在《濟南的冬天》中，作者老舍通過多種描寫手法，給大家展現了濟南美麗的冬天。下面是小編給大家帶來的《濟南的冬天》課時教案10篇，歡迎大家閱讀轉發!

《濟南的冬天》教案（篇1）

教學目的

1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1、重點：如何自學寫景抒情的散文。

2、難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學習新課

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什么修辭手法?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

9、提問：本文的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(l)直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業

1、課后練習第一、2題，第二大題。A類

2、完成掌握語文本課的有關內容。B類

《濟南的冬天》寫景特點

老舍的《濟南的冬天》具有無窮的藝術魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細細品味，便可讀出本文寫景上的幾個特色。

虛實相生，靜景動化文章在描繪雪后小山的秀美景色時寫道：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的`山的肌膚?！边@確實是令人擊節贊賞的神來之筆!作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實景，再用一個新穎貼切的比喻，藝術性地為眼中實景涂抹一份親切的色彩。進而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動的神態，爽人神志。這靜中見動，隱含生機的景觀尚是實寫，而“這件花衣好像被風兒吹動”則是引人悠然遐思的藝術虛筆。這樣，靜景動化，化出了盎然生機;虛實相生，生出了無限情趣。

妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無不生動貼切，神態活現。“小搖籃”喻陽光下的老城，濟南城的形狀特點鮮明突出。“日本看護婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感?！靶∷嫛庇鳌吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態與情感。濟南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準保暖和?！边B濟南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，其嬌媚之態宛然可掬!作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟南的一片深情。

《濟南的冬天》教學反思

老舍的這篇散文，可謂是寫景的經典之作。在教學中，應該讓學生美美地讀，發現其韻律美;讓學生細細地品，體味其語言美;讓學生靜靜地寫，模仿其寫景美。

我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：①飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

通過以下幾個環節來達成目標，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下，也注重學生的自學能力?！蔼殞W抓特點”這一環節，讓學生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟南冬天的特點，從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中，因為這個題設計簡單，學生通過預習之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。

2、因材施教，分層設題。在“對學品美句”環節中，我為了做到因材施教，進行了分層設題，分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。要求B層學生能在A1地帶領下，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析;C層學生能在A2地帶領下，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組;A層學生能針對C層出的句子賞析題，能即興進行賞析。因為是公開課，所以學生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學都舉手參與，以致于有點組不敢積極參與其中。

3、難點突破，通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環節，讓學生發揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環節占用的時間過多，導致這部分過于倉促，學生討論不夠充分。

通過這一節課的教學，讓我明白了兩點：

1、在以后的教學中，應給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中，每個小組的發言人幾乎是固定的，導致許多學生沒有機會發言，也不能訓練他們的語言表達能力，應該給這些孩子發言的機會。

2、在公開課教學引入之前，應該激發學生的激情。一節課的成敗在于學生的表現，學生的表現完成在于教師的引導。在教學前，教師應該把學生帶入學習情境中，調動學生的學習積極性，才能確保公開課的成功。

《濟南的冬天》教案（篇2）

一、文本分析

1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。

3、本文的特點：

(1)語言生動活潑，方言和普通話結合運用。

(2)細節描寫細膩，描寫有層次。

(3)修辭運用豐富。

(4)感情樸實真摯。

二、學生分析

1、學生需要學到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。

2、學生已經具備了相應的基礎：

(1)在認知上，學生已學習了一些賞析散文語言的技巧。

(2)在情感上，學生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。

3、學生需要用到的學習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。

三、目標闡述

(一)三維目標

1、知識與能力：

(1)能說出濟南冬天的特點。

(2)能分析作者所運用的修辭手法。

2、過程與方法：

(1)能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。

(2)能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。

3、情感態度與價值觀：

(1)能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。

(2)能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。

(二)教學重點

1、能說出濟南冬天的特點。

2、能分析作者所運用的修辭手法。

(三)教學難點

1、能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。

(四)教學方法

朗讀法、講授法、討論法、任務驅動法等。

(五)教學課時

一課時

四、過程設計

(一)導入：

同學們，我們今天要學習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市?山東省。山東省屬于南方還是北方呢?北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的?……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味?，F在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。

