編寫教案可以使課堂教學活動稱為一種有計劃、有目的、有條不紊、有效率的教學活動，從而提高教學效果。高一教案大全怎么寫，這里給大家分享高一教案大全，供大家參考。

高一教案大全篇1

教學目標：

地球處在什么樣的宇宙環境中為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星

教學過程：

一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類型

天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。

包括

幾種常見的天體：恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，2、天體系統

(1)宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成

自然天體人造天體

二、太陽系中的一顆普通行星

1、八大行星

(1)組成：按距太陽由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2.地球是太陽系中一顆普通的行星

(1)八大行星的運動特征

①同向性：都是自西向東。

②共面性：八大行星公轉軌道傾角都很小，幾乎在同一個平面上。

③近圓性：公轉軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

(2)八大行星的結構特征

地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。八大行星的質量、體積、距日遠近等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類：

①類地行星，包括水星、金星、地球和火星;

②巨行星，包括木星和土星;

③遠日行星，包括天王星、海王星。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質的條件

1、宇宙環境條件

(1)穩定的太陽光照條件

(2)安全的空間運行軌道2、地球適宜的自身條件

1、日地距離適中

2、地球的體積、質量適中

3、液態水的存在

自主學習

一地球在宇宙中的位置重難點釋疑

1、宇宙是物質的

宇宙間物質存在的形式統稱為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構成宇宙的主要的物質形式。2、宇宙是運動的

天體之間互相吸引和互相繞轉，形成天體系統。天體系統由低到高的排列是：地月系、太陽系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽系的中心天體。

二太陽系中的一顆普通行星重難點釋疑

1、具有太陽系行星的一般特征

類地行星：類似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽近、體積和質量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

特征：質量、體積都很大，平均密度小遠日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽遠

2、具有與其他行星相似的運動特征

九大行星繞日公轉的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點釋疑

1、安全的宇宙環境

地球所處地宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，安全的宇宙環境是指太陽系具備了八大行星有一致的公轉方向和互不干擾的運行軌道。

2、地球上有生命物質存在的條件

日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態水存在的溫度范圍，為生物生存創造了條件。

適中的體積和質量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周圍，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生的熱量，因溫度升高產生大量水汽，水汽通過如火山爆發等地殼運動等形式溢出地表，冷卻凝結形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

高一教案大全篇2

教學目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。

（2）根據思路，探索語句的含義和作用。

（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政

府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。

教學難點：關鍵文句的理解。

教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，

進而把握作者所表現的思想感情。

教學時數兩課時

教學步驟第一課時

一、預習檢查總結疑惑

聽寫字詞[來源:學科網]

檢查詞語含義

情景導入展示目標

1導入：在我國文學，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。

設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

2、展示目標

三、合作探究精講點撥

（一）、背景資料

“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次__，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的__運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院__，執政府衛隊竟用__刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“__帝國主義”“__段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行__。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單，群情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對__罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

（二）、通讀全文，理清總體思路。

問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）

1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節。

2．那么第一、二節在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。

3．六、七節又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）

記念劉和珍君魯迅

訓練重點：理清思路

一、寫作緣起（1-2）

二、記念主體（3-5）

三、教訓、意義（6-7）

（三）、分析局部思路

關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

高一教案大全篇3

一、教材分析：

《氧化還原反應》安排在高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的第三節，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧還原反應。而且金屬的腐蝕及電化學部分是氧化還原的重要應用。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。本節教材安排在這里是承前啟后，它既復習了初中的基本反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐帶。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統規律在自然現象中的體現，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。此節內容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應的應用。

二、學生分析：

學生在初中化學一年的學習中只對化學知識有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高。初三化學教材對氧化還原反應的知識介紹較簡單，即“物質跟氧發生的反應屬于氧化反應，生成物是氧化產物。氧氣是一種常見的氧化劑。和“含氧化合物里的氧被奪去的發應叫做還原反應。”因此，在教師的引導下學生可以通過從得氧、失氧的角度去分析氧化還原反應，然后從化合價的角度去分析氧化還原反應，最后從本質上理解氧化還原反應。

綜上所述，在必修階段有關氧化還原反應及相關知識，學生學習中存在的困難主要有：不能正確熟練的分析元素的化合價，得失電子或轉移電子數易加倍計算。造成這些困難的原因有初中基礎差，不腳踏實地學習。學習不得法，死記硬背。學生不認識高中學習的特點，照搬初中的方法和思路。針對這些問題，我在教學中主要采取方式是：注重知識與初中的聯系;分散重難點;把抽象、不易理解的概念形象、具體化。

三、教學目標

知識和技能：

1.通過分析多個化學反應，認識到有的化學反應中存在元素化合價的變化，建立起氧化還原反應的概念。

2.理解氧化還原反應的特征及氧化—還原反應的本質。

過程和方法：

通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化還原反應的本質和特征，培養學生從微觀角度準確理解概念的能力。

情感、態度和價值觀：

1.通過交流、討論，加強學生之間的合作學習，提高實驗觀察推理能力。

2.了解氧化還原反應在工農業生產、日常生活中的應用，認識并理解化學這門學科對提高人類生活質量、促進社會發展的重要作用。

四、教學重點：氧化還原反應的特征及其本質

五、教學難點：氧化還原反應的本質

六、教學重點：氧化還原反應的本質

七、教學策略：多媒體

八、教學過程

圖片引入：生活中同學們常見的現象：如鋼鐵的生銹，食物的_，給用電器供電的電池。這些圖片中呈現的現象同學們在生活中都見過，這些現象看似沒有任何聯系，但本質上卻是相同的，與我們這節課所學內容有關，今天就讓我們來學習第三節氧化還原反應。

板書：第三節氧化還原反應

問題：回顧初中所學，什么是氧化反應?什么是還原反應?并列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，討論并交流這類化學反應的分類標準。

學生1：兩種物質反應，其中一種是氧氣的反應。

學生2：得到氧的是氧化反應，失去氧的是還原反應。其分類標準是得失氧

學生3：舉出實例

投影：

老師：18世紀末，化學家在總結許多物質與氧氣的反應后，發現這類反應具有一些相似的特征，提出了氧化還原的概念，與氧化合的反應叫氧化反應，從含氧化合物中奪取氧的反應稱為還原反應，如3Fe+2O2=Fe3O4，H2+CuO=Cu+H2O

問題：請同學們從得失氧角度分析上述反應，各反應物分別發生了什么反應?得到的氧從何而來?

學生：分析

教師：根據守恒原理，我們可以得知，對氫氣、鐵而言，得氧，被氧化，發生氧化反應;對氧化銅、氧氣而言，失氧，被還原，發生還原反應，而氫氣的得氧和氧化銅的失氧又同在一個反應中，那么，氧化反應和還原反應是否獨立存在?你從中得到什么結論?

學生：氧有得必有失，氧化反應和還原反應一定是同時發生的

教師：因此，從表觀上，我們就將有氧得失的反應叫氧化反應。

板書：一、氧化還原反應

1、表觀認識：有得失氧的反應

教師：隨著化學學科的發展，19世紀發展化合價概念后，人們發現許多反應與經典定義上的氧化還原反應有類似的特征，如：4Na+O2=2Na2O與CuO+CO=Cu+CO2除了有得失氧，還有化合價的變化。

問題：請大家分析下列氧化還原反應中各種元素的化合價在反應前后有無變化，并討論氧化還原反應與化合價的升降有何關系?從化合價角度看三個反應有什么共同特征?

CuO+CO=Cu+CO2H2+CuO=Cu+H2OH2O+C=CO+H2

學生：氧化還原反應都伴隨著化合價的升降，得氧的物質化合價升高，失氧的化合價降低

教師：因此，我們可以從特征上給氧化還原反應下個定義：有化合價升降的反應是氧化還原反應。

板書：2、概念：有化合價升降的反應

教師：我們將化合價升高的一類反應并入氧化反應，化合價降低的一類反應并入還原反應。

練習：

1、判斷下列反應屬于氧化還原反應

A、3Cl2+6KOH=5KCl+KClO3+3H2O

B、2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O

教學設計-氧化還原教學設計-氧化還原C、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

D、AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3

教學設計-氧化還原教學設計-氧化還原E、MnO2+4HCl(濃)MnCl2+H2O+Cl2↑

F、3NO2+H2O=2HNO3+NO

教師：從得失氧到化合價升降對氧化還原反應認識更深一步，知道初中認識氧化還原反應只是表觀認識，并非只有得失氧的反應才是氧化還原反應，凡是有化合價升降的反應都是氧化還原反應，現在作為一名高中生，應該學會從表象到特征再到本質層層深化認識的深度，那么在氧化還原反應中，元素化合價升降的原因是什么?

教師:觀察鈉和鎂的原子結構示意圖，鈉最外層有一個電子，主要化合價為+1，鎂最外層兩個電子，主要化合價為+2，為什么呢?

學生：因為鈉失去1個電子，可以達到8電子穩定結構，鎂失去2個電子也可以達到8電子穩定結構，失去電子都顯示正價。

教師:沒錯，原子反應都想達到一個最穩狀態，當最外層電子達到8個電子時候，物質就穩定了。像鈉，鎂這些金屬元素，最外層電子數小于4的，容易拋棄最外層電子來使自己達到8電子穩定結構。像氧、氯這些非金屬原子，最外層電子一般大于4，容易奪得別人的電子來補充自己的最外層達到8電子穩定結構。像氖這類稀有氣體元素原子，最外層已經達到8電子穩定結構了，所以不易得失電子，顯示0價。需要特別注意的是氫原子，它只有一個電子層，最穩狀態不是8電子結構，而是2電子結構，所以它有得1個電子變成2電子穩定結構的愿望，可是，愿望是美好的，實現是困難的。

投影：氯化鈉的形成過程。

學生：觀看動畫視頻

教師：從動畫中我們可以看到，鈉最外層只有1個電子，因此鈉有失去最外層電子的愿望，而氯最外層有7個電子，它有得到1個電子形成8電子穩定結構的愿望，兩者相見恨晚，鈉把電子拋給了氯，變成鈉離子，顯示+1價，氯得到1個電子，變成氯離子，顯示-1價，陰陽離子相互作用，形成氯化鈉。

問題：從氯化鈉的形成我們可以得到，化合價升降的本質是什么呢?

學生：因為發生了電子的得失。

教師：對于氫原子，最外層只有1個電子，它有想得到1個電子的愿望，對于氯，最外層有7個電子，它也有想得到1個電子的愿望，都想得電子，怎么辦呢?

學生：誰強電子歸誰，氫原子核內正電荷少，吸引電子能力弱，失去電子，顯示+1價。氯原子核內正電荷多，氫原子的電子會被氯原子搶去，顯示-1價。

教師：話雖沒錯，但還有更好的辦法，那就是采用雙贏的思想，即電子共用。

投影：氯化氫的形成過程。

學生：觀看動畫視頻

教師：氫將電子移到中間，氯也將自己1個電子移到中間，這樣就形成一個共用電子對，不看氫，對于氯而言，最外層有8電子穩定結構，不看氯，對于氫而言，最外層有2電子穩定結構。但是，氯畢竟吸引電子能力強，所以，雖是共用電子對，但電子是偏向氯這一邊的。所以氫顯示+1價，氯顯示-1價。

教師：從氯化氫的形成我們可以得到，化合價升降的本質是什么?

