中考歷史復習資料教案都有哪些？一些可視化的學習資料，比歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史建筑等，一定程度上能感受到歷史的情況和氛圍。下面是小編為大家?guī)淼闹锌細v史復習資料教案七篇，希望大家能夠喜歡！

中考歷史復習資料教案（篇1）

教學說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史實驗教材(七年級上冊)中的教學難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學。

一、依據《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)的“內容標準”，總體把握教材內容

“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。

按傳統的教學思路，以上四個內容中的前三個內容應該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁的“內容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內容則沒有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。

前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結果和表現。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。

二、從關注學生的興趣出發(fā)，調整教材的順序

興趣是最好的老師。從對學生的各項調查中發(fā)現，影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性。為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內容。

三、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動

本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法;教師由傳統的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個量的積累過程。

我在設計本課的教學活動時，力求在這兩個轉變上有一定的體現和反映。本課的教學活動設計思路為：教師指導學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學活動：1.讓學生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》;2.學生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設計的目的，一方面是強調學生在讀圖時要注意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養(yǎng)學生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進一步加強學生間學習的合作性;另一方面，引導學生自主地了解當時北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。

四、以引導學生關注身邊的歷史為目的，安排學生的討論活動

歷史與現實有著許多的相似，學習歷史是為了更好地把握現在和將來，所以歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，將歷史與現實有機結合起來。

為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學生將當今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯系起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最后，安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡?2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經濟的發(fā)展有什么影響?3.通過本課的學習，你認為對當今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒?設計的思路是：指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

教案設計

一、教學目標

(一)知識與能力

學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響。

學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。

通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經濟的發(fā)展。

(二)過程與方法

1.學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

3.通過創(chuàng)設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

(三)情感態(tài)度與價值觀

學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件。

引導學生關注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。

(四)教學的重點、難點及處理

本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。

本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內容多、頭緒多，教學重點內容不突出。

從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現在興修了許多水利工程，農業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產技術，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。

采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。

二、教學方法

問題解決、自學討論法

(一)課前導學

了解本地區(qū)是否經歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡?

(二)教學滲透點

1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經濟的情感認識。

中考歷史復習資料教案（篇2）

教學目標

引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

教學重難點

教學重點:

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

教學難點:

如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

教學工具

多媒體教具

教學過程

導入新課:

1、由同學們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導入到歷史上的三國:

同學們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操)

教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時勢，那是一個英雄輩出的時代。

2、今天，讓我們一起穿越時空，走進1800年前的東漢、三國時代。

新課探究

一、群雄逐鹿說戰(zhàn)爭

(一)官渡之戰(zhàn)

分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會背景，曹操力量的發(fā)展壯大，視頻展示官渡之戰(zhàn)的經過，說明戰(zhàn)爭的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。

1、官渡之戰(zhàn)前的形勢:東漢末年軍閥割據

《東漢末年軍閥割據形勢圖》結合曹操的《蒿里行》進行闡述。

東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據，戰(zhàn)爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統一，天下太平。

2、官渡之戰(zhàn)

曹操的勢力發(fā)展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突，爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊，敵強我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?

(1)讓學生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學生簡單復述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。

(2))出示一段文字材料，讓學生歸納官渡之戰(zhàn)的經過、結果和影響

200年，袁紹率十萬大軍，進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負。后來，曹操采納降將許攸的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統一北方奠定基礎。

(3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因

曹操招賢納士，善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵

(4)探討曹操實力壯大的原因

政治上:(1)“挾天子以令諸侯”

(2)重視人才，招賢納士

經濟上:(1)招募流亡農民墾荒

(2)組織兵士耕田(屯田)

過渡:統一北方→統一天下(課件展示《觀滄?！?

師生互動:曹操寫過一首詩《觀滄海》，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄海》，并跟隨它一起朗讀。

1、從詩中體現出曹操在統一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠，面對茫茫大海，有感而發(fā)。它表現了曹操胸懷天下的英雄氣概)

2、要實現他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權)

(二)赤壁之戰(zhàn)

1赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

公元__年，曹操率20萬大軍南下，當時南方的劉備與孫權，敵強我弱，該怎么打呢?

2、赤壁之戰(zhàn)的經過

播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》，讓學生感受激烈的戰(zhàn)爭場面;并結合《赤壁之戰(zhàn)》的動畫講解，讓學生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結果、特點、影響)

師生互動:請學生分享有關赤壁之戰(zhàn)的歷史典故，教師引導總結。

3、探討:赤壁之戰(zhàn)，曹操為什么失敗?

