中考?xì)v史教師教案如何寫？歷史包括利用敘事來考察和分析一系列過去的事件，并客觀地確定引起這些事件的因果關(guān)系的學(xué)科。下面是小編為大家?guī)淼?023中考?xì)v史教師教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023中考?xì)v史教師教案【篇1】

基本信息 名稱 《原始的農(nóng)耕生活》 執(zhí)教者 郝婧 課時 1課時 所屬教材目錄 人民教育出版社中國歷史__級上冊第二課 教材分析 本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述。考古發(fā)現(xiàn)，距今約一萬年前，我國已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。

學(xué)情分析 針對初一學(xué)生所處的年齡段特點(diǎn)，即自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué);在教學(xué)中注重教給學(xué)生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

過程與方法目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征：

原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二，注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

難點(diǎn) 距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當(dāng)時，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，

產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，

課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”

“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化

教學(xué)策略與 設(shè)計說明 教學(xué)重點(diǎn)解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導(dǎo)學(xué)生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使學(xué)生對原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。

教學(xué)難點(diǎn)解決方案：大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論是本課教學(xué)難點(diǎn)。通過閱讀考古材料，讓學(xué)生知道大汶口文化已經(jīng)出現(xiàn)貧富分化的史實。通過學(xué)生綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對原始社會末期社會生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及私有財產(chǎn)的出現(xiàn)形成比較形象地認(rèn)識，從而理解私有財產(chǎn)和貧富分化的概念。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課：5分鐘

幻燈片1

古之人，皆食禽獸肉，至于神農(nóng)，人民多，禽獸不如，于是神農(nóng)因天之時，因地之利，制耒耜，教民農(nóng)作。

據(jù)材料回答：原始居民進(jìn)行農(nóng)耕生活的原因?

原始人類在長期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長是有規(guī)律的，注意到了種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象。于是原始農(nóng)耕出現(xiàn)了，而河姆渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。

自主學(xué)習(xí)：20分鐘

幻燈片2

(一)請同學(xué)們讀課本第一目，完成下列小題：?

1、世界上最早種植水稻的國家是 。

2、河姆渡原始居民生活的時間： ;地點(diǎn)：? ?;使用的工具是：;

原始農(nóng)業(yè)：種植;

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng);

原始手工業(yè)：會制造，還制造簡單的?和原始的 。

3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。?

幻燈片3

(二)閱讀課本第二目，完成下列小題：

1、?世界上最早種植粟(su)的國家是： 。

2、?半坡原始居民生活的時間：? ?;地點(diǎn)： ? ;

使用的工具是：;

原始農(nóng)業(yè)：種植;

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)還會 。

原始手工業(yè)：制造色彩鮮艷的;已學(xué)會了、、

? 。?

3、?半坡原始居民居住的房子是： 。?

幻燈片4

(三)快速讀課本第三目，

在課本劃出大汶口原始居民生活的時間、地點(diǎn)、原始手工業(yè)會制作什么?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么?

幻燈片5

自學(xué)檢測：7分鐘

1.能夠較典型的反映我國原始農(nóng)耕生活的是?

?①元謀人②北京人③河姆渡聚落④半坡聚落

?A① ?B?②? C①② D③④?

2.下列哪兩種農(nóng)作物最早是由我國勞動人民種植的

?A.大豆和小麥B.花生和高粱?

C.甘薯、玉米D.水稻、粟

?3.不符合黃河流域原始農(nóng)耕時代居民生活實際的是?

A.飼養(yǎng)豬狗家畜B.種植粟等農(nóng)作物?

C.住干欄式房屋D.住半地穴式房屋

?4.下列哪一考古遺址能夠證明我國是世界上最早栽培水稻的國家之一

A.元謀人遺址B.半坡原始居民遺址?

C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民

5.下列哪一地區(qū)原始居民的房屋，對后世的閣樓和樓房樣式的出現(xiàn)影響最大

A.陜西西安半坡原始居民B.浙江余姚河姆渡原始居民?

C.陜西臨潼姜寨原始居民?D.河南新政裴李崗原始居民?

6.促使原始人過定居生活的根本原因是

A.自然環(huán)境的優(yōu)劣? B.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

C.氏族公社的形成 D.學(xué)會建造房屋技?

7.我國先民的足跡遍布于祖國的東西南北，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的遺址數(shù)以萬計，但是地域文化卻各具風(fēng)采，根本原因是A.?自然環(huán)境不同B.?使用的工具不同

C.?生活習(xí)慣不同D.?思想意識不同?

