九年級物理課程教案怎么寫？物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。具有磁性的物質叫磁體。磁體的磁極總是成對出現的。 下面是小編為大家帶來的九年級物理課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級物理課程教案篇1

教學目標

1， 理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化.

2， 理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化.

3， 分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉化過程，動能、勢能、機械能的變化情況.

4， 建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎.

5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力.

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化.使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化.在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及.教材最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣.

教法建議

注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化.

課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化.

教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時動能和勢能的轉化.在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣.

教學設計示例

第二節 動能和勢能的轉化

【課題】動能和勢能的轉化

【重點難點解析】動能和勢能的轉化;分析轉化過程.人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程.

【教學過程】

1， 實驗引課

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析.

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化;上升階段速度如何變化.

注意分析的問題：到點時，高度、速度特點;說明了什么;到最低點時，高度、速度特點;說明了什么;在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么;在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么.

實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化.

2，新授課：動能和勢能的轉化.

1)分析實例

方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程.用討論分析的方法完成課堂學習.

方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程;乒乓球從接觸地面到發生彈性形變的過程;乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間;乒乓球反彈起來后上升到點的過程.

2)結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化.所以動能也可以和彈性勢能相互轉化.

3)其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化.

4)難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化.

方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎.

方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力.

【板書設計】

探究活動

【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例

【組織活動形式】學生小組

【輔導參考】

1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化.

2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點.

【評價方案】

1、學生自評.

2、寫出分析和觀察的過程.

3、應用到其他的實例.

九年級物理課程教案篇2

學生思考，內能的增加是通過什么方式?

歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

學生舉例

指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。

分析能量的轉化情況

思考：與前三個試驗的區別是什么?

學生看視頻

學生獨立自主學習后經過小組討論再回答

學生自主學習，互動交流后填寫答案

通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。

三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。

讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同

由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功

先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識

再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案

課堂練習

1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )

A.吸氣沖程 B.排氣沖程 C.做功沖程 D .壓縮沖程

3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )

A.壓強增大，溫度降低 B.壓強增大，溫度升高

C.壓強減少，溫度降低 D.壓強減少，溫度升高

作業布置

練習冊21頁1-----10題

板書設計

第四節 機械能和內能的相互轉化(1)

一、 做功---------改變物體內能的另一種方式

克服摩擦做功 外界對物體做功，將機械能轉化為內能

《機械能與內能的相互轉化》教學設計 壓縮體積做功

二、 演示點火爆炸試驗：物體對外界做功，將內能轉化為機械能

三、 熱機：將內能轉化為機械能的裝置

九年級物理課程教案篇3

18.2.1 課型 新授課 教學目標 1.

2.理解和區分用電器的額定功率和實際功率。 教學重點 掌握的概念; 教學難點 理解用電器的額定功率和實際功率。 教學準備 課件，導學案 教學方法 先學后教，學案導學，合作達標 教學后記

教學環節 教師活動 學生活動 備注 一、講授新課

知識點一：

觀察電能表，常常可以發現：電能表上的鋁盤轉動的快慢經常是不同的，家里同時工作的用電器越多，鋁盤轉動得越快，而且使用電熱水器時比使用一只燈泡時轉得快，這是怎么回事呢?

如下圖所示，節能燈上的“24 W” 是什么意思?

演示：分別拿一只 24 W 和一只 500 W 的電吹風機，接在電路上，比較電能表鋁盤轉動的快慢。

鋁盤轉動得快慢不同，是由于用電器消耗電能的快慢不同，即電流做功快慢不一樣，我們把電流做功的快慢用表示。

如果用W表示電流通過用電器所做的功，用t代表通電時間，用P表示用電器的，則：

在國際單位制中，的基本單位是瓦特，簡稱瓦，用W表示，常用的還有千瓦、毫瓦。

1 kW = 103 W

1 W = 103 mW

以下是常見用電器的：

因為W=UIt，所以

【典型例題】表示電流做功快慢的物理量是

A. B.C.D.

【答案】

【解析】

試題分析：

A.0.4W B.0.8W C.2W D.4W

【答案】C

【解析】

試題分析：一節干電池電壓為1.5v，3節總計4.5V，所以

所以選C。

知識點二：千瓦時的來歷

因為，所以

如果 P 和 t 的單位分別用 kW、h，那么它們相乘之后，就得到電能的另一個單位：千瓦時(度)。

1 千瓦時可以看作功率為 1 kW 的用電器使用 1 h 所消耗的電能。

【典型例題】小剛利用電能表測某家用電器的.當電路中只有這個用電器工作時，測得在15分鐘內，消耗電能0.3千瓦時，這個用電器可能是　(?　)

