通過教案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。寫好生物萬能教案模板不是那么簡單，下面給大家分享生物萬能教案模板，供大家參考。

生物萬能教案模板篇1

群落的演替

版本：人教課標(biāo)版

學(xué)校：濮陽市油田第四高級中學(xué)

學(xué)科：生物

年級：高二年級

姓名：許華

課型：新授課

必修三第四章第4節(jié)群落的演替

一、教材分析

這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程，引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。

2.能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：群落的演替過程(通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、填寫學(xué)案、閱讀圖片材料，學(xué)生小組合作歸納)

難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)(后者主要通過學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件突破)

五、教學(xué)方法

參與式教學(xué)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

六、教具：多媒體課件學(xué)案

七、課時(shí)安排?1課時(shí)

八、課前準(zhǔn)備：第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些。第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點(diǎn)及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。

九、設(shè)計(jì)思路：

十、教學(xué)過程

(一)問題探討——案例引入

教師組織引導(dǎo)：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設(shè)疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考

教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。

(二)演替的過程和類型

過渡：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?

1、裸巖上的演替過程：

1.1學(xué)生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

1.2一名學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

1.3在教師引導(dǎo)下，得出演替的概念，多媒體投影并板書

1.4多媒體投影裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題④⑤;通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律并多媒體投影總結(jié)。

1.5與導(dǎo)入呼應(yīng)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答。

學(xué)生活動(dòng)：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。

過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?

2、棄耕農(nóng)田上的演替

2.1學(xué)生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

2.2一名學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回答問題。

3、演替的類型

3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點(diǎn)。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應(yīng)圖片。

3.2群落的演替是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)演替的漫長過程中，影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些?第一小組同學(xué)匯報(bào)成果。師生共同歸納：在這個(gè)演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖文資料對比分析討論?歸納總結(jié)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

(三)人類活動(dòng)對群落演替的影響

1、多媒體出示圖片，引到學(xué)生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”你是否觀察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請第二小組的同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行了觀察，現(xiàn)在請他們來給大家說一下觀察的結(jié)果。(學(xué)生上講臺展示課前調(diào)查成果)

學(xué)生活動(dòng)：觀察并分析討論踐踏對草地群落的影響。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。

2.1第三小組展示課件相應(yīng)信息

2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

3、教師出示圖片了解人類活動(dòng)對群落演替的負(fù)面影響。

人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。

4、師生共同總結(jié)以下兩點(diǎn)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

人教版高中生物必修三目錄第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

生物萬能教案模板篇2

生物多樣性保護(hù)

———————情景導(dǎo)入先思考———————

思考探究：該圖反映了當(dāng)代面臨的哪種環(huán)境問題?產(chǎn)生的原因是什么?

提示：生物多樣性遭破壞。原因是森林被毀、草原遭破壞、環(huán)境受到污染以及人類對野生動(dòng)物的大量捕殺，致使許多珍稀的生物種群已經(jīng)或者瀕臨滅絕。

———————基礎(chǔ)知識要記牢———————

一、物種滅絕現(xiàn)象正常嗎

1.生物多樣性的層次

遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

2.地球物種的特點(diǎn)

(1)數(shù)量：500萬～5000萬種。

(2)分布：主要分布在熱帶地區(qū)，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

3.演化

有發(fā)生、發(fā)育和消亡過程，物種滅絕本來是一種正常的自然現(xiàn)象。

二、人類活動(dòng)加速了物種滅絕

表現(xiàn)狩獵、采集、污染、生態(tài)破壞影響加速了物種滅絕滅絕種類大部分是植物和昆蟲

———————重點(diǎn)難點(diǎn)掌握好———————

一、物種滅絕的原因

物種滅絕是一種正常的自然現(xiàn)象，人類不合理的生產(chǎn)及生活加速了物種的滅絕速度。

原因表現(xiàn)自然原因物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個(gè)物種人為原因人類社會(huì)早期以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區(qū)的野獸瀕于絕跡的原因之一活工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)①大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業(yè)、城市和交通發(fā)展占用了大量土地，導(dǎo)致野生動(dòng)物生存環(huán)境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;②對物種的高強(qiáng)度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;③外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴(yán)重威脅;④土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態(tài)系統(tǒng)帶來毀滅性的影響

二、生物多樣性的保護(hù)

保護(hù)生物多樣性的措施主要有就地保護(hù)和遷地保護(hù)兩大措施，具體如下所示：

1.建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

2.把某些瀕危物種遷出原地，移入適當(dāng)環(huán)境進(jìn)行特殊保護(hù)和管理，如建立動(dòng)植物園、瀕危動(dòng)物繁育中心等。

3.建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動(dòng)物精子庫等，以保護(hù)遺傳資源。

4.國家頒布相關(guān)的法律、法規(guī)。

[拓展提升]

生物多樣性的價(jià)值

(1)生態(tài)價(jià)值：維系能量的流動(dòng)、凈化環(huán)境、改良土壤、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)小氣候，豐富多彩的生物與它們的環(huán)境共同構(gòu)成人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。

(2)經(jīng)濟(jì)價(jià)值：提供食物和木材、纖維、油料、橡膠等重要的工業(yè)產(chǎn)品。人類的生存與發(fā)展歸根結(jié)底依賴于自然界各種各樣的生物。

(3)食用價(jià)值：許多野生生物營養(yǎng)豐富，味道鮮美，是上等食品。

(4)藥用價(jià)值：許多野生生物能為人類提供重要的藥材。

(5)科研價(jià)值：仿生學(xué)、動(dòng)植物品種的改良都需要野生生物。

(6)社會(huì)價(jià)值：千姿百態(tài)的生物給人以美的享受，是藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)發(fā)明的源泉。人類文化的多樣性在很大程度上起源于生物及其環(huán)境的多樣性。

———————應(yīng)用體驗(yàn)不可少———————

1.(全國卷Ⅱ)閱讀材料，回答問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點(diǎn)保護(hù)鳥類，目前全球只有1000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時(shí)，數(shù)量增至200只左右。但只有近百只到達(dá)贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡，導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因，并提出保護(hù)對策。

解析：中華秋沙鴨遷徙途中不斷死亡，導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因應(yīng)從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動(dòng)物的獵殺等方面分析;保護(hù)對策應(yīng)從恢復(fù)濕地、治理污染、嚴(yán)禁獵殺、進(jìn)行觀察與保護(hù)、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動(dòng)物的獵殺等。

