通過編寫教案，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心。寫好數(shù)學(xué)三年級活動教案不是那么簡單，下面給大家分享數(shù)學(xué)三年級活動教案，供大家參考。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5～10題。

教學(xué)目的

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的&39;換算的推想過程，加深對面積單位的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的推想能力。

教學(xué)重點

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算。

教學(xué)難點

理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

教具準(zhǔn)備

皮尺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)與思考

1、讓學(xué)生說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=（）平方厘米

13平方米=（）平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學(xué)例4。（把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。）

（1）學(xué)生測量課桌的長、寬各是多少厘米？（測量結(jié)果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

（2）學(xué)生列式計算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。

（3）學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米。）

2、做例4下面“做一做”中的習(xí)題：（學(xué)生說出推想過程）

500平方厘米=（）平方分米

4200平方分米=（）平方米

三、鞏固反饋，掌握換算方法

1、做練習(xí)三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習(xí)三十的第6題，請學(xué)生說一說推算過程。

3、做練習(xí)三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個條件在哪兒？

面積單位間的換算

學(xué)生把測量后所列算式寫在黑板上

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案篇8

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。

師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）說明題目要求。

（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。

（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

（2）按要求獨立完成。

（3）訂正。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。

重點難點：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)過程：

一、聽算

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

三、筆算比賽

四、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗?

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇3

［教材簡析］

教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導(dǎo)人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應(yīng)用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著又以一個小學(xué)生體重是25千克，推算出40個這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立1噸的概念。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎？

①請幾名學(xué)生猜一猜；

②讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？

2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

①學(xué)生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

②提問：如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎？

3．揭示課題：

如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的認(rèn)識

［設(shè)計意圖］通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參與實踐，充分體驗

1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

（1）感知25千克

出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學(xué)生來搬。

（2）感知50千克

出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位學(xué)生來幫忙搬。

（3）感知100千克

出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣的學(xué)生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。

2．直觀感知1噸的實際重量

（1）談話：剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……10袋呢？（課件展示10袋大米的情境圖）

（2）學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。

（3）小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=1000kg。

（4）讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克

說出3噸=（）千克，8噸=（）千克，5000千克=（）噸，7000千克=（）噸。

（5）假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸？

學(xué)生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。

［設(shè)計意圖］用10袋大米，40個學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會1噸重的概念，學(xué)生看得見，模得著，有助于學(xué)生在學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

3．結(jié)合實際，加深對噸的認(rèn)識（多媒體結(jié)合演示）

（1）讀一讀：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

一桶油重200千克，5桶油重是1噸

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

（2）算一算：

1桶水大約10千克，（）桶水重1000千克

2塊磚重5千克，200塊磚重是（）千克，（）塊磚重是1噸

（3）想一想：

生活中還有哪些地方運用噸這個單位？

學(xué)生舉例說明重大約1噸的物體。

［設(shè)計意圖］通過讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對1噸觀念的建立。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

1．填一填：

一只河馬重3（）

一只羊重大約45（）

一個蘋果重200（）

一輛卡車的載重量是4（）

拖拉機能裝2000千克石子，也就是（）噸

大象的重量約6000千克，也就是（）噸

一條藍(lán)鯨重7噸，也就是（）千克

一條鯊魚重約3噸，也就是（）千克

2．算一算：

一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸？

3．試一試（多媒體）：

出示一幅電梯照片，上面標(biāo)記限重量是1t，13個成人

（1）如果是我們?nèi)昙壍男W(xué)生去乘的話，每次可以乘坐幾個？

（2）如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次？

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認(rèn)識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學(xué)生解決乘電梯問題，不僅加深了學(xué)生對噸的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和能力。

四、小結(jié)評價，回歸生活

1．說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。

2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的？如果是以千克作單位，估計一下多少件這

樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，體驗成功的樂趣。教學(xué)活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的過程;初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識分母、分子和分?jǐn)?shù)線;積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圓片涂色筆練習(xí)卡片模型

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看這是什么?(圓餅)如果把這個餅分給2個同學(xué)，可以怎么分?

2、師∶(結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁(1)的兩個圖)哪種是平均分，哪種不是平均分?

3、師∶把一個圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個圓的二分之一?

二、探究思考，構(gòu)建新知。

1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份，涂其中的1份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示?

(生答，出示課件105頁的圖。)

2、師：昨天的知識掌握不錯，涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?自己試著涂一涂，寫一寫!

3、(大部分學(xué)生涂完后)投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f說為什么這樣涂。

(課件出示105頁的圖)

4、師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在把一個圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎?看看誰最聰明。(學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來)

(投影展示結(jié)果，出示課件105頁(3)的三個圖。)

5、(課件出示)“議一議”：里面有幾個?里面有幾個?

在中，4和3各表示什么意思?

從學(xué)生熟悉的分東西入手，強化學(xué)生對“平均分”的理解。

一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從

中猜想出2份是，培養(yǎng)知識的遷移能力。

在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

既培養(yǎng)其合作意識，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識分子、分母表示的意義。

放手讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，說名稱和意義，深刻認(rèn)識分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個性化。

學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。

生可能會指出涂色部分是這個圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認(rèn)識1份是這個圓的二分之一。

涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢?

(1)小組中交流。(2)全班交流。

7、師：像這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。(邊說邊板書)

在中，3是分子，4是分母，中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。(邊說邊板書)

8、(課件出示)106頁“試一試”。

三、實踐應(yīng)用，深化新知。

1、涂色游戲。

在卡片上任意涂色，并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。

獨立涂色，展示交流。

2、

(1)說分?jǐn)?shù)，提問題。(課件出示“練一練”)

(2)找生活中的分?jǐn)?shù)。

師：在我們的生活中，有許多可以用分?jǐn)?shù)來表示，你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來表示的嗎?

3、資料：“知識窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

四、總結(jié)質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲和體會?

