歷史教案3000字篇1

一、課程標準

1、描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。

2、運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。

二、學(xué)習(xí)目標

1、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

2、能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。

3、學(xué)會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點

重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。

五、教學(xué)流程

導(dǎo)入新課：欣賞圖片：

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時配上印第安人音樂，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼?這些風(fēng)光圖片美不美？

學(xué)生答：美！

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學(xué)生答：想！

（一）尋找安第斯

1、通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？

2、再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”

（二）探秘安第斯

1、幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖：

設(shè)計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？

學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……

2、幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖：

設(shè)計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3、教師引導(dǎo)過渡：

設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？

學(xué)生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

（三）走進安第斯

1、小組合作探究：

小組合作目標要求

1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？

2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？

2、學(xué)生成果展示：

衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。

住：如圖（PPT）

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。

3、展示秘魯國徽：

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？

學(xué)生回答：駱馬。

（四）感悟安第斯

教師設(shè)計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？

學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……

歷史教案3000字篇2

教學(xué)目標

知識與技能：

了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)：文景→漢武→光武→外戚和宦官交替專權(quán)

理解漢初統(tǒng)治者面臨的遺留問題，解決的過程，產(chǎn)生的功效

掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用

過程與方法：

閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論(論從史出)

情感態(tài)度價值觀：

認識“成由儉，敗由奢”的道理

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

教學(xué)重點和難點

本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時間跨度大(約四百年)，涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。

本課重點：“漢武帝的大一統(tǒng)”。

本課難點：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

教學(xué)設(shè)計思路

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文字資料分析史實，完成教學(xué)。

教學(xué)媒體

多媒體計算機

教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.楚漢戰(zhàn)爭的最后結(jié)果如何?

(啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。)

2.劉邦為什么能夠得到勝利?

(指導(dǎo)學(xué)生觀看61頁“導(dǎo)入框”，結(jié)合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，審時度勢，靈活應(yīng)變等。)

過渡講解：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當(dāng)年漢高祖面臨的也是這種情況。請看61-62頁“文景之治”的內(nèi)容。

第12課大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟凋敝。

《漢書食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”

思考討論：如果你是劉邦，面對現(xiàn)實，應(yīng)采取什么辦法?

文帝景帝又采取哪些措施?

文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺并順利實施。

教師出示相關(guān)的減輕租稅的圖片和資料。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。

1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅

2.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

3.提倡節(jié)儉以身作則

4.重視“以德化民”5.社會安定百姓富裕

漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔(dān)進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足。”

后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。

小結(jié)：

讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何“秦亡漢興”。

這為漢武帝時達到鼎盛奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因

歷史教案3000字篇3

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

2、教學(xué)目標

(1)知識與能力

使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

(2)過程與方法

精心設(shè)計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)情感與價值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

3、教學(xué)重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因為這兩點的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

4、教學(xué)難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的分析和理解今天的國際形勢。

三、教學(xué)策略

1、教法運用

主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、過程設(shè)計

1、導(dǎo)入。地圖，顯示美蘇方位。

提問(1)戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個?

學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

2、破題。解決"是什么"的問題。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問(2)什么是美蘇爭霸?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認識。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式(現(xiàn)象)和內(nèi)容(實質(zhì))兩方面對這個概念進行解析。

3、分析原因。解決"為什么"的問題。

問題(3)美蘇爭霸的原因是什么?

解決這個問題，應(yīng)建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生重點分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

方法：通過以下兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

問題(4)美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢?

這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

而學(xué)生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機說明了什么問題?得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗?在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋?蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里?蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么?這樣可以加深學(xué)生對問題的理解。

至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整?這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計劃"?美國為什么推行這個計劃?對于這個問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時?其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢?這是本節(jié)的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。

問題(5)戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么?

蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策?因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識系統(tǒng)歸類。

5、合作探究，拓展思維。

設(shè)計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學(xué)生的思維能力和認識水平。如：

問題(6)美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來怎樣的影響?從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示?

注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當(dāng)前社會主義建設(shè)的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

6、板書設(shè)計

7、總結(jié)與反饋

主要任務(wù)：鞏固和落實課堂教學(xué)內(nèi)容。

(一)小結(jié)：

1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的?

美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實力的消長

2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的?

