歷史學研究的對象——世界各民族、國家的歷史現象、歷史事件和歷史人物等等，以及由它們所構成的歷史運動事實和過程，——作為歷史存在，是客觀實在的東西，它不以歷史認識者的主觀意志而改變，具有客觀實在性和真實性。下面是由小編為大家整理的“九年級歷史教案摘抄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

九年級歷史教案摘抄（精選篇1）

各位老師，上午好！今天我說課的內容是綜合探究課《從地球儀上看世界》，選自人教版初中《歷史與社會》七年級上冊第二單元。下面我先說說我對教材的分析。

一、教材分析

《歷史與社會》是一門綜合課程，七年級上冊主要是學習地理基礎知識，本課是第二單元《人類共同生活的世界》的綜合探究課。課程內容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個部分。主要目的是要讓學生在老師的指導下進行自主性探究學習。通過觀察地球儀，掌握有關地球儀的基本常識，進一步認識地球，把以前自己頭腦中對地球的平面地圖印象轉化為立體的空間印象。同時也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過“使用地球儀”，熟悉并能運用地球儀的基本功能，利用經緯網來確定地理位置，分析地理環境特征，鍛煉實踐能力。

二、學情分析

關于地球的知識，本單元的前三課已有學習，對于地球儀，學生也不陌生。致于對地球儀進行深入細致的觀察，進而形成對地球的立體性理解，尤其是對地球儀的功能及使用基本沒有實踐過。因此課程內容對七年級的學生來說是既熟悉又陌生，作為學生自主性探究學習的課題，容易激發學生的興趣和探究欲望，具有較好的可行性。

【基于上述分析，根據我對課標的理解，我確定了本課的教學目標，首先是知識目標?！?/p>

三、教學目標

1、知識目標：

本課的課標對知識目標的要求就是一句話：知道地球儀的特點，要知道地球儀的特點，就必須先了解它的基本常識，因此我將本課的知識目標設計為： 通過觀察地球儀，掌握有關地球儀的基本常識，比如：地軸、經線、緯線、經緯網、南北極、時差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。

2、能力目標：

課標中對能力目標的要求有句話：一是知道地球儀的功能。二是學會恰當運用表示地理方位和位置的術語。功能也就是作用，其實就是讓學生知道怎能樣使用地球儀，因此我確定了兩個層次的能力目標：