涂色游戲改變了給定一個分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。

加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

“知識窗”與談收獲、體會激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)情感目標(biāo)。

學(xué)生可能會寫出如：、這樣的數(shù)來，有可能是對分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫的，再重點說說你知道分子、分母表示什么意義嗎?如果涂色夠不夠呢?鼓勵生再寫出類似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難，可讓其用圓片動手剪一剪，畫一畫。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇5

活動目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解鞏固小數(shù)加減計算的算理、算法，并能較熟練地進(jìn)行計算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價值。

教具準(zhǔn)備

掛圖、計分表等。

活動建議

一、宣布活動內(nèi)容

1、課題“森里旅游”。

2、出示掛圖(課本插圖)。說明“森林旅游”的購物情境，營造氛圍。

二、活動形式

把“森林旅游”的購物活動組織成同桌之間的數(shù)學(xué)游戲。其中一人扮顧客，承擔(dān)提出購物問題的任務(wù)，另一個扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問題的任務(wù)。

這里有兩幅(二種情境)，當(dāng)購物地點從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，兩人也隨著對換角色。

三、活動要求

1、結(jié)合具體情境，由顧客提出數(shù)學(xué)問題。從容易到困難，從簡單到復(fù)雜，并由服務(wù)員解決這些問題。

2、“服務(wù)員”、“顧客”都應(yīng)該加強角色意識，講究服務(wù)態(tài)度，講究禮貌，言語文明。

3、教師巡視，幫助組織活動，注意保持課堂秩序。

四、活動過程

1、出示兩張情境掛圖。

由于教材上的插圖沒有注明物品名稱。所以，先根據(jù)圖形形狀給物品標(biāo)上名稱。

2、宣布活動規(guī)則。

(1)每人有5分的基礎(chǔ)分。

(2)“服務(wù)員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，可加1分。這里的滿意包含禮貌用語。

(3)“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個失誤，并被對方認(rèn)可，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣1分。

(4)如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對失誤的指控是錯誤的，并能以理服人，那么“服務(wù)員”額外加1分，同樣，“顧客”應(yīng)該扣1分。

(5)在事先規(guī)定到每家商店購物10分的時間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者，可獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“誠信顧客”榮譽稱號。

3、發(fā)放記分表。

4、活動開始。

同桌同學(xué)面對面進(jìn)行游戲活動，教師進(jìn)行巡視，加強課堂組織、輔導(dǎo)部分學(xué)生。

為增強游戲活動有序而正確地進(jìn)行，提高準(zhǔn)確性，可引導(dǎo)(或準(zhǔn)許)學(xué)生在活動開始時，先各自記錄所要提出的問題，從易到難。然后再把問題向?qū)Ψ教岢觯髮Ψ浇鉀Q。這樣也便于檢查誰對誰錯，從而進(jìn)行正確地評分。

5、活動小結(jié)。

(1)各小組匯報最后得分情況。

(2)評出“優(yōu)秀服務(wù)員”和“誠信顧客”。

(3)小組提供富有新穎的問題，讓大家共同分享，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出富有創(chuàng)意的問題。

(4)分析。總結(jié)計算方法，進(jìn)一步理解，領(lǐng)悟什么問題用估算解決，什么問題可以用口算解決，什么問題應(yīng)該用筆算解決。

五、實踐活動

課本第15頁的“實踐活動”。

這里的第1題，第2題是通過“找一找生活中的小數(shù)”與“調(diào)查自己家兩個月水費、電費開支情況”的實踐活動。

要求：

1、按課本要求記錄“生活中的小數(shù)”。

2、與同伴交流，進(jìn)一步感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，獲得并分享實踐活動的初步經(jīng)驗與良好的情感體驗。

3、用數(shù)學(xué)日記形式記錄下自己對“生活中的小數(shù)”獨特的發(fā)現(xiàn)或?qū)φ{(diào)查現(xiàn)狀的感受及節(jié)省開支建議。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊第一單元第一節(jié)課《小樹有多少棵》。P2—P3

一、教學(xué)目標(biāo)與重點難點

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。

2、結(jié)合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

二、教材分析

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程，充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生不同的計算方法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，體驗算法的多樣化，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)思。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校屬于市一級學(xué)校，因此教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學(xué)具等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。三年級的學(xué)生非常熟悉和喜愛新教材，新教材圖文并茂，加上學(xué)生愛說，敢說，愛做，敢做并且喜歡與同伴合作交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索，積極主動的狀態(tài)，學(xué)生在計算主面能夠選擇自己喜愛的方法。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學(xué)知識。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生滲透環(huán)保教育。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵”？

（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學(xué)生自己觀察，學(xué)會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）

（二）探索口算方法

1、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流。

學(xué)生列出算式20×3，然后學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。

（設(shè)計意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）

2、全班交流

小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生得出計算方法：

①20×3就是3個20相加：20+20+20=60

②因為2×3=6，因此20×3=60

③可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60

對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來計算。

（設(shè)計意圖：全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）

3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？

請同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報。

（設(shè)計意圖：通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）

4、拓展練習(xí)：

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。

師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規(guī)律？用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)了什么？只要學(xué)生說的合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）

5、引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

6、數(shù)學(xué)游戲：

教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十或整百數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨立性。）

五、板書設(shè)計

小樹有多少棵

20×3=60（棵）

20+20+20=602×3=6

20×3=60

六、教學(xué)反思：

重視算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要方面，在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，因此，在練習(xí)題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識，解決實際問題，因此也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我想下節(jié)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用知識，解決問題方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強，以更好的讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

七、案例點評

本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“小樹有多少棵”這一場景教學(xué)是學(xué)生日常生活中很熟悉的，學(xué)校或社區(qū)每年都進(jìn)行植樹活動，可以說每個學(xué)生都親自經(jīng)歷過。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生的實際，通過植樹這一生活場景，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機地進(jìn)行環(huán)保教育。

重視算法的多樣化，是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能夠利用教材的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法；通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，教師能讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。

2.能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。

教學(xué)難點：

正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

教學(xué)過程：

一、談話引入

前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

二、組織練習(xí)

1.專項練習(xí)

(1)口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學(xué)生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn);比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么?

(2)估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題

(1)教科書第17頁第4題。

學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計算?(口算、估算)

指名板演，集體校對。

(2)教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。

(3)第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法?

你會計算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。

(4)挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

B找規(guī)律填數(shù)

481632()

24381279()

25112347(),

824123618()

三、課堂小結(jié)

今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?

