課文珍珠鳥優秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的課文珍珠鳥優秀教案僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文珍珠鳥優秀教案1
課前思考：《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。
教學設計一：
教學目標：
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。
教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。
二、過渡學習課文第三節
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰?長什么樣呢?
b“我”又是怎么發現鳥籠里的這個小家伙的?
請你們自由讀讀文章的第三節，然后告訴大家。
2、交流，相機指導讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現了，我是多么喜歡它呀!
齊讀這節
三、學習課文第四節
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請同學們默讀文章第四節。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六節
引讀第5節
指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
出示練習：正因為，所以。
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發出了一聲呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指(我們能友好相處，我們的關系親密無間)
再讀反問句。
六、總結
板書設計：
喜歡
膽小謹慎
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調皮
信賴
集體評議：
本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵學生。教后反思：
在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能體現“我”那細膩的喜愛。五、六兩節的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創造了美好的境界。并通過說話練習“正因為，所以”使學生進一步深化感悟。
課文珍珠鳥優秀教案2
一、復習導入屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
二、學習課文第三節
1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節內容。
交流指導讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節，讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。
三、學習課文第四節
1、那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小)——在屋里飛來飛去(落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動)——落到了我的小桌上(離我較遠，一點點挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會?
當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?生交流。
6、現在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?生交流。
那我有沒有動呢?
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?/p>
同桌配合讀讀第四節，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六兩節
1、那你還能從哪兒看出小家伙對我是極度信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。屏顯這節內容。
2、屏顯練習：正因為，所以。
你看，它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做夢呢!這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學習課文第七節
看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?齊讀
能給它換個說法嗎?
再讀反問句
六、總結并屏顯圖片
集體評議：
在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節不夠注意，如小節與小節之間的聯系，學生讀書后的反饋等。在第四小節的教學中，學生設想交流“我”的反應沒有把握好度。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧?！庇械恼f：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！庇械恼f：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個人反思：
在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛?！庇械恼f：“我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕?！庇械?說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。”在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢?”請你們自由讀讀文章的第四節，找找這小家伙在哪些地方活動?可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發揮想象：“當如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會?當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想?”
“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想?又會怎么做?”學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上，再讀五、六兩節，用“正因為，所以”的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
課文珍珠鳥優秀教案3
教學過程：
一、復習導入
屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
生讀句
二、學習課文第三節
1、生自由讀讀文章的第三節，看看通過朗讀，你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節內容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現。請你們再讀讀這節，相信你的收獲會更多。
2、交流，指導讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節。
三、學習課文第四節
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請你們同桌配合讀讀文章的第四節。
2、請你們自己再獨立讀讀這一小節，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的?可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節內容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節，你有什么發現?
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么?
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動?！?/p>
(2)師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應?！?/p>
那我的反應會是什么?
生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。
那你能連起來讀讀句子嗎?生讀。
(3)我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指?！?/p>
四、學習課文第五、六兩節
1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的?請你們快速讀讀文章的五、六兩節，然后告訴大家。
屏顯這兩節內容。
2、生交流：
五、學習課文第七節
你們發出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發出了呼喚：
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?齊讀
能給它換個說法嗎?
再讀反問句
六、總結，屏顯圖片
七、作業
找一找、寫一寫在我們的身邊所發生的人與動物相互信賴創造出美好境界的故事。
集體評議：
教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會——整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，創設情景的想象。
個人反思：
在本課教學中，在第三小節的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如“探”字的體會感受，如“正是這個小家伙!”的“!”的體會等。
在第四小節教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?！倍髮W生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向___近。在此基礎上后引導學生發揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想……?”學生通過角色互換，用“我是……”來練習說話。既發揮了想象，語言表達能力也得到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握，體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的信賴。
課文珍珠鳥優秀教案4
教材分析
1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。
2、保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。
學情分析
1、五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2、學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。
教學目標
1、知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2、過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點和難點
教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備
教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。
教學過程
一、課前談話，導入新課
1、你們養過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事?學生積極發言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來一位新朋友。
3、板書課題。
二、初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事?
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內容。
會認真利用工具書解決生字新詞。
讀完課文后可能會產生疑問。
三、細讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的?
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯系實際，感悟信賴
1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?
學生交流對這句話的理解。
學生思考。
4、教師小結。
課文珍珠鳥優秀教案5
教學目標
1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學過程：
一、開門見山，出示課題
1、師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡
1、學習多音字：蔓膩(在學習課文之前，我們先來學習這兩個字)
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。(誰來讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內容一樣嗎?哪里不一樣?(板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣?(現在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧!)
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴?
三、關注表達，品讀語句
1、學習第四小節。(我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據。)
(1)把第四小節分為三個部分，并交流分的依據。
(2)預設依據一：膽子越來越大
(3)預設依據二：距離逐漸接近
(4)分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢?)
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。
3、學習第六小節。(順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節)
(1)自由讀，想想這節寫了什么事?概括地說。
質疑。
(2)預設問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。(我們現在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢?)
(3)預設問題二：它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做夢呢!感悟課文中心。(睡得好熟，說明什么呢?)
(板書：信賴能創造美好的境界)
(4)讀句子：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(改成陳述句來讀讀，那句好呀)
(5)看看是很簡單的這一節，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。
4、學習第二個問題：它怎么會信賴我的呢?讀課文，找到相應的句子來說說原因。
(1)出示：我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會出了什么?(隨機板書：呵護、關心、愛護)
(師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢?，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎?如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢?——安全)
四、品讀首尾，小結全文
1、體會開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——)比較：真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥，真好!
(把“真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
3、小結全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。)