保護(hù)對策：在遷徙路線上建設(shè)與恢復(fù)濕地，使?jié)竦亻g距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴(yán)禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點(diǎn)，組織志愿者觀察與保護(hù);做好保護(hù)中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.(海南高考)高速公路屬于全封閉的帶狀人工建筑物，當(dāng)其通過自然保護(hù)區(qū)時(shí)，對野生動(dòng)物的影響很大。試述高速公路對自然保護(hù)區(qū)野生動(dòng)物的不利影響，并提出減少其不利影響的合理建議。

解析：高速公路是全封閉的，當(dāng)它通過自然保護(hù)區(qū)時(shí)，會(huì)切斷野生動(dòng)物的遷徙路線，縮小野生動(dòng)物的活動(dòng)范圍，同時(shí)過往的車輛會(huì)給野生動(dòng)物的生活造成很大的影響。所以高速公路在經(jīng)過自然保護(hù)區(qū)時(shí)，要注意修建野生動(dòng)物通道，或者是采用高架橋的形式。

答案：不利影響：野生動(dòng)物棲息地和食物源減少、遷徙通道受阻、活動(dòng)區(qū)域縮小等;噪聲干擾動(dòng)物的生活。(干擾動(dòng)物的擇偶、產(chǎn)仔、哺乳等行為)。

建議：修建生態(tài)走廊或生物通道;采用隧道、架橋等通過方式。(只要答案合理即可)

eqavs4al([教材問題提示])

P67思考提示1.迅速增加。

2.不斷增長。

3.世界人口增加和物種滅絕數(shù)量是正相關(guān)關(guān)系。

4.人口的大量增加，使人類對物種的采獵過度，環(huán)境污染和生態(tài)破壞加速了物種滅絕。人們必須保護(hù)自然資源、保護(hù)自然環(huán)境，加強(qiáng)對生物多樣性的保護(hù)。

P69思考提示1.很多熱帶雨林物種在人類還沒有了解其價(jià)值之前就從地球上消失了，將會(huì)使人類抵御危機(jī)的能力大大降低，并面臨生存威脅。人類必須加強(qiáng)對熱帶雨林物種的研究，保護(hù)熱帶雨林。

3.野生生物和我們共同生活在一個(gè)大自然環(huán)境中，我們不要食用野生生物，要保護(hù)野生生物的生存環(huán)境。

生物萬能教案模板篇3

教案課前檢測：

1、生物進(jìn)化的總體趨勢是：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。

2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。

教學(xué)目標(biāo)：

1.模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。

2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、分析生物進(jìn)化的原因

讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的

讀P58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。

思考：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護(hù)色：

1、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會(huì)被自然界淘汰。

二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。

1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書中，達(dá)爾文根據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學(xué)說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。《物種起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

②自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

過度繁殖達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，都有依照幾何比率增長的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達(dá)到1900萬頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭。

生存斗爭生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么原因呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。

遺傳和變異達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行解釋。

適者生存達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過程是一個(gè)長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累，于是性狀逐漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。

請按照自然學(xué)擇學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化。

答：略

補(bǔ)充：

最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)認(rèn)識到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條著名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。

拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的.器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長頸鹿的進(jìn)化過程為例，來說明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過許多世代，終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。

二、人工選擇

人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的對自然界出現(xiàn)的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類型的過程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長期人工選擇的結(jié)果。現(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因

一、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異

內(nèi)因：可遺傳的變異

外因：環(huán)境的變化

二、自然選擇：（自然界）

1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)著生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）

課后鞏固：

1、下列屬于保護(hù)色對生物的作用的是（）

A一起敵害警覺而被嚇跑B不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)C有利于躲避敵害D有利于捕食獵物

2、澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避免兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（）

A對外界刺激做出反應(yīng)B變異造成的C條件反射造成的D自然選擇的結(jié)果

3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（）

A產(chǎn)生了可遺傳的有利變異B產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

C產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異D產(chǎn)生了可遺傳的不利變異

4、在以下生物的特點(diǎn)中，是人工選擇結(jié)果的是（）。

A來航雞每年下蛋200多枚B一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵20萬粒

C長頸鹿頸長，腿長D鴕鳥有一對退化的翅膀

5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的原因是（）。

A水環(huán)境的多樣性B自然選擇C金魚的適應(yīng)能力強(qiáng)D人工選擇

6、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長，這是由于（）的結(jié)果。

A常用頸部B人工選擇C不斷變異D自然選擇

7、生物進(jìn)化的內(nèi)因是（）。

A遺傳和變異B生殖C生長和發(fā)育D環(huán)境的變化

8、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在大風(fēng)經(jīng)常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強(qiáng)大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（）。

A是否經(jīng)常使用翅膀的結(jié)果B食物獲得有多有少的結(jié)果

C定向變異的結(jié)果D長期自然選擇的結(jié)果

9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（）。

A生物具有保護(hù)色B雷鳥隨意改變自己的體色

C因?yàn)槎燧^冷，夏天較熱D夏天陽光較強(qiáng)烈

10、自然界中生物進(jìn)化的外界原因是（）。

A環(huán)境的改變B其他生物的影響C氣溫的變化D人工選擇的結(jié)果

11、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是（）。

A生物好斗的本性B競爭是自然存在的

C生物生存所需要的食物、空間等有限D(zhuǎn)為了產(chǎn)生更好的后代

生物萬能教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1.了解群落演替概念及類型

2.理解原生演替和次生演替的關(guān)系

3.理解人類活動(dòng)對群落演替影響

過程與方法：

1.通過小組討論交流，對原生演替和次生演替過程進(jìn)行分析對比，掌握解釋群落演替的原因的系統(tǒng)分析方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.了解人類活動(dòng)對生物群落演替的影響，從而引起對自然保護(hù)的重要性的認(rèn)識2.關(guān)注我國實(shí)行的退耕還林、還草、還湖及退牧還草的政策，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)群落演替的概念和演替的過程。教學(xué)難點(diǎn)1.兩種演替類型的區(qū)別。2.人類活動(dòng)對群落演替的影響。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)過程復(fù)備欄導(dǎo)入新課

PPT圖片展示：1883年8月7日發(fā)生在印度尼西亞的喀拉喀托火山大爆發(fā)事件

師：同學(xué)們都知道，火山爆發(fā)是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，火山巖漿溫度高達(dá)幾千度，火山巖上沒有生命可以存活，但在火山爆發(fā)多年后，發(fā)現(xiàn)火山上出現(xiàn)了植物和動(dòng)物，且隨著時(shí)間推移，物種數(shù)目越來越多。這個(gè)過程是怎樣發(fā)生的呢?

