九年級物理旨在培養學生的科學思維，對身邊的物理常識有一個定性的認識，并運用到生活中。下面是小編為大家帶來的九年級物理教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級物理教案模板（篇1）

一、指導思想

在教學中，端正教學態度，明確教學目的，兢兢業業、踏踏實實做好本職工作。深入貫徹素質教育理論和新課程理念，積極參與教育教學改革，面向全體，因材施教，促進學生的全面發展。堅持以本為本，以綱為綱，深入鉆研教材和課程標準，認真批改作業，搞好單元過關，將教學的每項工作落到實處。積極參加教研活動，加強與其他任課教師的聯系，取長補短，共同提高。積極參加進修學習和教育教學理論的學習，努力提高自身的思想政治素質和業務水平，為更好地進行教學工作奠定堅實的基礎。

二、教材分析

本學期教學內容共四單元，是在上學期所學電學知識的基礎上繼續學習力學的有關知識。如，家庭用電、電能、材料等。這些知識是上學期電學知識的延續。再通過本學期知識的學習學生才會對力學有一個較完整的認識。這些知識既是基礎，又是橋梁，作用非常重要。另外，本學期教材中滲透的某些研究方法，對學生的學習方法很有指導意義。

物理學習動機和興趣的激發要利用一定的誘因，使已形成的物理學習需要的潛在狀態轉化為活動狀態使學生產生強烈的學習欲望和意向，成為實際學習活動的動力。這就需要創造問題情境，特別是要注意每個課開始的課題引入。教師要善于利用演示實驗或簡煉的具有強烈啟發性的'語言，在上課的開頭把學生的思維活動吸引住，激發學生的興趣。

三、學情分析

本學期擔任九年級兩個班的物理課教學。絕大部分同學對物理有一定興趣，但不夠濃厚，對上學年知識的理解、掌握由于放假等原因已降到一個比較低的水平，但一些基本物理學習習慣已初步養成。本學期準備采取抓兩頭，促中間的措施，注意加強優等生的培養和差生的轉化，促進中等生的整體進步。

四、教學目標

(1)使學生學習比較全面的物理學基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。

(2)使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。

(3)培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

(4)要特別激發學生的興趣，增強學好物理的自信心，面向全體學生，給每一個學生提供平等學習的機會，讓學生有更多的機會主動地體驗揮究過程，獲得科學的方法。

(5)激活創新意識，培養創新能力。要喚起學生的創新意識和優化創新能力，讓物理教學充滿新的活力;營選創新環境，培養創新品質;精心設計教學，激發創新靈感。

(6)充分發揮實驗教學作用。物理實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。

(7)提高自身素質。深化教研教改，提高教研水平，做到表達準確，板書簡潔，操作規范，教法創新，使自己的備課、教課、說課、操作、寫作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。

五、方法措施

1、搞好模式教學，實施素質教育。

2、悉心鉆研教材，以深入了解學生為一手資料，認真備好每一堂課。

3、改革課堂教學，提高課堂效率，認真上好每一堂課，向45分鐘要質量，減輕學生課余負擔。

4、搞好實驗探究，提高學生動手操作能力。

5、認真設計、精心批改作業，把作業落在實處，抓在手上。 搞好單元過關，把單元過關當做提高質量的重點措施來做。

6、抓好尖子學生，為各種競賽和升學打好基礎。

7、抓好后進生，提高及格率。

8、做好課外輔導，堵好教學中的漏洞，提高教學質量。

9、搞好物理興趣小組，提高學生興趣。

10、建立激勵和競爭機制，調動學生的學習積極性和進取心。

九年級物理教案模板（篇2）

一、教學目的：

1.知道電壓的作用;知道電源是提供電壓的裝置。

2.知道電壓的單位;會進行電壓單位的換算。

3.會正確使用電壓表測量電壓。

4.訓練連接電路和使用電壓表的技能。

二、教學重點和難點：

1、電壓的作用;電壓表的正確使用

2、電壓的作用;電壓表的讀數

三、教具準備：

電源、開關、燈泡、導線、電路板、電壓表

四、教學過程：

1.電壓使電路中形成了電流。

用水壓形成水流來類比電壓形成電流。電源的正極聚集有大量的上電荷，負極聚集有大量的負電荷，在電源的正、負極之間就產生了電壓。這個電壓使電路中電荷發生定向流動，就形成了電流。

2.電源是提供電壓的裝置。

電路中要有持續電流的條件：電源，電路應是通路。

3.電壓(U)的單位。

國際單位：伏特(伏)V

常用單位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(uV)。

4.常見的電壓值。

(1)一節干電池：1.5V。(2)一節鉛蓄電池：2V。

(3)安全電壓：不高于36V。(4)家庭照明電壓：220V。(5)工業電壓380V

5電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進行單位變換。此個，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