學生：不是因為發生了電子的得失，而是發生電子偏移。

教師：回答剛才老師問大家的問題，化合價升降的原因是什么?

學生：電子的得失和偏移

教師：電子的得失和偏移可以用“電子轉移”來概括。(投影)

教師：電子轉移分成兩種情況，如果是金屬與非金屬進行反應，就發生電子得失，如果是非金屬與非金屬進行反應，發生的是共用電子對的偏移。

教師：怎么給氧化還原反應從本質上定義呢?

學生：有電子轉移的反應就是氧化還原反應。

教師：從前面的分析我們知道，失去電子，化合價會升高，化合價升高發生氧化反應，所以我們可以將這三組概念歸納一下：

失去電子，化合價升高，發生氧化反應

得到電子，化合價降低，發生還原反應

練習：

2、某元素在化學反應中，由化合態變為游離態，該元素

A、一定被氧化

B、一定被還原

C、可能被氧化也可能被還原

D、化合價降為0

小結：對比氧化還原的三個定義(投影)

反應類型

得失氧角度

化合價角度

電子轉移角度

氧化反應

得到氧反應

化合價升高反應

失電子(或電子偏離)

還原反應

失去氧反應

化合價降低反應

得電子(或電子偏向)

氧化還原反應

得失氧反應

化合價升降的反應

電子轉移

作業：

1、什么是氧化還原反應?其實質是什么?如何判斷一個反應是否屬于氧化還原反應?怎樣判斷元素的化合價?

2、氧化還原反應與四種基本反應類型之間的聯系是什么?并用圖表表示

九、板書設計：

第三節氧化還原反應

一、氧化還原反應的概念

1、表觀認識：得氧失氧(片面)

2、概念：化合價升降(判斷依據)

3、本質：電子轉移(本質)

失，升，氧

得，降，還

高一教案大全篇4

教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設計方案。

對于“滑動摩擦力產生的現象、機理及其應用”部分，主要是采用接受性學習（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學習的方式，具體設計思路是：把學生分成三組，自己設計實驗分別探究不同接觸面性質、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大小；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

學習任務分析

滑動摩擦力是山東科學技術出版社出版的物理1（必修）第四章第三節的內容，主要是滑動摩擦力。該內容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎上，繼續學習摩擦力。其主要特點是實驗探究學習“滑動摩擦力”，培養學生動手能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調滑動摩擦力的實際生活應用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎。

（1）教學重點

○1通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規律，得出滑動摩擦力的公式；

○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

（2）教學難點

○1學會實驗探究滑動摩擦力；

○2了解滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

學習者分析

學生是普通水平的高一學生。

○1已學習了重力與重心、形變與彈力；

○2平時重視課本知識的學習，但對知識的實際應用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應用(利與弊)；

○3學生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學習方法調動學生學習的積極性以及激起學生的求知欲。

教學目標

1知識與技能

○1通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

○2知道滑動摩擦力與哪些因素有關，尋找其中規律并導出滑動摩擦力的公式；

○3知道滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

2過程與方法

○1通過生活中的實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的&39;觀察能力和提出問題的能力‘

○2通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理數據的能力；

○3通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

3情感態度與價值觀

○1使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

○2培養學生實踐-----認識（規律）-----實踐（解決實際問題）的思想；

○3通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

教學設備砝碼（若干個）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設計

滑動摩擦力

一定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發生相對滑動時，在接觸面上產生的一種阻礙相對滑動的力。

二條件接觸擠壓相對滑動

方向阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反

二決定滑動摩擦力大小因素：壓力大小（N）接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設計中的表格畫在黑板上）

三公式：f=μN（0<μ<1）

四應用

教學過程設計

（1）復習彈力、導入新課

復習彈力，聯系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關系，因為當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發生相對滑動時，在接觸面上產生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產生的條件和方向。提問。

生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

（2）探究思考

師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質有關。那我們現在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。

老師把學生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內容。（在實驗過程中，老師要下來觀看同學實驗，并指導。）

表一

甲組乙組丙組

探究內容與接觸面壓力關系與接觸面面積關系與接觸面性質關系

實驗器材彈簧秤、木板、

木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

木塊彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實驗步驟把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側面朝下，

（這次側面應與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結果放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由學生自行完成）兩次受摩擦力一樣

大（由學生自行完

成）木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學生自行完成）

結論滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關滑動摩擦力大小與

接觸面的性質有關

師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質有關，與接觸面的面積無關。

(老師板書)

表二

根據每組同學們測出的數據填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規律。并對實驗過程和結論進行評估和交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業的第一題。

題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）

師：下面談談滑動摩擦力的應用。運用我們今天課堂上學的知識，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學們分享一下。）

作業：課本77頁第二、四題。

教學總結

更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

教學反思

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在老師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。由學生小組自行進行探究，最后形成結論。實現學科核心向學生核心的

轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度和價值觀，不會由受到傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步和創新。

教學過程流程圖

教學設計后記

1.通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產生的條件和其方向；

2.通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結論告訴學生”的教學，使學生對公式有更深刻的理解；

3.探究過程中采用合作學習的方式來吸引學生的學習興趣。

高一教案大全篇5

一、拉馬克的進化學說(閱讀教材P110～111)

1.主要觀點

(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。

(2)進化歷程：由低等到高等。

(3)進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。

2.意義

(1)歷第一個比較完整的進化學說。

(2)反對神創論和物種不變論，奠定了科學生物進化論的基礎。

二、達爾文的自然選擇學說(閱讀教材P111～113)

1.主要內容

2.對自然選擇學說的評價

(1)自然選擇學說的科學性

(2)自然選擇學說的局限性

三、達爾文以后進化理論的發展(閱讀教材P113)

1.關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平。

2.關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到以種群為基本單位。

3.形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論。

重點聚焦

1.在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的?

2.達爾文的自然選擇學說的要點是什么?

3.達爾文的自然選擇學說有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。

材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。

1.結合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實

(1)用進廢退

①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結果。

②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結果。

(2)獲得性遺傳

①超級細菌的形成：人們經常使用抗生素改變了細菌的生活環境，細菌發生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。

②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經常使用頸部，導致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。

2.環境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環境使遺傳物質改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。

[總結升華]

1.拉馬克進化學說的內容

(1)用進廢退：凡是沒有達到其發展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續地使用，會逐漸增強，并且發達起來。相反，任何器官如不經常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導致器官的退化或消失。

(2)獲得性遺傳：在環境條件的影響下，一個動物經常使用某種器官或經常不使用某種器官的結果是發展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進化學說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調環境的變化直接導致物種的改變。實際上，如果環境的變化未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。

[對點演練]

1.拉馬克認為生物不斷進化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復使用

解析：選C拉馬克的觀點是用進廢退和獲得性遺傳，器官經常用就進化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據圖示，結合教材內容，回答下列問題：

1.自然選擇學說的內容

(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現型)。

(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環境。

(3)生存斗爭

①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環境之間的斗爭。

②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。

③原因：過度繁殖、有限的生活資源。

(4)自然選擇的結果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學說四點內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。

(2)生物進化是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。

(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產生適應環境的新類型。

(4)適者生存是自然選擇的結果。

3.請利用達爾文自然選擇學說解釋長頸鹿的形成。

提示：長頸鹿產生的后代數量超過了環境的承受能力(過度繁殖)，導致現有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經過逐代積累，最終進化成長頸鹿。

4.達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。

[總結升華]

1.對達爾文的自然選擇學說的理解

(1)內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

(2)關系圖解：

2.達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說的比較

達爾文的自然選擇學說拉馬克的進化學說

區

別變異變異是不定向的，本來就有，環境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環境和動物的意愿可決定變異的方向

適應

環境有利變異→適者生存

不利變異→不適者被淘汰環境和動物的意愿決定的變異都適應環境

進化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結果

【易錯易混】

(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。

(2)達爾文進化論以生物個體為研究對象。

[對點演練]

2.對達爾文自然選擇學說的正確理解是()

①環境改變使生物產生適應性的變異②可遺傳的變異是生物進化的基礎③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經過長期的自然選擇和遺傳積累可能產生出生物的新類型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機的、不定向的。

1.下列敘述中哪一項不是拉馬克的觀點()

A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的

B.生物的種類從古到今是一樣的

C.環境的變化使生物出現新的性狀，并且將這些性狀傳給后代

D.生物的某一器官發達與否取決于用與不用

解析：選B拉馬克進化學說認為地球上的所有生物都不是神創的，也不是不變的，而是由更古老的生物進化來的;生物由低等到高等逐漸進化;生物的各種適應性特征的形成都是由用進廢退和獲得性遺傳所致。

2.下列有關進化的說法，錯誤的是()

A.各種生物都有強大的繁殖力

B.生存斗爭造成多數個體死亡，少數生存

C.適應是自然選擇的結果

D.變異朝著適應環境的方向進行，通過遺傳逐漸積累

解析：選D變異是不定向的。有利變異(適應環境的變異)通過自然選擇被保留下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。

3.下列有關生物進化的論述，不符合達爾文學說基本觀點的是()

A.遺傳和變異是自然選擇發生作用的基礎

B.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的

C.變異經過長期的自然選擇和積累，就可能產生出新的物種類型

D.環境改變使生物產生定向變異，以適應變化的環境

解析：選D自然選擇學說認為遺傳和變異是生物進化的內因，變異是不定向的，為進化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產生出生物的新類型。

4.如圖表示達爾文對現代長頸鹿進化形成過程的解釋，請據圖回答下列問題：

(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。長頸鹿的頸和前肢的長短各異，這表明生物變異是________。變異提供生物進化的____________。

(2)在缺乏青草的時期，有的個體能吃到高處食物而活下來，有的個體因得不到食物而死亡，這個過程叫_________，它是通過生存斗爭實現的。生存斗爭是指

________________________________________________________________________。

(3)適應有雙重含義：一是生物體的________與環境相適應的表現，二是指生物____________________的過程。適應是____________的結果。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進化的方向。適應主要是指生物的性狀與環境相適應，適應是在生物進化的過程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應環境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結果。

答案：(1)后代數目超過環境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機環境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環境的性狀自然選擇

【基礎題組】

1.按照拉馬克的觀點，現代食蟻獸舌頭細長的原因是()

A.用進廢退B.適應性變異

C.自然選擇的結果D.定向變異的結果

解析：選A拉馬克的觀點是用進廢退、獲得性遺傳。

2.1937年，有人把原產丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產量很低，但經過若干年后，產量顯著提高。人們對這一事實做出以下幾點解釋，其中不符合達爾文學說的是()

A.不耐寒的個體被自然淘汰

B.耐寒的個體得以生存并繁衍

C.白三葉草在生長過程中逐漸適應了新的環境

D.這是一個自然選擇的過程

解析：選C白三葉草本身存在抗寒個體的變異，環境(氣候比較寒冷)使抗寒個體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強。不耐寒的個體在與無機環境的斗爭中被自然環境淘汰。

3.在下列幾種簡式中，能較確切地說明達爾文進化論的是()

A.遺傳變異→生存斗爭→適者生存

B.環境變化→定向變異→去劣留優

C.生存斗爭→用進廢退→適者生存

D.環境變化→用進廢退→獲得性遺傳→適者生存

解析：選A在達爾文進化論中，強調了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動力，適者生存是自然選擇的結果。

4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發達。根據達爾文的觀點，鹿角發達的原因是()

