中考?xì)v史教案怎么寫(xiě)？歷史是擴(kuò)展的，歷史是文化的傳承、積累和拓展，是人類(lèi)文明的軌跡，所以一定要向歷史和歷史學(xué)習(xí)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2023中考?xì)v史教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

2023中考?xì)v史教案模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo) 了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實(shí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn) “治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高” 教學(xué)難點(diǎn) 如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。 教學(xué)方法 資源利用 教學(xué)設(shè)計(jì)(主備設(shè)計(jì)、集體研討) 二次備課(個(gè)性化設(shè)計(jì)) 導(dǎo)入：首先我們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)回顧一下，經(jīng)過(guò)農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)的風(fēng)雨夾擊，漢高祖劉邦建立了漢朝，西漢之初映入我們眼簾的是怎樣的景象?統(tǒng)治者為了改變這種狀況又是如何做的呢?(P67)

生：經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困、一片荒涼的景象。

漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕賦稅、徭役、兵役負(fù)擔(dān)，注重農(nóng)業(yè)發(fā)展。

漢武帝時(shí)實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事上的大一統(tǒng)。

[師]經(jīng)過(guò)統(tǒng)治者的治理，西漢經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展。東漢時(shí)期統(tǒng)治者也勵(lì)精圖治，取得了很大的成就。今天，我們就一起走進(jìn)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一節(jié)。

首先，請(qǐng)同學(xué)們分成三組自由閱讀，了解本課的大致概況，然后分別進(jìn)入實(shí)況：以農(nóng)民、手工業(yè)者、商人的身份介紹自己的國(guó)家和生活。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)。(10分鐘)

一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步

[師]：在兩漢時(shí)期，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，使黃河之水變的水旱從人，統(tǒng)治者都采取了什么措施?

生：漢武帝治理黃河;東漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理。(學(xué)生復(fù)述)

[師]：由此看來(lái)，兩漢時(shí)大規(guī)模治理黃河有兩次，一次是漢武帝時(shí)，一次是東漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理。

[板書(shū)]漢武帝時(shí)治理黃河 東漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理黃河

補(bǔ)充：黃河原稱(chēng)“河水”，西漢初年開(kāi)始有了黃河的稱(chēng)呼。先秦時(shí)期，黃河流域環(huán)境狀況良好，適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。中游氣候溫和，森林覆蓋率在50%以上。下游氣候濕潤(rùn)，湖泊較多。秦漢時(shí)期，這一區(qū)域的森林開(kāi)始遭到破壞。到了秦始皇時(shí)期，因大興宮室，砍伐殆盡。直接后果是水土流失嚴(yán)重，黃河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤積而抬升，黃河開(kāi)始泛濫。因此，治理黃河成了漢朝統(tǒng)治者不得不時(shí)常關(guān)心的大事。漢武帝與東漢明帝兩次大規(guī)模治理黃河，正是認(rèn)識(shí)到了“農(nóng)業(yè)是天下之本，水利是農(nóng)業(yè)之本”。不過(guò)同學(xué)們應(yīng)該明白的一點(diǎn)是漢武帝也不是一開(kāi)始就想治理黃河的，他對(duì)黃河水患的認(rèn)識(shí)有一個(gè)可以說(shuō)是相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。聽(tīng)任黃河水泛濫了二十多年，直至影響到了國(guó)家財(cái)政收入，他才下決心治河的?，F(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)動(dòng)腦筋題目?

生：田蚡是為了個(gè)人的私利不讓治河的。因?yàn)樗奶锂a(chǎn)在黃河北岸，河道南移，可使他免除水患。

武帝又迷信思想，所以會(huì)聽(tīng)田蚡的話(huà)。

當(dāng)黃河決堤影響到財(cái)政收入了，漢武帝才派人去治理，而且親自力行。

[師]：這次治理有何效果?

生：黃河有八十多年沒(méi)有泛濫。到景帝時(shí)派王景治理黃河，這次黃河有八百多年沒(méi)有改道。

[教師過(guò)渡]：兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，除了水利興修之外，它的另一個(gè)表現(xiàn)為農(nóng)具的改進(jìn)。

[師]：如果你生活在兩漢時(shí)期，你是一位農(nóng)民，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，你可以怎么做?