進(jìn)行新課

一、群落演替的概念與類型

展示：火山爆發(fā)后在火山巖上發(fā)生的生物群落的變化

設(shè)疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替過程相同嗎?

學(xué)生交流、回答。

展示：光裸的巖石上長出森林的幾個(gè)階段的圖片。

學(xué)生仔細(xì)觀察，討論以下問題：

1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

3.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

4.此演替的過程如何呢?

討論交流，達(dá)成共識：

1.因?yàn)樘μ\和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。

2.通過地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢，取代了灌木的優(yōu)勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

4.演替的過程：

裸巖階段地衣階段苔蘚階段

草本植物階段灌木階段森林階段

(一)初生演替：指在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。

展示棄耕農(nóng)田上演替的過程圖片，引入次生演替的概念。并提出問題：在裸巖上和棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替有何不同?

生物萬能教案模板篇5

1.解讀：該類題目要求利用已有品種，依據(jù)遺傳學(xué)原理，根據(jù)題目要求選擇合適的育種方法，培育符合要求的新品種。

(1)命題素材：培育植物新品種或動(dòng)物新品種。

(2)考查要點(diǎn)：一般涉及兩對相對性狀，常出現(xiàn)常染色體遺傳與性染色體遺傳相結(jié)合的問題。

2.特點(diǎn)：材料新穎、綜合性較強(qiáng)、難度中等。

3.考查能力：提取信息、分析信息、推理、文字表述等能力。

(2012?浙江高考)玉米的抗病和不抗病(基因?yàn)锳、a)、高稈和矮稈(基因?yàn)锽、b)是兩對獨(dú)立遺傳的相對性狀。現(xiàn)有不抗病矮稈玉米種子(甲)，研究人員欲培育抗病高稈玉米，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

取適量的甲，用合適劑量的γ射線照射后種植，在后代中觀察到白化苗4株、抗病矮稈1株(乙)和不抗病高稈1株(丙)，將乙與丙雜交，F(xiàn)1中出現(xiàn)抗病高稈、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈。選取F1中抗病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(丁)。

另一實(shí)驗(yàn)表明，以甲和丁為親本進(jìn)行雜交，子一代均為抗病高稈。

請回答：

(1)對上述1株白化苗的研究發(fā)現(xiàn)，控制其葉綠素合成的基因缺失了一段DNA，因此該基因不能正常________，功能喪失，無法合成葉綠素，表明該白化苗的變異具有________的特點(diǎn)，該變異類型屬于________。

(2)上述培育抗病高稈玉米的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了____________、單倍體育種和雜交育種技術(shù)，其中雜交育種技術(shù)依據(jù)的原理是________________________。花藥離體培養(yǎng)中，可通過誘導(dǎo)愈傷組織分化出芽、根獲得再生植株，也可通過誘導(dǎo)分化成________獲得再生植株。

(3)從基因組成看，乙與丙植株雜交的F1中抗病高稈植株能產(chǎn)生________種配子。

(4)請用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到F1的過程。

【答案】(1)表達(dá)有害性基因突變

(2)誘變育種基因重組胚狀體

(3)4

(4)

審題遺傳學(xué)基本知識運(yùn)用

一、明確相對性狀的顯隱性

1.解讀：

題目中若沒有明確相對性狀的顯隱性，需要根據(jù)題意進(jìn)行判斷。明確培育新品種優(yōu)良性狀的顯隱性。

2.應(yīng)用：

題中明確了基因符號，即玉米的抗病和不抗病(基因?yàn)锳、a)、高稈和矮稈(基因?yàn)锽、b)，但沒有明確相對性狀的顯隱性。培育目標(biāo)是抗病高稈玉米，根據(jù)甲和丁雜交，子一代均為抗病高稈可以判斷相對性狀的顯隱性。

二、明確育種原理、育種方法及其程序

1.解讀：

(1)育種方法包括雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、細(xì)胞工程育種等;育種原理包括基因突變、基因重組和染色體變異。單倍體育種往往與雜交育種、多倍體育種結(jié)合進(jìn)行。

(2)基因突變是指組成基因的堿基對的增添、缺失和替換，屬于分子水平的變化，在顯微鏡下不可見，而染色體變異屬于細(xì)胞水平的變化，往往涉及多個(gè)基因，可以在顯微鏡下觀察到，由此可以區(qū)分基因突變和染色體變異。

2.應(yīng)用：

(1)第(1)小題中“控制其葉綠素合成的基因缺失了一段DNA”，雖然該變異可能涉及多個(gè)堿基對，但仍屬于一個(gè)基因內(nèi)部的變化，屬于基因突變。

(2)第(2)小題中培育抗病高稈品種首先對甲進(jìn)行了誘變處理(誘變育種)，然后又經(jīng)過了乙和丙的雜交(雜交育種)，最后選取F1中抗病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株(單倍體育種)。

答題規(guī)范書寫遺傳圖解

一、解讀

育種過程往往要求通過遺傳圖解表達(dá)出來。規(guī)范的遺傳圖解應(yīng)包括：

1.左側(cè)的文字或符號說明。

2.親代的基因型和表現(xiàn)型。

3.正確的遺傳學(xué)符號(雜交或自交)和連線。

4.子代的基因型和表現(xiàn)型及其比例。

特別注意：單倍體育種過程中，選擇的時(shí)機(jī)不是對花粉進(jìn)行選擇(花粉不表現(xiàn)優(yōu)良性狀)，也不是對花粉經(jīng)培養(yǎng)獲得的單倍體進(jìn)行培養(yǎng)(單倍體一般都比較弱小)，而應(yīng)在用秋水仙素對單倍體幼苗處理后對獲得的純合子進(jìn)行選擇。

二、應(yīng)用

乙與丙植株雜交得到F1的過程涉及親代和子代兩代，這時(shí)一般需要把配子的種類列出，然后進(jìn)行正確連線。若用圖解表示多代的遺傳過程，可以把配子種類省略。

生物萬能教案模板篇6

一、說教材

（一）教材地位和作用

《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以本章的第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動(dòng)中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學(xué)習(xí)遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。“概述”屬于理解水平，要達(dá)成這一目標(biāo)，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，因此，本節(jié)的知識目標(biāo)確定為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。考慮到認(rèn)同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點(diǎn)具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來完成的`，因此，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，以下兩個(gè)知識點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因