幻燈片6

2023中考?xì)v史教師教案【篇2】

【學(xué)情分析】

七年級學(xué)生可能對歷史這門課程比較陌生，學(xué)習(xí)起來比較困難。但七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠熱愛歷史這門學(xué)科。

【教材分析】

本課是在繼第一課基礎(chǔ)上，講述原始的農(nóng)耕生活，目的要使學(xué)生了解中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2、過程與方法

①通過展示出土文物圖片設(shè)置問題，激起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特征。

②通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和取得的巨大成就。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)：半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋不同風(fēng)格原因，理解建筑藝術(shù)和地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。

【課時】

1課時

【教學(xué)方法】

采用讀圖，用視覺效果給學(xué)生以深刻的印象。然后通過討論，結(jié)合所學(xué)知識，在比較歸納的基礎(chǔ)上形成對原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展正確認(rèn)識

【教學(xué)過程】

溫故而知新：

1、人和動物的根本區(qū)別是 。

2.我國境內(nèi)已確認(rèn)的最早人類是 ，距今約 年。

3、北京人發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)是 ，距今約 年使用 石器，過著 生活，會使用 ，還會保存 火種。 的使用，增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力。

4、 是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富 材料最齊全的直立人遺址。

激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn)、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處。假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集、捕捉食物為生有哪些不便之處?(思考、回答)

學(xué)生討論，得出結(jié)論：依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災(zāi)害，像水、旱災(zāi)等，可能就無法生存;食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活，等等。

有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?

( 獲得固定的食物來源)、(開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵。)

我國是世界上最早開始原始農(nóng)耕的國家之一。你知道我國的原始農(nóng)耕是什么時候開始的嗎?當(dāng)時的人們有哪些生產(chǎn)工具?過著怎樣的生活?

讓我們一起步入那個時代，共同感受一下他們的生活吧。

感受新知：

課件展示中國氏族主要遺址分布圖 ，讓學(xué)生對農(nóng)耕時代原始居民的遺址形成地理空間的直觀印象。

首先我們來學(xué)習(xí)第一個內(nèi)容---半坡居民的生活

半坡居民的生活

師：首先請各位同學(xué)閱讀課本第6頁—第8頁，從時間、地點(diǎn)、生產(chǎn)工具、農(nóng)耕作物、原始飼養(yǎng)業(yè)、定居生活、原始手工業(yè)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征。

1、時間：距今約6000年。

2、地點(diǎn)：陜西先附近的半坡村，主要生活在黃河流域。

3、生產(chǎn)工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

4、農(nóng)耕作物：粟，我國是世界上最早種植粟的國家。

5、原始飼養(yǎng)業(yè)：飼養(yǎng)豬狗等動物，還用骨制箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚。

6、定居生活：半地穴式的房子，定居生活。

7、原始手工業(yè)：彩陶 、紡織、樂器(陶塤)

教師出示半坡居民的生活的圖片。

在出示半坡半地穴式的房子時，提出半坡原始居民為什么要建造這種房屋?(討論、思考)(半坡村地處黃河流域，黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風(fēng)雨，又可以取暖。順應(yīng)大自然規(guī)律，因地制宜、科學(xué)合理。)

河姆渡的原始農(nóng)耕

師：請各位同學(xué)閱讀河姆渡人的生活，課本第8頁—第9頁，從時間、地點(diǎn)、生產(chǎn)工具、農(nóng)耕作物、原始飼養(yǎng)業(yè)、定居生活、原始手工業(yè)等方面歸納出他們的生活特點(diǎn)：

1、時間---距今7000千年

2、地點(diǎn)：河姆渡居民位于長江流域

3、生產(chǎn)工具：耒耜，磨制石器。

4、農(nóng)耕作物：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

5、定居生活：河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬，狗、水牛等。

7、原始手工業(yè)：陶器、 玉器、 原始樂器象牙雕刻(中國最早)、使用天然漆(中國最早)

課本中第8頁說到在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)了稻谷，這就說明了江南氣候適宜水稻生長，河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù)，農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。

教師出示河姆渡人的生活的圖片。

在出示河姆渡人干欄式的房子時，提出河姆渡人為什么要建造這種房屋?(討論、思考)

干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫?zé)帷Ｎ覈让駷榱司幼〉啬苡辛己玫耐L(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪木材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，仍然采用這種古老的建筑形式。

2023中考?xì)v史教師教案【篇3】

一 教材分析：

本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

二 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

了解夏、商、西周更替順序及其原因，通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

2、過程與方法：

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。?3、3情感、態(tài)度與價值觀：?認(rèn)識到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的反抗，樹立民族責(zé)任感。

三 重點(diǎn)：

夏商西周三代更替的史實;分封制;因為夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進(jìn)入奴隸社會的標(biāo)志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

四 難點(diǎn)：

分封制;因為分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對歷史問題的分析還很缺乏。

五 教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：

1、教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;

2、學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法;直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

六 教學(xué)過程

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?你還記得夏朝的建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導(dǎo)入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

認(rèn)真聽，回答教師提出的問題 溫故而知新。

吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。 二、回憶夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

學(xué)生認(rèn)真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。 三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立

提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作座椅的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，：

2023中考?xì)v史教師教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

(一)知識目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，了解夏、商、西周更替順序及其原因， 分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生 綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣; 通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

三、情感態(tài)度價值觀

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

教學(xué)重點(diǎn)?