生：①在耕犁上安裝犁壁。便于翻土碎土。(這比歐洲早了一千多年)

②發(fā)明了耬車(chē)，用于播種，大大提高了播種速度。

③使用二牛抬杠的方法，節(jié)省了人力，提高了速度，增加了產(chǎn)量。

(扶犁者用牛鼻串環(huán)來(lái)控制牛的方向，用犁箭來(lái)控制犁的深度。)

[板書(shū)]農(nóng)業(yè)工具：犁壁出現(xiàn)、二牛抬杠法、耬車(chē)

[補(bǔ)充]課本第73頁(yè) 耬車(chē)

耬車(chē)的構(gòu)成分為種子箱、播種器、輸種管、開(kāi)溝器、牽引裝置。由牛牽引，利用前進(jìn)時(shí)的搖擺振動(dòng)，使種子由種子箱落入播種器和輸種管，然后通過(guò)開(kāi)溝器上的小孔搖落于耬腿開(kāi)的溝內(nèi)。優(yōu)點(diǎn)在于將開(kāi)溝、下種兩項(xiàng)作業(yè)合二為一，播種均勻，深淺一致且能節(jié)省種子，一次可播兩行，提高了勞動(dòng)效率。

[師]：由此可以看出生產(chǎn)工具的改進(jìn)大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，那么大家思考一下漢代我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于世界先進(jìn)行列的原因是什么?

生：(1)勞動(dòng)人民善于創(chuàng)造和發(fā)明，制造了一批先進(jìn)的生產(chǎn)工具。

(2)統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)，輕徭薄賦，減輕人民的負(fù)擔(dān)。

[師]：下面我們?cè)倏聪罗r(nóng)作物的種植(哪位同學(xué)來(lái)回答一下，當(dāng)時(shí)種植的農(nóng)作物有哪些?)

生：南北分別以水稻、小麥為主;桑麻廣泛種植。

[師]：請(qǐng)同學(xué)們想一下，當(dāng)時(shí)大規(guī)模的種桑、種麻為了什么?

生：種桑為了養(yǎng)蠶，種麻為了織布。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二目，絲織和冶鐵技術(shù)的提高

二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高

2023中考?xì)v史教案模板【篇2】

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：教學(xué)中用互助討論法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教學(xué)方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]教案書(shū) 課本

[授課過(guò)程]

西漢與東漢統(tǒng)治者采取什么經(jīng)濟(jì)政策?出現(xiàn)了什么局面。

西漢初年統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輕徭薄賦，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)業(yè)，提倡節(jié)儉，使“文景之治”局面出現(xiàn);東漢初年，光武帝減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)懲處貪官污吏，出現(xiàn)“光武中興”。

所以，由于漢朝統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)的重視，使兩漢的經(jīng)濟(jì)比前代有了很大的發(fā)展。

一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步

1.興修水利

農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專(zhuān)家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。

2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具

漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。

(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。

(2)耬車(chē)(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車(chē)》圖)，耬車(chē)是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車(chē)播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車(chē)能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車(chē)一天能播種一頃地。

(3)牛耕技術(shù)

(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。

3.農(nóng)作物的種植

漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。

我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶(hù)戶(hù)房前屋后種了桑樹(shù)，有的富戶(hù)擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。

二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高

西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

1.絲織業(yè)的進(jìn)步

兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類(lèi)多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)織造水平之高。

2.冶鐵業(yè)的發(fā)展

那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說(shuō)明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開(kāi)始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽(yáng)郡，東漢時(shí)南陽(yáng)有一位太守杜詩(shī)，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來(lái)鼓風(fēng)。東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。

三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施

1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央

鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專(zhuān)賣(mài)和取消地方鑄幣權(quán)，從國(guó)家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的?；仡櫼幌虑厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)

2.商業(yè)的興盛和城市的繁華

漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽(yáng)，人稱(chēng)東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬(wàn)左右，洛陽(yáng)人口在百萬(wàn)以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過(guò)羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專(zhuān)門(mén)的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車(chē)馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。