A.空調器 B.電冰箱C.電視機D.白熾燈

【答案】A

【解析】

試題分析：已知用電器正常工作在15min內消耗電能，根據求出，由家電的功率知識可判斷為哪種用電器.用電器正常工作的為：

，

以上四種家用電器中功率超1000W的只有空調機.故選A.

【針對訓練】在下列單位中，哪一個不是的單位( )

A.J/s B.kW·h/s C.V·A D.W·s

【答案】D

【解析】

試題分析：A、J是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以J/s是的單位;

B、Kw?h是電功的單位，s是時間的單位，電功和時間的比值是，所以Kw?h/s是的單位;

C、V是電壓的單位，A是電流的單位，電壓和電流的乘積就是，所以V?A就是的單位;

D、w是的單位，s是時間的單位，和時間的乘積是電功，所以w?s是電功的單位.

選D.2.5 V 0.3A”的燈泡接在電路中，用滑動變阻器調節它兩端的電壓，比較它的亮度。

現象：在電壓為 2.5 V 時，燈泡正常發光;在低于 2.5 V 時，燈泡發光暗淡;在高于 2.5 V 時，燈泡強烈發光。

結論：說明用電器消耗的隨著它兩端電壓的改變而改變。

1.額定電壓：用電器正常工作時的電壓。

2.額定功率：用電器在額定電壓下工作時的功率。

3.實際電壓、實際功率

實際加在用電器兩端的電壓及用電器在實際電壓下工作時的功率。

4.U實 = U額，則 P實 = P額;用電器正常工作。

U實 > U額，則 P實 > P額;可能燒毀用電器。

U實 < U額，則 P實 < P額;用電器不能正常工作。

演示：將兩只燈泡“PZ220 40”和“PZ220 100”先后并聯和串聯接入家庭電路中，觀察燈泡的發光情況。

現象：并聯時，100W的亮，串聯時，40W的亮

結論：燈泡的亮度是由它消耗的實際功率決定的。

【典型例題】下圖為一只6V 1.5W”小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖像.若把這樣的三只燈泡串聯起來，接在12V的電源兩端，則此時每只燈泡的電阻及實際功率為( )

A.24Ω 0.67W B.20Ω 0.8W

C.24Ω 0.96W D.20Ω 0.67W

【答案】B

【解析】

試題分析：分析圖像可知：燈泡的電阻會隨電壓、電流的不同發生變化，因此解決此類問題只能從圖像入手分析。三只完全相同的燈泡串聯，燈泡的電阻相等，通過的電流相等，根據歐姆定律可知，三只燈泡兩端的電壓相等，把這種規格的三只燈泡串聯接在12V的電源兩端，每只燈泡兩端的電壓都為4V，從圖像上可以看出，當電壓是4V時，通過燈泡的士電流為0.2A，

所以每只燈泡的實際電阻：

每只燈泡的實際功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故選B.

A、110V 60W B、36V 25W C、220V 40W D、110V 40W

【答案】A

【解析】

四盞燈泡正常發光時，功率的燈泡亮，所以選A。

九年級物理課程教案篇4

一、設計思路：

1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。

2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。

3、教學目標：

知識技能目標：

1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式

2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理

3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化

過程方法目標：

體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

情感態度價值目標：

1、了解內能的利用在社會發展的意義

2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

4、重難點及突破方法：

本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

5、教法設計：

實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

教 學 過程

教學步驟

教 師 活動

學生活動

設計意圖

一、新課引入

ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?

圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

火箭上天，能量是如何轉化的?