孫劉聯軍:組成聯軍，戰(zhàn)略得當;采用火攻，戰(zhàn)術得當;利用氣候、地理條件

曹操:客觀，官兵來自北方;主觀，因實力強大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術失誤

4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

5、以史為鑒:不要驕傲，善于借鑒和采納別人的`建議，做事要有恰當的方法。

二、三分天下話三國

赤壁之戰(zhàn)，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。

1、三國鼎立的形成

動畫展示三國鼎立的形成。

列出三國建立的時間、都城、建立者。強調魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。

2、三國的經濟發(fā)展

通過圖片展示三國經濟的發(fā)展狀況，幫助學生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。

3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據到三國鼎立局面的形成是進步還是倒退?

三國鼎立雖是三分天下，但卻實現了局部的統一，有利于當地的經濟恢復與發(fā)展，為全國的統一奠定了基礎。相對于東漢末年軍閥割據混戰(zhàn)，生產遭到嚴重破壞來說，是歷史的進步。

三、浪花淘盡論英雄

以曹操為例，通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。

1、從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結。幫助學生辨別歷史事實和文學創(chuàng)作。

2、學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的三國人物進行評價。

課后小結

以板書梳理本課內容，作為小結。

板書

中考歷史復習資料教案（篇3）

一、預習導學

1。戰(zhàn)國七雄：

2。商鞅變法的時間、內容、影響

3。都江堰的修建者、影響。

二、學習目標：

1。了解戰(zhàn)國七雄的形成及演變過程。

2。掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

3。都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

4。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。

5。通過對商鞅變法歷史作用的分析，認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。

三、重難點：

重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。

難點：我國封建社會的形成。

四、精講釋疑：

(一)戰(zhàn)國七雄

1。形成：(1)經過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統治的各種制度已經完全崩潰。

(2)戰(zhàn)國初年，晉國被 、 、 三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。

2。國家：在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱

“ ”。

3。七國爭戰(zhàn)：強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。 逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。

(二)商鞍變法

1。背景：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興 的勢力增強。

2。目的：富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。

3。具體內容：公元前356年，秦孝公任用 主持變法。

(1)政治上：確立 由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革 制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。

(2)經濟上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵 生產糧食、布帛多的人可免除搖役;統一度量衡。

(3)軍事上，獎勵 ，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。

4。作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。

5。各國變法改革的歷史意義：各國經過變法改革，政治、經濟、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。

(三)造福千秋的都江堰

1。時間：公元一前256年。 2。修建者：蜀郡郡守

3。地點：成都附近的

4。組成：(1)渠首：魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。 (2)灌溉網。

5。功能：防洪、灌溉、水運等。

6。影響：建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“ ”。兩千多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。

五、引導點撥

李斯在《諫逐客書》中說：“孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服。獲魏之師，舉地千里，至今富強。”這段材料不能說明

A。秦孝公重用商鞅 B。商鞅變法加快了民族大融合的進程

C。商鞅變法使秦國國富民強 D。商鞅變法為秦統一中國奠定了堅實基礎

六、反饋矯正：

材料 公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權。三、凡是努力從事農業(yè)生產、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。

中考歷史復習資料教案（篇4）

一、課程目標

(一)內容標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

(二)教學目標

1.知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農耕文化產生、發(fā)展的概況。

2.過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

人類由采集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質。

二、教學要點

重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。

難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。

三、教學過程：

課前導入：我們已經學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類(稍稍停頓，讓學生來回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經會用――火。

講授新課：

在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長江流域)。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。

這兩個遺址展現了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區(qū)、原始農耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。

我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農耕文化。

小結：通過對本課的學習，我們已經大概了解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特征，現在請同學們說說從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什么?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。

中考歷史復習資料教案（篇5）

《君主集權的強化》教案

教學目標

1、知識與能力目標：

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，了解和掌握清朝的建立及其對全國的統治，了解和掌握清朝強化君主集權的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

教學重難點

教學重點為君主集權的強化。

本課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。教師應引導學生從強化君主集權的目的與作用等方面進行分析和理解。

教學過程

1)復習提問上節(jié)內容。

2)導入新課：教師也可以結合關于清朝時期的文物遺址或影視作品引出課題。如：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?通過上述提問激發(fā)學生的興趣，引出要學習的內容。

3)講授新課：

一、清朝的建立：

1、滿洲的興起：明朝后期，建洲女真的首領努爾哈赤統一女真各部，并創(chuàng)立八旗制度。

2、1616年，努爾哈赤建立后金，1619年明朝與后金在薩爾滸激戰(zhàn)，后金取得對明朝作戰(zhàn)的主動權。

3、薩爾滸戰(zhàn)役后，后金把都城遷到沈陽，以后稱盛京;1635年，皇太極改女真族為滿洲;1636年他在盛京稱帝，改國號為清，皇太極就是清太宗。

4、1645年，李自成犧牲;張獻忠占領成都，后來犧牲。

二、朝強化君主集權：

在學習清朝強化君主集權這一重點內容時，教師可以指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想像力，說一說上述建筑不同布局的意圖。北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強。

三、清朝制造文字獄：

康熙，雍正，乾隆三朝大興文字獄，有康熙“明史案”“南山集案”,乾隆“胡中藻獄”.