夏朝的建立和西周的分封制。?

教學(xué)難點(diǎn)?

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。?

教學(xué)思路

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位， 查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學(xué)資源

自制多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。“前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。”

二、學(xué)習(xí)新課

夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設(shè)計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進(jìn)入奴隸社會的標(biāo)志，在這樣的情感體驗下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

2023中考?xì)v史教師教案【篇5】

大統(tǒng)一的漢朝

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對地方的控制，進(jìn)一步削弱王國勢力;

2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權(quán)。

4、實行這一方針的具體措施是什么?

答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。

五、小結(jié)。展示課件知識點(diǎn)匯萃

六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

七、作業(yè)

附：板書設(shè)計

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、加強(qiáng)中央對地方的控制;

2、鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，太學(xué)是我國古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

2023中考?xì)v史教師教案【篇6】

《垂直的生計》

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1.描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。

2.運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

2.能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。

3、學(xué)會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。

五、教學(xué)流程

【導(dǎo)入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時配上印第安人音樂，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美?

學(xué)生答：美!

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!

學(xué)生答：想!

(一)尋找安第斯

1.通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片(安第斯的地理位置圖)，請同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?

2.再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計問題：“走進(jìn)山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”

(二)探秘安第斯

1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】

設(shè)計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?

學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……

2.【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設(shè)計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?

學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3.【教師引導(dǎo)過渡】

設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢?

學(xué)生回答：印第安人!

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進(jìn)安第斯

1.【小組合作探究】

小組合作目標(biāo)要求

1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?

2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何?

2.【學(xué)生成果展示】

衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。

住：如圖(PPT)

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。

3.【展示秘魯國徽】

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案?它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么?

學(xué)生回答：駱馬。

(四)感悟安第斯

教師設(shè)計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?

學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……

【新課小結(jié)】

【鞏固練習(xí)】(見《隨堂練習(xí)》)

2023中考?xì)v史教師教案【篇7】

課 題

夏、商、西周的興亡 課標(biāo)要求

概述夏商西周興亡的史實;認(rèn)識世襲制、分封制建立的背景及重要意義。

重點(diǎn) 1、夏朝的建立

2、夏商西周三朝的更替

課 型

要素組合方式

難點(diǎn) 西周的分封制

設(shè)計意圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、幫助學(xué)生整體地了解歷史。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過史實分析歷史原因的能力。

2、讓學(xué)生體會夏朝建立的壯舉及社會的轉(zhuǎn)型，文明的進(jìn)步。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、合作能力 1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案和教材，在老師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生歸納教材、落實基礎(chǔ)的能力。建構(gòu)充實的歷史線索結(jié)構(gòu)體系。

培養(yǎng)學(xué)生從詩歌、文獻(xiàn)各種材料中提取有效信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生從各材料中提取有效信息的能力和學(xué)以致用的能力。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納歷史知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

1、讓學(xué)生感受夏商西周興亡的歷史

2、渲染情感，升華課堂

教學(xué)

環(huán)節(jié)

1、以神話傳說圖片導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生回答，教師總結(jié)敘述并引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的內(nèi)容：公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家，至此，原始社會結(jié)束，并拉開了奴隸社會的序幕。以時間軸形式向?qū)W生展示總體結(jié)構(gòu)，由此引入主題。

(教師展示)

1、給學(xué)生6分鐘左右時間閱讀課文內(nèi)容并獨(dú)立完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。

2、師生探究：

問題1：是誰破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(學(xué)生獨(dú)立思考)

問題2：小組合作探究學(xué)案，主題一的思考題：材料一、材料二描述的是何社會?材料一過渡到材料二是社會的進(jìn)步還是倒退?為什么?

問題3：夏朝建立了哪些國家機(jī)構(gòu)?他們的實質(zhì)是?如果一個河姆渡農(nóng)耕居民和一個夏朝的人偷盜東西，會有怎樣的處理辦法?為什么?

問題4：說說夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的原因。