四、作業(yè)布置

完成《課堂作業(yè)本》第9頁。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇8

本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計算。本單元最后的“你知道嗎”簡要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。

數(shù)是人類在生活和勞動中逐漸創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)動機起于興趣、源于需要。教材在編寫時力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要。

（1）第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個蛋糕，無法用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示。教材以此為契機，開始教學(xué)分?jǐn)?shù)。

（2）第101頁例題，學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂兩份、三份呢?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

2?重點突破，提高認(rèn)數(shù)效率。

本單元要求學(xué)生認(rèn)識的分?jǐn)?shù)比較多。對于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

（1）在認(rèn)識幾分之一這一段里，教材集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認(rèn)識其他的幾分之一。例題從“半個也叫二分之一個”開始，先聯(lián)系實物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一，寫作1/2”，具體地描述了這個分?jǐn)?shù)的意義。再告訴學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫法。“試一試”讓學(xué)生在長方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會1/2的含義，另一方面在交流中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對1/2的理解就深入了一步。

其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓學(xué)生以對1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，學(xué)生結(jié)合具體情境體會了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學(xué)生看到一個圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學(xué)生在活動中主動地認(rèn)識新知識。

（2）在認(rèn)識幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給學(xué)生自己學(xué)。“試一試”讓學(xué)生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學(xué)生通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8、2/5和4/7的理解。

3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較

第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容，一是繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為重點，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，直觀地體會并比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

第99頁例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識的一個分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動中體會這兩個分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫“＞”或“＜”表示兩個分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個分?jǐn)?shù)，也是通過折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較兩個分?jǐn)?shù)的大小不會有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)行比較。“想想做做”中，每一次比較分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清楚地表明了教材的兩點意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點，是基礎(chǔ)；二是在本冊教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開圖形直觀。

4?在操作中體會分?jǐn)?shù)加、減計算的方法。

第104頁例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計算（分母不超過10）。例題讓學(xué)生把一個長方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8＝5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8＝1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計算法則，要求學(xué)生以對分?jǐn)?shù)的理解支持計算。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇9

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.借助“森林旅游”的購物情境，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.通過活動的開展，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、獨立思考、敢于質(zhì)疑、善于評價、友好合作，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)、比較簡單小數(shù)的大小、會計算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識的機會，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多。因此，很適宜在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。)

(二)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機靈狗也趁休息的時間出去旅游了，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?我們一起去看看吧。(出示主題情境圖)

2.學(xué)生觀察情境圖，開展數(shù)學(xué)游戲。

師：你們瞧，他們到了哪里?在干什么?

(讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說說森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價格，并說說笑笑、機靈狗想買什么。)

師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學(xué)自愿來當(dāng)這個森林食品店里的服務(wù)員，為他們來服務(wù)呢?請另一個同學(xué)來扮演顧客，買東西。

(請兩個同學(xué)上臺表演。)

師：下面，我要請我們班上的每個同學(xué)都來參加這個游戲。同桌兩個人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務(wù)員。聽清游戲規(guī)則：每人都有5分的基礎(chǔ)分;“服務(wù)員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，可加1分;“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個失誤，并被對方認(rèn)可，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣一分;如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對自己失誤的指控是錯的，并能以理服人，那么“服務(wù)員”加1分，“顧客”扣1分;在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者，可榮獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”的榮譽稱號; 在第二家商店“紀(jì)念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規(guī)則計分、評比。

(課堂總結(jié)，評選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”，并讓獲獎的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課我把較為生硬的問題情境設(shè)計成學(xué)生之間互動的數(shù)學(xué)游戲，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或售貨員，學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識與能力的提高，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖案例點評〗

教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動，采取兒童喜歡的游戲形式開展教學(xué)活動，在熟悉的購物活動中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小，不但達(dá)到了知識領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個數(shù)學(xué)活動，略顯單調(diào)和乏味，另外，活動的規(guī)則也過于繁瑣。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

口算乘法、除法、筆算乘法、除法。(課本第112頁的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題，并通過反思進(jìn)行自己正。

2、通過一定的練習(xí)使學(xué)生提高計算能力，達(dá)到計算熟練，實現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、基本練習(xí)

1、口算練習(xí)。

60×20=24×10=23×20=40×90=

60÷3=150÷5=800÷4=9000÷3=

要求：(1)直接說出答案。(回答語句要說完整)(2)說一說口算的方法。

2、估算練習(xí)。

79×3014×3935×1961×80

79÷412÷383÷9430÷7

要求：(l)直接說出答案，學(xué)生回答語句要完整。

(2)說一說，你是怎么想的?

(3)教師從學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時，不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。)

3、筆算練習(xí)。

22×1411×2545×3486×13

91÷78÷6609÷3562÷4

要求：(l)出示題目，讓學(xué)生獨立思考，計算。(2)匯報結(jié)果，說一說計算的過程中要注意哪些問題。

學(xué)生結(jié)合題目，歸納出注意點：乘法計算中：(1)要注意進(jìn)位問題;(2)要注意積的書寫位置。

除法計算中：(1)商的書寫位置;(2)除數(shù)與商的積的書寫位置(數(shù)位對齊);(3)被除中間有O的除法計算;(4)商的中間，末尾有的除法。

三、知識梳理

教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么?你都知道了什么?

學(xué)生進(jìn)行交流后、回答、教師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

計算：856÷72309÷32832÷4

四、課堂活動

1、計算2346÷5并驗算

要求：先觀察題目，判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的?獨立計算。匯報結(jié)果，并說一說除法過程中要注意什么?在驗算中，要注意什么?

2、課本第112頁的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十五的第1～4、13題。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

教材第23～24頁的例題和“想想做做”第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2.在研究算法和解決實際問題的過程中，培養(yǎng)合情推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。

教學(xué)難點：

乘數(shù)末尾有0的乘法算式的簡算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

出示：3×2=7×2=13×2=3×20=7×200=21×4=

口算后討論：你是怎樣口算的?

二、教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)例題

⑴出示例題插圖問：你從題中了解到哪些信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?你能列出算式嗎?

⑵指名說出口算方法和結(jié)果。問：你是怎樣由4×12=48想到4×120=480的?

⑶小結(jié)。

2.教學(xué)“試一試”

⑴讓學(xué)生在書上計算，指名板演。

⑵指名板演學(xué)生說說計算過程。

⑶問：第一題中乘數(shù)250末尾有一個0，積1500的末尾為什么有兩個0?第二題算過7×9得63后，為什么積的末尾要添寫2個0?

三、鞏固練習(xí)

1.完成“想想做做”第1題。獨立完成在書上，并進(jìn)行評講。

2.完成“想想做做”第3題。獨立完成。組織討論：每組上下兩題有什么聯(lián)系?計算方法有什么區(qū)別?

3.完成“想想做做’第4題。組織學(xué)生口算，體會他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。

4.完成“想想做做”第5題。引導(dǎo)學(xué)生讀題。問：你能看懂表的內(nèi)容嗎?讓我們計算什么?學(xué)生填表。問：觀察這張表，你有什么發(fā)現(xiàn)?