美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益

(二)從爭霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。

歷史教案3000字篇4

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3、教學(xué)目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;

認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點、難點：

重點:

1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點;

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。

二、說學(xué)情

高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

1、課前準備

提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識點初中已學(xué)過，避免占用大量時間。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)

目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點?(突破重點1)

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。

探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。

探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)

通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時和對后世是具有進步意義以及消極影響

(1)對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。

(2)對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認識歷史問題。

(4)問題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3、課堂小結(jié)

(約1~2分鐘)

秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認識。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、知能訓(xùn)練，運用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題：

(一)說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響?

(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評

(三)突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。

5、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：

"秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。

歷史教案3000字篇5

一、說教材

1、教材地位：

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強化

兩對矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實;說明古代中國政治制度演變的特點

3、教學(xué)目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

知識與能力：

1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4)通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點。

過程與方法

聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點;引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感態(tài)度價值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙;無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻

4、教學(xué)重點、難點：

重點：從漢到元政治制度的主要特點。

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

二、說學(xué)情

特點：高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學(xué)過程

1、課前準備

學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、新課導(dǎo)入

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢?

直接了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

3、問題探究，突破重點、難點

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。

地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令;唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn);北宋分割限制地方權(quán)力;元朝的行省制度

(1)注重補充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動手、動口與動腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料一漢興之初，海內(nèi)新定，…懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀粒⒍茸泳簦恢T侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。—《漢書》

材料二“古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。”—司馬遷《史記》

材料三景帝即位,以錯為內(nèi)史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯.—司馬遷《史記》

材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。—司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

(2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個背景。要求學(xué)生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾?

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

(3)多媒體展示《元朝疆域圖》：

設(shè)置問題：作為中國歷第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進行統(tǒng)治呢?

目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(4)問題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

4、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強。

5、知能訓(xùn)練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權(quán);元朝加強皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院.

地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你認為從漢至元政治制度的特點有哪些?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

6、布置作業(yè)

分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強化這條線索;政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史教案3000字篇6

一

學(xué)習(xí)目標

1、知識與能力目標

了解祖沖之和圓周率;賈思勰和《齊民要術(shù)》;酈道元和《水經(jīng)注》。了解王羲之和《蘭亭集序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實。思考魏晉南北朝科技文化成就的取得與階段的時代特征有著內(nèi)在聯(lián)系。

2、過程與方法

研讀“材料研讀”里《齊民要術(shù)》引文、祖沖之“相關(guān)史事”;賞析《鍾繇楷書〈宣示表〉》、王羲之《蘭亭集序》《女史箴圖》《洛神賦圖》;觀賞《云岡石窟第20窟中的主佛》《龍門石窟北魏〈帝后禮佛圖〉》，直觀感受其文化魅力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會科學(xué)和人文的價值，培養(yǎng)對古代中國文化的認同和自豪感，接受中國古代文化藝術(shù)的熏陶，提高欣賞美和鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點

重點：賈思勰和《齊民要術(shù)》、祖沖之和圓周率。

難點：祖沖之和圓周率。

教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、講授法

學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法

二

導(dǎo)學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入生成問題

1967年，國際天文學(xué)家聯(lián)合會把月球上的一座環(huán)形山命名為“祖沖之山”;紫金山天文臺將該臺發(fā)現(xiàn)的一顆小行星，命名為“祖沖之星”。

祖沖之有哪些突出的貢獻?他生活的時代，還有哪些重要的科技以及文化成就?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)第20課《魏晉南北朝的科技與文化》。

(二)自我研學(xué)生成新知

一、農(nóng)學(xué)：《齊民要術(shù)》——北朝·賈思勰

1、地位：我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。

2、內(nèi)容：總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的生產(chǎn)技術(shù)。

3、影響：這部農(nóng)書對后世的發(fā)展有深遠的影響，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。

二、數(shù)學(xué)：祖沖之(南朝)

成就：

(1)把圓周率精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字;

(2)《綴術(shù)》

三、天文歷法：祖沖之(南朝)——制定《大明歷》。

四、書法：王羲之(東晉)

1、代表作品：《蘭亭集序》——“天下第一行書”

2、特點：“飄若浮云，矯若驚龍”

3、稱譽：書圣

五、繪畫：顧愷之(東晉)

1、地位：顧愷之是當(dāng)時最著名的畫家。

2、特點：他擅長的人物畫，線條優(yōu)美活潑，人物傳神，富有個性。

3、代表作品：《女史箴圖》《洛神賦圖》;

