑板上?并說說你們的想法、

師小結：同學們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算、老師真替你們高興、

2、嘗試探究、解決問題(練習十第4題)

①我們知道了哪些信息?要解決的問題是什么?誰能把圖意說出來?

②嘗試探究、獨立解答

你能嘗試著解決這些問題嗎?

③匯報交流、歸納方法

誰愿意把你列的算式展示給大家看，并說說你的想法?

四、嘗試歸納、整合提高

通過本節課的學習你有哪些收獲?掌握了那些新的學習方法?能和大家說說嗎?