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識?你是怎樣掌握的，先互相說一說，再告訴大家。

五、作業(yè)：完成“想想做做”第2.5.6題。

教學(xué)反思：

(略)

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇12

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級數(shù)學(xué)課本23-24頁的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識軸對稱圖形。會直觀判斷軸對稱圖形，能用對折的方法找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法：通過學(xué)生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點：

認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)難點：

能直觀判斷出軸對稱圖形，能用折紙的方法找出對稱軸;

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、一些軸對稱圖形圖片、紙和剪刀、長方形、正方形、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對小蜻蜓說：“我們是一家人。”小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二、欣賞圖片，建立表象。

1、這不，你瞧。蝴蝶找來了什么?

課件出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對稱圖形。

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣。上下?

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對稱的。

師：你是怎么理解對稱的?

生3：對稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3、教學(xué)板書“對稱”

(1)課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實是生活中的軸對稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形。(板書課題) 劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計 劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

(2)結(jié)合剪紙作品，抽象概念

師：誰能在最快的時間內(nèi)剪出一個葫蘆嗎?

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對折后再剪)

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對稱圖形貼在黑板上。

找出不同的剪法，讓學(xué)生說一說是怎樣剪的。

師：請大家觀察，比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同。

生3：他們的兩邊是完全一樣的。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對折一下，你們會發(fā)現(xiàn)他們怎么樣?(兩邊完全重合)是的，那么什么樣的圖形才是軸對稱圖形呢?

學(xué)生回答自己理解的軸對稱圖形。(對折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對稱圖形)

那么這條折痕應(yīng)該給它取個什么樣的名字呢?(對稱軸)

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠、衣服等)

三、實踐操作，深化認(rèn)識。

1、組織活動——折一折

(1)每個學(xué)生剪下附頁中的圖1，先對折，看兩邊是否完全重合，再打開，看折痕的位置。

(2)學(xué)生小組合作，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對稱圖形進(jìn)行展示并匯報各自的折法。

(3)學(xué)生認(rèn)識對稱軸，中間這條折痕我們就把它叫做對稱軸，用虛線表示。

請學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對稱圖形的對稱軸。

2、小結(jié)：通過折、畫，小朋友們都認(rèn)識了軸對稱圖形，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

得出結(jié)論：如果一個圖形沿一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形。

折痕所在得直線叫做對稱軸。

四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、看下面那些圖形是軸對稱圖形。 劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

2、找一找下列哪些數(shù)字、漢字、字母是軸對稱圖形， 劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計

3、用對折的方法找出下面圖形的對稱軸

五、回歸生活，體會美感。

1、談一談：其實生活中也有很多對稱的圖形、物體，你能說一說嗎?

2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對稱之美。

六、總結(jié)全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

七、板書設(shè)計、

軸對稱

對折：兩邊完全重合——軸對稱圖形

折痕——對稱軸

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)： 結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。

2. 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

3. 情感目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

探索鏡面對稱的一些特征。

教學(xué)難點：

感知鏡面對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，鏡子。

教學(xué)過程：

一、講故事，引入新課

1. 講《猴子撈月》的寓言故事。 猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。 問題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。) “在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。)

2. 揭示課題。

(1)總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

(2)板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、組織活動

1. 教師示范。

(1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

(3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)

(4)讓學(xué)生試一試。

2. 試一試。

第(1)題： 讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形。 說一說，看到了什么。 在書上畫出對稱圖形。 說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么?

第(2)題

(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手?

(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎?

(3)小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡 子時是幾時?

(4)小組代表匯報小組討論的成果。

3. 小游戲

模擬照鏡子的游戲。

師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢?

(師生表演。)

采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

(同桌互相做游戲，請一組學(xué)生全班展示。)

三、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

(評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。)

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學(xué)過程：

一、口算熱身。

老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學(xué)來口答，其他同學(xué)與老師一同判斷正誤。

12×20=12×3=11×5=11×30=24×10=24×2=

你能說一說24×2=48的各部分名稱嗎?

二、情境引入

1、談話：同學(xué)們今天是幾月幾日啊?(4月22日)你知道今天是什么特殊的日子嗎?老師來告訴你們，今天是世界地球日(出示世界地球日圖標(biāo))。世界地球日即每年的4月22日，是一項世界性的_¤_活動。說到環(huán)境保護(hù)你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢?(多種樹、不亂扔垃圾……)對，我們可以做的事很多，每年這天我們平湖二小的紅領(lǐng)巾小隊都會到街頭去清掃垃圾和衛(wèi)生死角。在一次整臟治亂活動中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

課件出示：在一次整臟治亂活動中我們紅領(lǐng)巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

師：從這句話中，你都知道了什么數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題呢?

生：一共撿到多少件垃圾?

這個問題你會列式解決嗎?同學(xué)們，你們以前學(xué)過這樣的計算嗎?

2、引出新知：

今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

請同學(xué)們估算一下，大約撿了多少件?(學(xué)生各自匯報估算結(jié)果和方法)

估一估，23×12約是多少?

怎樣才能知道誰估算的錢數(shù)最接近準(zhǔn)確數(shù)呢?這就需要我們準(zhǔn)確計算出23×12的得數(shù)，

三、算法探究

1、自主探索算法：

同學(xué)們，你能想辦法算出23×12的得數(shù)嗎?想想看，看誰能用自己的方法進(jìn)行計算，想好了寫在練習(xí)紙上。開始吧!教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

2、小組交流：

你剛才是怎樣算的?能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法?請互相說一說。

3、全班匯報：(結(jié)合情景理解算理)

哪一個小組愿意來說一說你的方法?

預(yù)計學(xué)生可能會出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法：

(1)連加：23+23+…+23=276(12個24相加)

(2)分步：23×2=46(件)23×10=230(件)230+46=276(件)(板書)

引導(dǎo)：你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思?

(3)豎式大致選擇以下四種：

黑板上展示了幾位同學(xué)的寫法，請大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，你覺得哪種方法是正確的?為什么?這幾位同學(xué)一定是在哪兒出現(xiàn)了小錯誤，我們一起來幫助他們找一找。鼓勵學(xué)生找出：①對位錯誤，十位上的1和23相乘，得到的是23個十，3應(yīng)該寫在十位上，②沒有按照一定的順序乘，漏乘了一位。

我們再來看這兩種(③④)方法，他們有什么不同?由于十位上的1與23相乘，得到的是23個十，3在十位上，已經(jīng)明確了3代表的是30，所以個位上的0我們可以寫成虛0，或者不寫，這樣書寫起來會更簡便。

下面誰能帶著大家回憶一下筆算的計算過程。學(xué)生說，教師用彩色標(biāo)注。

關(guān)注口算與筆算的相同點，進(jìn)一步理解算理。

下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察口算方法和筆算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎?畫箭頭，并結(jié)合說明46是23與2的乘積，23個十是10與23的乘積，個位上的0不寫。

正因為橫式和豎式有著相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計算。

好，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道紅領(lǐng)巾小隊一共撿了276件垃圾，同學(xué)們估算的大致范圍與實際計算結(jié)果相符，筆算結(jié)束后我們要記得填好橫式結(jié)果。[完成板書：23×12=276(件)]。

地球是我們共同的家園，保護(hù)地球是我們每一個人的責(zé)任，希望我們都為建設(shè)我們美好的家園出一份力。

改錯：請寫對了的同學(xué)，自己再說一說計算過程，有錯的同學(xué)一邊說運算順序一邊把錯誤的地方改回來。

4、初步優(yōu)化

對比一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法?為什么?