4、山水畫開始形成。

六、雕塑——石窟

1、背景：南北朝時期，佛教盛行

2、代表：山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟

(三)合作探究生成能力

探究一：賈思勰和《齊民要術(shù)》

1.圖片展示：賈思勰和《齊民要術(shù)》書影

2.教師講述：賈思勰，山東人，生活在北朝的北魏和東魏兩個朝代。他重視農(nóng)業(yè)，精心研究前人成果，認真總結(jié)勞動人民的生產(chǎn)經(jīng)驗，寫成了《齊民要術(shù)》一書。

“齊民”，即平民，泛指當(dāng)時向國家交租納稅的各色編戶。“要術(shù)”，指通過生產(chǎn)勞動的謀生之術(shù)。顧名思義，就是“人民大眾謀生的主要方法”。而其中心與出發(fā)點則在農(nóng)業(yè)。

3.材料分析：《齊民要術(shù)·種谷》寫道：“順天時，量地利，則用力少而成功多。任情返道，勞而無獲。”

想一想，為什么賈思勰強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要順應(yīng)天時地利?

提示：他認為只有掌握天時和土壤條件來進行生產(chǎn)，才能獲得好收成。

4.教師講述：《齊民要術(shù)》總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)技術(shù);強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律，種植農(nóng)作物必須因地制宜，不誤農(nóng)時;提倡改進生產(chǎn)技術(shù)和工具。是賈思勰把理論和實踐緊密、有機地結(jié)合在一起的產(chǎn)物。

《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位，對今天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍有一定現(xiàn)實意義。

探究二：科學(xué)家祖沖之

1.展示圖片：祖沖之

2.教師講述：祖沖之(429—500年)，字文遠。出生于建康(今南京)，祖籍范陽郡遒縣(今河北淶水縣)，中國南北朝時期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。祖沖之的貢獻是多方面的，在數(shù)學(xué)、天文歷法、機械制造方面都有巨大貢獻。其中最突出的是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域求得比較精確的圓周率。

3.材料鏈接：

三國時代的劉徽創(chuàng)造了一種求圓周率的方法，叫作“割圓術(shù)”，祖沖之利用劉徽創(chuàng)造的割圓術(shù)，重新運算。祖沖之在計算手段相當(dāng)原始的情況下經(jīng)過艱苦的運算，終于推算出空前精確的圓周率數(shù)值在3.1415926—3.1415927之間。直到一千年以后，西方數(shù)學(xué)家才得出同一數(shù)值。為紀念祖沖之，現(xiàn)在國際上把圓周率又叫“祖率”。后來，祖沖之還將他研究數(shù)學(xué)的幾十篇論文，收集在他與其子合著的數(shù)學(xué)名著《綴術(shù)》一書中。這是當(dāng)時數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高成就，可惜這部高水平的算學(xué)專著早已失傳了。

4.教師提問：祖沖之在天文歷法、機械制造方面的成就有哪些?

提示：天文歷法：《大明歷》;機械制造：指南車、水碓磨、千里船等。

探究三：書法、繪畫與雕塑

1.圖片展示：我國古代文字的發(fā)展過程

2.教師講述：我國的書法在東漢末年逐漸成為一種藝術(shù)。到了魏晉南北朝時期，書法字體有了很大的發(fā)展變化，由篆書、隸書轉(zhuǎn)化到楷書，草書和行書也逐漸流行，創(chuàng)造出風(fēng)格多樣、繁花似錦的書法藝術(shù)。

3.教師提問：(1)曹魏時的書法名家有誰?他們的書法有何特點?(2)將書法藝術(shù)提高到一個新階段的是誰?他的書法有何特點?他的代表作是什么?他被后人譽為什么?

提示：①鍾繇和胡昭是曹魏時著名的書法家。均擅長行書、草書、隸書，而鍾繇獨創(chuàng)楷書書法，后世稱他的楷書為絕世之作。②王羲之。“飄若浮云，矯若驚龍”。《蘭亭集序》。書圣。

4.教師補充：王羲之，字逸少。因曾任東晉政府右軍將軍，人們稱他“王右軍”。他的書畫都有很高的美術(shù)價值，尤以書法著名。篆、隸、草、行、楷各種書體都造詣很深，尤其擅長楷書、行書、草書。

5.圖片展示：

6.教師提問：說一說這兩幅圖的原作者是誰?這位畫家的繪畫有何特點?