(在學習清朝制造文字獄的有關內容時，教師可以在補充有關資料的基礎上，提出問題：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝

統治者為什么要小題大做，掀起文字獄?通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的?？梢詮那宄暗拿鞒约皾M洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，也應鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)

四、學生分組進行活動。

一組學生總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用;另一組學生總結君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。這不僅可以引導學生認識君主集權強化的利弊影響，而且可以起到鍛煉學生思維及概括能力的作用。

4)利用多媒體進行小結：

可設計如下演示圖。

皇帝

↓

↓ ↓ ↓

內閣和六部 軍機處 議政王大臣會議

5)練習：問題探究------想一想，努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處?

6)作業(yè)：活動與探究-------小討論：清朝君主集權的強化，在后來的歷史上產生了什么影響?

中考歷史復習資料教案（篇6）

收復臺灣和抗擊沙俄教學設計

教學目標

1.知識與技能:

⑴ 了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況;

⑵ 掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中

俄簽訂《尼布楚條約》等史實;為進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

2.過程與方法:

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行

回憶、梳理,培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:

⑴通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭

的內容,使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;

⑵中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成

功是我國歷史上著名的民族英雄。

⑶激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統,培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領

土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

教學重難點

重點:鄭成功收復臺灣;雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》。

難點:中俄《尼布楚條約》。

教學過程

【導入】

復習上節(jié)課所學內容提出問題:⑴清朝的建立和哪個少數民族有關?是誰統一了女真各部?他的功績有哪些?⑵皇太極的功績有哪些?清軍入關與哪位皇帝有關?⑶清朝入關后,統治者在哪些方面加強措施實行有效的統治?

引導學生回憶上節(jié)課所學內容并積極舉手回答問題。

回顧舊知識,為新課程的學習創(chuàng)造條件。

導入新課:清朝君主在政治和思想上采取的專制措施使君主集權達到了頂峰,然而明清之際,也正是西方資本主義開始興起的時候。為掠奪財富,殖民者把侵略的魔爪伸向我國,侵占我國領土。前面我們學過,1553年,葡萄牙殖民者攫取在澳門的居住權。后來,又有殖民者占領臺灣,侵入我國黑龍江流域,并不斷擴大侵略。為維護國家主權和民族利益,我國人民堅決反抗外敵侵略,并取了重大勝利。

初步認識明清之際西方殖民者對中國的入侵以及中國人民團結抵抗的堅決態(tài)度。(一方面鞏固復習舊知識,另一方面通過問問題的方式激起學生學習新課的興趣,這樣的過渡樸實、自然)

【講授】學習篇

⑴首先簡單了解一下臺灣的歷史

找學生讀大屏幕文字,共同認識臺灣這個美麗的地方。(培養(yǎng)學生的朗讀水平及地理概念,共享資料,增加課外知識)

⑵思考問題:用所學史實證明“臺灣自古以來就是中國的領土”。

回顧知識并回答:臺灣與祖國的聯系最早追朔到三國時期...(培養(yǎng)學生縱貫古今的能力及綜合分析問題的能力)

⑶請同學們看書103---104頁找問題并說出答案:臺灣在何時遭受哪國侵略者的侵略?其頭目是誰? 侵略者建立了哪兩個據點侵略臺灣?誰于何時收復了臺灣?閱讀課本,概括總結,回答。(注重新舊知識的聯系,培養(yǎng)總結能力。增強愛國主義精神教育,使生認識到祖國的領土主權神圣不可侵犯)

⑷大屏幕播放視頻:鄭成功收復臺灣的過程。認識了解鄭成功生平及作戰(zhàn)策略。(提高自主學習能力)

⑸大屏幕顯示收復臺灣后,鄭成功寫下了《復臺詩》。聽讀詩句并理解這首詩的大概含義。(更加直觀展現歷史事實,培養(yǎng)學習興趣,深刻體會鄭成功收復臺灣后高興的心情和勵志開拓臺灣的決心)。

⑹看書找問題:清政府采取了什么措施將臺灣納入了自己的版圖?意義是什么?看書找出答案并回答。(調動學生自主學習積極性,培養(yǎng)歸納總結能力)

⑺看地圖來分析總結臺灣對整個中華民族的重要性。提出問題:目前對于企圖把臺灣從祖國分裂出去的行為我們青少年應該怎么做?