5、變式練習(xí)：

下面就請用你喜歡的方法來算一道題。出示：23×13=

問：同學(xué)們今天我們認(rèn)識的豎式，與以前認(rèn)識的兩位數(shù)乘兩一位數(shù)的豎式計算有什么不同?是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢計算時你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么你覺得計算時，哪一步是關(guān)鍵啊?

先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與個位對齊。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘得的積的末位與十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。

四、鞏固練習(xí)

1、填空：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用第二個因數(shù)的去乘第一個因數(shù)的，乘得的積的末位與對齊。再用第二個因數(shù)的去乘第一個因數(shù)的，乘得的積的末位與對齊;然后把兩次乘得的積。

2、完成豎式

學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算，我們的同學(xué)也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著完成嗎?

問：兩個48一樣嗎?

我們班的一些同學(xué)在做題時出現(xiàn)了一些錯誤你能幫他指出來嗎?

3、我來判一判

師：學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的&39;筆算，接下來我們用筆算解決一些數(shù)學(xué)問題，好嗎?

4、游戲：貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

12×4432×1342×1134×1223×2221×3441×2133×31

五、全課總結(jié)，交流收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?筆算乘法時要注意什么問題。?

板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進(jìn)位)

紅領(lǐng)巾小隊一共撿了多少件垃圾?

教學(xué)反思：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進(jìn)行。

第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習(xí)

這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對重難點內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時，我只是簡單的讓幾個學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)時，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算;也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解圓周角的概念.

2.理解圓周角的定理:在同圓或等圓中,同弧或等弧所對的圓周角相等,都等于這條弧所對的圓心角的一半.

3.理解圓周角定理的推論:半圓(或直徑)所對的圓周角是直角,90的圓周角所對的弦是直徑.

4.熟練掌握圓周角的定理及其推理的靈活運用.

設(shè)置情景,給出圓周角概念,探究這些圓周角與圓心角的關(guān)系,運用數(shù)學(xué)分類思想給予邏輯證明定理,得出推導(dǎo),讓學(xué)生活動證明定理推論的正確性,最后運用定理及其推導(dǎo)解決一些實際問題

【學(xué)習(xí)過程】

一、 溫故知新:

(學(xué)生活動)同學(xué)們口答下面兩個問題.

1.什么叫圓心角?

2.圓心角、弦、弧之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?

二、 自主學(xué)習(xí):

自學(xué)教材P90---P93,思考下列問題:

1、 什么叫圓周角?圓周角的兩個特征: 。

2、 在下面空里作一個圓,在同一弧上作一些圓心角及圓周角。通過圓周角的概念和度量的方法回答下面的問題.

(1)一個弧上所對的圓周角的個數(shù)有多少個?

(2).同弧所對的圓周角的度數(shù)是否發(fā)生變化?

(3).同弧上的圓周角與圓心角有什么關(guān)系?

3、默寫圓周角定理及推論并證明。

4、能去掉同圓或等圓嗎?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性質(zhì)成立嗎?

5、教材92頁思考?在同圓或等圓中,如果兩個圓周角相等,它們所對的弧一定相等嗎?為什么?

三、 典型例題:

例1、(教材93頁例2)如圖, ⊙O的直徑AB為10cm,弦AC為6cm,,ACB的平分線交⊙O于D,求BC、AD、BD的長。

例2、如圖,AB是⊙O的直徑,BD是⊙O的弦,延長BD到C,使AC=AB,BD與CD的大小有什么關(guān)系?為什么?

四、 鞏固練習(xí):

1、(教材P93練習(xí)1)

解:

2、(教材P93練習(xí)2)

3、(教材P93練習(xí)3)

證明:

4、(教材P95習(xí)題24.1第9題)

五、 總結(jié)反思:

【達(dá)標(biāo)檢測】

1.如圖1,A、B、C三點在⊙O上,AOC=100,則ABC等于( ).

A.140 B.110 C.120 D.130

(1) (2) (3)

2.如圖2,1、2、3、4的大小關(guān)系是( )

A.3 B.32

C.2 D.2

3.如圖3,(中考題)AB是⊙O的直徑,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,則BCD等于( )

A.100 B.110 C.120 D.130

4.半徑為2a的⊙O中,弦AB的長為2 a,則弦AB所對的圓周角的度數(shù)是________.

5.如圖4,A、B是⊙O的直徑,C、D、E都是圓上的點,則2=_______.

(4) (5)

6.(中考題)如圖5, 于 ,若 ,則

7.如圖,弦AB把圓周分成1:2的兩部分,已知⊙O半徑為1,求弦長AB.

【拓展創(chuàng)新】

1.如圖,已知AB=AC,APC=60

(1)求證:△ABC是等邊三角形.

(2)若BC=4cm,求⊙O的面積.

3、教材P95習(xí)題24.1第12、13題。

【布置作業(yè)】教材P95習(xí)題24.1第10、11題。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇16

編者按：

北師大教材為準(zhǔn)備暑期（上冊）教材培訓(xùn)，需要幾節(jié)案例。6月15日，在青年教師連續(xù)作了二節(jié)《可能性》的試課以后，老師們普遍感受第五冊教材內(nèi)容太樸實、平淡、傳統(tǒng)，無創(chuàng)新點，學(xué)生興趣不高。對青年教師怎樣來引領(lǐng)呢？劉校長決定以身試教，上了一節(jié)“兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）乘一位數(shù)”的《小樹有多少棵》（這是老師們選后剩下的內(nèi)容，三年級上學(xué)期第一課時，因為提前試驗，只能用二年級的學(xué)生試教三年級上冊的內(nèi)容）。

同學(xué)們的乘法口訣掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在來考考大家。我說上句你們答下句：四八（生答：三十二），七八（五十六）、六九……