（1）通過觀察地球儀，了解地球儀的基本常識，并形成對地球的立體性理解。從而鍛煉學生的觀察能力、空間思維能力和想象力。

（2）通過自主探究和實習作業法，讓學生學會使用地球儀，能運用經緯網確定位置并分析地理環境特點。能恰當運用表示地理方位和位置的術語。鍛煉學生的實踐能力。

3、情感態度和價值觀

統合整個單元的教學資源，對學生進行一次保護地球，保護環境的教育?！靖鶕陨辖虒W目標和內容特點，我將本課的教學重點確定為：】

四、教學重點和難點：

（教學重點）：經緯線概念、特點、經緯度劃分。（因為這是關于地球儀的最重要內容，也是形成學生能力的關鍵性知識。）

教學難點為：東西半球劃分；利用經緯網確定位置、分析地理環境特點。

（因為這是地球儀最重要的基本功能，也是鍛煉學生實踐能力的關鍵環節。）

五、教法、學法：

根據新課程的'要求、本課課程設計和內容特點，我采用的 教學方法有：直觀教學法、啟發式教學法和實習作業法。

學生學法是：自主學習法、小組合作學習法、探究學習法相結合。

【為了讓課堂既輕松又高效，師生都需要認真做好課前準備】

六、課前準備

教師的準備：

（1）整合地球儀和環境污染的相關圖片、文字及數字資料，依據教學目的和內容設計制作課件。

（2）設計兩個表格：一是“經線與緯線比較表”，一個是“經度和緯度比較表”。

（3）選編一道有關“使用地球儀”的作業題。

學生的準備：

（1）每人準備一個小型地球儀。

（2）根據課本上設計好的問題進行課前預習。

最后一個部分也是最重要的部分就是課堂教學過程

七、課堂教學過程設計：

本課的教學方法與設計思路：

我的課堂教學過程是依據本課的課程特點來設計的。本課是綜合探究課，主題是，通過了解地球儀來進一步認識世界。教材以一系列由淺入深的問題設計來幫助學生明確每個環節的學習任務。而且教材資料詳實，以問題的解決來促進教學目標的實現。因此我在本課的課堂教學設計中注重了三點：一是緊緊依托教材，二是把握好“學生主體參與”這個關鍵，三是充分發揮好老師在問題解決中的啟發指導作用和總結評價中的把關作用?；谶@一情況我將本課的課堂教學設計為三個環節：

首先是導入新課，我采用直接導入法，讓學生看自己桌上的地球儀。（因為這時學生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。）直接把學生引進第一個教學環節。

第一環節：觀察地球儀。在這一環節中，以學生個別學習和小組合作學習為基本形式；以課本資料、老師提供的資料和地圖冊為依托；以教材中設計的問題為載體；以掌握地球儀的基本常識，理解其特點為主要學習任務。

設計意圖是：落實知識目標，突出重點，為后面“使用地球儀”作好鋪墊。

具體操作分三個步驟進行：

第一步：學生個別學習，粗看地球儀，認識地球儀與地球的區別。

第二步：學生通過小組合作學習，掌握經緯線的概念和特點，東西半球、南北半球的劃分方法，進而理解地球儀的特點。

第三步：疏理知識，強化重點。讓學生填老師設計的關于經線與緯線，經度與緯度的對比表。

（在這個環節中，學生對經緯線規律和特點的總結可能會有些困難，教師要加強啟發指導；另外，每個步驟中老師都要組織學生展示交流自己的學習結果并進行總結評價）

通過第一個環節的學習，學生基本掌握了地球儀的特點，為下一步使用地球儀作好了鋪墊。

第二環節：使用地球儀。在這一環節中，以學生自主探究和實習作業法為基本形式；以課本上的兩個案例和老師設計的作業題為載體；以掌握地球儀的功能，利用經緯網確定地理位置并分析地理環境特點，熟悉并能恰當運用表示地理方位和位置的術語為主要學習任務。設計意圖是：落實能力目標，突破教學難點。

具體操作也分三個步驟進行：讓學生有步驟地完成三個案例。

每個案例的操作方法是：請兩位同學到黑板上演示，其他同學在課堂練習本上做，先進行小組內交流，最后老師組織全體同學共同進行評價總結。

通過以上兩個環節的探究學習，知識和能力目標得到了很好的落實，下面我要落實第三個教學目標，就是情感態度價值觀。這一個環節的主題是對學生進行環保教育。

第三環節： 加強環保意識教育。

首先，老師展示一組環境污染及其嚴重危害的圖片、文字、數字資料，讓學生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗基礎上，反思自己平時在愛護環境中行為。

最后老師以幾組環境保護的宣傳語和動情的總結，來對學生進行愛護環境的動員。使學生意識到保護地球，愛護環境的緊迫性，增強個人責任意識。

以上就是我的整個課堂教學設計。最后是課后作業：完成同步練習冊上習題。

總結起來，在這堂課中，通過三個環節的教學，使學生在知識上獲得了對地球儀和地球的深入了解；在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實踐能力的鍛煉；在情感方面體會了地球母親對人類生活的偉大意義，認識到了保護地球，人人有責，從我做起的重要性。

我的說課完畢，謝謝各位老師！

九年級歷史教案摘抄（精選篇2）

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養學生能力的有效途徑。

一、編寫學習提綱，培養閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就；手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。