A.鹿角不發達的個體被淘汰，鹿角發達的個體被保留

B.鹿角因經常使用而發達

C.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發展

D.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發達

解析：選A達爾文的觀點認為，雄鹿的鹿角存在發達和不發達的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進行生存斗爭，有發達鹿角的個體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發達鹿角的個體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經過一代代的進化，就形成了如今有發達鹿角的雄鹿。

5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加。對這個現象的解釋，正確的是()

A.人工選擇B.適者生存

C.用進廢退D.定向變異

解析：選B某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能適應其生活環境。

6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎是()

A.生物都具有很強的繁殖能力

B.生物普遍存在著遺傳和變異的特性

C.生物都在進行生存斗爭

D.人和自然界的選擇力量

解析：選B選擇的基礎是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產生的。

7.如圖所示，理論值與實際生存個體數差別很大，其原因可用達爾文的什么理論解釋()

A.過度繁殖B.生存斗爭

C.遺傳變異D.適者生存

解析：選B從坐標圖中可看出，生物個體實際值小于理論值，這是因為一部分個體在生存斗爭中被淘汰。

8.關于達爾文自然選擇學說和拉馬克進化學說的區別，下列敘述正確的是()

A.達爾文自然選擇學說認為環境的作用可引起不定向的變異

B.拉馬克進化學說認為不定向的變異是由動物的意愿決定的

C.達爾文自然選擇學說認為變異后就能適應環境

D.拉馬克進化學說認為生物通過變異適應環境

解析：選D達爾文自然選擇學說認為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應環境，A、C錯誤。拉馬克進化學說認為生物可根據自己的意愿產生適應環境的變異，變異是定向的，B錯誤。

【能力題組】

9.家雞起源于原雞，現在的家雞年產卵量可達260個以上，而原雞的年產卵量僅為12個。下列與此相關的敘述，正確的是()

A.原雞在食物充足的飼養條件下產卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去

B.發生了遺傳物質變化的雞蛋，孵化出了產卵量高的雞，并經人工選擇保留下來

C.人工飼養條件能夠滿足原雞多產卵的營養需求，從而使其產卵量增加

D.家雞的起源可以證明，生存環境的變化可導致生物性狀的改變

解析：選B原雞在食物充足的飼養條件下產卵多，該變異是由環境條件變化引起的不可遺傳的變異;現在的家雞產卵量高，是由于原雞產生了遺傳物質變化的受精卵，孵化出產卵量高的雞，被人工選擇保留下來。

10.某海島上生活著一種昆蟲，經調查，該昆蟲翅的長度和個體數量的關系如圖所示。后來該海島上經常刮大風，若干年后再進行調查，你認為最能代表此時情況的曲線圖是()

解析：選B海島上經常刮大風，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更容易被海風吹到海里，在這種情況下，長翅個體不適應環境，數量變少，短翅個體數量增加。

11.在蔬菜的生產中長期使用某種殺蟲劑，其結果是()

A.殺蟲劑誘發了害蟲抗藥性基因的產生，使害蟲的抗藥性增強

B.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數量增加

C.殺蟲劑能誘導害蟲分解藥物的基因大量表達

D.害蟲全部消失，最終導致某些害蟲的物種滅絕

解析：選B由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個體，當使用某種殺蟲劑后，絕大多數害蟲被殺死，少數具有抗藥性的個體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會有比以前更多具有抗藥性的個體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。

12.下列說法符合拉馬克進化學說的是()

①食蟻獸的舌頭變得細長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的結果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結果③長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長④鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷增強是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結果

A.①②③B.④

C.①②③④D.①②③④⑤

解析：選C拉馬克關于生物進化原因的兩個觀點是用進廢退和獲得性遺傳，即動物的器官越用越發達，如果器官廢而不用，就會造成形態上的退化，并且拉馬克認為通過用進廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進”的實例，④為“廢退”的實例，⑤符合達爾文自然選擇學說的觀點。

13.用達爾文的自然選擇學說解釋狼的進化過程：

(1)狼群中存在不同類型的個體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進化的內在因素。

(2)隨著環境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機會獲得食物，生存下去，否則就會被淘汰。這樣，食物、環境對狼的進化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進化的________。

(3)有利的變異經過________，最終形成現代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進狼進化的動力是________。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進化的方向。

答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭

14.如圖為對一塊甲蟲成災的農田使用兩種殺蟲劑的實驗結果，試分析：

(1)曲線回升是通過____________之間的________來實現的。

(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向”或“不定向”)的，結果導致甲蟲的抗藥性________(填“增強”或“減弱”)。

(3)根據以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點主要有：

①_______________________________________________;②______________________________________________________。

針對這些缺點，你認為消滅甲蟲應采用什么方法較好?

________________________。

解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導致種群密度回升。

答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向增強(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對環境造成污染生物防治等

15.檢測細菌對各種抗生素的藥敏程度的實驗方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養基表面，抗生素向周圍擴散，如果抑制生長，則在濾紙片周圍出現抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結果如圖所示。

(1)衡量本實驗結果的指標是________________________________________________。

(2)上述圖中最有效的是________培養皿中的抗生素。

(3)用上述最有效的抗生素對該細菌進行處理，并測定細菌數量變化，如圖所示：

①向培養基中加抗生素的時刻為________點。

②細菌種群的進化是定向的，而變異是________，細菌的抗藥性產生在環境變化之______(填“前”“中”或“后”)。

③抗生素對細菌變異的作用不是“誘導”而是________。

④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細菌引起的感染，原因在于細菌種群中________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)衡量實驗結果的指標即對實驗結果的表述。本實驗是利用抗生素抑制細菌的生長來表述實驗結果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強。(3)①抗生素會使細菌中不具抗性的個體大量死亡，所以b點是使用抗生素的起點。②變異是不定向的，而在自然選擇下進化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細菌數量并未降到0，說明細菌的抗藥性在環境變化之前就已經產生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導者。④在細菌種群中，含有抗藥性基因的個體只占少數。

答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個體占極少數

高一教案大全篇6

1、認真學習新課標，轉變教師的教學理念

積極組織本備課組教師學習有關新課程改革的理論，樹立新的教育理念，組織本備課組教師研究新課標、新教材，嘗試新的教學方法，及時了解新課程改革的動態和吸收先進的教學經驗。轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式，提倡發現性學習，參與性學習和實踐性學習。

2、制定詳實計劃，明確目標責任

利用集體備課，編好課前預習提綱、當堂檢測、周測考，豐富課堂教學，是本學期一個重要工作。認真組織備課，分解教學過程，從細節處入手，制定切實可行的教學計劃。分工合作編好學案，在過程中明確了備課要求，落實備課各環節，從教學目標、教學重點難點、教學手段與方法、教學過程、課堂檢測、作業布置、教后感等要求。進行集體備課，充分利用集體力量，優化課堂教學結構。同時積極參加教研室組織的各種備課及經驗交流活動。教師能提前備課，能夠做到集體備課，有效提高了教學質量。

3、抓好課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

本學期緊緊圍繞新課程改革，結合學校各項工作，以推進新課程改革為契機，著重提高課堂教學效率。在活動中，根據備課組實際情況，采取開設研究課與隨堂聽課等形式，從嚴、精、活、實、高五方面來優化教學過程，使學生堂堂有收獲，節節見成效。充分利用學校多媒體資源，利用網絡優勢，接受先進教學理念，了解各方面教學動態，真正地提高課堂45分鐘效率。

4、配合學校做好段考工作，完善成績分析

作為階段教學檢測的一種方式，能夠及時了解學生學習情況，反饋教學成效。因此在成績分析時從細入手，明察秋毫。

①、備課組集體研究，精選試題，突出重點，難易適度。同時認真批改、認真分析、認真評講，做好成績統計。找出學生學習的薄弱之處，完善課堂教學。

②、密切注意差生、優生的流向。通過測試發現差生，重點進行原因分析、方法指導。

高一教案大全篇7

一、說教材

二.說目標

知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格;

能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節描寫對表現人物形象的作用。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

情感目標：培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點：理解對話描寫和細節描寫的作用。

教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現人物和推動故事發展方面的作用。

基于對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內容確定為“兩處人物對話，一處細節描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內容進行解讀和賞析。教學過程如下：

三、說過程

1、導入新課

戰爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優秀作品

2、整體感知，理清情節

⑴學生朗讀課文，概述文章故事情節，列出小標題(對學生來說，大體概括小說的情節不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。)

夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)

⑷就整篇文章發問：主人公是誰?

學生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

(此問題主要關系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

3、重點探討

1)兩處人物對話。

A.鑒賞“夫妻話別”一節的人物對話。

①分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求讀出人物內心的情感。

②鑒賞對話

問題：請運用聯想和想像，結合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節發展有什么作用?

a“今天怎么回來得這么晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情

“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細心，機敏)

(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩重的性格和對丈夫的憂慮與關心。)

b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復雜的，在責怪當中含著贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

“你明白家里的難處就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔。

(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”---兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生了解人物語言能夠揭示人物的內心世界。可能存在的困難是分角色朗讀學生不好意思，要做好動員和鼓動;其次，學生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發揮想象和聯想，彼此交流探討。)

B.鑒賞“商量探夫”一節的人物對話。

③學生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內心情感和性格特征。

④賞析對話

“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”---活畫出這個女人的含蓄、聰明伶俐。

“我有句要緊的話，得和他說說。”---表現出該女人直爽開朗的特點。

“聽他說，敵人要在同口安據點……”是水生嫂說的，表現了她心細、考慮問題周到、善于思考的個性。

“哪就碰得那么巧，我們快去快回來。”可見她探夫心切，快人快語，有點冒失。

“我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭啊!”---活畫出一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

小結：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生理解人物語言能夠體現各自的身份和性格特點。存在的問題可能是學生對每個人物的性格特點概括不夠準確，可以通過問題探究的方式逐個討論。)

2)細節描寫

分析鑒賞一個細節。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

3)鑒賞景物描寫：

①放朗讀錄音：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

②問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?

(月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。)

問：這段景物描寫有什么作用?