不錯。好，上課。

生：老師好。

同學(xué)們好，請坐下。

【聽說校長要到班上課，學(xué)生自然心存期待，精神飽滿。加之已不是第一次在本班上課，所以不必過多的營造氣氛便直入主題了。】

這是六年級的大姐姐為我們畫的三捆小樹。（邊說邊將圖片掛在黑板上）

生：老師，這不像小樹？（有一個學(xué)生發(fā)言）

是呀！我也覺得不是很像小樹。不過，我們把它當(dāng)作小樹就可以了。

【對于一些干擾信息，劉老師立刻做出了必要的反映，避免了對學(xué)生注意力和思維的負(fù)面影響。】

每捆20棵。（板書20棵）你們想到了什么？

生：一共有60棵。

生：有三捆小樹，每捆20棵，一共有60棵。

同意嗎？

生：同意。

都說有60棵，但是60是怎樣算出來的呢？請同學(xué)們把自己的想法寫在紙上，寫得快的同學(xué)我們請他寫到黑板上。

一分多鐘后，陸續(xù)有幾個孩子上臺寫了自己的算法：3×20=60，20+20+20=60，4×5+4×5+4×5=60，2×3×10=60。

現(xiàn)在請這幾位同學(xué)說說自己的想法，其他同學(xué)請認(rèn)真聽，同意的就點點頭，不同意的話可以向他們提問。你們誰先來？

生：（有一個孩子主動出來站在講臺前）我是用3×20就等于60。

有要提問的嗎？（學(xué)生沒有反映，顯然對劉老師這種暢所欲言的方式還不太適應(yīng)，一雙雙迷茫的眼神回望著老師。于是老師不得不讓發(fā)言的孩子再敘述一遍，這時，有三五個孩子舉手了。）

生：你沒有講出3表示什么，20表示什么。

生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3個20。3×20不好算，就先算3×2。因為3×2=6，所以……（比較長的停頓）3×20后面要加一個0，就等于60。（邊講邊用手指示）

剛才他用了一個“因為……所以……”來說明，有誰聽明白了？（有好多的孩子舉手）好，你來復(fù)述一遍吧。

【借用孩子的語言巧妙地將關(guān)鍵點加以強化，而不是靠教師的簡單說教來重復(fù)。既有利于學(xué)生的理解，又讓學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)。他們直接或間接地得到一種信任感，這種感受將迅速慫恿他們主動地思考問題，挑戰(zhàn)可能的一切……】

（剛才的小男孩又復(fù)述了一遍，老師相機板書“2×3=6”。其他同學(xué)沒有異議，于是第二個學(xué)生講解。）

生：（用手指著20+20+20=60）因為每捆20棵，有3捆就是20加20加20等于60棵。

生：你是對的，但是這樣太麻煩了。（剛說完一個孩子就馬上主動站起來發(fā)言）

生：這和前面的差不多，一個是乘法，一個是加法，乘法的還要

簡便一些。如果有10捆小樹你就用10個20加起來嗎？（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）

（老師俯下身對著講解的孩子）你應(yīng)該說什么？（那孩子立刻顯得尷尬、局促起來，不知如何是好。）

你的對嗎？

生：當(dāng)然對啦！（非常小聲）但是我的太麻煩了，沒有這個簡單（指著乘法算式）。

是呀，當(dāng)然是對的啦（邊說邊畫了一個紅勾）！只是不簡便。好，快感謝大家對你的幫助。

【孩子的性格比較內(nèi)向，于是保護(hù)好孩子的自尊心就尤其重要。】

孩子在老師的指導(dǎo)下向全班同學(xué)鞠躬敬禮（以前沒有這種意識，反復(fù)作了三次才成功）后很體面的回到了自己的座位，臉上不乏光彩。

生：我是用4×5+4×5+4×5也等于60。

生：你還麻煩些了，你還把20分成了4×5……（口欲言而未能，思路不清晰，問題抓不住要害。）

有誰明白他的問話了？（沒有同學(xué)呼應(yīng)）

生：我來問，請問你的4和5是怎么來的？

生：四五二十，就是4×5等于20……（說著說著，明顯的底氣不足了）

生：（又一個孩子站起來，理直氣壯的）請問你的4表示什么，5又表示什么？這幾個數(shù)字各代表什么意義？

被問的小孩看了看黑板，又用手指了指算式，想要說什么，卻沒有說出口。于是抓抓腦袋，看了看老師。

孩子，說吧，怎么想就怎么說。

學(xué)生不好意思地笑了笑，閉嘴無言。

哎，這個同學(xué)真會問，問得他不知怎么回答了。題目中并沒有4和5，解題要根據(jù)題意來，要有根據(jù)，不能想這樣湊數(shù)。你應(yīng)該怎么辦？孩子吐出了舌頭，在老師的提醒下馬上彎腰（模仿上一位同學(xué)的樣子）給同學(xué)們敬禮回座位了。

生：我的是2×3×10=60。

生：2和10是哪里來的？2表示什么？10又表示什么？

生：因為20×3不好算，所以先算2×3等于6。

生：那你不是和（第一種）一樣嗎？

生：哦！（吐了吐舌頭，馬上敬禮回座位了。）

【老師已經(jīng)退出了課堂教學(xué)的主宰地位，取而代之的是學(xué)生的高度投入和積極思索，是學(xué)生的自主交流和表達(dá)。學(xué)生在相互的對話、交流、質(zhì)疑、碰撞中思辨和構(gòu)建新知，他們獲得了一種迅速成長的力量，在課堂上他們不是“小孩子”，他們頭腦中的許多都在膨脹，他們在這個“莫名其妙”的力量的作用下，不知不覺地大膽起來、腳步邁向了最前沿，最終他們占領(lǐng)了課堂的主陣地，真正成了課堂的主人。】

我們來瞧瞧，剛才……（突然冒出了一個聲音打斷了老師的話）

生：老師，我這么做對不對？6×10=60。

還沒等老師發(fā)話，一個小男孩馬上站了起來。

生：嗨！你這不就是2×3×10嗎？和第一種一樣。

【正是有了寬松、民主的課堂氛圍作基礎(chǔ)，學(xué)生才敢于、善于充分發(fā)表自己的意見，提出不同的看法，才能在“不自覺”中發(fā)揮自己的主體作用，活生生的他們展現(xiàn)著“活生生的課堂”和“富有生機的個性”。】