二、說教法

1．支架式教學(xué)法：

（1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個(gè)概念。

（2）進(jìn)入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個(gè)問題。

（3）獨(dú)立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進(jìn)行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個(gè)概念排列順序。同時(shí)對兩個(gè)氨基酸形成二肽的方法提出設(shè)想。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：對兩個(gè)氨基酸形成二肽的設(shè)想及蛋白質(zhì)的形成過程進(jìn)行小組協(xié)商、討論。最后達(dá)成一致通過脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。

（5）效果評價(jià)：通過學(xué)生個(gè)人和小組對個(gè)人的評價(jià)。教師也可以用課內(nèi)練習(xí)和課外對核酸知識的自學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。

2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)概念時(shí)利用了探究教學(xué)法：

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，提出探索問題，

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理，

（3）查閱課本，小組討論進(jìn)行驗(yàn)證，

（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

3、直觀教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。根據(jù)上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對對立的學(xué)習(xí)，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習(xí)到自由或完全獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí)。而且從教育實(shí)際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習(xí)方法上，結(jié)合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實(shí)，部分實(shí)行了接受式的學(xué)習(xí)。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習(xí)，另外在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師也給充分的幫助和指導(dǎo)。

生物萬能教案模板篇7

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說作業(yè)設(shè)計(jì)和說教學(xué)反思七個(gè)方面對本課題進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

①描述群落演替的概念。

②舉例說出群落演替的類型；

③舉例說出闡明群落演替的過程；

④舉例說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。

能力目標(biāo)：

①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力；

②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

①關(guān)注人類活動(dòng)對群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；

②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：群落的演替過程

難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的`聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。我采用的教法是：

①參與式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)

②演示法(各種圖片、視頻)

③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)

④談話法

三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍

雜草的分布特點(diǎn)及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實(shí)行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光的巖石上是如何長出森林的呢?

(1)巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。

然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個(gè)階段;

其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：

①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答問題④⑤視頻：

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的

②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。

(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并回答問題。

(6)演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點(diǎn)。并思考為什么這兩個(gè)演替過程的起點(diǎn)不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報(bào)，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

教師總結(jié)：在這個(gè)演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

2、人類活動(dòng)對群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”第二小組的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。

(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動(dòng)對群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報(bào)我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境!

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;把新知識內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于鞏固新知識。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

2、活動(dòng)與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

生物萬能教案模板篇8

篇一：第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的教案

第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的教案

一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。

（2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

（3）舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。

（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）基因頻率的概念。

（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。

三、教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3節(jié)五、教學(xué)過程：

一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化(一)種群是生物進(jìn)化的基本單位

1.什么叫做種群？生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群

種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通過繁殖將各自的基因傳給后代.

練一練，以下屬于種群范疇的是：A一個(gè)池塘中的全部鯉魚；B一個(gè)池塘中的全部魚；C一片草地上的全部植物；D一塊草地上所有的昆蟲

2、基因庫：一個(gè)種群的全部個(gè)體所含的全部基因每一個(gè)種群都有它的基因庫，種群的個(gè)體一代一代地死亡，但基因庫卻在代代相傳過程中保持和發(fā)展。

3、基因頻率：某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比例

4.基因頻率的計(jì)算：某昆蟲種群中，綠色翅的基因?yàn)锳,褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個(gè)體分別占30、60、10,那么A、a的基因頻率是多少？

（1）某種基因的基因頻率=此種基因的個(gè)數(shù)/種群中該對等位基因的總數(shù)此種基因的個(gè)數(shù)=純合子個(gè)體數(shù)X2＋雜合子個(gè)體數(shù)/種群中該對等位基因的總數(shù)=個(gè)體總數(shù)X2

（2）一個(gè)等位基因的頻率＝該等位基因純合子的頻率＋1/2雜合子的頻率。A=AA+?Aaa=aa+?Aa

5、基因型頻率：是指某種特定基因型的個(gè)體占群體內(nèi)全部個(gè)體的比例。AA＝AA/(AA+Aa+aa)Aa＝Aa/(AA+Aa+aa)aa＝aa/(AA+Aa+aa)

練習(xí)：1、從某種生物種群中隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個(gè)體，其中基因型為AA的個(gè)體占24%，基因型為Aa的個(gè)體占72%，基因型為aa的個(gè)體占4%，基因A和基因a的頻率分別是（D）

A.24%72%B.36%64%C.57%43%D.60%40%

2、已知人眼的褐色（A）對藍(lán)色（a）是顯性。在一個(gè)有30000人的人群中，藍(lán)眼的人3600人;褐眼的有26400人，其中純合體有12000人。那么，在這一個(gè)人群中A和a的基因頻率分別為A

A0.64和0.36B0.36和0.64C0.50和0.50D0.82和0.18

3、對某校學(xué)生進(jìn)行色盲遺傳病調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：780名女生中有患者23人、攜帶者52人；820名男生中有患者65人，那么該群體中色盲基因的頻率是(C)A.4.4%B.5.1%C.6.8%D.10.2%思考與討論：用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的改變假設(shè)討論題2中的群體滿足以下五個(gè)條件：①昆蟲群體數(shù)量足夠大，

②全部的雌雄個(gè)體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒有遷入與遷出，

④AA、Aa、aa三種基因型昆蟲的生存能力完全相同（也就是說自然選擇對A、a控制的翅型性狀沒有作用）

⑤也沒有基因突變和染色體變異。

（3）上述計(jì)算結(jié)果是在滿足五個(gè)假設(shè)條件的基礎(chǔ)上計(jì)算的，對自然界的種群來說，這五個(gè)條件都能成立嗎？特別是如果第⑤點(diǎn)假設(shè)成立這與前面我們所學(xué)的基因突變的哪個(gè)特性相違背？

遺傳平衡定律：p+q=1(p+q)2=p2+2pq+q2=1AA=p2Aa=2pqaa=q2

思考:如果該種群隨機(jī)交配，子代的基因頻率又會(huì)如何變化呢？

練習(xí)：

1、在某一個(gè)種群中，已調(diào)查得知，隱性性狀者（等位基因用A、a表示）占16%，那么該種群的AA、Aa基因型個(gè)體出現(xiàn)的概率分別為：（A）A.0.36、0.48B.0.36、0.24C.0.16、0.48D.0.48、0.36

2、某種群中，AA的個(gè)體占25％，Aa的個(gè)體占50％，aa的個(gè)體占25％。若種群中的個(gè)體自由交配，且aa的個(gè)體無繁殖能力，則子代中AA：Aa：aa的比值是（B）A.3:2:1B.4:4:1C.1:1:0D.1:2:13、（09廣東20）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（A）A.10/19B.9/19C.1/19D.1/2