經過一段時間的訓練，學生逐漸學會模仿教師編寫提綱，教師應在此基礎上給學生創造更多的自編提綱的練習機會。學習新課時，多讓學生在理解教材內容的基礎上進行試編。學完一個單元后，可讓學生編寫單元知識結構，抽象出歷史階段的本質特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產階級革命》、《美國獨立戰爭》、《1789——1814年的法國》時，要求學生列圖表分析英、美、法革命進程中發現了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經歷激烈、曲折、反復的斗爭這一歷史規律。

指導學生整理、編寫提綱，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。這是因為：首先，學生在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，只有真正理解各種知識點之間的聯系和它們所處的地位，才能把知識點有效排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。其次，學生在編寫提綱時，必須對教材進行分析、歸納、概括，通過思考使教材內容變得條理化、要點化，這無疑能促進學生思維能力的發展。第三，學生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現象的知識結構，這有利于學生歸納同類歷史現象的共同點，同時由于具體現象又具有特殊性，這又迫使學生注意區分同類現象的不同點，對培養學生比較歷史現象能力有積極意義。第四，學生在復習、整理編寫歷史結構時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環節，從而進行針對薄弱環節的復習，提高復習效率。

二、創設問題情境，培養思維能力

歷史學科對培養學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發展他們的智力。

教師在創設問題情境時，應注意做好幾點：第一、要科學地遵循學生的認知規律。設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰爭的爆發埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭?！蹦敲催@部書導致了什么戰爭呢？它的原因、性質、結果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

三、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導學生看教科書前的.目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內容等。在講世界近代史時，要讓學生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發生、發展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無產階級革命斗爭和國際共產主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。可以引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統治時期，要求學生記住當時的派別：大資產階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事。

商品經濟的大潮滌蕩著傳統觀念，它要求新一代靠自己生存已經不是空洞的命題，而是現實社會的要求，我們應該把培養學生學會生存的能力提高到培養現代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力。

九年級歷史教案摘抄（精選篇3）

【教學目標】

知識與能力：了解攻占巴士底獄；《人權宣言》；法蘭西第一共和國；雅各賓派專政；法蘭西第一帝國；《拿破侖法典》等基本史實

過程與方法：將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養學生獨創、靈敏的思維品質；從多種角度來培養學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力

情感態度與價值觀：通過對法國__歷史的分析，使學生認識到法國__順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

【重點難點】

教學重點：《人權宣言》；拿破侖帝國

教學難點：雅各賓派專政的特點與作用；對拿破侖的評價

教學過程

一、導入新課

“這是美好的時代，也是糟糕的時代；這是智慧的年頭，也是愚昧的年頭；這是信仰的時期，也是懷疑的時期；這是光明的季節，也是黑暗的季節；這是希望的春天，也是失望的冬天；我們全都在直奔天堂，我們全都在直奔相反的方向?！?

——《雙城記》?

《雙城記》描寫的是法國__前后發生在巴黎和倫敦的故事，它展現了法國__在歷的進步性，同時也反映出法國__的進程是激進的，很多無辜的人受到傷害。歷史真如《雙城記》描述的那樣紛繁復雜嗎？今天我們就一起來學習第19課：法國__和拿破侖帝國。去探尋它的真相，看看法國__究竟是一場怎樣的革命？它又帶來了哪些影響？

二、新課講授

目標導學一：法國__的背景

1.革命背景分析：

（1）革命前尖銳的階級對立——政治原因

法國__的發生比英國革命要晚大約一百五十年，當英國已經完成資產階級革命并開始工業革命的時候，法國還處于波旁王朝的封建專制統治時期，階級關系處于十分尖銳的對立狀態。它表現為：法國社會被分成三個等級，第一等級是教士、第二等級是貴族，他們占人口總數不到1%，但卻占有全國土地數量的2/3，并不承擔任何納稅義務。而廣大的第三等級卻承擔著國家的賦稅和其他封建義務，尤其是工人、城市平民和廣大農民，生活困苦不堪，他們強烈要求改變生活狀況。尖銳對立的階級關系，使法國社會如同到處堆滿了干柴，隨時都有爆發革命的可能。