我們來看看，這些方法可以歸納為幾種方法……

……

同學(xué)們，剛才我們把這些方法歸納為三種，你最喜歡哪一種呢？如果要你來解答的話，你覺得哪一種最簡便，別人看起來最清楚？

停頓一會兒后，孩子們都有了自己的選擇，紛紛、舉起了手？

好，請用手勢表示出你選擇的方法。（學(xué)生用手指的根數(shù)表示第幾種方法？

各種的都有，行，現(xiàn)在就用你喜歡的方法來試一試。（把例題中的3捆換成了4捆，求4捆小樹有多少棵。約10秒鐘后學(xué)生陸續(xù)舉手。）

生：我是用20+20+20+20=80。（老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書）

生：4×20=80。

生：4×2×10=80。

生：3×20+20=80。

學(xué)生經(jīng)過分析討論將上述四種方法歸納為三種，加法、乘法和根據(jù)例題得到的算法（3×20+20=80）。

老師接著統(tǒng)計各種方法的人數(shù)，結(jié)果是用第二種方法（乘法）的最多。接著就組織學(xué)生說選擇乘法的理由。

生：因為它簡便。

生：乘法最清楚和簡便，別人一眼就能明白。

【允許學(xué)生有不同的算法，是算法多樣化的實質(zhì)，體現(xiàn)了“用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的思想。更為重要的是，在引導(dǎo)學(xué)生自己介紹自己選擇的方法及理由的同時，促使學(xué)生在交流中反思，在反思中自主優(yōu)化自己的算法。】

按照課前準(zhǔn)備的應(yīng)該是教材中的三組（2×3，2×30，2×300；……）同類型的練習(xí)題。但是教師此時沒有用了。而是即興出了幾道題，讓學(xué)生解答。

3×5得多少？

生：十五。（師相機板書）

3×50呢？

生：一百五十。

生：老師，那3×500呢？對呀，得多少？

一千五百。

生：3×5000呢？

生：十五千。

生：一萬五千。

究竟是多少？下課后問問聽課的老師吧。我們繼續(xù)，來一個大數(shù)，90×5。（四百五十）

7×800（等于五千六百）。

600×8（四千八百）。

【在比較選擇算法后，來一道練習(xí)很有必要。但是這里的練習(xí)沒有用預(yù)設(shè)的書中的（因為預(yù)設(shè)的對于學(xué)生來說比較簡單），而是根據(jù)教學(xué)的實情靈活選擇的，是隨機生成的。適時根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、課堂情況和學(xué)生需求而調(diào)整預(yù)設(shè)是教師高超教學(xué)技藝的表征。】

很好，你們剛才挺棒的。這是什么？（一盒草莓）

看見這盒草莓，你想說什么？

生：一個盒子里有40個草莓。

把你知道的用算式表達(dá)出來。

約一分鐘以后：

生：我知道一個盒子里有40個草莓，40×1=40。

生：我知道了兩個盒子里有80個草莓，40×2=80……

生：8盒有320個，40×8=320。

……

生：我知道了100個盒子里有4000個草莓，40×100=4000。

老師明顯的一愣，然后將這個算式慎重的寫在了黑板上。然后問同學(xué)們，對不對？

生：對。

有三分之一的人表示同意，大多數(shù)人卻眉頭緊鎖。老師沒有表態(tài)。教室里頓時安靜下來。時間長達(dá)近半分鐘后孩子們舉起了手。

【此時的停頓是相當(dāng)難得和可貴的。半分鐘的時間，異常的安靜。對于40分鐘的課堂來說，半分鐘是十分寶貴的，安靜的半分鐘也是相當(dāng)漫長的。但是，劉老師等了，等的不急不躁，等的心安理得，等的難能可貴。數(shù)學(xué)課堂除了激烈的活動交流，我們期待多一些類似的思維的寧靜思考和高度集聚。】

生：（跑到講臺前）就是這上面有幾個零就寫幾個零（邊用手指著算式的前半部分），前面有三個零，后面就應(yīng)該有三個零，1×4等于4，在4的后面加三個零就是四千（邊在黑板上寫下4000）。

嗯，你有絕招。（隨即轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）大家懂了嗎？

生：我這樣想，4個100是400，再在400后面再加一個0就是4000。

哦，你幫他做了解釋，講了道理。

生：10個100是1000，20個100是2000……40個100就是4000。

非常有道理。

生：先把100看成10，10個40是400，再在400后面加一個零就是4000。

……

隨后，要求學(xué)生聽算式寫得數(shù)：2×100，40×6，8×70，70×3，800×2，2000×4……集體矯正。

【原創(chuàng)的力量是巨大的。教育的價值在于鼓舞和喚醒。從這個片段中，我們看到了學(xué)生的潛力和能量。只要我們相信學(xué)生，“大膽的退出去”，營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，呈現(xiàn)在我們面前的，必將會有更多不可預(yù)約的精彩。】

評析：

1、“追尋常態(tài)下的好課。”——這是劉老師所一貫倡導(dǎo)的。“將常態(tài)的工作研究化、科研化。”“教師應(yīng)該用一顆平常之心看待每一節(jié)課，即關(guān)注大的教學(xué)環(huán)節(jié)，更關(guān)注與學(xué)生對話過程中的細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生的想法，在平常中尋找教育的不平常。”“努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生、尊重差異，體驗平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、合作、探究。”

劉老師是這么說的，也是這么做的。這節(jié)課，沒有借助任何現(xiàn)代媒體，教具也就只是三幅學(xué)生畫的小樹。沒有精雕細(xì)刻的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，課堂隨著學(xué)情在不斷地變化生成。沒有刻意的表揚和鼓勵，有的只是非常客觀中肯的評價。沒有生動活潑引人入勝的情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用的是最常規(guī)的課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法……少了一些形式和喧鬧，多了對問題的探究和交流。一切是那么的常態(tài)，那么的樸實，一切顯得那么“隨意”，那么和諧，那么的真實。但是，這并沒有因此影響課堂效果，相反的是學(xué)生在課堂上卻是那么的專注和投入。所表現(xiàn)出來的情感是那么的真實和鮮活。這與劉老師的“大家”的“內(nèi)力”和“課堂魅力”是分不開的。

這種樸實和豐實的課堂，也應(yīng)該是我們在平時的課堂上所追尋的。平時繁重的教學(xué)工作中，不可能每一節(jié)可都象評優(yōu)課一樣精心的準(zhǔn)備，去施教，更需要的是這種常態(tài)的課堂教學(xué)。但是要想在“常態(tài)”的課堂收到“不常態(tài)”的效果，對于教師而言，這是一個挑戰(zhàn)。需要長期的鉆研和積淀，增強自身的“內(nèi)力”，這也就需要我們將“常態(tài)的工作研究化、科研化”。