解析：常染色體顯性遺傳病，丈夫正常，為隱性純合子，假設(shè)基因型為aa，妻子患病，基因型為AA或Aa，發(fā)病率為19%，可知正常概率為81%，a基因頻率為9/10，可推出妻子為AA的概率為1%/19%=1/19，Aa的概率為2×9/10×1/10/19%=18%/19%=18/19。與正常男性婚配，子女患病的幾率為1/19+18/19×1/2=10/19（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。

由于突變和基因重組，樺尺蠖形成了不同的體色。

某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型

可遺傳的變異基因重組基因突變?nèi)旧w變異突變

自然界中生物的自然突變頻率很低，而且一般對生物體是有害的。為什么還能夠改變種群中的基因頻率呢？

例如：果蠅約有104對基因，假定每個(gè)基因的突變率都是10－5，若有一個(gè)中等數(shù)量的果蠅種群（約有108個(gè)個(gè)體），那么每一代出現(xiàn)基因突變數(shù)是多少呢？

2×104×105×108=2×107

個(gè)體種群

“探究自然選擇對種群基因頻率的影響”自然選擇可以使種群的基因頻率定向改變

現(xiàn)在我們用數(shù)學(xué)方法來討論一下樺尺蠖基因頻率變化的原因。1870年樺尺蠖的基因型頻率為SS10%；Ss20%；ss70%，在樹干變黑這一環(huán)境條件下假如樹干變黑不利于樺尺蠖的生存，使得種群中淺色個(gè)體每年減少10%，黑色個(gè)體每年增加10%，以后的幾年內(nèi)，樺尺蠖種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？

(3)在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中根據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析，變黑的環(huán)境對樺尺蠖產(chǎn)生了什么樣的影響？變黑的環(huán)境對樺尺蠖淺色個(gè)體的出生率有影響嗎？

變黑的環(huán)境使控制淺色的s基因頻率減少，S基因頻率增加許多淺色個(gè)體可能在沒有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食

(4)在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？

天敵看到的是樺尺蠖得體色（表現(xiàn)型）而不是控制體色的基因（三）、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

1、從宏觀（性狀）上來看進(jìn)化過程：性狀與環(huán)境色彩相似，較能適應(yīng)環(huán)境而大量生存；性狀與環(huán)境色彩差異很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表現(xiàn)為適者生存，不適者被淘汰。2、從微觀（基因）來看進(jìn)化過程為：淘汰不利變異的基因，保留了有利變異基因，通過遺傳逐漸積累。

原因：淘汰不利變異基因、積累有利變異基因。結(jié)果：使基因頻率定向改變。結(jié)論：自然選擇決定生物進(jìn)化的方向變異是不定向的，自然選擇是定向的.

練習(xí)：1.現(xiàn)在許多學(xué)者認(rèn)為，生物進(jìn)化的基本單位是（C）A.生物個(gè)體B.同種生物的全部個(gè)體C.種群D.生活在一起的全部生物

2.下列有關(guān)種群基因庫的敘述中，不正確的是（C）A.一個(gè)種群的基因庫包括這個(gè)種群所含有的全部基因

B.生物的個(gè)體總是要死亡的，但基因庫卻因種群個(gè)體的繁殖而代代相傳

C.種群中每個(gè)個(gè)體含有種群基因庫的全部基因D.基因突變可改變基因庫的組成3.以下屬于種群范疇的是：（A）

A.一座山上所有的馬尾松B.一塊草地上所有的昆蟲C.一個(gè)池塘內(nèi)所有的魚類D.一個(gè)公園內(nèi)所有的樹木二、隔離與物種的形成（一）物種的概念

1、物種：能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，稱為一個(gè)物種。2.不同物種特點(diǎn)：一般不能交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代。（生殖隔離）3、生殖隔離:不同物種之間不能相互交配或交配后產(chǎn)生不可育的后代。

4、地理隔離：同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。

（二）隔離在物種形成中的作用

1、隔離：不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。加拉帕戈斯群島的地雀形成例子原始地雀各地雀種群出現(xiàn)不同突變和基因重組不同種群間無基因交流不同種群基因頻率發(fā)生不同變化各島嶼環(huán)境不同，自然選擇導(dǎo)致不同種群的基因頻率改變有所差異長此以往，不同種群基因庫形成明顯差異最終產(chǎn)生生殖隔離，物種形成

2、物種的形成：物種形成的方式有多種，地理隔離在物種形成中起著促進(jìn)性狀分歧的作用，經(jīng)過長期地理隔離而達(dá)到生殖隔離是比較常見的方式。新物種形成的標(biāo)志：生殖隔離

因此隔離是物種形成的必要條件。由地理隔離發(fā)展到生殖隔離是大多數(shù)物種形成的基本因素，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個(gè)物種的就形成了不同的物種。3、物種形成的基本環(huán)節(jié)是：

1）突變和基因重組——提供進(jìn)化的原材料；

篇二：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

福建師大附中陳麗芳教學(xué)目標(biāo)：

1、解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。3、說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

4、舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

5、形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、種群、物種、基因頻率、隔離等概念。

2、突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、基因頻率的概念。

2、自然選擇對種群基因頻率的影響。3、隔離在物種形成中的作用。課時(shí)安排：

3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件制作。

教學(xué)過程

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篇三：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容說課

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

我今天說課的題目是高中生物必修2第七章第二節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》。我從以下幾個(gè)方面來談自己對這一節(jié)課的認(rèn)識。一、說教材

本章課程的核心就是是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。上一節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說由于歷史和當(dāng)時(shí)科技條件的限制，而體現(xiàn)出來三個(gè)方面的不足，而現(xiàn)代生物進(jìn)化理論從這幾個(gè)方面對達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論的修正和完善。本節(jié)內(nèi)容包括：種群是生物進(jìn)化的基本單位，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，隔離導(dǎo)致物種的形成以及共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是自然選擇通過種群基因頻率的改變決定生物進(jìn)化的方向。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。二、說學(xué)情：

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)過現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來，認(rèn)識了拉馬克的用進(jìn)廢退以及達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性已經(jīng)有了比較清晰的了解，上節(jié)課介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程，分析了拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，從而進(jìn)一步探究修正發(fā)展了的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。

2、說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：1、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。

2、運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]⑴種群、物種、基因頻率、隔離等概念。

⑵突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。[解決方法]