學生分組討論,并請出代表回答。老師強調:解決臺灣問題是中國的內政問題,任何分裂祖國的行為我們都應堅決排斥和反對,我們堅信臺灣一定會回歸祖國的懷抱!(各抒己見,發(fā)表自己的見解,合作學習,調動課堂氣氛,培養(yǎng)學生分析總結能力,激發(fā)學生愛國情感)

⑻過渡:就在中國人民為鞏固東南海防而斗爭的同時,在東北,在清王朝的老家黑龍江流域,一只北極熊大搖大擺地闖了進來,這只北極熊就是——沙俄

⑼提出問題:用所學知識證明黑龍江流域自古以來就是中國的領土?

積極思考并回答:最早在唐朝時設立黑水都督府管理黑龍江流域...

(注重新舊知識的聯系,培養(yǎng)總結能力)

(10)讓學生看書105—106頁找問題:黑龍江流域何時遭受哪國勢力的侵略? 侵略者占領了哪些地區(qū)作為侵略據點? 誰率領清軍通過什么戰(zhàn)役驅逐了侵略者?侵略者的頭目誰在戰(zhàn)爭中被擊斃?讀書找出答案并積極舉手回答(提高學生自主學習能力,使學生認識到沙俄在黑龍江流域無惡不作給人們帶來了深重災難,中國人民必須團結起來堅決反抗外敵入侵)

⑾觀看視頻:兩次雅克薩之戰(zhàn)過程,總結戰(zhàn)爭的時間、地點、人物及結果。創(chuàng)設情境,深刻體會戰(zhàn)爭的激烈性,升華愛國情感。(激發(fā)情感,落實到自身。增強民族團結意識)

⑿了解中俄《尼布楚條約》,解釋強調這個條約是中國歷史上第一個平等的邊界條約?？磿笳埻瑢W合書背著介紹條約簽訂的時間、地點、和意義。(增強學生的記憶力,鞏固所學知識。理解這個條約是清政府以寬厚態(tài)度做出讓步簽訂的,不存在武力威脅,所以是平等的。)

⒀小結：明末清初,中國軍民共同反抗外敵入侵取得了兩次重大勝利。但面對西方殖民勢力的擴張,清王朝實行了“閉關鎖國”政策,最終中國在世界上落伍了。后來被西方列強的堅船利炮炸的體無完膚。

認識鄭成功和康熙帝雖然身份不同,但他們共同抗擊外敵,所以是中國偉大的民族英雄。(利用板書構建知識框架,形成對這兩個事件完整認識)

⒁課件出示隨堂練習,鞏固所學。思考并回答問題鞏固所學。(幫助消化新知)

(15)課件展示從歷史到現實的問題,播放MTV作品《向天再借五百年》,激勵學生。欣賞歌曲,形成和升華民族情感。(升華學生的情感,自覺去維護民族團結與國家統一)

板書

第18課 收復臺灣和抗擊沙俄

一 收復臺灣(東南地區(qū))

1 背景:1624年,荷蘭占領臺灣

2 過程:

3 清軍進入臺灣:1683年 鄭成功后代歸附清朝

4 清設臺灣府:1684年 隸屬福建省 意義P104

二 抗擊沙俄(東北地區(qū))

1 背景:

2 過程:兩次雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)

①性質:維護領土主權的正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭

②作用:捍衛(wèi)了國家主權,維護了祖國統一和領土完整

3結果:沙俄敗,簽訂《尼布楚條約》①時間: ②地點:③性質: ④意義:

中考歷史復習資料教案（篇7）

中國早期人類的代表

[教學目標]

1.知識與技能

(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現地點和發(fā)現的歷史意義。

(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現地點、體質特征、發(fā)現的意義以及他們的生產、生活狀況。

(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。

2.過程與方法

(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。

[教學重點和難點]

重點：北京人。

難點：理解北京人生產、生活狀況。

[教學設計思路]

1.教材分析

本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發(fā)現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人;第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現，再闡述北京人的特征和發(fā)現北京人的意義。

我國目前已發(fā)現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。

2.學情分析

(請按學生的實際情況進行補充)

3.教學方法

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。

[教學準備]1

教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

學生：自學教材。

[教學過程]

教學環(huán)節(jié)s教師活動E學生活動6設計意圖b

導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：

1.人類是怎么產生的?

2.我國境內已知最早的人類是誰?-根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。

探究新知

(授新課)g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。

(1)元謀人生活在哪里?

(2)元謀人的體質有哪些特征?

(3)元謀人懂得哪些技術?

(4)人和動物的根本區(qū)別是什么?

觀察并搶答：

(1)云南元謀縣。

(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。

(3)制造工具和使用火。

(4)會不會制造工具。

培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

2.北京人

(1)北京人的發(fā)現

活動與探究

假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現?

動腦筋

化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?(展示化石的圖片)

(2)北京人的特征

展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：

①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同?

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途?

③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因。

⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。火對北京人生活有什么作用?

⑥北京人的發(fā)現有什么歷史意義?

3.動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。