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知

復習舊知，引出新課題。

二、新課教學

1、做功——改變物體內能的另一種方式

活動與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?

(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?

(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)

板書：改變物體內能的另一種方式：做功

提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?

學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。

2、熱機

(1)熱機中的能量轉化情況

演示：演示點火爆炸實驗。

《機械能與內能的相互轉化》教學設計 分析能量轉化情況：化學能 內能 機械能

結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。

(2)汽油機的結構和工作原理

熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

觀看視頻：汽油機的工作過程

指導學生閱讀課文并設問：

(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?

(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?

(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉 圈，活塞往返 次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

第5個問題教師利用模具進行突破。

用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。

4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

九年級物理課程教案篇5

(一) 學習目標

1.知識與能力目標

(1)知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成 的;

(2)了解固態、液態、氣態的微觀模型;

(3)了解原子的結構;

(4)對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;

(5)初步了解納米技術材料的應用和發展前景。

2.過程與方法目標

(1)通過對物質從宇宙到微觀世界的研究介紹，發現并說明物質是可以分割的;

(2)通過把原子結構與太陽系的類比，建立微觀世界的結構模型。

3.情感、態度與價值觀目標：

通過對物質世界的研究，認識并體驗我們生活在物質的世界中，宇宙由物質組成。

學習物質的世界，體會物質世界的奇妙。

(二) 學法點撥

物質世界可以從以下三個層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠，要借助天文望遠鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類可以實地觀察和研究;微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。

微觀物質的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結構，它是由原子組成的。

課前準備

○1取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時體積的變化。

○2查閱、收集有關太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

○3查閱、收集有關分子、原子結構的資料。

教學過程

一.宇宙是由物質組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發了人類無限的遐想，激發了一代代科學家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節課就讓我們沿著科學家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

1.宇宙有多大?

綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

請同學們說出太陽系的九大行星(現報道發現第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

2.交流資料數據：

人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星;

太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員;

銀河系只是數十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬光年;

在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們人類觀測到的宇宙中擁有數十億個星系。

(3)根據以上資料、數據讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(4)結論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3.人類對宇宙的探究過程。

交流資料：

中國古代關于宇宙結構的學說;

哥白尼與日心說;

從世界上第一顆人造地球衛星發射成功，到人類第一次乘飛船進入太空;

美國的“阿波羅”登月計劃;

我國“神舟”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。

隨著科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

4.宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的?

地球及其他一切天體都是由物質組成的。物質處于不停的運動和發展之中。

物質由分子組成

○1問題：物質又是由什么組成的呢?

從古到今，人們一直在探尋著這個問題的答案。古希臘人認為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學。到底物質又是由什么組成的呢?

○2分割物質實驗：

物質分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質原來性質但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學研究發現：任何物質都是由主其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質，意大利物理學家阿伏加德羅第一個把這些粒子叫做分子。

固態、液態、氣態的微觀模型

○1學生交流課前觀察蠟凝固時體積的變化。(液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹陷下去。)

○2問題：我們知道物質一般以固態、液態、氣態的形式存在。物質處于不同狀態具有不同的物理性質。從實驗，我們看到物質在一般情況下由液態變為固態體積縮小，由液態變為氣態，體積增大。物質由分子組成，那么，物質存在的形式與分子的存在狀態是否聯系呢?

○3探究：先讓學生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時，課間在操場上自由活動時這三種情況下活動的狀態和活動空間。

固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動性;氣體具有很強的流動性。

○4結論：根據以上探究，可以認為物質存在的形式與構成物質的分子的運動狀態有關。

原子結構

我們知道了物質同分子組成，人們又猜測分子能不能繼續分割?科學家發現分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時還發現有的分子由多個原子組成，有的分子由單個原子組成。

在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負電相相等。原子核由更小的粒子---質子和中子組成，而質子和中子又由更小的夸克組成……

達標自查

1.我們人類生活在廣闊的宇宙里，太陽是 中一千億顆恒星中的一員，人類生活的地球在離太陽比較近的第 條軌道上運行。目前發現的太陽系有 大行星。

2.物質由微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質的性質，我們叫它 。由于它的體積很小，一般要用 觀察。