⑴通過具體的實(shí)例和計(jì)算來理解相關(guān)的概念。

⑵通過探究活動(dòng)的教學(xué)理解綜合因素在生物進(jìn)化過程中的作用。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

⑴基因頻率的概念。

⑵自然選擇對種群基因頻率的影響。⑶隔離在物種形成的作用。[解決方法]

⑴通過練習(xí)計(jì)算基因頻率掌握此概念。

⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P116—117的資料，提出問題→作出假設(shè)→制定探究方案。⑶以樺尺蠖為例講隔離的作用。五、教學(xué)策略

第1課時(shí)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)，下面請同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：

“如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（基因型為Aa）的變異個(gè)體，且綠色比灰色更不易被捕食。那么，昆蟲的翅色將怎樣變化？”

結(jié)合學(xué)生的討論，提出質(zhì)疑：

該綠色個(gè)體能很好生活下來，它體內(nèi)的.A基因怎樣才能傳遞給子代呢？如果Aa與其他個(gè)體交配生殖，后代還會(huì)是綠色的嗎？

討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個(gè)體的有利基因只有在群體中，通過有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。

怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？

一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢？人們?yōu)槭裁匆岢觥胺N群”這個(gè)概念呢？歸納出：自然界的物種實(shí)際上是以一個(gè)個(gè)種群存在的，種群是物種繁衍、進(jìn)化的基本單位。它為研究生物與環(huán)境的關(guān)系和物種的變化帶來了方便。

性狀是由基因控制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？請學(xué)生計(jì)算下面假設(shè)的種群的一對等位基因的基因頻率：

某昆蟲種群中，綠色翅的基因?yàn)锳，褐色翅的基因?yàn)閍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，AA、Aa、aa的個(gè)體分別占20、60、20，那么A和a的基因頻率各是多少？

計(jì)算得知，該種群基因A的頻率為50%，基因a的頻率為50%，如果讓該種群隨機(jī)交配，依據(jù)孟德爾遺傳定律，子一代、子二代的基因型頻率和基因頻率又會(huì)怎樣呢？

從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

如果種群基因型頻率和基因頻率世代穩(wěn)定不變，生物將無法進(jìn)化，顯然與事實(shí)不符。自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？

顯然，同時(shí)滿足以上5個(gè)條件是不可能的，即使前4個(gè)條件可以滿足，基因突變和染色體變異總會(huì)發(fā)生的。為什么？以上5種因素中哪些因素是影響基因頻率變化的根本原因？

（三）總結(jié)

種群是生物進(jìn)化的基本單位，種群基因庫和基因頻率的概念及相關(guān)計(jì)算。（四）作業(yè)布置

教材P118練習(xí)一1、2。（五）板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化（一）種群是生物進(jìn)化的基本單位1、種群2、基因庫

概念3計(jì)算

（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料（三）自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

第2課時(shí)

導(dǎo)入：英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生了很大變化，那么這一地區(qū)的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個(gè)物種呢？我們怎樣判斷兩個(gè)種群是否屬于一個(gè)物種呢？

一、物種的概念

以生活在一個(gè)草原上的全部驢、馬為例，設(shè)問：

1、驢種群個(gè)體間、馬種群個(gè)體間能相互交配且產(chǎn)生可育后代嗎？2、馬和驢能相互交配嗎？3、騾子可育嗎？4、什么是物種？

5、為什么馬和驢不屬于同一物種？學(xué)生閱讀教材P119相關(guān)內(nèi)容回答之。教師：曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種。只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒有阻止基因交流，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？

隔離常見的類型有地理隔離和生殖隔離。同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，叫做地理隔離。例如，東北虎和華南虎分別生活在我國的東北地區(qū)和華南地區(qū)，這兩個(gè)地區(qū)之間的遼闊地帶就起到了地理隔離的作用。

二、隔離在物種形成中的作用

多媒體顯示教材P119兩幅假想情境圖。提問：

1、在一個(gè)山谷中，有一個(gè)鼠種群在“快樂”地生活著。雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。這說明了什么？

2、當(dāng)這群鼠被大河分開后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？

3、幾千年后河流干涸了，兩個(gè)鼠種群又會(huì)合在一起，它們之間還能自由交配嗎？4、是什么原因造成它們分化的？教師總結(jié)歸納。

課件顯示加拉帕戈斯群島的地雀。提問：教材P120[資料分析]中的4個(gè)問題。教師總結(jié)歸納：

三、種群與物種的區(qū)別與聯(lián)系

（三）總結(jié)

物種的概念，地理隔離、生殖隔離的概念及隔離在物種形成中的作用。（四）作業(yè)布置

教材P121練習(xí)，P122技能訓(xùn)練（五）板書設(shè)計(jì)

二、隔離與物種的形成

一、物種的概念1、物種的概念

地理隔離2、隔離生殖隔離

二、隔離在物種形成中的作用

篇四：高中生物《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案5新人教版必修2

1

2

3

4

5

篇五：生物：7.2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案(新人教版必修2)

第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

（3）舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo)

（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。

（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）基因頻率的概念。

（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。

三、教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)課時(shí)：4

-1-

-2-

-3-

-4-

-5-

生物萬能教案模板篇9

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：

探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

影響生物生存的環(huán)境因素

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

探究的一般過程

①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。

①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①教師巡回指導(dǎo)。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

結(jié)果交流

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

布置課下作業(yè)

①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

生物萬能教案模板篇10

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法

1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫作思路，進(jìn)而理清文章的說明順序；分析本文所運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫作事理說明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

據(jù)光明日報(bào)（20__年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

設(shè)計(jì)（二）

“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)》。

二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1．給下列加粗的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2．判斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。

A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無動(dòng)于衷。

3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

4．理清本文的說明順序。

5．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：ｌüèqīfānjiù

2．A．√B．√C．√D．×

無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。

2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的。

生物萬能教案模板篇11

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（濟(jì)南版版）《生物》八年級下冊第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容

根據(jù)課標(biāo)要求，在知識目標(biāo)上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在能力目標(biāo)上通過觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)行推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。

學(xué)情分析

學(xué)生通過對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

教材分析

在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對不同類群植物的'形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的趨勢。使學(xué)生在比較的過程中輕松解決重難點(diǎn)問題。

生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長的過程。用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢，并且點(diǎn)出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說出生物進(jìn)化的總體趨勢。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。能力目標(biāo)

提高分析比較信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。

情感目標(biāo)

明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.說出研究生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問題的能力。

2.說出生物進(jìn)化的總趨勢。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹卡片、化石標(biāo)本

五、教學(xué)方法

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映

六、學(xué)習(xí)方法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

九、板書設(shè)計(jì)

一、生物進(jìn)化的總體趨勢

從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：

藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物

單細(xì)胞動(dòng)物→無脊椎動(dòng)物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類

十、：

生物萬能教案模板篇12

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動(dòng)對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

①?闡明群落的演替過程。

②?說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。

③?關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。

2.能力目標(biāo)：

①?通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。

②?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

3.多媒體教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：演替的概念和類型?