2、“巧妙地把學(xué)生推向了前臺”。——這也是劉校長上一貫提倡的。“少一些預(yù)設(shè)，多一些生成。”這節(jié)課之前，劉校長是沒有很多的時間去準(zhǔn)備的。只是從粗線條上大略的考慮了一下，請學(xué)生畫了兩幅圖片就走進(jìn)了課堂。在課堂中，劉老師充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“有誰聽明白了復(fù)述一遍？”“有誰明白他的問話了？”“你覺得哪一種最簡便，別人看起來最清楚？”……這些語言都巧妙的把學(xué)生推向了課堂的前臺，智慧的把自己隱藏在了課堂的背后。劉老師對課堂的控制相對而言要少一些。更多的是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去說，去想，去討論、去對話，讓學(xué)生運用已有的知識來探究和獲取新知。課堂上更多的是老師圍著學(xué)生的思維進(jìn)行的扁平的課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生交流對話。可以說，在解決一個個知識點時，是學(xué)生自己通過互相質(zhì)疑與對話，從而互相啟發(fā)來突破的，甚至在交流的過程中產(chǎn)生了瞬間的精彩。

但把學(xué)生推向前臺，并不是弱化了老師的作用。與此相反的，此時老師的主導(dǎo)作用就顯得更為必要和重要了。劉老師在課堂中適時地站起來,“剛才他用了一個“因為……所以……”來說明，有誰聽明白了？““這些方法可以歸納為幾種方法……同學(xué)們，剛才我們把這些方法歸納為三種，你最喜歡哪一種呢？”不僅僅只是對課堂的控制，更多的則是引導(dǎo),多從線形的教學(xué)流程上作了一些宏觀的引導(dǎo)。這樣就形成了一種寬松和諧的課堂氛圍，將學(xué)生主體地位凸顯了出來。教師所扮演的角色只是一個引導(dǎo)、組織、合作和參與者，淡化了“教”的角色。

3、關(guān)注隱性目標(biāo)和人文關(guān)懷。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是新課標(biāo)三維目標(biāo)中的一個新領(lǐng)域。如何達(dá)成這些目標(biāo)？如何讓學(xué)生在課堂中獲得積極的情感體驗？如何落實到具體的每一節(jié)課堂的教學(xué)中？都是值得思考和探究的一個問題。課改初期，我們常常通過引人入勝的情景，活潑有趣的活動，夸張的表揚評價來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過這些外在的方式讓學(xué)生確實能獲得積極的情感體驗，但是這種積極的情感是否完整豐富，是否堅實牢靠，是否持久沒有研究說明，這些隱性的目標(biāo)到底是應(yīng)該“外顯”還是應(yīng)該“內(nèi)隱”也是值得研究的。在這節(jié)課中，劉老師將這些隱性目標(biāo)隱藏在了數(shù)學(xué)知識的背后，通過師生、生生之間的對話、傾聽、質(zhì)疑和啟發(fā)，讓學(xué)生體會著人與人之間的差異和包容，體驗到平等、包容、和諧數(shù)學(xué)課堂的美妙，體驗到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗到參與的樂趣、創(chuàng)造的喜悅。

在課堂中，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點，彰顯了劉老師在樸實無華的背景中對學(xué)生的尊重。“不一定去追求每節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任、尊重和耐性。”(劉可欽語)“你的對嗎？”“是呀，當(dāng)然是對的啦（邊說邊畫了一個紅勾）！只是不簡便。好，快感謝大家對你的幫助。”課堂充滿了對學(xué)生個體的充分關(guān)懷、愛護(hù)，教導(dǎo)。

思考：

“不一定去追求每節(jié)課的完美”。或許，隨著時間和空間的變化，追求這種完美根本就是不可能的，也沒有十全十美的好課。不同的人，有著不同的教育觀念和價值取向，會有不同的教學(xué)設(shè)計，不同的看法。在對這節(jié)課的討論中，也有不同的聲音。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解算理，因此應(yīng)該總結(jié)出幾條規(guī)律，比如，3×20=60，是因為3×2等于6，所以3乘以20是6個十等于60。而在實際的課堂教學(xué)中，劉老師也試圖讓學(xué)生講解算理的時候用語言總結(jié)出來，但是作了努力后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這根本就不感興趣，學(xué)生能“意會”，但很難自己總結(jié)成程式化的語言。所以在學(xué)生用自己的理解方式理解了算理之后，劉老師沒有強求學(xué)生去按照“表示6個十”的方式理解。這是否不利于學(xué)生后續(xù)對筆算乘法和多位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)和理解？有沒有其他的處理方式呢？我沒有辨別答案的能力，或許根本就沒有固定的答案。不同的觀點會有不同的看法，會有不同的處理方式，算是為大家提供了一個討論的話題吧。

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇17

一、我會算。

1、直接寫得數(shù)。

300×5=810÷9=96÷3=88÷2=

420×2=380×0×25=240÷6=18×3=

2、用豎式計算，帶※號的驗算。

282×7=160×6=403×8=

※657÷3=※736÷6=

3、估一估，算一算。

102×4≈396÷2≈495×6≈604÷3≈

4、脫式計算。

76+24×5376-96÷8（47+25）×4

86-26×3453÷3+94（258-123）×7

二、解決實際問題。

1、學(xué)校買了13個足球，買的籃球比足球的5倍多8個。買了多少個籃球？

2、水果店里有梨5筐，蘋果比梨多25筐。蘋果的筐數(shù)是梨的多少倍？

3、三年級二班教室圖書角有2個書架，每個書架有3層，平均每層能放20本書，一共能放多少本書？

4、有一根鐵絲，用它可以圍成一個長8厘米，寬4厘米的長方形，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？

5、把94個橙子裝到盒子里，每個盒子裝8個，想一想，需要準(zhǔn)備多少個盒子呢？

數(shù)學(xué)三年級活動教案篇18

年、月、日

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46——49頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。

教學(xué)重點：

時間單位年、月、日計時法。

教學(xué)難點：

計算一年內(nèi)有多少日。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

口答：2小時=()分60秒=()分60分=()小時

二、新授。

1、課題：認(rèn)識年、月、日。

提問引入：我們以前學(xué)過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位?

引入年、月、日，并板書課題。

問：誰知道一年有幾個月?

2、認(rèn)識年歷。

師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。

教學(xué)生學(xué)會看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月?

每個月的天數(shù)都一樣嗎?各有幾天?

哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月有多少天?

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。

用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3、認(rèn)識平年和閏年。

問：二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)

使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。

強調(diào)：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年?