（2）資本主義發展與封建專制統治的矛盾——經濟原因（根本原因）

18世紀下半期，法國資本主義經濟已有很大發展，紡織業、冶金業和采礦業的發展為迅速，其發達程度居歐洲大陸首位。對外貿易也得到迅速發展。但封建專制統治卻成為法國資本主義經濟發展的障礙，其表現為：封建政府不斷提高稅收；全國各地關卡林立；封建土地所有制依然存在。對此，資產階級十分不滿，他們要求廢除封建土地所有制，取消封建特權，反對專制統治。

（3）啟蒙運動的影響——思想原因

18世紀資產階級啟蒙思想的出現和廣泛傳播，為法國__和資產階級登上政治舞臺，作了思想和輿論上的準備。

綜上所述，18世紀晚期的封建王朝在政治、經濟和社會意識方面，都已經出現全面危機，專制統治已成為法國社會發展的障礙。封建王朝的統治危機，使它無可挽回地陷入了絕境，這不僅削弱了它的統治力量，也為法國資產階級登上歷史舞臺創造了條件。

目標導學二：法國__的過程

1.導火線：財政危機引發的三級會議召開.

2.法國__的過程：

（1）1789年7月14日攻占巴士底獄（爆發）：大資產階級掌權；頒布《人權宣言》

①《人權宣言》體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，具有進步意義。

②《人權宣言》明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

（2）建立共和國（吉倫特派）：處死國王

①法國一開始并沒有廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治；

②法國革命是一個前進過程；

③人民群眾是法國革命的主力軍。

（3）巴黎人民起義（雅各賓派）：法國__高潮

①雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，穩定了法國的局勢，把__推向了高潮。但其政策存在負面作用，用恐怖政策消除異己，成為終垮臺的原因。

②雅各賓派統治被__只代表了法國__高潮的結束，而不是資產階級的失敗。

（4）拿破侖發動政變，建立法蘭西第一帝國

3.法國__的意義

（1）徹底摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制。

（2）沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想。

（3）法國__的徹底性為各國革命樹立了榜樣，對世界歷史的發展產生了重大影響。

目標導學三：拿破侖與法蘭西第一帝國

1.拿破侖的活動

初露鋒芒——政變奪權——建立帝國——頒布法典，對外征戰——遠征失敗，被迫下臺

1799年——1804年——————————————————1814年

2.法蘭西第一帝國的性質——代表大資產階級、大地主階級利益的政權

3.拿破侖的內外政策

（1）對內政策：頒布維護資產階級利益的《法典》——將革命成果用法律形式固定下來。

（2）對外政策：打擊反法同盟——前期是具有正義性質的民族戰爭，后期變為軍事侵略。

4.拿破侖帝國覆亡的原因

（1）歐洲民族意識的覺醒及戰爭使法國國內矛盾激化；

（2）歐洲大陸封建勢力遠遠大于資產階級力量。

5.評價拿破侖

（1）拿破侖保留了__時期的革命成果，并通過戰爭的方式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播——沉重打擊了歐洲的封建勢力

（2）拿破侖后期戰爭變成了侵略性質，損害了其他國家人民的利益，終導致了自己的失敗。

三、課堂總結

跌宕起伏的法國__已經過去200多年了，斷頭臺成為酒吧的擺設，拿破侖長眠于榮軍院，但《人權宣言》將永遠銘記著自由、平等和民主，《法典》早已成為歐洲各國民法典的藍本。與其說拿破侖帝國是法國__的繼續，不如說人們追求自由、平等的腳步將永不停歇。現在法蘭西第五共和國依舊充滿著激情，但是面對歐債危機，法國該何去何從？我們將拭目以待。

板書設計

1.法國__的背景

2.法國__的過程

3.法國__的意義

4.拿破侖與法蘭西第一帝國

九年級歷史教案摘抄（精選篇4）

【重點難點】

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性

教學過程

一、導入新課

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置（島國），開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢？今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。