3.固態物質中，粒子之間有強大的作用力，具有一定的 和 。

4.液體沒有確定的 ，具有 。氣體粒子之間作用力小，故氣體容易被 ，并具有 性。

5.物質由 組成。分子由 組成。原子核外的電子繞 運動。

6.物質從液態變成氣態的時候，體積變化的正確說法是：( )。

A.體積都變小; B.體積都變大; C.有的體積變大，有的體積變小; D.無法判斷。

7.下列說法中，不正確的是：( )。

A.固體有一定的形狀和體積; B.液體有一定的形狀和體積;

C.液體有一定的體積，沒有一定的形狀; D.氣體沒有一定的形狀和體積。

8.下列單位換算中，正確的是：( )。

A.12nm=1.2×109m; B.12nm=1.2×10-9m;

C.12nm=12×109m; D.12nm=12×10-9m。

9.下列對物質結構的描述，正確的是：( )。

A.固態物質的排列規則，就像學生做廣播體操一樣;

B.液態物質的分子可以移動，就像操場上踢足球的學生一樣可以在球場上跑動;

C.氣態物質的分子幾乎不受力，就像下課以后的同學可以自由活動。

能力提高

10.探究：物質從液態變成固態的時候，體積是變大了還是變小了?

猜想：

設計、進行實驗：選用熟動物油作為探究對象。

把熟動物油放在燒杯里，用火加熱，使它完全熔化，記下液面所在的刻度位置。

拿開火源，使熟動物油冷卻。

觀察：它的體積是變大了還是變小了?

你還可以用什么物質進一步進行探究?

寫出你的探究結果 ：

11.探究：水結成冰以后，體積是變大了還是變小了?

猜想：

設計、進行實驗：

分析結論：

交流：通過第10題和第11 題的探究，你有什么發現?

九年級物理課程教案篇6

教學目標

知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果

能力目標:培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

情感目標:培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

重、難點: 力的概念(重點)

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。(難點)

教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計算機。

教學方法 : 問題——體驗——探究教學法

教學課時 : 一課時

教學過程 和內容

新課引入

先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“?”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學生體驗下面的過程)

1、學生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學生談有什么感覺?引導學生說出原因。

先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。

(多媒體投影)： 什么是力

新課教學：

一、力是什么?(多媒體投影)

1、觀察、演示：(多媒體投影——出示一組運動圖片)

①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發生力的作用呢?生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織，學生互問互答)

③學生思考并舉出生活中常見的現象。(多媒體投影)

④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)

A》蘋果離開樹后能下落;

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;

結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

(有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

2、概 括：(多媒體投影)

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)

(學生懂得從例子中分辨這兩種物體)

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用?

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用(處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體)。

學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀察和體驗：(多媒體投影和學生實驗相結合)

提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的?

1、學生實驗：

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

2、(多媒體投影)

① 站在滑板上的學生推墻后的場面;

② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進?

③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論;

3、總結(結論)：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體;受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)

5、質疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有?

6、做 一 做:

讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影——火箭)

原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會產生什么效果呢?

教師講解什么是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論(多媒體投影和學生實驗相結合)

1、學生演示：兩名學生傳接排球

力可以改變物體的運動狀態

2、學生演示：

(1)輕壓氣球

(2)輕拉壓彈簧

(3)使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

3、質疑討論：

(學生實驗)學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。(教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。)

四、理解知識，發展智力：創設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎?

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么?這時受到球作用的物體是什么?

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎?

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎?

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?

7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?

五、探討總結(多媒體投影)

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

獨存在;物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

解釋生活、生產實際中遇到的一些實例

力可以改變物體的形狀

4、力的作用效果

力可以改變物體的運動狀態

六、教師結束語：

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討!

七、探究問題

1、力的大小如何比較?

2、怎樣對力進行測量?

3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎?

九年級物理課程教案篇7

課程標準：

通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

教學目標：

(一)知識與技能

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法

1.通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態度與價值觀

1.通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。

3.通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

重點與難點：

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。

3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。