學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫猓Y(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點(diǎn)。

生物萬能教案模板篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

說出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2、能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解決社會(huì)生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求知識、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

生物萬能教案模板篇14

一、考題回顧

高中生物《細(xì)胞核的功能》

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

出示上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。設(shè)問：

1.你能認(rèn)出它們中的哪些結(jié)構(gòu)?

2.這些細(xì)胞器相互合作，如同工廠的各個(gè)車間和部門，這些細(xì)胞器如何確保合作無間呢?

學(xué)生根據(jù)模型識別細(xì)胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個(gè)控制中心。順勢導(dǎo)入新課。

(二)合作探究，資料分析

結(jié)合初中所學(xué)知識初步認(rèn)識細(xì)胞核的重要性。

過渡：對于細(xì)胞核的認(rèn)識必須要通過實(shí)驗(yàn)來證明，不能靠猜測，科學(xué)家是如何認(rèn)識細(xì)胞核的功能呢?

資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)

問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結(jié)論?(提供細(xì)胞核的美西螈決定，生物膚色由細(xì)胞核決定。)

(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過程，生物性狀由誰控制?(是由細(xì)胞核控制的。)

動(dòng)畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)

問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細(xì)胞核與細(xì)胞分裂有關(guān)。)

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?(單一變量原則。)

圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)

問：(1)如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)。)

(2)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對照實(shí)驗(yàn)完善嗎?(細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。)

視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)

問：(1)切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)

(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?(能。)

(三)歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)：

資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。

資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。

最后，學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

提出問題：結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞核具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細(xì)胞的模型，請問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?

【參考答案】

教材中嘗試制作的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。

物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等都是物理模型。物理模型操作簡便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。)

2.簡單說說染色體和染色質(zhì)的異同點(diǎn)。

【參考答案】

染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細(xì)胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。染色質(zhì)指間期細(xì)胞內(nèi)由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復(fù)合結(jié)構(gòu)，是間期細(xì)胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細(xì)胞在有絲分裂或減數(shù)分裂過程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結(jié)構(gòu)。二者之間的區(qū)別不是在化學(xué)組成上，而是在構(gòu)型上，反映出它們處于細(xì)胞周期的不同階段。

生物萬能教案模板篇15

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，：以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要。

二、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和要求

(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

三、學(xué)生知識狀況分析

學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí);：但普遍學(xué)生基礎(chǔ)差，并有個(gè)別極差的學(xué)生。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。

確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。

2、備學(xué)生

1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。

2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的`

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備作業(yè)

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。

5、崗位練功、繼續(xù)教育

為了提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，深入實(shí)施素質(zhì)教育，使練功與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，做到認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，認(rèn)真批改，認(rèn)真輔導(dǎo)等，其次有效地使用各種教學(xué)媒介，充分展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，此外，：積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)安排

第一單元：生物和生物圈

第一章：認(rèn)識生物2課時(shí)

第二章：生物圈是所有生物的家7課時(shí)

第二單元：生物和細(xì)胞11課時(shí)

第一章：觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)4課時(shí)

第二章：細(xì)胞的生活3課時(shí)

第三章：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體3課時(shí)

第四章：沒有細(xì)胞的微小生物——病毒1課時(shí)

第三單元：生物圈中的綠色植物

第一章：生物圈中有哪些綠色植物4課時(shí)

第二章：被子植物的一生4課時(shí)

第三章：綠色植物與生物圈的水循環(huán)3課時(shí)

第四章：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者2課時(shí)

第五章：綠色植物是生物圈中的碳——氧平衡2課時(shí)

第六章：愛護(hù)植被，綠化祖國2課時(shí)

生物萬能教案模板篇16

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說及其意義。

2、加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及其意義。

過程與方法

1、知道達(dá)爾文進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)。

2、能夠較準(zhǔn)確的'判斷達(dá)爾文地雀的進(jìn)化順序。

3、能夠運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、科學(xué)沒有絕對的真理

2、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3、唯物主義的自然世界觀

重點(diǎn)

達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的基本思想

難點(diǎn)

達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說與其他進(jìn)化學(xué)說的關(guān)系。

導(dǎo)入

爬行動(dòng)物的時(shí)代恐龍是怎么滅亡的，新的物種又是怎么形成的。達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說的自然選擇，優(yōu)勝劣汰，繁殖

生物萬能教案模板篇17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn)，了解事理說明文常用的說明順序。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn)，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

說明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用“伽利略號探測器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在林璇老師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來物種”上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問題：

⑴生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵造成生物入侵的原因和途徑是什么?

⑶生物學(xué)家們對待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?

⑷世界各國對“生物入侵”采取了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴議文章的說明順序：

學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(原因)邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應(yīng)的防范(措施)

說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。

⑵議文章的說明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達(dá)效果。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運(yùn)用說明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當(dāng)?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告訴我的，我會(huì)忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

“實(shí)踐出真知”，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時(shí)，還要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。

學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì)難言傳”的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程主要突出了：“讀”、“議”、“說”三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為“寫”作鋪墊。“讀一讀”課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起“議一議”對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)“說一說”你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著“寫一寫”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識，作為一個(gè)鞏固的知識訓(xùn)練。

強(qiáng)化說明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)椋@篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成“生物課”了。

因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。

2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中所運(yùn)用的說明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中。

讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“說一說”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺來解說材料，是對學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運(yùn)用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場回答的不確定性，在“說一說”這張課件的制作中運(yùn)用了“超級鏈接的方法”，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。

當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

“這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。

生物萬能教案模板篇18

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

能力目標(biāo)

①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；

②通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標(biāo)

①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；

②通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：學(xué)生分成10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。

教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。

一、教學(xué)過程

一）問題引入，啟發(fā)思考

教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片，同時(shí)提出問題：在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個(gè)問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動(dòng)，要求學(xué)生用1分鐘時(shí)間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時(shí)做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢導(dǎo)入新課。