1.電壓表的結構：

電壓表的外形，符號，接線柱，量程：0-3V，0-15V。

2.讀數：

(1)認清所接量程。

(2)認清最小電壓值。0-3V每小格0.1V，0-15V每小格0.5V。

(3)檢查寫單位。

3.練習讀數。(幻燈顯示)

4.電壓表的使用：(實物講解)

(1)電壓表要并聯在電路中。

(2)“+”“-”接線柱的接法要正確。

(3)被測電壓不要超過電壓表的量程。

5.學生上講臺演示電壓表的正確使用規則。

6.討論想想議議

7.練習：(1)把一個燈泡接人電源的電路中，用電壓表測出小燈炮兩端的電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“一”接線柱。

(2)在兩個燈泡L、L串聯的電路中，用電壓表測小燈泡L兩端的

電壓，畫出電路圖，并標出電壓表的“+”、“一”接線柱。

(3)在圖右所示的電路中，電壓表測量的是哪個

燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標出它的“+”、

“一”接線柱。

8.小結(學生歸納)。

利用表格的方法對比電壓表和電流表的異同。

教學后記：

九年級物理教案模板（篇3）

一、新課引入

ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?

圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

火箭上天，能量是如何轉化的?

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知

復習舊知，引出新課題。

二、新課教學

1、做功——改變物體內能的另一種方式

活動與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?

(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?

(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)

板書：改變物體內能的另一種方式：做功

提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?

學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。

2、熱機

(1)熱機中的能量轉化情況

演示：演示點火爆炸實驗。

《機械能與內能的相互轉化》教學設計 分析能量轉化情況：化學能 內能 機械能

結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。

(2)汽油機的結構和工作原理

熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

觀看視頻：汽油機的工作過程

指導學生閱讀課文并設問：

(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?

(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?

(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉 圈，活塞往返 次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

第5個問題教師利用模具進行突破。

用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。

4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

九年級物理教案模板（篇4）

一、教學目的：

1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數，會用電壓表測量電池的電壓。

2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。3.通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

二、教學重點和難點：

1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表

2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。

3.會用電壓表測量電池的電壓。

4、通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

三、教具準備：

每組三節干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關，導線若干。

進行新課：

研究干電池串聯和并聯時的電壓關系;

串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

四、教學過程：

(一)、將兩節相同的干電池按圖6-8并聯組成電池組，用電壓表測這個并聯電池組的電壓，將測量數據填入表2內。分析并聯電池組的電壓跟每節電池的電壓之間的關系，寫出結論。

表2：并聯電池組的電壓

干電池Ⅰ的電壓(V)干電池Ⅱ的電壓(V)并串聯電池組的電壓(V)

結論：。

第二部分：研究串聯電路和并聯電路的電壓關系

一、按圖6-9將L1、L2組成串聯電路，用電壓表分別測出：燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，燈泡L1與L2串聯的總電壓U。要求：

先畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，并標出電壓表的"+""-"接線柱。學生自己設計記錄表格，做好記錄后，分析實驗結果，寫出結論。

(二)、按圖6-10，將L1、L2組成并聯電路，用電壓表分別測出燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，A、B兩點之間的總電壓U。要求：

先在作業本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，并標出電壓表的"+"、"-"接線柱。學生自己設計記錄表格;做好記錄后，分析實驗結果，寫出結論。

實驗完畢，斷開電源，整理儀器，進行講評。

4.小結：由學生匯報實驗數據和所得到的結論。

(1)串聯電池組的電壓等于各節電池的電壓之和。并聯電池組的電壓等于每節電池的電壓。(2)串聯電路的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和。在并聯電路里，各支路兩端的電壓相等，并且總電壓等于各支路兩端的電壓。

九年級物理教案模板（篇5）

一、新課引入

師生共同朗讀“章首詩”

板書：第二章聲音與環境

第一節我們怎樣聽見聲音

二、新課教學

1、聲音的產生

①.教師先播放一段錄音，讓學生感受各種各樣的聲音。

問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題?

(如：聲音是怎樣產生的)

讓學生結合已學的知識，對這個問題作出回答。

②.活動1：請同學們分組討論，設計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產生的，并動手做一做。看誰的效果。

如：用手指放在正在發聲的喉頭，感到喉頭在振動。

③.演示實驗1：發聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺;發聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。

讓學生學生對實驗進行小結。

④.然后，請同學們閱讀“帕斯卡的故事”

提問：通過實驗閱讀你有什么收獲?

板書：1、聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲也停止。

2、聲音的傳播――聲波。

請同學們觀察課本25頁的圖片2-4，讓學生歸納：

板書：2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、把聲音顯示出來

引導學生觀察課本25頁的圖片2-5，讓學生歸納

板書：3.示波器能在顯示屏上顯示出聲音的波形

4、聲音的傳播條件

①.活動2：比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學交流討論。(不相同，空氣的效果最差，木桿的效果)

②.活動3：聽水中發出的聲音

演示實驗2：參照課本圖2-7，一位同學在水中敲擊石塊，另外的同學耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。

問題：這個現象說明了什么?(讓學生交流討論，回答上述問題。)

③.提問：真空能傳聲嗎?

