初中七年級歷史學生教案都有哪些？歷史專家們有時會通過討論學科本身的研究來討論歷史的性質及其用途，并將其用作手頭問題的“視角”。下面是小編為大家帶來的初中七年級歷史學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初中七年級歷史學生教案篇1

[教學目標]

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養解決歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。

3、情感態度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。

[重點和難點]

本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

[教法學法]分組導學,學生自學探究。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

二、展現大變革的時代背景

通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景

1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統治者統治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

三、討論問題：假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題?

通過學生討論，得出結論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內容。

1、背景---由于生產力的發展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農民。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣;

B;獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝

附：板書設計

一、農業的進步：

1、春秋時期，鐵器在農業和手工業生產上開始使用。

2、牛耕是我國農業發展的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產力的發展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內容：土地私有;獎勵耕戰;建立縣制。

4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

初中七年級歷史學生教案篇2

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是 “中華民族的抗日戰爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過本節課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發動侵華戰爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標：

知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經過;西安事變的和平解決及意義。培養學生從視頻中捕獲信息的能力;初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。

情感態度與價值觀：激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感;通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。

3、本課的教學重點、難點及處理方案：

(1)、九一八事變是本課的第一個重點。

方案：學生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。

(2)、西安事變是本節課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。

二、說教學方法

從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發學生學歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

三、說學法指導：

根據教學目標，本課主要培養學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學程序：

導入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發生了變化?是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學生回答)

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學習新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看 “九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果(播放《九一八事變》視頻)

教師：引導分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)

學生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態度怎樣呢?

學生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學良的密電)

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣?

學生回答(大屏幕展示東三省淪亡)

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)

教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的?(展示大屏)

引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權?有什么企圖?

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發生的?發生于什么時候?張學良和楊虎城為什么要發動西安事變?結果和歷史意義?

學生回答。

討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?

學生分組討論交流

課堂小結(大屏幕展示)利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?

學生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習。創新與探究練習冊

五、說板書設計：

一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程： ①日本制造柳條湖事件;

②進攻北大營，炮轟沈陽城

5、結果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發動兵諫，逼蔣抗日

3、結果：和平解決

4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成

初中七年級歷史學生教案篇3

[教學目標]

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一歷史價值觀。

[重點難點]

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學方法]討論-引導-活動探究法

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學過程]

一、復習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導入新課

北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰以后，北方處于什么狀態?

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權為什么要遷都呢?

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發生了那些巨大的變化?

3、孝文帝的改革措施

A：政府規定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁__;

B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

四、學習小節：北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

五、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

一、北方的統一和融合

1、北魏建立;2、統一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用

四、北朝的形成

初中七年級歷史學生教案篇4

[教學目標]

通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區經濟開發的狀況。

[重點和難點]

淝水之戰和江南地區的開發是本課的重點內容

江南地區的開發是本課的難點。

[教法]討論法、問題導學法

[學法]引導學生理清本課的基本線索。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學設計]：

一、復習提問上節內容：三國建立的基本情況

二、導入新課：

回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)

三、講授新課：

1、西晉的興亡和內遷的各族

既然三國不能長久，那是怎樣結束的?(學生讀書思考并回答)

說一說，西晉是如何建立的?這個政權存在的時間長嗎?

想一想：為什么西晉是個__王朝?(學生討論，引出少數民族內遷)

分析：民族內遷的意義。(課外延伸)

2：淝水之戰

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰。

學生讀書回答：這場戰役的交戰雙方、各自擁有的兵力、最后的結果

如何?戰后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統一江南，這究竟是為什么?

3、江南地區的開發

根據你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區經濟更發達?

南方是不是自古以來就是比北方發達呢?看一下古代南方經濟的發展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)

動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結果?

引出江南地區開發的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經濟發展的表現。

四、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。

五、作業設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時期為什么能得到開發?

六、活動與探究：淝水之戰同在此以前歷的哪幾次戰爭相似?這些戰爭所取得的經驗、教訓，對現代戰爭是否有借鑒意義?為什么?

附：板書設計

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷總稱南朝。

三、江南地區的開發：

原因：

A：北方人南遷，充實了江南的勞動力;

B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

初中七年級歷史學生教案篇5

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]赤壁之戰、三國鼎立局面

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

1、復習、提問上節內容

2、導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。

3、講述新課：

三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;

222年孫權建立吳國，都：建業。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出的表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。

這兩大戰役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰役的年代。(官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年)相距僅八年的兩戰，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰。

(留出一段時間讓學生準備，后由學生發言，講述故事。)

208年，孫劉聯軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰中居于優勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰經過、結果又如何?

(先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發言)

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經濟的發展情況。

4、小結。展示課件知識點匯萃

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結，指出如何評價曹操。

(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉__臣，這是不公平的。)

6、作業

附：板書設計

一、官渡之戰200年袁紹與曹操

二、赤壁之戰208年孫權劉備聯軍與曹操

三、三國鼎立

220年曹丕建魏，都：洛陽;

221年劉備建立蜀國，都：成都;

222年孫權建立吳國，都：建業

初中七年級歷史學生教案篇6

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[活動目的]

秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和議一議

首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的__材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。

二、說一說

你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。

(1)營造環境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。

(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。

三、寫一寫(課堂小結)

通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?

請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎?

初中七年級歷史學生教案篇7

一、學習目標：

1、知識與能力：

能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷的重要地位。通過學習，培養學生的藝術鑒賞能力。

2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統文化的影響。

3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養學生實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。

二、要點分析：

1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》

2、難點：宗教的本質及其復雜的作用。

三、教學方法：

教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。

四、教學過程：

問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。

教材分析：

一、佛教的傳入和道教的興起：

佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。

1、佛教的傳入：

⑴佛教傳入中國：

佛教是公元前6世紀在古代印度創立的。佛教是經絲綢之路傳入的。

⑵佛教在中國的傳播：

第一、識讀插圖《白馬寺》：

學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到印度取經求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國第一佛寺。

第二、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質是什么?

借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統治階級的愿望。因此，封建統治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大

民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產生了吸引力。所以，佛教的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉片。

⑶佛教對中國文化發展的影響：(作分層學習)

A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發展有深遠影響。B級：舉出一兩個典型事例，如的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發展有深遠影響。

2、道教的興起：

了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期植根于中國本土的民族宗教。

二、司馬遷和《史記》：

1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。

2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料;查找教材及相關書籍中有關《史記》的材料。

3、討論交流：

⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治史態度?

⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為什么?其重要價值的在哪里?

學生分小組進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表發言，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：

4、觀點認識：

⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家;《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部優秀的文學與史學著作。

三、轟動世界的秦兵馬俑：

學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的發現轟動了全國，引起了世界的矚目，被譽為世界第八大奇跡。(學生自己交流世界七大奇跡的資料。)

學習檢測：

⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統治階級的提倡和利用，其共同的特點是

A.其宣傳的內容都麻醉人民的思想

B.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的境界

C.都主張修身養性，以求得道成仙

D.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回

⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的名言?他在中國歷的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?

⒊請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出。

附：板書設計

一、佛教的傳入：

1、佛教發源于古印度，在西漢末年傳入我國。

2、東漢明帝派人到西域求佛經，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。

二、道教的出現：道教源于中國，在東漢時興起。

三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在。

四、司馬遷與《史記》：

《史記》第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史，創立了紀傳體的體例。