(第一、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象;第二、情景相生，展現人物的精神風貌。水生嫂們為保衛可愛的家鄉而戰，結戰爭滿懷著必勝的信念;第三、為情節的展開作了鋪墊。為“話別”提供了時間地點及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰環境作了鋪墊。)

3朗讀“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!”一節。

這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，不但形象逼真，而且寄托著作者強烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。(散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。)

4)小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴、保衛家園的精神狀態。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰勝侵略者的巨大力量。

5)概括“荷花淀派”的藝術特色

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

4、布置作業

⑴賞析文中“尋夫未遇”歸途中的對話描寫。(舉一反三)

⑵賞析文中三處關于“撈”和“丟”細節描寫。

四.效果分析

經過這一堂課，學生對人物對話，細節描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認識。

板書設計：(略)

高一教案大全篇8

一、利用表象，豐富想象

觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象占優勢的特點，同時避免了文字情節作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創造想象則難以增長。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或對實物設置懸念，不僅可以引發學生的好奇心，激發他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創造性的想象去填補空白，解決懸念。

如seniorbookⅰ，unit3中的“help!help!”，可按發展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的空白，使學生必須通過創造性的想象才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發揮。有學生這樣寫到：

lastweek，wehadapicnicinforestpark。wefoundashadyplacebytheriver。assoonaswehadsatdown，tomsuddenlygotupandshouted，“someonehasfallenintotheriver!"itwastrue。aboywasstrugglinginthewater，andthechildreninaboatlookedhopeless。tomandjacktookofftheirshoeswhilerunningtowardsthewater。theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast。tomandjackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater。togethertheypulledtheboytotheshore。

之后，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……，aman/awoman/achild，etc。hasfallenintotheriver/thelake，etc。……。讓學生自由選擇自由發揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動于衷的旁觀者。學生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的`表達能力，又發揮了他們的想象和創造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。

二、精選圖畫，激發想象

處于英語作文起步階段的學生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創造才可能有新的形象產生。而“抽象畫作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它限度地把形與色對視覺作用的潛力發揮出來，直觀效果非常強烈。它經過夸張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創造成為富于想象力。”如荷蘭畫家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(jazzinbroadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內容各異的作品。

有學生這樣寫到：

itisthedowntownofshanghai。thestreets，suchasnanjingroadandhuaihairoad，etcarebusy。cars，busesandtruckswithallkindsofadvertisementsarerunning。peopledressedintheirbestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes。beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping。theyalllookinhighspirits。thetrafficpolicemenatthecrossingsaredirectingthetrafficattentivelyandseriously。everythingisingoodorder。suchisourcity。iloveourcity。

而另有學生在他們的作文中認為這是一個“排污系統”(drainoutletsystem)或電路板(circuitboard)或房屋平面圖(aplanefigureofahouse)等等。

可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產生，到一篇作文的寫作成功，是創造想象不斷發展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。

三、借助音樂，拓寬想象

音樂能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長，能給學生提供想象和聯想的廣闊空間，有利于培養學生的發散性思維能力，促進人的全腦開發，為學生的創新精神和實踐能力在各方面的延伸乃至終身發展提供良好的基礎。因此，在英語寫作訓練中有時借助音樂等藝術形式，對豐富學生的想象力是一種有益的嘗試。

如seniorbookⅵ，unit7中的“thewaltzking”這一課文，根據內容，可設計讓學生聽一首beethoven的“命運”(fate)，讓學生根據自己的理解，寫一篇作文，一位學生這樣寫到：

iamagraduatefromhighschool，andiwillenterforthecollageentranceexamination。whetheriwillbeadmittedtoacollage，iwillworkharderthanbefore，sinceourcountryisstillpoorandweak。

從作品中我們可以發現，借助音樂，學生的想象力得到了較大幅度的拓展。“音樂藝術對學生的創造能力的發展具有獨特的作用。

四、靈活方法，發展想象

“創造想象是嚴格的構思過程，它是由思維調節的。”想象會產生全新的物象與情景、獨特的認識和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：athousandreaders，athousandhamlets。(一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。)在英語作文教學中根據一定的線索或情節，提供學生廣闊的思維空間，讓學生進行想象描述(創造性的描述)，會收到很好的鍛煉效果。

例如“aftertwentyyears"(seniorbookⅵ，unit5)這一課，可要求學生在學完之后，簡單續寫一個結尾。這是一篇根據o。henry同名原作改寫的文章。文章的故事情節雖然簡單，但很能挖掘、發揮學生的創造想象力。學生這樣寫到：

assoonasthepoliceofficerwantedtocatchbobbythearm，hetookoutagun，aimedattheofficerandsaid，“iknewiwaswanted，butidon’twanttobearrestedanyway。telljimwellsiwillcometovisithimoneday。"justatthattime，thepoliceofficerfoundhimselfsurroundedbysomestrongmen，guninhand，pointingtohim。bobthenwalkedintothestreetandgotintoacarparkingthere，followedbythosestrongmen。thecarsoondisappeared。

另有學生這樣寫到：

themomenttheofficercaughtbobbythearm，hegotridofitandranawayatonce。hewasrunningdownthestreetasfastashecould，whenhewasshotontherightshoulder。heturnedround。tohisgreatsurprise，itwasjimwells，hisoldfriend。hefellonthegroundandfainted。

在作文教學中，通過對一定的語言材料進行不同方式的處理，確實是鍛煉學生的思維，發展學生的想象力的一條重要途徑。當學生對當前的語言材料進行閱讀、處理時，進行了充分的分析、比較，又充分展示了自己的想象力，其思維得到了充分的發散。心理學研究已經證實，發散思維對個體的創造性有著重要影響，我們應該根據教材特點，結合教學內容，注意這種思維能力的訓練，并創造一些行之有效的教學技術。可以說，續寫結尾、續寫故事、改寫、擴寫等，都是高中英語作文教學中鍛煉學生思維，發展學生想象力的有效手段。

高一教案大全篇9

教學準備

教學目標

1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2.理解細胞的全能性。

3.掌握細胞全能性實例。

教學重難點

(1)細胞分化的概念和意義。

(2)細胞全能性的概念。

教學過程

導入新課

思考:1、一般多細胞生物體發育起點是什么?

2、受精卵進行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?

近年來,關于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經成為細胞生物學的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發育有關;細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關;細胞衰老與人類及動植物的壽命有關

大家都是從一個受精卵生長發育而來,為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。

提示1.健康人會不斷產生新的血細胞,補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產生不同種類的血細胞。

一、細胞分化:

學生活動:學生閱讀課P117,總結出分化的概念。

1、細胞分化:在個體發育中,有一個或一種細胞增殖產生的后代,在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示

成年人全身細胞總數約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點:

1.細胞分化的持久性:發生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

3.細胞分化具有相對的穩定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎?(復習有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?

學生活動:P118第三段得到答案。

3、結果:增加細胞的類型,產生出不同形態、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質:基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義:是個體發育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。

學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格

思考:既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性,那么已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?

1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。

二、細胞的全能性

1、概念:是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個體的潛能。

2、植物組織培養的過程:詳見課件

3、動物細胞的全能性:

動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細胞分化潛能變窄,這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()

A、細胞分化與生物發育密切相關。

B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()

A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

種類和數量互不相同

B.紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

C.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是()

A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

C、小麥花粉經離體培養發育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株

4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()

A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

高一教案大全篇10

一、教學目標

1、了解劉和珍生平及死難經過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發愛國熱情。

2、明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵語句來理清思路。

3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關鍵詞句的深刻含義。

二、教學重點

1、整體感知，清理思路，把握內容與主旨。

2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。

3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。

三、教學難點

1、梳理文脈，分析結構及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復雜感情。

四、教學過程

(一)導入

“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。

(二)作者介紹

中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和新文__動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)

散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》

雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續編》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。

(三)寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出__，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各__隊，準備武力進攻。

三一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在__前舉行反對八國最后通牒的__大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成__團，到段祺瑞執政府前__。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、__追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責文章，是“自蹈死地”等，并把__的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍__者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴__的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。

(四)整體感知課文

要求：1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋

2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態度有什么不同?

3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內容

重點生字：

抵(dǐ)菲(fěi)桀(jié)驁(ào)賃(lìn)

喋(dié)骸(hái)攢(cuán)漬(zì)緋(fēi)

重點詞語：

寥落：稀少。

長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這里指寫文章。當，當做。

桀驁：形容性情倔強。驁，不順從。

菲薄：這里指微薄的意思。

造化：指自然界。

深味：深深地體會。

微漠：依稀，淡薄。

黯然：憂傷的樣子。

喋血：__滿地。喋，血流出來的樣子。

浸漬：滲透，浸潤。

殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。

人物及感情態度：

愛國青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉獻尊敬

反動勢力(__者、學者文人)___________控訴罪行痛斥無恥

庸人(茍活者、“無惡意的閑人”)________痛心麻木呼喚爆發

段落大意：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。

⑦熱情謳歌贊頌。

(五)研讀課文

1、學習一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”?

總結：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而__的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢?__者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。

文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭露“許多東西的__”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”，確有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

2、學習第三部分，思考回答：記主要寫了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的內容：

開頭：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)

第三部分第2段：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”。

和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”(表現了劉和珍的善良與和藹;)

“她慮及母校前途，黯然至于泣下”(表現了她的高度事業心和責任感。)

3、學習第四、五兩部分，這兩部分主要追敘愛國青年遇害時的情景，思考這兩部分寫法有什么不同?作者這樣寫的目的什么?

先寫事件概況，再寫事件細節。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉，表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。

五、小結

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨__者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一中心安排文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。

六、布置作業

1、復習課文，背誦課文的第一、二部分。

2、閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。

高一教案大全篇11

一、設計思想

1．設計思想：本節課的教學力求貫徹新課程體驗，采用探究式教學，引導學生通過實驗探究形成對拋體運動的認識；讓學生在獲得知識的同時，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，發展探索自然的興趣與熱情，培養實驗探究能力和交流協作能力。

2．理論依據：探究教學理論、《物理課程標準》中的課程基本理念和科學探究及物理實驗能力要求。

3．設計特色：本節課是以實驗設計和實驗操作為主的探究教學，它改變了幾個傳統實驗的教學功能。

二、教材分析

1．本節內容是通過實驗探究平拋運動的規律，它既是前一節運動的合成與分解方法的具體實踐應用，也是后一節拋體運動的規律得出的前提，更是學生自主設計、探索的好素材，在本章中有著重要的地位。

2．《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點；知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法；理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法；知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性；體會研究曲線運動的基本方法。

3．平拋運動知識在初中不曾出現過。

三、學情分析

1．通過前面的學習，學生已經知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規律；知道了運動的合成與分解是處理曲線運動的基本方法；通過一個多學期的學習，學生已經具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力；已經能用數碼相機來研究物體的運動。

2．學生可能遇到的困難：設計不出驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的實驗裝置。

3．學生在學習中可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

四、教學目標

1．知識與技能目標

（1）知道什么是平拋運動；

（2）知道平拋運動的受力特點；

（3）理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動；

（4）知道用描點的方法得到平拋運動軌跡；

（5）會用數碼相機來研究物體的運動；

（6）知道利用平拋運動軌跡來分析平拋運動規律的方法。

2．過程與方法目標

（1）通過設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，培養學生的實驗設計能力；

（2）通過對平拋軌跡的分析，培養學生數據分析與處理能力；

（3）經歷實驗探究過程，發現規律，讓學生認識到科學探究的意義；

（4）通過分組實驗培養學生的交流、合作能力。

3．情感態度與價值觀目標

（1）通過展示自然、生活和生產中平拋運動的例子，使學生認識到平拋運動的普遍性，同時認識到物理知識的社會價值；

（2）通過實驗設計探究，培養學生的設計探究興趣與熱情；體驗到探索自然規律的艱辛與喜悅；培養學生主動與他人合作的精神。

五、教學重點和教學難點

1．教學重點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動。

2．教學難點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動的實驗探索過程。

六、教學方法和教學手段

1．教學方法：運用物理“科學探究”教學模式實施教學。

2．教學手段：實驗、多媒體輔助。

七、課前準備

1．學生復習力的合成與分解知識。

2．教師準備好實驗器材和多媒體課件。

3．教學環境：多媒體實驗室，將準備好的實驗器材置于學生看不到的地方。

4．教學用具：平拋運動和自由落體運動對比演示儀一套，平拋運動描軌跡演示儀、平拋運動水流演示儀和平拋運動數碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。