(二)初讀文本，感受濟南之冬

首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：

1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方?北平、倫敦、熱帶

2、這些地方的特點是什么?大風、不見日光(濃霧)、響亮的(毒日)

3、濟南冬天的特點又是什么?溫晴(響晴)

4、這里運用的藝術手法是什么?好處是?對比，突出強調

(設計意圖：幫助學生理清思路，讓學生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關鍵點，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。)

在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風;看得見日光;而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”。“奇跡”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

(三)精讀語句，品味寫景之妙

然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢?我們再有感情地齊讀第三自然段。

1、山的形狀是怎樣的?圍了個圈兒、北邊有個缺口

2、老舍用哪個詞形容冬天的小山?他是怎么說的?

可愛

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?比喻、擬人)把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。

3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”?因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。

(設計意圖：通過三個問題幫助學生了解本段內容，并引導學生對本段的寫作藝術進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學生更好地把握作者的.情感傾向。)

雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。(教師朗讀，學生想象)

1、最妙的就是下點兒小雪呀。“妙”在哪里?

山上：看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。(護士)圖片欣賞

(比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發髻)

山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。(比喻，擬人)

山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞)可愛

小結：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現在我們眼前。

2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”

這句話體現作者的情感是怎樣的?贊揚還是批判?以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。

再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。

(設計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學生欣賞內容和文字。幫助學生學習修辭手法，以及體會作者的情感。)

如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢?水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學們有感情地齊讀最后一自然段。

1、水有什么特點?不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈

2、還寫了哪些東西?怎么寫的?水藻(綠、擬人)、垂柳(擬人，側面寫出水的澄清)

3、最能感染你的是哪一句?藍水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。(想象一番)

(設計意圖：幫助學生梳理內容，激發學生的想象，鼓勵學生自主對文本進行欣賞。)

小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發出感慨：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩?！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛?

(四)再讀全篇，理解作者之情

請大家帶著欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什么情感。

學生自由發言，教師板書。(喜愛、珍惜、贊美……)

補充背景：老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東省城，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所創作的文章，一經發表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。

(設計意圖：適當進行課外拓展，幫助學生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。)

(五)作業布置

借鑒文章的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。

(設計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學生學以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創造，這也是學習成果的一種檢測方式。

五、板書設計

《濟南的冬天》教案（篇3）

一、教學目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

二、教學重點

學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、教學課時

2課時。

四、教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚;比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切;情景交融，感情真摯;抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五、學情分析

雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。

六、教學過程

(一)導入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請同學們各抒已見，用最恰當的詞匯來描繪冬天的景象。

(二) 識作者(投影)

(三) 檢查預習

1、幾個同學讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

(四)范讀課文(學生邊讀邊播放音樂并呈現畫面)

(五)整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫?突出了濟南冬天的什么特點?你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷?

(六)精彩呈現

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。

(七)合作探究

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

(八)經驗積累

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人?學完之后你有哪些學習心得?請記錄下來，全班交流。

(九)自由暢談

你喜歡濟南的冬天嗎?為什么?

(十)展示才華

仔細觀察我們這里的冬天，充分展開聯想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。

板書設計：

陽光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

《濟南的冬天》教案（篇4）

教學目標

1、在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力。

3、通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重難點

1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學過程時間

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1、再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

(要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細;教師走入學生中指導。)

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

2、品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

(1)教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”;因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

(2)讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

(學生自主合作，相互交流。展示。)

(3)課件出示練習題。(師生合作完成。)

①開頭的特點是什么?(把濟南和北平、倫敦進行了對比。)

②運用對比的目的是什么?(為了說明濟南是塊寶地。)

③怎樣抒情?(通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。)

(4)學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3、教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美?我們寫景時要向他學習什么呢?

啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

(可重點突出本文表現美的方法：選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。)

三、拓展延伸

1、師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2、讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

(學生合作分析，教師小結。)

3、實踐。

(1)小組展示說說家鄉冬天的特征。

(2)借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

四、課后作業

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

《濟南的冬天》教案（篇5）

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

一、師生共賞：

1、師生同讀

(配樂配畫)師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

喜歡的詞語：

⑴嫩嫩的、綠綠的

⑵偷偷地、鉆

⑶理由：

⑴寫出了春草嫩綠的特點。

⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

四、友情鏈接

作業布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

交流創作：

選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

《濟南的冬天》教案（篇6）

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：

朗讀、交流討論

課時計劃：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。

(二)在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

(四)合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的?哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

《濟南的冬天》教案（篇7）

教學目標：

1、理解作者的.寫作思路;

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;

課時安排：

1 課時

教學過程：

(一)導入新課：

1、情景導入 (出示課題)

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

3、教師補充：(寫作背景)

(三)聽讀課文

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件

(四)分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1) 第二段寫了濟南什么的景物?

(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?

(5) 作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

《濟南的冬天》教案（篇8）

【教學目標】

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

【教學設想】

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學過程】

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴(很晴朗，晴朗無云。)

響亮(很明亮)。

慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)

空靈(靈活而不可捉摸。)

四、分析

1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?

先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

2、濟南冬天的特點是什么?

(無風聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

5、怎樣描寫人們的感受。

不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

7、用什么修辭手法寫雪后山景?

頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五、小結、作業

第二課時

一、復習濟南城山的特點

二、分析

1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點：

──寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2、濟南冬天水的特點(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)

──第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

3、作者感情?

“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

4、小結寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

《濟南的冬天》教案（篇9）

教學目的：

學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：

教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：

2課時。

教學步驟：

第一課時

(一)解題。

1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍

2.簡介作者。

(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。

(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

2.濟南冬天的氣候有什么特點?

3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問題。

(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。)

(2)為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)

2學生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3.預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

(一)檢查課外作業。

(二)講析3、4自然段。

1.請一位同學朗讀3、4自然段。

2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。)

3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4.學生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?(“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”)用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！?這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習。

1.板書習作題：家鄉的冬天。

2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點?

3.學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4.教師作綜合評價。

(五)布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

《濟南的冬天》教案（篇10）

一、導入

同學們，現在是什么季節呀?(學生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)

不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

二、解題

濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者，都先后在濟南生活游歷或求學為官，故有“濟南名士多”的佳譽。

老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等?，F在我們就來了解下老舍先生關于《濟南的冬天》的學習吧。

三、作者介紹

老舍(1899～1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。

(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

2、注音釋義：

【注音】

鑲(xiāng)

響晴(xiǎng qíng)

溫晴(wēn qíng)

安適(ān shì)

肌膚(jī fū)

秀氣(xiù qi)

綠萍(lù píng)

水藻(shuǐ zǎo)

貯蓄(zhù xù)

澄清(chéng qīng)

空靈(kòng líng)

水墨畫(shuǐ mò huà)

藍汪汪(lán wāng wāng)

【釋義】

鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣.

響晴：晴朗無云.

溫晴：溫暖晴朗.

安適：安靜舒適.

肌膚：皮膚.

秀氣：文雅;斯文.

綠萍：一種植物.

水藻：生長在水里的藻類.

貯蓄：積;存.

澄清：水清澈明凈.

空靈：靈活而捉摸不透.

水墨畫：用墨汁畫的畫.

藍汪汪：形容很藍.

3、學生朗讀

讓同學們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

五、疏通文意，賞析全文

1、思考問題：

學生朗讀全文，分組討論以下問題：

(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

2、板書：

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地

與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅;

水色 綠、清、亮

3、課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

4、作業布置：

(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。