提示：東晉畫家顧愷之。他擅長人物畫，線條優(yōu)美活潑，人物傳神，富有個性。

7.圖片展示：

8.教師講述：南北朝時期，統(tǒng)治階級為宣揚佛教，在一些地方辟山削崖，開鑿許多石窟。其中最著名的是山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。

9.學(xué)生發(fā)言：請一位同學(xué)介紹南北朝時期最著名的石窟有哪些?

提示：山西大同的云岡石窟和河南洛陽的龍門石窟。

10.教師補充：佛像的特點是宏偉精巧，繼承了秦漢以來雕塑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時吸收了外來佛教造型藝術(shù)的特點。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測鞏固新知

1、世界上第一個把圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點以后第七位的人是()

A.張仲景

B.賈思勰

C.顧愷之

D.祖沖之

2、他的書法獨創(chuàng)一家，字“飄若浮云，矯若驚龍”，人們尊稱他為“書圣”。他是()

A.顧愷之

B.賈思勰

C.酈道元

D.王羲之

3、以下四個選項，其中三個是同一類的，另一個是不同類的，這個不同類的是()

A.扁鵲

B.華佗

C.張仲景

D.賈思勰

4、達爾文在《物種起源》中說“如果以為選擇原理是近代發(fā)明的，那就未免和事實相差太遠了……早在1300年前，在一部古代的中國(農(nóng)業(yè))百科全書中已經(jīng)有關(guān)于選擇原理的明確記述。”這部書是()

A.《論語》

B.《齊民要術(shù)》

C.《天工開物》

D.《農(nóng)政全書》

5、三國兩晉南北朝時期,促使科學(xué)文化異彩紛呈的原因不包括()

A.經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展

B.漢族與少數(shù)民族的交融

C.中外文化的交流

D.統(tǒng)一局面的形成

6、有人把“魏晉南北朝時期文化是對當(dāng)時社會特點的反映”作為課題來探究，請你找出下列能體現(xiàn)江南開發(fā)、經(jīng)濟發(fā)展的文化()

①祖沖之的圓周率

②陶淵明的田園詩

③王羲之的書法藝術(shù)和顧愷之的繪畫藝術(shù)

④建安文學(xué)

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②④

7、有人認為，“魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，長期分裂割據(jù)，人心渙散，實是我國歷史上的黑暗時代，應(yīng)當(dāng)完全否定”。這種觀點否定和違背了()

①民族融合的作用

②江南經(jīng)濟的發(fā)展

③人民群眾的作用

④科技文化的進步

A.①②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②③

8、北魏前期的云岡石窟佛像具有典型的胡人特征，后期的龍門石窟佛像造型具有中原文化特征。這種變化反映了北魏()

A.民族融合加強

B.統(tǒng)治區(qū)域擴大

C.對外交流頻繁

D.佛教影響削弱

9、在一次智力問答比賽上,主持人請大家判斷具有以下特征的古代書法家是誰

①東晉人

②吸取前人書法的精華,獨創(chuàng)端秀清新的特色

③他的代表作是《蘭亭集序》

④后人尊稱他為“書圣”

小明的判斷完全正確,你認為他的答案是()

A.王羲之

B.歐陽修

C.柳公權(quán)

D.顏真卿

10、顧愷之創(chuàng)作的作品很多,流傳下來的摹本有()

①《女史箴圖》

②《洛神賦圖》

③《奔馬圖》

④《清明上河圖》

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

11、三國兩晉南北朝時期,石窟藝術(shù)發(fā)展的原因是()

A.繪畫的藝術(shù)

B.雕塑藝術(shù)

C.佛教的傳播

D.社會穩(wěn)定

參考答案：1.D2.D3.D4.B5.D6.C7.A8.A9.A10.A11.C

三

教學(xué)反思

魏晉南北朝時期，社會動蕩，政權(quán)分裂，但是由于北方民族大交融和南方經(jīng)濟的開發(fā)，共同促進了這一時期的科技文化繁榮。本節(jié)課利用圖片的直觀效果，讓學(xué)生通過圖片資料，對賈思勰、祖沖之有了初步了解，通過對書法、繪畫及石窟藝術(shù)具體內(nèi)容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生想象力和形象思維能力。

歷史教案3000字篇7

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實。掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。