2023中考?xì)v史教案模板【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)生回答犁壁、耬車(chē)、水排對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的作用使學(xué)生感受到生產(chǎn)工具對(duì)生產(chǎn)的巨大促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中《東漢牛耕圖》、《耬車(chē)》，分析兩種工具的功能，鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力同時(shí)意識(shí)到歷史文物的價(jià)值。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己填寫(xiě)“戰(zhàn)國(guó)秦漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)表”認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的不斷進(jìn)步，并培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)了解“兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)有哪些新的成就”培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：兩漢是我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)有很大發(fā)展，涌現(xiàn)出許多領(lǐng)先世界的成就，我們應(yīng)該為之驕傲和自豪。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)的新成就、手工業(yè)的興盛。

教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn)、手工業(yè)技術(shù)的提高。

三、教學(xué)思想：充分利用書(shū)上的內(nèi)容和補(bǔ)充的資料吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握漢朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的新成就“新”在哪里。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。

講授新課：

一、農(nóng)業(yè)的新成就

1.興修水利

農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》) 漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專(zhuān)家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。

2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具

漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。

(1)犁壁　西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。

(2)耬車(chē)　(指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中《耬車(chē)》圖) 耬車(chē)是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車(chē)播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車(chē)能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車(chē)一天能播種一頃地。

(3)牛耕技術(shù)(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。

3.糧食作物的種植

漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。

4.蔬菜的栽培

2023中考?xì)v史教案模板【篇4】

夏、商、西周的興亡

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

(一)知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

[度價(jià)值觀]

通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)

[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)思路]

課前導(dǎo)學(xué)

1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學(xué)過(guò)程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年

2、都城：陽(yáng)城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

2023中考?xì)v史教案模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力：

(1)掌握：秦的統(tǒng)一;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;利用動(dòng)態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

(3)通過(guò)對(duì)秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的能力。

(二)過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史故事情境、動(dòng)態(tài)演示歷史地圖、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、評(píng)價(jià)歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

(1)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

(2)秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

(3)長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代的偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和處理方法

重 點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。

(利用書(shū)中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補(bǔ)充資料，通過(guò)講故事、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面討論分析總結(jié)秦鞏固統(tǒng)一的措施，從而加深理解統(tǒng)一在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中的突出作用和秦的統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。)

難 點(diǎn)：焚書(shū)坑儒;對(duì)秦始皇這個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。

(對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，思維認(rèn)識(shí)比較片面和局限，因而利用多個(gè)名人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)把歷史人物放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的方法。)

三、教學(xué)方法

互動(dòng)探究式教學(xué)、閱讀討論、情境教學(xué)、啟發(fā)式談話(huà)法

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課

多媒體顯示：“荊軻刺秦王”系列插圖

結(jié)合圖片，哪位同學(xué)給大家講一講“荊軻刺秦王”的故事?

刺秦王沒(méi)有成功，也沒(méi)能阻止秦國(guó)攻取燕國(guó)，秦王最終滅掉六國(guó)，統(tǒng)一了天下。

多媒體顯示：嬴政像及其簡(jiǎn)介，附詩(shī)“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”

掃六合，就是統(tǒng)一的意思。李白這首詩(shī)全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功與過(guò)。那我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)這位中國(guó)歷史上的偉大帝王呢?

學(xué)生講述“荊軻刺秦王”的故事

了解統(tǒng)一的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)

了解課題的含義

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性

加深對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)

合作探究，學(xué)習(xí)新知

秦統(tǒng)一六國(guó)

中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

鞏固統(tǒng)一的措施

北筑長(zhǎng)城

開(kāi)發(fā)南疆

多媒體顯示：秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)示意圖

【學(xué)習(xí)記憶方法】：秦滅六國(guó)的順序，可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。

設(shè)問(wèn)：為什么秦能滅掉六國(guó)?他比其他國(guó)家有哪些優(yōu)勢(shì)?

根據(jù)同學(xué)們的答案，老師把原因概括為一個(gè)字：“強(qiáng)”，最終秦始皇于公元前221年，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家──秦朝。

多媒體顯示：秦朝疆域圖

【游戲】：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖。

規(guī)則：①在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城。②按秦滅六國(guó)的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。

面對(duì)疆域如此遼闊的秦帝國(guó)，秦始皇該如何進(jìn)行治理呢?這時(shí)有位大臣上了一封奏折。

奏折1：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請(qǐng)依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土。

設(shè)問(wèn)：秦始皇會(huì)贊同實(shí)行分封制嗎?為什么?

秦始皇親眼目睹了分封制帶來(lái)的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，他不想噩夢(mèng)重演，于是創(chuàng)立了一套史無(wú)前例的中央集權(quán)制度。

設(shè)問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下中央集權(quán)制度?