八、教學過程

1．結合生活、生產實際，引入新課

（1）通過視頻、圖片展示生活、生產中的拋體現象，展示拋體現象的普遍性。

視頻：飛機投彈，運動員推鉛球

圖片：農民拋秧苗

（2）利用對比實驗，結合物理學的研究方法，揭示平拋運動的特點

[對比實驗]一只手一起拋出的兩個金屬球運動情況基體本相同；一只手一起拋出一個金屬球和一個松軟的紙團，它們的運動情況差異很大。

[提出問題]造成兩次實驗差異的原因是什么？即為什么第二次實驗的紙團為什么比金屬球拋得近多了？

[分析原因]空氣阻力對紙團的影響大。

[歸納總結]空氣阻力使拋體運動變得復雜，根據從簡單到復雜的原則，我們先研究最簡單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運動，即平拋運動。

2．運用“科學探究”教學模式，引導學生探究平拋運動規律

（1）分析討論，確定研究方法

[師生對話]和直線運動相比，平拋運動顯然要復雜得多，怎樣才能將復雜的運動化簡為簡單的運動進行研究？根據上一節的知識，可以將曲線運動分解為兩個直線運動。那么如何來分解平拋運動比較好？因為小球受的力在豎直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運動分解到水平方向和豎直方向比較好。

（2）探究平拋運動在豎直方向的運動規律

[提出問題]

如果將平拋運動視為水平方向的運動和豎直方向的運動的合運動，那么，平拋運動在豎直方向應是什么運動？

[分析猜想]

豎直方向受重力作用，應是自由落體運動。

[實驗論證]

引導性提問：能否設計對比實驗來驗證猜想？

說明：教師提出這個問題，是充分發揮教師的主導作用，引導研究方向，掌控教學進程，有利于課堂探究教學的順利開展。

分析討論：讓兩個物體同時開始運動，一個做自由落體運動，一個做平拋運動，看它們是否同時著地；同時落地則證實猜想。

啟發性問題：實驗的關鍵是要解決兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動。能否利用如圖所示彈性金屬片，加上其他裝置，實現一個動作同時控制兩個小球的運動？

說明：因為學生是首次碰到類似問題，要設計出兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動是有難度的，所以要進行針對性強的引導，給定器材的實驗設計方向明確，可以降低難度。

《探究平拋運動的規律》教學設計1

實驗設計：（學生提出、交流方案；集體討論、修改完善，確定最佳設計；與現成儀器對比，借鑒優良設計。）

實驗操作：學生代表利用平拋運動和自由落體運動對比演示儀驗證猜想，如圖所示。

生成性問題：如何判斷兩個小球是否同時落地？

分析討論：

①看；

②利用數碼相機拍頻閃照片；

③聽。課堂上聽的方式最簡單易行，所以用聽的方式。

實驗操作：一位同學演示，全體同學聽。

說明：在驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的教學過程中，讓學生參與儀器的設計探究過程，激發了學生實驗探究的動機和創造性思維的火花，培養了學生的設計探究能力和創新能力。

[探究結論]平拋運動在豎直方向應是自由落體運動。

（3）探究平拋運動在水平方向的運動規律

[提出問題]

平拋運動在水平方向應是什么運動？

[分析猜想]

水平方向不受力，應是勻速直線運動。

[實驗驗證]

①討論研究方向：可以通過對比實驗或定量測量實驗進行驗證。

對比實驗，即是讓兩個小球同時以相同的速度開始運動，一個平拋，一個在水平面上勻速運動，看相同的時間內，水平方向位移是否相等；相同則證實猜想。

定量測量實驗，測出做平拋運動的物體在幾段相等時間內的水平位移；依據水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。

生成問題：實驗中物體平拋運動時間很短，如何測時間和水平位移？

分析討論：要充分利用它在豎直方向是自由落體運動的特點。設法通過實驗得到平拋運動的軌跡；在平拋運動的軌跡利用自由落體規律找到每隔相等時間物體所達到的位置。測量出兩相鄰位置間的水平位移，看這些位移是否相等。

說明：在討論過程教師通過提問方式引導教學進程，學生則通過思考、發表見解來發揮其主體作用。

②選擇實驗器材，設計實驗方案

用幻燈展出可供選擇的實驗器材：

Ⅰ．用以下器材設計一個對比實驗：

兩個完全相同的斜槽，一要規格相同的水平槽，兩個小球，兩個電磁鐵（含導線和電源）；

Ⅱ．用以下器材設計一個或多個實驗來得到平拋運動的軌跡：

斜面小槽，小鋼球，粘了方格紙的木板，鉛筆，數碼照相機，帶水平噴嘴的瓶子，玻璃板。

實驗設計：給出足夠的時間，分小組設計。

③交流設計方案：設計同學介紹方案，其他同學進行質疑或提出改進建議。

方案一：對比實驗，將兩個斜槽水平對齊，上下放置，如圖所示，用電磁鐵控制兩個小球同時開始運動，它們以相同大小的速度同時離開斜槽，上面的小球做平拋運動，下面的小球在水平軌道上做勻速直線運動，若它們在水平軌道上相碰，則驗證猜想。

方案二：讓小球從斜槽上滑下，從末端水平拋出，用數碼相機拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。

建議：在平軌跡后方應加一個方格背景，如圖所示。

方案三：讓水平噴出的細水流來顯示平拋的運動軌跡，在水流后面豎直放置一塊玻璃板，用彩筆描出水流的軌跡。

方案四：讓小球每次從斜槽上同一高度滑下，從末端水平拋出，用鉛筆描出小球經過的位置，通過多次實驗，在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經過的`多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。如圖所示。

說明：給定儀器的目的是為了設計方向更加明確，降低難度；前三種方案是學生容易想到的，第四種方案受數碼相機影響不易想到；因為方案四可以很好地培養學生的實驗技能，所以可以由教師引導學生提出。學生可能還有其他方案，教師可以和學生一起進行分析評價。

④分組實驗

將學生分成12組，每種方案都安排三個小組進行實驗，拿出事先準備好的儀器，學生進行實驗。實驗主要器材如下。

⑤數據處理：描軌跡的如何確定時間？如何判斷水平方向是否是勻速運動？，《探究平拋運動的規律》教學設計1

說明：教師事先準備好十二組實驗，可以提高課堂效率。對于學生提出的新方案，可以安排學生課后進行操作。

在平拋運動的軌跡上，取縱坐標為h，4h，9h的點，由于豎直方向是自由落體運動，則從拋出點到這幾點所用的時間應分別為t，2t，3t；如果水平方向是勻速運動，則則從拋出點到這幾點的水平位移應分別是x，2x，3x。如下圖所示。數碼相機拍照的則直接根據頻閃間隔相等確定時間。

⑥交流評價

每種方案請一個小組匯報實驗情況，另外兩個小組可進行補充。分析誤差原因。

說明：學生常出現的問題是背景板放置不夠豎直；槽口末端沒調水平；沒有確定好拋出點；沒有及時確定y軸等。實驗操作前沒有提醒學生，目的是增強學生的體驗，培養學生的實驗操作能力。出現失誤的同學可以課后再做。

[探究結論]

平拋運動在水平方向是勻速直線運動。

3．小結提高

在日常生活中觀察現象發現問題，則用實驗的方法進行研究，是物理學研究中常經歷的過程。今天我們再一次體驗從問題開始，經歷假設猜想、設計論證方案、實驗探索，到發現規律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運動規律，而且我們體驗到了對比實驗的簡便快捷，并再次運用“留跡法”和“連續體法”將瞬間的運動化為永恒。

九、知識結構與板書設計

十、作業設計

1．研究平拋運動的實驗中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1．25cm，若小球在平拋運動途中的幾個位置如圖a、b、c、d所示，如果小球在在豎直方向應是自由落體運動，在水平方向是勻速直線運動；則小球平拋的初速度的計算式為v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）

本題的目的：改變數據條件（拋出點未知）來培養學生的數據處理方法，深化學生對描軌跡法研究平拋運動的方法的理解。

2．某同學設計了一個研究平拋運動的實驗。實驗裝置示意圖如左圖所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（左圖中、……），槽間距離均為。把覆蓋復寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實驗時依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點后，把B板插入后一槽中并同時向紙面內側平移距離，《探究平拋運動的規律》教學設計1

。實驗得到小球在白紙上打下的若干痕跡點，如右圖所示。

（1）實驗前應對實驗裝置反復調節，直到_______________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是為了_____________________。

（2）每次將B板向內側平移距離，是為了______________________。

（3）在右圖中繪出小球做平拋運動的軌跡。

本題的目的：改變實驗方法，深化學生對平拋運動運動的理解。

3．利用課后時間，每位同學到實驗室至少再做一組實驗。

本題的目的：給學生充分的時間和空間來動手操作，培養學生的實驗操作能力。

十一、問題討論

1．為了給學生充分的探究時間和空間，更好地突出學生的主體性，本節課是否能兩節課連上？

高一教案大全篇12

英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難；速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平（至少要達到70%的理解）時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

（1）出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

（2）逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

（3）默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

（4）指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

（5）回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

（2）過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

（3）思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測（prediction）

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2.關鍵詞句（keywordandtopicsentences）

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀（Skimming）

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4.查閱（Scanning）

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息；有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等；有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5.速度變換（Readingrate）

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6.閱讀習慣（ReadingHabit）

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力；從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

（4）利用常識猜測詞義

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

（5）利用等式或符號猜測生詞

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

高一教案大全篇13

一、教學內容分析

地球是由不同物質和不同狀態的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結構的最大特征。本節教材主要介紹了地球的圈層結構。目前，人類對地球內部圈層的了解，主要來自對地震波的研究。通過研究地震波在地球內部傳播速度的變化，來推測地球內部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發展的自然環境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細介紹，所以在本節中介紹得較簡略。

“說出地球的圈層結構．概括各圈層的主要特點”是本節課的課標要求。所以．根據課標要求與教材、教學實際，教學目標確定為：

（1）了解地球的內部圈層和外部圈層結構．概括各圈層的主要特點。

（2）利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。

（3）繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結構。

（4）運用圖表及相關資料，認識并探究地球表層，用具體實例說明地球表層的特征。

本課內容由兩個目來完成。

第一目：地球的內部圈層。地震波和地球的內部圈層是本節教學的難點。縱波，橫渡知識學生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”意在指導學生分析地震波傳播速度的變化，推測原因，劃分出內部圈層。

圖1·26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”解析。縱波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發生突然變化，出現地震波的不連續面。這樣，地震波就可以帶回地球內部的信息，從而可以推測地球的內部構造和物質狀態。

圖中可知：

1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現波速的不連續面（莫霍界面），說明該深度處上下物質在成分或狀態上有改變。

2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現波速的不連續面（古登堡界面），說明此深度處地球的內部物質組成、狀態差異明顯。

3、莫霍界面、古登堡界面將地球內部劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。

4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續面，該面將地核分為外核和內核。

教材隨后安排的圖1·27“地球的內部圈層構造”是對圖1、26右圖的細化，利用圖旁邊的文字，讓學生從厚度、溫度、物質組成和狀態的變化了解地球內部圈層構造以及地殼與巖石圈的概念區別。

第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關系密切，是人類賴以生存的環境。這里只是簡單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點，從物質形態、空間分布、相互關系等方面認識地球的外部同心圈層。