演示實驗3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，讓學生注意聲音的變化。(讓學生交流討論。)

教師提問：抽氣機一直在抽走罩內的空氣，當罩內空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個現象表明了什么?

讓學生交流討論，并對以上活動進行歸納，得出結論。

指導學生閱讀“貝多芬的故事”

教師提問：請你猜想一下，當宇航員到達月球后，他們是怎樣相互交流的?與同學們交流并討論你所想到的方法的可行性。

板書：3、聲音傳播需要介質，介質可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

5、聲音的傳播有多快

請同學們閱讀P27內容(結合觀察圖2-7)，通過閱讀，你知道了什么?

思考題：百米賽跑中，如果終點計時員聽見發令槍響才按表計時，這樣的計時方法準確嗎?為什么?

讓學生交流討論，并要求學生能否計算出：聽見槍響計時會慢多少?

板書：4、聲音的傳播速度：1)15℃的空氣中聲速為340m/s。

2)V固>V液>V氣

6、我們怎樣聽見聲音

指導學生結合圖2-11，閱讀課文P28的內容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。

板書：6、我們怎樣聽見聲音

發聲體振動――介質――人耳

三、歸納小結

通過本節學習，你有什么收獲?(指導學生對本節所學的內容進行歸納。)

四、鞏固練習

完成P29的“自我評價與作業”的No.1.2.3.4.5.6.

五、反思

通過本節教學，學生對聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽到聲音的，學習的效果較好，但在探究有些問題時，探究方案的設計，對所看到的物理現象的科學歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統地接觸科學探究的緣故，在今后的教學中要注意多引導，可作專門的訓練，以達到糾正，提高的目的。

九年級物理教案模板（篇6）

教學目標

(一)知識與技能

1。知道彈力產生的條件。

2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。

(二)過程與方法

1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3。知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

(三)情感態度與價值觀

1。真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2。彈力大小的計算。

3。實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

教學過程

[新課導入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個什么力呢?它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。

[新課教學]

[實驗演示]

演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。

演示實驗3：粉筆用力被折斷。

學生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

九年級物理教案模板（篇7）

1.知識與技能

⑴體會伽利略的理想實驗思想。

⑵理解牛頓第一定律的內容及意義;理解力和運動的關系。

⑶理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。

⑵理解理想實驗是科學研究的重要方法。

3.情感態度與價值觀

⑴通過運動和力的關系的歷史探究過程，使學生體會規律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產生、發展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。

二、教材分析

牛頓運動定律是整個力學體系的基石，而牛頓第一定律又是這個“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運動的關系，提出慣性的概念，為定量研究力和運動的關系拉開了序幕。

高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”;高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內涵，它強調了力是改變物體運動狀態的原因，突出了第一定律的獨立性和重要意義，也為學習牛頓第二定律做了一定的鋪墊。

二是慣性的認識層次不同：初中強調一切物體都有慣性，高中側重慣性與質量的關系。

三是實驗的設計、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實驗;高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學方法的價值所在。

四是情感、態度、價值觀的體現不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學生體會一個規律的獲得是一代又一代人努力的結果，能夠激發學生追求科學，勇于創新的情感。

三、學情分析

經過初中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內容也是一知半解。

學生對于“質量是慣性的量度”更是缺乏認識，憑借自己的生活經驗，認為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導，配合實驗、結合生活事例來澄清概念。

教學實踐表明，學生在頭腦中建立正確的力和運動關系的過程，并非一帆風順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴重的"口是心非"問題。

四、教學重難點

1.教學重點：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

2.教學難點：力和運動的關系;慣性和質量的關系。

五、教學活動設計

(一)創設游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

2.現在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截?

大家不要動手，先猜一猜。

3.如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截?

請大家想一想：為什么是這樣一個結果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關系的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設問，經驗猜想

在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產密切相關。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來;人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來;踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。

思考：運動和力之間有什么關系呢?

最早提出這個問題并給出經驗猜想的是古希臘學者亞里士多德。

他根據生活生產經驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。

他的觀點來自實際經驗，還能用實際經驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設問：我們現在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎?

亞里士多德的貢獻：開創了一個新的研究領域。

首先質疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。

2.質疑假設，科學猜想

當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

①現象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現象出發，對亞里士多德的觀點提出質疑。

②質疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎?

設問：球停下來的原因是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發現：水平面越光滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結果。

結論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結果。

③假設：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球將怎樣運動呢?

④猜想：若沒有摩擦阻力，球將永遠滾動下去。

過渡：伽利略設計了一個雙斜面實驗。

3.實驗探究，得出結論

(1)雙斜面實驗

左斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關系?

3.如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重復一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化?

2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化?小球將上升到多高的地方?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運動。

思考：

1.如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎?

2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球將滾到哪里去呢?