多媒體顯示：

中央的事處理好了，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。

奏折2：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書(shū)，收上的賦稅錢(qián)幣各色各樣、糧食多寡不等。

設(shè)問(wèn)：秦始皇該怎么解決呢?

假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對(duì)你有什么好處?假如你是商人或是百姓呢?

奏折3：現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來(lái)反抗，嚴(yán)重影響國(guó)家穩(wěn)定。

設(shè)問(wèn)：秦始皇對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是如何解決的?你贊同他的做法嗎?為什么?

結(jié)合歷史學(xué)家郭沫若對(duì)此事的評(píng)價(jià)，教師做總結(jié)。

2023中考?xì)v史教案模板【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí);了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。

能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

情感目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政;戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：第一階段是陳勝、吳廣起義;第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝的統(tǒng)治。

難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人)和三部曲(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡后的表現(xiàn)?？蓮乃麄冞M(jìn)入咸陽(yáng)后的行為、他們對(duì)待人才等方面加以分析。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、出示秦始皇及秦朝疆域圖片，讓學(xué)生回顧第10課內(nèi)容，提問(wèn)：秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，采取什么措施來(lái)加強(qiáng)思想控制?從焚書(shū)坑儒這件事來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇

2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過(guò)錯(cuò)也不少，正是這些過(guò)錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《伐無(wú)道，誅暴秦》

(二)、新課學(xué)習(xí)

1、秦的暴政

學(xué)生自主閱讀秦的暴政，總結(jié)出秦的暴政表現(xiàn)在繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法

(1)繁重的徭役

展示圖片加文字說(shuō)明，秦始皇修筑阿房宮、驪山陵墓、長(zhǎng)城、馳道和靈渠

(2)沉重的賦稅。(說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨)

(3)殘酷的刑法。(死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等)

拓展延伸：假如你是生活在秦朝的百姓，面對(duì)秦的暴政，你會(huì)怎么做呢?

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然。

2、秦末農(nóng)民起義

前期：陳勝、吳廣起義

(1)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人和原因。

(2)出示起義圖片，講解陳勝所說(shuō)的“王侯將相寧有種乎?”總結(jié)起義的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和意義。

教師小結(jié)：陳勝、吳廣起義雖敗，但他們鼓舞著后世人們反抗暴政，繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰(shuí)?

后期：項(xiàng)羽、劉邦起義

(1)項(xiàng)羽起義

巨鹿之戰(zhàn)(公元前207年)

2023中考?xì)v史教案模板【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦

朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

(二)能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)

一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施

【教學(xué)難點(diǎn)】：“焚書(shū)坑儒”

【教學(xué)方法】：歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。

【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入新課：播放音樂(lè)視頻：《秦始皇》主題歌

二、講授新課

《秦始皇》主題歌“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！边@也是唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首。請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)反映了哪一個(gè)歷史事件?

學(xué)生：秦王滅六國(guó)最終統(tǒng)一中國(guó)。

多媒體出示：秦始皇的人物圖

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。

多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

(一)秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于詩(shī)句及‘六合’的注釋?zhuān)私狻稀暮x。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩(shī)句中講到了“諸侯盡西來(lái)”。這蘊(yùn)涵了什么含義?

學(xué)生：秦位于西面。

多媒體出示：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖

教師組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫(huà)出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

老師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢?組織學(xué)生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一;

2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大;

3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。

利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。

(二)、秦王嬴政采取哪些措施鞏固統(tǒng)治?

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你是秦王，你如何來(lái)治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開(kāi)展整頓、管理。學(xué)生各述己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個(gè)人是不可能管理整個(gè)天下的，所以首先要建立起一套比較完整封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度

多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

教師：自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各國(guó)都鑄造了貨幣。如齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢(qián)”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來(lái)了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書(shū)法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國(guó)統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢(qián);統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定;以小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。

多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國(guó)，各家對(duì)于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點(diǎn)，采取“焚書(shū)坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)，其它的書(shū)都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮以?shī)書(shū)的人都要判處死刑。后來(lái)，他又暗中把批評(píng)他的一批儒生逮捕活埋。

教師：秦雖然滅了六國(guó)，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬(wàn)大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長(zhǎng)城。