圖1·28“地球外部圈層示意”設計：

一是點出外部圈層的位置和名稱；

二是形象地說明外部圈層的相互關系．強調它們是相互聯系、相互制約的一個整體，是人類賴以生存的環境基礎。

最后“活動”部分對課文內容有一定的拓展。這個問題其實是起承上啟下的作用，不要求學生此時就能完全解答。

二、教學思路設計

1、教材突破策略

（1）地球的內部圈層。可分兩步進行。

第一步，學生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到沖擊產生彈性振動，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關特點，通過學生質疑解疑，獲取地震波的有關知識：地震波為彈性波。縱波傳播速度快，能通過固態、液態、氣態三態物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。

第二步，據圖1、26觀察地震波在地球內部的傳播速度變化，分析地震波的不連續面以及地球分層，結合圖1、27及有關小字內容，理解地球內部圈層結構特點。利用活動第2題的開放性，培養學生的發散性思維。

2、知識與技能培養

獲取地球圈層的構造及其主要特點等有關知識。通過讀圖提高學生的讀圖、析圖的能力，通過對教材內容的自學操究、質疑釋疑提高學生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。

3、情感態度與價值觀

事物是普遍聯系的。地球內部物質處在不斷運動和循環中；地球外部圈層間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環境。人類與自然環境的關系是相互影響、相互制約的．人類活動改造環境，環境變化對人類產生反作用。只有人類和環境相互協調，才能實現人類的可持續發展。

三、課堂教學實錄

【創設情境導入新課】

資料l：中國大陸科學鉆探工程是國家級的高科技工程，它利用現代深部鉆探高新技術，在具有全球地學意義的大別——蘇普超高壓變質帶上實施，被稱為是“深入地球內部的望遠鏡”，鉆探工程設計深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個工程歷時5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態樣品及原位測量數據，進行多學科綜合研究。該工程于20__年8月4日正式開鉆。

資料2：目前世界上最深的科學鉆探井為前蘇聯的科拉SG3超深鉆井，深12262米。

教師：

（1）地球是由不同物質和不同狀態的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結構的最大特征。目前，人類對地球外部圈層的研究進展很大，但地球內部是一個什么樣子呢？看來利用鉆探技術是難以完成的。

（2）（拿一被切開的熟雞蛋）同學們，有人拿這個雞蛋形象的比喻為地球內部圈層構造，你認為這個說法有根據嗎？

【多維互動主題探究】

（一）地球的內部圈層（詳錄）

實例感悟：同學們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會有哪些感受？

自學探究：（出示表格）大家以學習小組為單位，結合剛才的感悟，自主學習教材第一自然段，完成表格中的內容。請提出本小組在自學中的見解或者遇到的疑難問題，希望其他小組幫助解決。

地震波的類型

固態、液態、氣態三態物質

互動探究：

生l：用手敲擊桌子，桌子會產生彈性振動。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。

生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態、液態和氣態；橫波的傳播速度慢，只能通過固態；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。

教師介入：剛才的同學較好的說出了縱波、橫波的特點，哪位同學還有新的見解或者異議？

生3：什么是縱波？什么是橫波？

（教室寂靜）

教師介入：同學提出的問題有新意。縱波與橫波的概念、特點是今后物理課程要解決的問題。簡單說來，橫波是質點的振動方向與波的傳播方向垂直的波；縱波是質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問題需要解決的嗎？

生4：地震發生時人們應該先感覺到的是縱波，因為它的傳播速度快。若坐在船上，人們只會感覺到顛簸，因為橫波不可以在液體中傳播。

生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質變化而變化。應該說地震波在傳播過程中，若通過的物質密度加大，波速必然會加大。

生6：你所說的結論，根據在哪里？

生5：……

總結承轉：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進一步討論、學習。我認為波的傳播速度還與物質的形態有關，這里有這樣一組數據提供給大家，希望對大家能有所幫助。？

媒體演示：地震波在地球內部的傳播速度變化。

教師介入：地震波在地球內部的傳播速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發生突然變化，出現了地震波的不連續面。同學們，看完地震波在地球內部的傳播速度變化圖，會有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。

生1：從圈中發現地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現了不連續面。

生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內部物質形態是液體。

生3：從橫波突然消失的角度講，其內部物質是液體，但覺得很難理解。

總結承轉：根據橫波不能通過這一事實，有人認為2900km以下的物質近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質狀態”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質狀態是一個尚待進一步研究的問題。

媒體演示：地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎上對應出現地球內部的圈層劃分）。

激勵探究：根據我們的學習，大家快速閱讀教材第二自然段內容和圈1、27“地球的內部圈層結構”有關信息，小組內合作完成表格要求。有什么新的發現與疑點還請提出，以便我們共同研究探討。

媒體展示：地球各圈層的劃分及特點表（楷體內容在表中為空白）。

（學生完成后，第一學習小姐和第四學習小組填表，補充完成）

【互動探究】

生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它不屬于地震波的不連續面嗎？

生2：是。地面以下900km處的不連續面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續面，把地核劃分為內核和外核。

教師介入：這兩個不連續面，我們認定為次級不連續面。

生3，軟流層一般認為可能是巖漿的主要發源地。但橫波能通過，物質狀態應該是固體呀。

教師介入：軟流層的物質從總體上看仍是固態的。但波速在此有所降低，說明該層的物質較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結果。所謂“熱些”是說物質溫度比較接近其熔點，雖未熔化，但其可塑性和活動性卻大大增強了，所以也有人把軟流層的物質狀態說成是具有可塑性的固體。

生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。

承轉引導：同學們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識。但是現在我還有兩個問題亟待大家解決：

1、能用雞蛋的結構說啊地球內部的圈層結構嗎？

2、獲取地球內部的信息，除了我們對地震波的研究外，你認為還有沒有別的進徑？

（二）地球的外部圈層（略）

四、教學案例評析

執教者知識功底深厚，材料掌握到位（如地球內部物質密度變化表），雖然學生思維多維展現，但教師仍能得心應手地駕馭課堂。教學方法靈活多樣：巧用實例，感悟地震波；巧設比喻，引發學習興趣；借助直觀手段，突破難點；教師適時介人，化解疑點；通過特征比較，把握重點；通過讀圖，培養學生處理地理信息的能力，通過自主學習、探究學習、合作學習以及師生、生生互動質疑探究，使學生的思維得到了充分展現。這樣，在情境創新、環節設計、方法和理論提升等方面，較好地體現了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學生人格，注重了學生的個性培養。

高一教案大全篇14

Ⅰ.TeachingBasis(教學依據)：《普通高中英語新課程標準》

Ⅱ.TheTypeoftheText(課型)：Revision(復習課)

Ⅲ.TeachingMethods(教學方法):Question-basedmethod(提問式)，Groupdiscussion

method(小組討論法)，Cooperativelearning(合作探究)，Practicing(練習).

Ⅳ.TeachingAids(教學手段)：Multimediacomputer(多媒體電腦)，Learning paper(導學案)，Blackboard(黑板).

Ⅴ.TeachingAims(教學目標)：①Knowledgeaims(知識目標):

words:achievement,specialist,organization,hard-working,confident…..phrases:puttodeath,meandoing,either…or…,thebondbetween……,structure:only+….,Itis/was+….+that….grammar:Subject-verbagreement.

②Abilityaims(能力目標):Developthestudents’abilitytousetheimportant languagepoints,enablestudentstodescribepeopleusingtheadjectives.

③Emotionalaims(情感目標):Encouragethestudentstothinkaboutwhatmakesa persongreat.

Ⅵ.Teachingfocuses(教學重點)：Getthestudentstoreviewandconsolidatewhatthey havelearnedinthisunit.

Ⅶ.Teachingdifficulties(教學難點)：Getthestudentstoturnwhattheyhavelearnedintotheirability.

Ⅷ.Teachingprocedure(教學過程)：Step1復習學案情況反饋(1分鐘)

Step2lead-in：通過圖片展示的方式，過渡到知識競答類節目《一站到底》，本節課也將模仿這種模式授課。依次介紹本節課的競答規則：

本此活動分為五輪淘汰賽，全班共八個小組，每個小組推薦一名選手(作為本組站神)進行參與:

→→第一輪采用記單詞的方式，進行車輪大賽，最終淘汰掉一個小組，剩余七個小組成功晉級第二輪，成功晉級的小組將獲得5分，加入到本組的總量化分數中;

例：

1.n.成就，功績_______________________7.n.巢，窩________________________

2.n.福利，福利事業_________________8..n.聯系，關系，結合，紐帶_________3.n,項目，工程，規劃_________________9.n.觀察，觀測，遵守______________4.n.學會，學院，協會_________________10.n.童年，幼年時期________________

→→第二輪節采用記短語的方式，在成功晉級的7個小組中進行車輪賽，最終淘汰掉兩個小組，剩余5個小組成功晉級第三輪，成功晉級的小組將獲得的分數為上一輪得分的二倍(即5乘以2=10);例：

1.過著…的生活____________________6.離開，啟程，出發________________2.涌上心頭，涌入腦海______________7.藐視，瞧不起___________________3.查閱，參考，談到_______________8.碰巧，湊巧___________________4.偶然遇見，碰見________________9繼續，堅持____________________

→→第三輪采用背誦句子的方式，在成功晉級的5個小組中進行車輪賽，最終淘汰掉三個小組，剩余兩個小組成功晉級第總決賽，并且這兩個小組均獲得一次免答權，這兩個小組將獲的分數為上一輪得分的二倍(即10乘以2=20);例：

(1)她的一生全都奉獻給了中國婦女和兒童的醫療事業。

She(2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開時黑猩猩一家睡覺的大樹旁。;

backtotheplaceweleftthefamilysleepinginatree(3)簡預先提醒我們，到下午的時候我們就會又臟又累，她說對了。

(4)她母親頭幾個月來幫過她的忙，這才使她得以開始自己的計劃。

beginherproject.

(5)比方說，她的一個重要發現是黑猩猩獵食動物。

wasthatchimpshuntandeatmeat. 

→→第四輪為復活賽，在前三輪車輪賽中被淘汰的6個小組，均可獲得一次復活機會，但是復活賽的要求非常苛刻，每個參賽的小組必須能夠正確背出隨機指定的3個句子，8個短語，10個單詞，如能成功過關，將直接晉級總決賽，但不享有免答權;假如沒有成功過關，所有分數將清零。例：

(1)她的一生全都奉獻給了中國婦女和兒童的醫療事業。

speakers.

A.goonB.carryonC.carryoutD.workon

3.Thenewequipment________thedisabledduringthe2008BeijingParalympics.A.wasintendedforB.wasintendedtoC.intendedforD.intendedto

4.Hewasan________poetatthattimeandhis_____poemsspreadthroughallthecountry.A.inspired;inspiredB.inspiring;inspiredC.inspired;inspiringD.inspiring;inspiring

She(2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開時黑猩猩一家睡覺的大樹旁。

注意事項:(1)小組加分不累計。

(2)前三輪車輪賽中，每次選手必須更換，從第四輪開始可自由安排,各

小組相互監督，如有違規取消其參賽資格及所得分數。

(3)每輪車輪賽中間設1-2分鐘準備時間。(4)參賽選手在準備時間內抽取答題順序。

設計意圖:(1)增加學習的趣味性，提高學生的參與度，提高課堂效率。(2)培養團隊協作能力，增強競爭意識。

(3)嘗試一種新的模式，改變英語課堂的沉悶現狀。Step3Summingup(總結)：

Step4Homework:(1)寫作專題突破,根據提示用英語寫一篇介紹宋慶齡的短文。

(2)ReviewandsummarizewhatyouhavelearnedinUnit1.(3)Previewthenextunit.