通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點方法觀察問題、分析問題的能力。

通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。

鴉片戰(zhàn)爭·重點難點

本課主要敘述中國是怎樣從一個政治上主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整，經(jīng)濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會國家的過程。重點掌握兩大板塊、六個問題：一是林則徐虎門銷煙：1.英國為打開中國市場，向中國走私鴉片。2.鴉片走私給中國社會帶來嚴重危害。3.林則徐虎門銷煙，維護中華民族利益。二是中英《南京條約》：1.英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭。2.清政府被迫簽訂《南京條約》。3.中國開始淪為半殖民地半封建社會。

難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先明確半殖民地的含義是形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受帝國主義控制和壓迫的國家。半封建社會的含義是原有封建經(jīng)濟遭到破壞，資本主義有了一定成分，但仍保持著封建剝削制度。而后依據(jù)中英《南京條約》內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論分析，認識條約簽訂后，中國雖然是形式上獨立的國家，但其獨立自主的政治已開始受到外來的干預(yù);以自然經(jīng)濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會，因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意到中國半殖民地半封建社會的形成是有一個發(fā)展過程的，《南京條約》的簽訂，僅僅是開始而已，不要因此造成認識上的錯誤。

鴉片戰(zhàn)爭·學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖、史料、自由閱讀卡，學(xué)會從歷史材料中獲取歷史知識的方法。

2.結(jié)合時代背景、學(xué)習(xí)林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，學(xué)會分析評價歷史人物的方法。

3.從鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的發(fā)展過程中，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識鏈，使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和分析《南京條約》的主要內(nèi)容給中國社會的影響，培養(yǎng)認識問題、分析問題、判斷問題的能力。

鴉片戰(zhàn)爭·教法建議

1.英國為打開中國市場，向中國走私鴉片：首先由導(dǎo)入框的英國為什么要向中國走私鴉片的疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考回答。在學(xué)生充分議論的情況下，教師加以歸納指出：英國是當(dāng)時世界上大的資本主義國家，為推銷工業(yè)品和掠奪廉價的工業(yè)原料而四處擴張，廣闊的中國市場就成為它首選的對象。英國曾經(jīng)采用外交、貿(mào)易等手段想打開中國的大門都未能遂心如意，后來發(fā)現(xiàn)從事毒品貿(mào)易可以牟取暴利。(當(dāng)時擁有鴉片專賣權(quán)的英國東印度公司，其鴉片每箱成本200多盧比，1817年在市場上的拍賣價為1785盧比，在中國的賣價為2618盧比，差額833盧比，折合銀元400元或白銀280多兩。)于是英國積極向中國走私鴉片。指導(dǎo)學(xué)生看英國輸入中國的鴉片激增表。

2.鴉片走私給中國社會帶來嚴重危害。指導(dǎo)學(xué)生看自由閱讀卡，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的吸毒現(xiàn)象和我國政府的禁毒決心，讓學(xué)生思考討論。教師再概括歸納：鴉片是一種用罌粟汁熬制而成的麻醉毒品。人一旦吸食鴉片就不易戒除，一染上毒癮，則使人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡。請同學(xué)朗讀炮子謠，老師再解釋含義。引用英國第一任印度總督哈斯丁斯在1773年的宣稱：“鴉片不是生活必需品，而是一種有害的奢侈品，除僅僅為對外貿(mào)易的目的外，它是不被容許的，明智的政府應(yīng)該嚴格地限制鴉片的國內(nèi)消耗。”在這里，英國資產(chǎn)階級認為鴉片有害，應(yīng)嚴格限制國內(nèi)消耗;而一方面為了獲取巨額利潤而鼓勵外銷。這一目的徹底暴露了英國資產(chǎn)階級的無恥和偽善，認識了資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。馬克思曾引用英國史學(xué)家蒙哥馬利馬丁的話來痛斥鴉片貿(mào)易的罪惡：“鴉片貿(mào)易比奴隸貿(mào)易更殘酷，因為鴉片販子在腐蝕、敗壞和毀滅了不幸的罪人的精神世界，還折磨他們的肉體。”馬克思一針見血地指出：非法的鴉片貿(mào)易年年靠摧殘人命和敗壞道德來充實英國國庫。教師請學(xué)生閱讀動腦筋的問題，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上加以歸納鴉片輸入給中國社會造成哪幾方面的危害;給中華民族帶來什么樣的后果。