蘇教版語文六年級上冊教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家帶來的蘇教版語文六年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!
蘇教版語文六年級上冊教案1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復述《牛郎織女》，導入新課：
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰為線索寫的?
生：織女。
(板書：織女)
3、師：那么他們結婚后首先發生了什么變化?
①生：首先是他們婚后生活挺美滿。
(板書：婚后生活挺美滿)
師：“挺”是什么意思?
生：很。
②師：是從哪幾自然段中看出來的?
生：(從)第1、2自然段(可以看出來)。
(要求學生必須把話說完整。)
③師：齊讀第1、2自然段。
④師：你們認為應該怎樣學習這一部分內容?(或：可以提出哪幾個問題?)
生：怎樣“美滿”(或從哪些句子可以看得出“美滿”?)
生討論：(可以獨立思考，也可以相互討論。)
生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活;b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡;c、逗著兄妹倆玩，她喜歡;d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡;e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。
⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
⑥師：讀得真好!這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣?
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡。”
⑦師：所以……
生：所以織女有時也發愁?
⑧師：還可以提出什么問題?
生：發什么愁?
生：(愁的是)怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發生了什么變化?
①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。
(板書：被王母娘娘抓走無情分開)
②師：從哪幾自然段可以看出?
生：第3——6自然段。
③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
④師：絕大多數同學真的讀出了這種無情，真了不起!那么你們認為應該怎樣學習這一部分內容?(或：可以提出哪幾個問題?)
⑤生：織女為什么被抓走?
生計論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風。b、為她的尊嚴。c、為發誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風”和“頂厲害”的“頂”的意思?
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風：家規。
生3：頂：最。
⑦師：還可以提出什么問題?
生：怎樣抓走?
生計論：
生歸納：a、(王母娘娘)她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(到了天上)。
⑧師：還可以提出什么問題?
(如果學生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做?)
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內容。
師：默讀第5、6自然段。
⑨師：還可以提出什么問題?
生1：牛郎怎么可能會“飛”?
生2：因為牛說：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助?！?/p>
師：從這一點就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發生了什么變化?
①生：織女抗爭，喜鵲搭橋讓他們七月七日會面。
(板書：抗爭鵲橋會面)
②師：從哪幾自然段可以看出?
生：第7——8自然段。
③師：自由讀這一部分。
④師：結合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復述課文：
1、歸納思路。
①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。
②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關的句子，進行課文復述，字數不超過100字。
③人人自由復述課文。
④全班學生一起復述課文。
2、將第26、27課合起來，復述牛郎織女的完整故事。
①生1：將第26、27課合起來，復述牛郎織女的完整故事。
②生2：人人自由復述第26、27課。
③全班學生一起復述這個完整的故事。
四、談體會：(以閱讀提示中問題談)
師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想?也可以談贊頌了什么?鞭撻了什么?
①分小組討論。
②推薦幾個代表發言。
③選一兩名學生全班交流。
五、課后作業：
1、有興趣的同學，可以再找一些民間故事讀一讀。
蘇教版語文六年級上冊教案2
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學過程：
一、談話導入
1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)
(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。
(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。)
蘇教版語文六年級上冊教案3
一、教材依據。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設計思想
六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。
現代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。
三、教學目標
知識目標：1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及
它的傳奇經歷。
2、學習本文的寫作方法。
情感目標：1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷后，讓學生明白
了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發學生熱愛祖國、
熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
技能目標：1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可
再生，在以后的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。
四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。
六、教法、學法
教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
七、教學過程。
一、導入：上節課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經歷呢?這節課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學文：
(一)請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?(讓學生自讀自悟。)
匯報交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?
角--站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科動物最長的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性--在沼澤環境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
如果你是大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢?
(介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什么順序?學習文中的寫作順序)
(三)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿_遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略--
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?--一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
(意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。)
三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業：
1.把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2.收集保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特命運坎坷
八、教學反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的熏陶和愛國主義教育。
蘇教版語文六年級上冊教案4
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況，糾音。(3)回答上面的問題。
5、可根據問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。
5、匯報。
三：作業。
1、加偏旁組新字，組詞。
參()()()()()()旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料并開展活動。
蘇教版語文六年級上冊教案5
教學目標：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點;
1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、激趣導入
(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題)
2、初讀指導
(1)自由讀課文，要求。
①畫出生
字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。
(2)檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲
遁入
雌鹿
跋涉
每胎
撰文
殺戮
公爵
別墅
烏邦寺
已逾千頭
顛沛流離
輕紗
《封神榜》
棕紅色
飼養
選自
銷聲匿跡
例外
慘遭厄運
厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂
遁入
沼澤
跋涉
傳奇
厄運
銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
(3)指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一(1)
二(2~4)
三(5~7)
3、書寫指導
(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
①對于左右結構的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么?
2、精讀訓練
(1)學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?
(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一層內容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
③理解第二層內容。
第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c.這幾個部分各有什么特點?
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?為什么?
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)
g.引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)
(2)學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
(1)輕聲讀第一段。
(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
(3)為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)
(4)通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
(5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
(1)祟課后第5題。
(2)交流復述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
3、練習復述
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