Step5BlackboardDesign(板書設計)：

backtotheplaceleftthefamilysleepinginatree(3)簡預先提醒我們，到下午的時候我們就會又臟又累，她說對了。

andsheisright.

1.與某人聯系______________________2.計算出，得出_____________________3.大膽的說，直率的說______________4.迫不及待做某事____________________5.獲得博士學位____________________6.為了某人_________________________7.為什么不呢______________________8.大學入學考試(高考)______________1.vt&vi.舉動，表現________________2.vt.觀察，觀察____________________3.vt&n.z尊敬，尊重，敬意_________4.vt&vi.討論，爭辯，辯論___________5.vt.鼓舞，激發，啟示_____________6.vi.談到，查閱，參考_______________7.vt,計劃，打算_________________8.vt遞送，生，接生，發表___________8.adj.直言的，坦誠的_______________10.adj.值得的，值得做的______________

……….

→→第五輪為總決賽，所有進入的總決賽的小組，將隨機抽到一個單選題目，請在20秒的時間內給出答案，并進行解釋說明，如果回答錯誤將直接被淘汰。直到剩余最后一個小組，最后的勝利者的小組將獲得“站神”的稱號，并將獲得全場分40分。

高一教案大全篇15

一元二次不等式的解法

教學目標

(1)掌握一元二次不等式的解法;

(2)知道一元二次不等式可以轉化為一元一次不等式組;

(3)了解簡單的分式不等式的解法;

(4)能利用二次函數與一元二次方程來求解一元二次不等式，理解它們三者之間的內在聯系;

(5)能夠進行較簡單的分類討論，借助于數軸的直觀，求解簡單的含字母的一元二次不等式;

(6)通過利用二次函數的圖象來求解一元二次不等式的解集，培養學生的數形結合的數學思想;

(7)通過研究函數、方程與不等式之間的內在聯系，使學生認識到事物是相互聯系、相互轉化的，樹立辨證的世界觀.

教學重點：一元二次不等式的解法;

教學難點：弄清一元二次不等式與一元二次方程、二次函數的關系.

教與學過程設計

第一課時

Ⅰ.設置情境

問題：

①解方程

②作函數 的圖像

③解不等式

【置疑】在解決上述三問題的基礎上分析，一元一次函數、一元一次方程、一元一次不等式之間的關系。能通過觀察一次函數的圖像求得一元一次不等式的解集嗎?

【回答】函數圖像與x軸的交點橫坐標為方程的根，不等式 的解集為函數圖像落在x軸上方部分對應的橫坐標。能。

通過多媒體或其他載體給出下列表格。扼要講解怎樣通過觀察一次函數的圖像求得一元一次不等式的解集。注意色彩或彩色粉筆的運用

在這里我們發現一元一次方程，一次不等式與一次函數三者之間有著密切的聯系。利用這種聯系(集中反映在相應一次函數的圖像上!)我們可以快速準確地求出一元一次不等式的解集，類似地，我們能不能將現在要求解的一元二次不等式與二次函數聯系起來討論找到其求解方法呢?

Ⅱ.探索與研究

我們現在就結合不等式 的求解來試一試。(師生共同活動用“特殊點法”而非課本上的“列表描點”的方法作出 的圖像，然后請一位程度中下的同學寫出相應一元二次方程及一元二次不等式的解集。)

【答】方程 的解集為

不等式 的解集為

【置疑】哪位同學還能寫出 的解法?(請一程度差的同學回答)

【答】不等式 的解集為

我們通過二次函數 的圖像，不僅求得了開始上課時我們還不知如何求解的那個第(5)小題 的解集，還求出了 的解集，可見利用二次函數的圖像來解一元二次不等式是個十分有效的方法。

下面我們再對一般的一元二次不等式 與 來進行討論。為簡便起見，暫只考慮 的情形。請同學們思考下列問題：

如果相應的一元二次方程 分別有兩實根、惟一實根，無實根的話，其對應的二次函數 的圖像與x軸的位置關系如何?(提問程度較好的學生)

【答】二次函數 的圖像開口向上且分別與x軸交于兩點，一點及無交點。

現在請同學們觀察表中的二次函數圖，并寫出相應一元二次不等式的解集。(通過多媒體或其他載體給出以下表格)

【答】 的解集依次是

的解集依次是

它是我們今后求解一元二次不等式的主要工具。應盡快將表中的結果記住。其關鍵就是抓住相應二次函數 的圖像。

課本第19頁上的例1.例2.例3.它們均是求解二次項系數 的一元二次不等式，卻都沒有給出相應二次函數的圖像。其解答過程雖很簡練，卻不太直觀。現在我們在課本預留的位置上分別給它們補上相應二次函數圖像。

(教師巡視，重點關注程度稍差的同學。)

Ⅲ.演練反饋

1.解下列不等式：

(1) (2)

(3) (4)

2.若代數式 的值恒取非負實數，則實數x的取值范圍是 。

3.解不等式

(1) (2)

參考答案：

1.(1) ;(2) ;(3) ;(4)R

2.

3.(1)

(2)當 或 時， ，當 時，

當 或 時， 。

Ⅳ.總結提煉

這節課我們學習了二次項系數 的一元二次不等式的解法，其關鍵是抓住相應二次函數的圖像與x軸的交點，再對照課本第39頁上表格中的結論給出所求一元二次不等式的解集。

(五)、課時作業

(P20.練習等3、4兩題)

(六)、板書設計

第二課時

Ⅰ.設置情境

(通過講評上一節課課后作業中出現的問題，復習利用“三個二次”間的關系求解一元二次不等式的主要操作過程。)

上節課我們只討論了二次項系數 的一元二次不等式的求解問題。肯定有同學會問，那么二次項系數 的一元二次不等式如何來求解?咱們班上有誰能解答這個疑問呢?

Ⅱ.探索研究

(學生議論紛紛.有的說仍然利用二次函數的圖像，有的說將二次項的系數變為正數后再求解，…….教師分別請持上述見解的學生代表進一步說明各自的見解.)

生甲：只要將課本第39頁上表中的二次函數圖像次依關于x軸翻轉變成開口向下的拋物線，再根據可得的圖像便可求得二次項系數 的一元二次不等式的解集.

生乙：我覺得先在不等式兩邊同乘以-1將二次項系數變為正數后直接運用上節課所學的方法求解就可以了.

師：首先，這兩種見解都是合乎邏輯和可行的.不過按前一見解來操作的話，同學們則需再記住一張類似于第39頁上的表格中的各結論.這不但加重了記憶負擔，而且兩表中的結論容易搞混導致錯誤.而按后一種見解來操作時則不存在這個問題，請同學們閱讀第19頁例4.

(待學生閱讀完畢，教師再簡要講解一遍.)

[知識運用與解題研究]

由此例可知，對于二次項系數的一元二次不等式是將其通過同解變形化為 的一元二次不等式來求解的，因此只要掌握了上一節課所學過的方法。我們就能求

解任意一個一元二次不等式了，請同學們求解以下兩不等式.(調兩位程度中等的學生演板)

(1) (2)

(分別為課本P21習題1.5中1大題(2)、(4)兩小題.教師講評兩位同學的解答，注意糾正表述方面存在的問題.)

訓練二 可化為一元一次不等式組來求解的不等式.

目前我們熟悉了利用“三個二次”間的關系求解一元二次不等式的方法雖然對任意一元二次不等式都適用，但具體操作起來還是讓我們感到有點麻煩.故在求解形如 (或 )的一元二次不等式時則根據(有理數)乘(除)運算的“符號法則”化為同學們更加熟悉的一元一次不等式組來求解.現在清同學們閱讀課本P20上關于不等式 求解的內容并思考：原不等式的解集為什么是兩個一次不等式組解集的并集?(待學生閱讀完畢，請一程度較好，表達能力較強的學生回答該問題.)

【答】因為滿足不等式組 或 的x都能使原不等式 成立，且反過來也是對的，故原不等式的解集是兩個一元二次不等式組解集的并集.

這個回答說明了原不等式的解集A與兩個一次不等式組解集的并集B是互為子集的關系，故它們必相等，現在請同學們求解以下各不等式.(調三位程度各異的學生演板.教師巡視，重點關注程度較差的學生).

(1) [P20練習中第1大題]

(2) [P20練習中第1大題]

(3) [P20練習中第2大題]

(老師扼要講評三位同學的解答.尤其要注意糾正表述方面存在的問題.然后講解P21例5).

例5 解不等式

因為(有理數)積與商運算的“符號法則”是一致的，故求解此類不等式時，也可像求解 (或 )之類的不等式一樣，將其化為一元一次不等式組來求解。具體解答過程如下。

解：(略)

現在請同學們完成課本P21練習中第3、4兩大題。

(等學生完成后教師給出答案，如有學生對不上答案，由其本人追查原因，自行糾正。)

[訓練三]用“符號法則”解不等式的復式訓練。

(通過多媒體或其他載體給出下列各題)

1.不等式 與 的解集相同此說法對嗎?為什么[補充]

2.解下列不等式：

(1) [課本P22第8大題(2)小題]

(2) 　 [補充]

(3) [課本P43第4大題(1)小題]

(4) [課本P43第5大題(1)小題]

(5) [補充]

(每題均先由學生說出解題思路，教師扼要板書求解過程)

參考答案：

1.不對。同 時前者無意義而后者卻能成立，所以它們的解集是不同的。

2.(1)

(2)原不等式可化為： ，即

解集為 。

(3)原不等式可化為

解集為

(4)原不等式可化為 或

解集為

(5)原不等式可化為： 或 解集為

Ⅲ.總結提煉

這節課我們重點講解了利用(有理數)乘除法的符號法則求解左式為若干一次因式的積或商而右式為0的不等式。值得注意的是，這一方法對符合上述形狀的高次不等式也是有效的，同學們應掌握好這一方法。

(五)布置作業

(P22.2(2)、(4);4;5;6。)

(六)板書設計

高一教案大全篇16

一、指導思想

本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》，使學生在熟讀背誦的基礎上，分析人物形象，領悟課文中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩的節奏。

二、說教材

高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌：《衛風?氓》、《秦風?無衣》、《邶風?靜女》。其中《氓》是一首的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現了《詩經》的特點。

教學目標

1、知識目標

a、了解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

b、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

c、學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

2、能力目標

a、培養學生結合注釋，能初步讀懂詩作的能力。

b、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

3、德育目標

a、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

教學重點

（1）理清詩歌的敘事情節。（2）分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點

（2）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

三、教法與學法

說教法

1、運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。

2、運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3、通過比較閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

說學法

本文是詩歌，重在反復吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。

四、教學程序

1、導入新課

愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優美的詩篇。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

2、學習《詩經》

（1）、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。

（2）、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（3）、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。a、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳b、比者，以彼物比此物也。——比喻c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經》中的《國風》和《離_》并稱“風_”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。

3、整體感知

（1）教師范讀課文，注意正音、句讀和節奏。（誦讀的節奏：“二、二”節拍）

（2）、學生自由朗讀后齊讀課文。

（3）、學生根據注釋，試翻譯課文，標明疑問。

（4）、學生質疑，教師解答。

（5）、梳理課文敘事線索。

4、具體研習教師提問，學生以小組為單位進行討論。

（1）、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？

答：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。

（2）、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”這兩句話揭示了當時什么樣的社會現實？

答：在春秋時期，隨著私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

（3）、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？答：不好，這是運用比、興的藝術手法。

5、課文重點：（1）、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

（2）、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意蘊，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

（3）、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合課后練習第2題）

（4）、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。

（5）、結合文章最后一章，全詩表現了女主人公什么樣的性格特點？勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈

（6）、結合課后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

6、思考問題1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?2、試分析“氓”的性格特點?3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？7、作業：1、翻譯詩歌第六章2、以書面表達形式完成思考題3

五、板書設計

在板書的設計方面，主要突出了重點內容，概括詩歌每段的內容，展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。

高一教案大全篇17

一、教學目的：

1.知道功率是表示做功快慢的物理量。

2.理解功率的概念，能運用功率的公式P=W/t進行有關計算。

3.正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時功率，什么是平均功率，并能用來解釋現象和進行計算。

二、重點難點

1.理解功率的概念是本節的重點。

2.瞬時功率和平均功率計算是本節的難點。

3.機車起動問題是本節課對學生的一個能力培養點。

三、教學方法講授、討論、練習。

四、教具

五、教學過程：

引入新課：上節課學習了功的概念及其計算。現在我們研究下面兩個問題。

(1)質量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2m/s的速度勻速前進16m.在此過程中，有幾個力對物體做功，各做功多少?此過程用多長時間?