二）樺尺蠖工業(yè)黑化的原因

教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問題：

為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？（讓學(xué)生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進(jìn)行討論交流。教師對學(xué)生的解釋作出及時(shí)的評價(jià)和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三）“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)

在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護(hù)色的仿生（應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)色不僅有利于動(dòng)物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟惖闹腔郏旄Ｈ祟惿鐣?huì)。從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。）

>四）模擬探究保護(hù)色形成的過程

教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實(shí)就是保護(hù)形成的'過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過程，但可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來感受這個(gè)過程。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿桑n前預(yù)先培訓(xùn)各小組長，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測出保護(hù)色形成的過程。教師對學(xué)生的推測結(jié)果給予合理的評價(jià)。使學(xué)生對保護(hù)色形成過程在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？（讓學(xué)生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達(dá)到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)）

五）拓展閱讀

生物對環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生分析判斷：有些動(dòng)物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說法對嗎？為什么。（這問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物適應(yīng)性不僅僅是保護(hù)色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁資料，該網(wǎng)頁匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時(shí)，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護(hù)色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實(shí)自己，將來才能適應(yīng)社會(huì)的競爭。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，深刻認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。）

六）生物進(jìn)化的原因

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進(jìn)化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時(shí)討論交流“引入”的三個(gè)問題。

二、師生總結(jié)歸納

生物進(jìn)化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

三、拓展練習(xí)

寫一篇小短文

提出問題：現(xiàn)代社會(huì)里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們?nèi)祟愡€會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生寫一篇有關(guān)人類進(jìn)化的小短文，師生相互交流和評價(jià)，從而進(jìn)一步深化促使生物進(jìn)化的原因。

四、小結(jié)

生物萬能教案模板篇19

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1、說出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、理解伴性遺傳現(xiàn)象(人的紅綠色盲)遺傳原理和規(guī)律。

3、舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】

1、通過對一個(gè)家族案例進(jìn)行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、通過遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳(人類紅綠色盲)的規(guī)律特點(diǎn)，初步運(yùn)用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題本質(zhì)的能力。

【情感目標(biāo)】

1、通過伴性遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，關(guān)注遺傳病的預(yù)防，初步形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。

2、認(rèn)識遺傳病對人體健康的影響，增強(qiáng)優(yōu)生意識。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《伴性遺傳》是人教版第二章第3節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的兩大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用及基因與染色體的關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。也是遺傳規(guī)律不同形式傳遞特點(diǎn)在對比、分析遺傳系譜中得以擴(kuò)展、補(bǔ)充、深化和綜合運(yùn)用，顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問題讓學(xué)生思考討論后得出結(jié)論，因此“運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)出人類紅綠色盲的遺傳原理和規(guī)律”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生已學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步發(fā)揮新教材中探究——討論教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強(qiáng)學(xué)生識圖能力、觀察能力。三是“讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓課堂活起來”，通過對人類紅綠色盲遺傳的探究，讓學(xué)生分析討論得出人類紅綠色盲的遺傳方式、遺傳特點(diǎn)。通過對遺傳圖解的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律，然后利用這一規(guī)律解決其他案例。

【課堂實(shí)錄】

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題探導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答閱讀、思考回答“討論”引入新課自主學(xué)習(xí)一、伴性遺傳的概念介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事

從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

什么是伴性遺傳?(它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳)觀察、思考回答：

從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

學(xué)生閱讀教材回答問題。明確概念。通過發(fā)現(xiàn)史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣興趣。探究活動(dòng)二、紅綠色盲的遺傳方式教師展示色盲家系圖，提出問題請學(xué)生思考。

問題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何有關(guān)?

問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么?

問題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上?

觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖

問題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律，分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的?

教師在屏幕上展示相關(guān)圖形：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，提出問題。

問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的?為什么?

(提示：分三種情況進(jìn)行討論，只在X染色體上，只在Y染色體上，XY染色體都有。)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三幅圖，對三種假設(shè)分別進(jìn)行推理，檢驗(yàn)推理結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況是否吻合。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行推導(dǎo)，獲得結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論。

思考作答：

男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差距，這種病跟性別有關(guān)系。

根據(jù)已學(xué)知識回答：

性染色體

討論回答：

控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。

根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律答：

“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀。

提出問題。

分組討論：

預(yù)設(shè)學(xué)生推理：

色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實(shí)際情況不符。

若色盲基因在X、Y染色體上同時(shí)存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實(shí)際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。

色盲基因“只在X染色體上”……

學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。

引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。

關(guān)注學(xué)生的分析、推測能力。注意不同層次學(xué)生的分層教育

得出結(jié)論。探究活動(dòng)三、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)問題1：正確寫出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，女性有兩條X染色體，含有兩個(gè)色盲基因，所以女性有純合子和雜合子之分，雜合子表現(xiàn)正常，但攜帶致病基因;男性就只有一個(gè)色盲基因，沒有純合子與雜合子之分。

問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子。

問題3：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子。

問題探究：

以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，并探討規(guī)律。

(1)色盲男性和正常女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(2)正常男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(3)正常男性和色盲女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(4)色盲男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況。

生物萬能教案模板篇20

一、鼠婦的介紹

鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團(tuán)子蟲”，屬無脊椎動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍(lán)色;常能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動(dòng)物中完全適應(yīng)于陸地生活的動(dòng)物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負(fù)趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動(dòng)物。

二、鼠婦的生活環(huán)境及采集

鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進(jìn)行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進(jìn)行收集。我們在學(xué)校園里采集時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個(gè)體也較小，以一些個(gè)體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數(shù)量少，如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會(huì)很少，而且水分過多數(shù)量也會(huì)大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn)，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護(hù)相對潮濕就可以。一個(gè)月左右開始采集，則可得到個(gè)體較大，數(shù)量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護(hù)，收集后，容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機(jī)質(zhì)，顏色以黑色，同時(shí)可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。

三、鼠婦的飼養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機(jī)質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時(shí)可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會(huì)使鼠婦的活動(dòng)減慢，甚至造成死亡。可以用手進(jìn)行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時(shí)每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時(shí)用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。

四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1、每次換土?xí)r，保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細(xì)心檢查，以免因個(gè)別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。

2、在實(shí)驗(yàn)室放置鼠婦時(shí)，要留心周圍是否有其它動(dòng)物如老鼠、蟑螂等的危害。

3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細(xì)沙進(jìn)行調(diào)節(jié)。

4、為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時(shí)盡可能給它提供適宜的溫度。

5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。