在學習完老舍的《濟南的冬天》一課后，學生們可以了解到濟南冬天優美的景色，以及作者對它的喜愛之情。下面是小編給大家帶來的老舍《濟南的冬天》課文教案7篇，歡迎大家閱讀轉發!

《濟南的冬天》課文教案【篇1】

教學目的

1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1、重點：如何自學寫景抒情的散文。

2、難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后.寫作也會有收益。

三、學習新課

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(1)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

(1)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什么修辭手法?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10、提問：本文的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納：情景交融是本文.寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文.寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業

1、課后練習第一、2題，第二大題。A類

2、完

《濟南的冬天》課文教案【篇2】

【教學目標】

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

【教學設想】

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學過程】

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴(很晴朗，晴朗無云。)

響亮(很明亮)。

慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)

空靈(靈活而不可捉摸。)

四、分析

1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?

先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

2、濟南冬天的特點是什么?

(無風聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

5、怎樣描寫人們的感受。

不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

7、用什么修辭手法寫雪后山景?

頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五、小結、作業

第二課時

一、復習濟南城山的特點

二、分析

1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點：

寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2、濟南冬天水的特點(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)

第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

3、作者感情?

“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

4、小結寫作特點：

⑴善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

一、濟南的天氣

異地之冬北平倫敦熱帶

(對比)

多風多霧日光毒，響亮

(奇跡)(怪事)(害怕)

濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

引出“寶地”(喜愛)

二、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山暖和、舒適、可愛、充

滿溫情

(小搖籃)

薄雪覆蓋下的山嬌美、秀氣

(看護婦、鑲銀邊、穿

花衣、害羞)

城外遠山素淡、雅致

(小水墨畫)

濟南冬天的水：曖不結冰

綠溫暖多情，富于生機

(不忍凍)

活清亮通透

(空靈的藍水晶)

處處圍繞“溫晴”來寫

《濟南的冬天》課文教案【篇3】

教學目標：

1.了解濟南的冬天的特點。

2.體會作者的感情。

3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優美的語言。

一、介紹老舍，直接導入

同學介紹

出示課件：老舍：(1899─1966)現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。

2.出示詞語。自讀——指名讀

3.鞏固詞語。請3名學生讀，全班齊讀。

三、整體感知

1.默讀課文，濟南的冬天總的特點是什么?主要運用了什么寫法突出它的這個特點?

——溫晴——對比(舉例)這些都是老舍先生對濟南的真實感受，也表達了作者對濟南的熱愛之情。

2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢?

——濟南的山和濟南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點，美得精致。

②濟南的水有哪些特點?

——溫，綠，清

四、品味語言

1.賞析第二自然段

師：濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用?

②這段用了什么修辭手法?有什么好處?

——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

2.老舍在文章中用優美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

學生交流：

①人們面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

②“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜，寫出動人的形態;

③“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色;

④“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;

⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情。——虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑦“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”

城外的遠山。——用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動

地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。)

⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。——用擬人突出水的綠的特征。

作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

8.情景交融。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

《濟南的冬天》課文教案【篇4】

教材分析：

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

教學目標：

1.正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4.體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點：

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

教學難點：

體會并學習景物描寫的方法。

教學過程：

一、導入

同學們，今天我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個詞語最能概括濟南冬天的特點?請同學們帶著這個問題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會讀的詞語，請舉手提問。

二、美文美說，整體感知

1.學生選擇詞語，并闡述理由。

2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢?我們先來看第二段。

(以第二段為范例，引導學生分析文中其他段落的景物描寫)

過渡：老舍先生筆下的濟南美不美?美。他是用什么方法寫得如此之美?

(抓住濟南冬天溫晴的特點，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動的語言)

同學們總結的很到位，你們寫作文也要學會抓住景物特點，多用修辭，雕琢語言。

三、美文美讀

3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學們比比誰更能讀出課文的美，好不好?老師占個先手，范讀第三節，請同學們來點評。

(通過朗讀，提示學生認知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對濟南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質皆美、情深意厚的文章。)

4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時光，他的第一個孩子就取名“舒濟”。可見，他的心中充滿了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個比喻，就充分展現了這一點。同學們，老師說的對不對?除了這四句，還有沒有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛與贊美?

四、美文美結

同學們，《濟南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

今天，我們走過了一個溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢?好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學們仿照課文第三節，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

《濟南的冬天》課文教案【篇5】

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：朗讀教學法，自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關冬的詩句，大家能相機來哪幾句呢?

2、學生自由抒發感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”--羅丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的!老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。

二、整體感知，集體賞析。

1、朗讀：在朗讀中體會濟南的冬天最特別之處以及美妙之處?