(2)質量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進16m。在此過程中，有幾個力對物體做功?各做功多少?此過程用多長時間?(學生自己解答，教師小結。)

中拉力做功：W11=F1S=64J;阻力做功：W12=-F1S=-64J;時間：t1=s/V=8s.

可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運動還是變速運動無關。再比較一下，F1、F2做功一樣多，但所用時間不同。說明力對物體做功還有一個快慢問題。本節課學習做功快慢的描述問題。

板書課題：

第二節功率

進行新課：

(一)力對物體做功快慢的比較。

分析以下事例，歸納出做功快慢的比較方法：

運動的快慢用表示;速度變化快慢用表示，我們把描述力做功快慢的物理量定義為功率，這是物理學中的一個重要概念。

(二)功率的概念

1.定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫做功率。定義式：P=W/t

2.單位：國際單位為瓦(W)，常用“千瓦”(KW)作功率單位。1W=1J/S，1KW=1000W。

3.功率的物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量

功率大的做功快。不論在什么條件下，只要明確了功W和所用時間t，就可求出相應的功率。以上幾個功率就是鋼繩拉力對重物做功的功率，A起重機的功率PA=8KW，B起重機的功率PB=12KW，C起重機的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。

4.功率是標量。由于功有正負，相應的功率也有正負。功率的正負不表示大小，只表示做功的性質，即動力的功率為正，阻力的功率為負，計算時不帶符號，只計絕對值。

根據W=FScosα和V=S/t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可簡化為P=FV。

5.功率的另一表達式：P=FvcosαF--對物體做功的力V--物體運動的速度a--F與V的夾角。

(三)平均功率和瞬時功率

1.平均功率：描述力在一段時間內做功的快慢，用P=W/t計算，若用P=Fvcosα，V為t時間內的平均速度。平均功率是針對一段時間或一個過程而言的，因此在計算平均功率時一定要弄清是哪段時間或哪一個過程的平均功率。

2.瞬時功率：描述力在某一時刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某時刻的速度。瞬時功率是針對某時刻或某位置的，因此在計算瞬時功率時一定要弄清是哪個時刻或哪個位置的功率。

例題1：已知質量為m的物體從高處自由下落，經時間t，在t時間內重力對物體做功的平均功率為;在t時刻重力對物體做功的瞬時功率為。

解析：在t內，物體下落的高度h=,重力對物體所做的功W=,所以在t內重力做功的平均功率為;在t時刻重力做功的瞬時功率為.

3.對公式P=FV的討論。

(1)當功率P一定時，即做功的力越大，其速度就越小。當汽車發動機功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。故汽車上坡時，用換擋的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

(2)當速度V一定時，即做功的力越大，它的功率也越大。汽車從平路到上坡，若要保持速度不變，必須加大油門，增大發動機功率來得到較大的牽引力。

(3)當力F一定時，即速度越大，功率越大。起重機吊同一物體以不同速度勻速上升，輸出功率不等，速度越大，起重機輸出功率越大。

例題2：飛機、輪船運動時受到的阻力并不恒定，當速度很大時，阻力和速度的平方成正比，這時要把飛機、輪船的速度增大到原來的2倍，發動機的輸出功率要增大到原來的：

A.2倍;B.4倍;C.6倍;D.8倍.

解析：飛機、輪船達到速度時牽引力F與阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以發動機的輸出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原來的2倍，發動機的輸出功率要增大到原來的8倍.

(四)額定功率和實際功率

額定功率指機器正常工作時的輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。實際功率是指機器工作中實際輸出的功率。機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。

高一教案大全篇18

教學目標

知識與能力

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

2．提高理解句子含義以及表達作用的能力。

3．訓練并培養學生理清文章思路的能力。

過程與方法

1．朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。

3.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路情感態度與價值觀

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

教學重點

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2．學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3．品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

[教學要點]

引導學生理清文章思路，把握文章內容。

[教學過程]

一、激趣導學

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們仍依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥側言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節課我們學習魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書：記念劉和珍君

二、重點講析——介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續編》。

1926年3月18日，為__日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安前____，會后結隊赴段祺瑞執政府__。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執政府命令衛隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續猛烈地抨擊了中外__“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、設疑討論——分析文章總體思路

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?

學生回答：一般是通過敘事來凸現人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。

(放錄音，讓學生帶著自己已往的經驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)

學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君?

板書：記敘劉和珍君

明確：三、四、五節。

提問：第一、二：小節在文中的作用是什么?

明確：交代寫作緣由

板書：交代寫作緣由

提問：第六、七小節又起什么作用?

明確：揭示這次事件的教訓和直義。

板書：教訓意義

教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書：總體思路

四、典題拓展

板書：局部思路

1．分析第一部分(一、二節)的思路

(1)學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

(2)學生討論：從寫作的緣由出發是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的__威，反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛邏

∣

憎輯

2．分析第二部分（三、四、五節)的思路

指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節內容之間的聯系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

第三節側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯迅先生寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現，反復寫到她“始終微笑著，態度很溫和”，其意蘊是說，為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥__愛國青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事跡生前時

詳寫遇難經過遇害間

3．分析第三部分(六、七節)的思路

(學生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手__的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“__是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：

提問：如何體會作者的匠心?

明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l926年就提出“血戰”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉向寫肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

高一教案大全篇19

一、教材分析

函數作為初等數學的核心內容，貫穿于整個初等數學體系之中。函數這一章在高中數學中，起著承上啟下的作用，它是對初中函數概念的承接與深化。在初中，只停留在具體的幾個簡單類型的函數上，把函數看成變量之間的依賴關系，而高中階段不僅把函數看成變量之間的依賴關系，更是從“變量說”到“對應說”，這是對函數本質特征的進一步認識，也是學生認識上的一次飛躍。這一章內容滲透了函數的思想，集合的思想以及數學建模的思想等內容，這些內容的學習，無疑對學生今后的學習起著深刻的影響。

本節《函數的概念》是函數這一章的起始課。概念是數學的基礎，只有對概念做到深刻理解，才能正確靈活地加以應用。本課從集合間的對應來描繪函數概念，起到了上承集合，下引函數的作用。也為進一步學習函數這一章的其它內容提供了方法和依據。

二、重難點分析

根據對上述對教材的分析及新課程標準的要求，確定函數的概念既是本節課的重點，也應該是本章的難點。

三、學情分析

1、有利因素：一方面學生在初中已經學習了變量觀點下的函數定義，并具體研究了幾類最簡單的函數，對函數已經有了一定的感性認識；另一方面在本書第一章學生已經學習了集合的概念，這為學習函數的現代定義打下了基礎。

2、不利因素：函數在初中雖已講過，不過較為膚淺，本課主要是從兩個集合間對應來描繪函數概念，是一個抽象過程，要求學生的抽象、分析、概括的能力比較高，學生學起來有一定的難度。

四、目標分析

1、理解函數的概念，會用函數的定義判斷函數，會求一些最基本的函數的定義域、值域。

2、通過對實際問題分析、抽象與概括，培養學生抽象、概括、歸納知識以及邏輯思維、建模等方面的能力。

3、通過對函數概念形成的探究過程，培養學生發現問題，探索問題，不斷超越的創新品質。

五、教法學法

本節課的教學以學生為主體、教師是數學課堂活動的組織者、引導者和參與者，我一方面精心設計問題情景，引導學生主動探索。另一方面，依據本節為概念學習的特點，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與，通過不斷探究、發現，在師生互動、生生互動中，讓學習過程成為學生心靈愉悅的主動認知過程。

學法方面，學生通過對新舊兩種函數定義的對比，在集合論的觀點下初步建構出函數的概念。在理解函數概念的基礎上，建構出函數的定義域、值域的概念，并初步掌握它們的求法。

高一教案大全篇20

一、學習目標

知識目標：

1.識記民族區域自治是我國的基本民族政策，也是我國一項基本政治制度。

2.明確民族區域自治制度的含義，了解自治機關和自治權。3.理解民族區域自治適合我國國情，具有顯著優越性。

能力目標：

1.我國解決民族問題的政策，堅持了從實際出發，適合我國國情。嘗試用歷史的、辨證的眼光觀察、評價問題，提高自己的比較、鑒別能力。

2.學著利用已有歷史、地理知識，深入學習本課。培養善于將不同學科知識綜合起來，不斷提高綜合運用知識的能力。

情感、態度價值觀目標：理解并擁護我國的民族區域自治制度，進而承擔起堅持和完善這一制度的歷史責任。

二、重點難點

民族區域自治制度

三、預習提綱

第二框民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度

1.回顧我國民族區域自治的法制化進程

2.符合國情的民族區域自治制度

(1)民族區域自治制度的含義

(2)實行民族區域自治制度是符合我國國情的選擇

3.民族區域自治制度的優越性

(1)有利于維護國家統一和安全

(2)有利于保障少數民族人民當家作主的權利

(3)有利于發展我國社會主義民族關系

(4)有利于促進我國社會主義現代化建設事業蓬勃發展

四基礎知識梳理

(一)回顧我國民族區域自治的法制化進程

閱讀教材77頁，思考民族自治區確立的法律和理論依據是什么?并分析探究與共享問題：1.你了解什么是民族區域自治制度嗎?2.法律賦予了民族自治地方哪些自治權3.我國的民族區域自治制度符合國情、具有優勢體現在哪些方面?

(二)符合國情的民族區域自治制度

閱讀教材77到78內容，聯系有關歷史知識和現實實例，思考我國民族區域自治制度的含義和內容是什么?

1.含義：

2.民族自治地方的設置與自治機關

(1)自治層次：

民族自治地方的三個級別是

(2)自治機關:

3.民族區域自治制度的核心內容：

①含義

②憲法和民族區域自治法賦予自治機關的自治權

閱讀教材第78頁圖表，看看自治機關有哪些自治權?并思考課本上所提出的探究題目

③其范圍、內容廣泛，涉及政治、經濟、文化和社會生活各個方面。主要有：

4.實行民族區域自治的必然性

(三)民族區域自治制度顯著的優越性

閱讀教材第79-80頁內容，思考討論民族區域自治制度的優越性表現在哪里?