二、新課講授

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發的原因

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。

提示：手工工場主（資產階級）君權神授商品專賣

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發的原因？

（1）新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發展必然要求在政治上的地位。

（2）英國資本主義經濟獲得長足的發展，具體從英國毛紡織業手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發展資本主義，反對封建專制。

（3）資本主義的發展與斯圖亞特王朝的專制統治發生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發的概況。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖；1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發生內戰。

2.教師提問：同學們，你們想想，資產階級要限制王權，國王肯定不會同意，兩者之間的矛盾不可

調和，必然要發生戰爭，戰爭的過程如何呢？

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰，內戰爆發后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節節敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰局，拯救了議會，取得了內戰的勝利。

3.教師講述：內戰勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大__者，現在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被__了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了，誰來統治國家呢？

目標導學三：《權利法案》

1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統治的威脅，議會中的各黨派聯合發動政變，__詹姆士二世的統治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢？我們通過一部法律來了解它。

3.材料展示：《權利法案》

不經議會的批準，國王不能征稅；

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍；

未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行；

議會必須定期召開；

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發表意見的權利。

4.教師提問：根據內容思考：《權利法案》確立了什么原則？主要目的和歷史意義是什么？

提示：議會高于王權的原則；限制王權；（1）為限制國王的權利提供了法律保障；（2）英國從此確立了君主立憲制的資產階級統治。

5.拓展延伸：根據權利法案確立的原則和目的，教師講述君主立憲制的確立及其含義和特點

含義：（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。

特點：

（1）君權受到限制，法律高于王權；

（2）國王作為國家的象征，“統而不治”；

（3）議會掌權（實際以首相或內閣為核心）。

三、課堂總結

17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界大的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

板書設計

1.革命爆發的原因

2.革命的曲折經過、結束

3.結果：《權利法案》

4.意義

九年級歷史教案摘抄（精選篇5）

【教學目標】

知識與能力：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

情感態度與價值觀：理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神

【重點難點】

教學重點：西歐莊園的特點

教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

教學過程

一、導入新課

農奴阿布拉黑的一天(片斷)

在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的.襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

二、新課講授

目標導學一：莊園的領主與佃戶

1.展示：《莊園圖解示意圖》

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態,從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。

3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

目標導學二：莊園法庭

1.材料展示:

材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。

2.教師提問：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

提示：司法權。

(2)根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示：罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?

提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據是什么?

提示：習慣法或村法。

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

板書設計

1.興起的時間、發展

2.性質：獨立的自給自足的經濟

3.居民：佃戶(自由農民和農奴)

4.領主與佃戶的關系：統治與被統治、剝削與被剝削

5.莊園法庭：特點與作用

九年級歷史教案摘抄（精選篇6）

【教學目標】

知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》;通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實;歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

情感態度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和近代文明產生都有重要影響。培養正確對待和汲取人類優秀文化成果的積極態度。

【重點難點】

教學重點：《查士丁尼法典》的內容和作用

教學難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因

教學過程

一、導入新課

公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

二、新課講授

目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

1.展示：《查士丁尼一世統治時期的拜占庭帝國》

2.教師提問：拜占庭盛極一時的原因有哪些?

提示：地理位置優越;商業貿易發達，經濟繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯，互相影響。

3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權力，他組建了一個法典編纂委員會。

4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰時或平時，總是可以將國家治理得很好。”

5.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況?！读_馬民法大全》包含哪幾部法律?

提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》;《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

6.問題思考：如何評價《羅馬民法大全》?

提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規定。被譽為歐洲民法的基礎。

目標導學二：拜占庭帝國的滅亡

1.展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》

2.教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助?結果怎樣?

提示：原因——長期的對外戰爭導致帝國財政枯竭。

結果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。

3.教師提問：拜占庭帝國滅亡的原因是什么?

提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮;②外族勢力入侵。

4.問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓?

提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

5.拜占庭帝國對世界文化的影響

三、課堂總結

世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發展我們自己的文化，不斷進步。

板書設計

1.《查士丁尼法典》：目的、內容、《羅馬民法大全》的意義

2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響