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

(1)請同學們小組討論，濟南為何“真得算個寶地”?

參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

(2)課文寫了濟南的冬天的哪些景物?

參考：濟南的冬天的總體特征是:無風,響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

(3)你讀后喜歡濟南的冬天嗎?說說為什么吧。

言之有理即可。

(4)古語云：一切景語皆情語。本文表達了作者怎樣的情感?說說你的理解

參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山.水為主要描寫對象,用準確.優美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發了作者對濟南的無限熱愛之情!

(5)讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧?按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

第一部分(第一段)：總寫濟南冬天“溫晴”的特點。

第二部分(第二到第五段)：寫濟南冬天的山景。

第三部分(第六段)：寫濟南冬天的水色。

(6)再次齊讀第三節。

要求：糾正開始時的錯誤，有感情的朗讀文章，體會濟南冬天之美。

三、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

四、布置作業。

《濟南的冬天》課文教案【篇6】

一、學習目標：

1、了解濟南冬天的特點;

2、理清文章的寫作思路;

3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

二、教學重點

理清文章的寫作思路;

三、教學難點

體會作者對濟南冬天深厚的情感。

四、教學過程

(一)導入

1、同學們，我們來猜一個謎語，打一風景名勝區。謎面是一首詩：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處?

(二)初讀課文整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點?

(三)品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南?

(四)賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

(1)小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

(2)最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的一種情感?

(1)我生在北方,聽慣了風,可也最怕風.聽是聽慣了,因為聽慣才知道那個難受勁兒.它老使我坐臥不安,心中游游摸摸的,我倒不是個弱不禁風的人,雖然身體不很足壯.我能受苦,只是受不住風.它自由地刮,我死受著苦。老舍《春風》

上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》

(五)自我檢測

1、《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

2、濟南冬天的總特點是____，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是______、_______、_______和________。

(六)擴展訓練

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。

《濟南的冬天》課文教案【篇7】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。

2.學習比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現美的方法。

3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

教學重點：

1.品味優美的語言。

2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

教學難點：

景物中蘊含作者怎樣的感受。

課時安排：

兩課時

教學方法：

興趣學習法，雙邊活動法，自主、合作、探究學習法。

課前準備：

1.教師準備

(1)布置三分鐘演講，預習課文。

(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。

2.學生準備

(1)寫三分鐘演講稿。

(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。

教學流程：

第一課時

一、激情演講，引入新課

根據布置的三分鐘演講題目：家鄉的冬天，找一學生演講。演講完畢學生點評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)

二、配樂朗讀，走入課文

1、聽朗讀帶，劃出課文優美語句。

2、找四位學生分別劃出的優美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預習情況。

3、師生配音樂分段朗讀課文，學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。

三、整體感知，深入文本

1、分四人一小組討論：本文寫了濟南冬天的哪些方面?

明確：天氣、山景、水色。(板書)

2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

明確：山、雪、城、水等。(板書)

3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來，并給畫起個別致的名字。

學生在練習本上畫草圖，然后小組推薦一名學生到黑板上畫，并命名。

明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?

學生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。

(解說：在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力，動手動腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開發思維，提高能力。)

5、出示老師畫得課件，讓學生點評。

6、總結歸納濟南的冬天總的特點是什么?

明確：溫晴——無風、響晴、溫暖

7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

明確：作者用優美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著作者對大自然的贊美之情，抒發了作者熱愛祖國河山的可貴感情。

四、課堂小結

文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。

五、布置作業

1、課下搜集有關老舍的信息。

2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。

第二課時

一、復習舊課，過渡新課

以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們

描繪了哪些圖畫?

對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。

二、深層挖掘，研討課文

1、首先讓學生看第一幅圖：濟南全景圖。

(1)誦讀1～2自然段。

(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?

明確：三組對比;

與北平對比：無風

與倫敦對比;響晴

與熱帶對比：溫晴

(3)思考：響晴與溫晴有什么區別呢?注意收集字詞。

明確：重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

明確：用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。

用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

(1)朗讀第3自然段。

(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?

明確：“妙”

(3)“妙”在何處呢?

明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

神態妙：樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。

(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?

明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

3、提供第三幅畫：冬天水景圖。

(1)齊讀第五自然段。

(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區別?

明確：不結冰;綠;清亮。

本地冬天的水則沒此特點。

(3)本段以上出現的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?

明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍水晶”。

擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

三、總結全文

本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風景，令人神往。

四、布置作業

1、背誦自已喜歡的句子或段落。

2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。