作為語文老師，大家在教授《雷雨》這一課時，最難的教學點就是讓學生把握文章作者的情感。下面是小編給大家?guī)淼男W第二學期《雷雨》課時教案7篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

小學《雷雨》課時教案（篇1）

教學目的：

1.學會本課8個生字，學習課文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4.理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重、難點：

初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細心觀察周圍事物的品質(zhì)。

教具：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎?

2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

二、創(chuàng)設情境，品詞析句，指導朗讀。

1、再現(xiàn)雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的?

理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

①“滿天”是什么意思?

②“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)

找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

閃電很亮，雷聲很響。

①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

②指導朗讀這一句。

③用“越……越……”說一句話。

2、再現(xiàn)雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的?

①師根據(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛;景物不清;時間不長。

②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲小了，雨聲也小了。

A：對比。

B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

C：用“漸漸地”說一句話。

3、再現(xiàn)雷雨后的情境。

①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的?

②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?

說說彩虹有哪幾種顏色。

③“池塘里水滿了”說明了什么?

④雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動不動地注視著這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?蜻蜓會想些什么說些什么?小鳥會想些什么說些什么?

三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。

四、作業(yè)：

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

板書：

前雷雨中真美!

小學《雷雨》課時教案（篇2）

教材依據(jù)

《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標

知識與能力目標

1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。

3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

過程與方法

1、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。

2、通過看課件與學文的結(jié)合，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

教學重點

1、會認記本課時的4個生字，

2、有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

教學準備

錄像、錄音、圖片、繩子

教學過程

一、導入新課

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學習夏天的另一個現(xiàn)象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

二、初讀課文

1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)

3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)

現(xiàn)在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

三、學習會認字、詞

1、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

四、感悟課文

想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)

(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)

同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)

(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)

練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。

(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

小結(jié):同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

練習說話:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分(7—8自然段)

(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?

(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié):

多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)

五、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、教學反思

葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調(diào)動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。

小學《雷雨》課時教案（篇3）

【教學目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件導入，揭示課題

1、出示課文插圖：你看到了什么?

2、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學習《雷雨》。(出示課題)

二、初讀課文，識字寫字

1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。

2、生字教學：

帶拼音認生字。(讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀)

去拼音讀。(打電話游戲識字、抽查讀)

句段中認字。

說說有什么好方法記住這些字?

3、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知，理清條理

1、默讀課文，想想課文主要講了什么?哪些自然段寫雷雨?

2、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么?

3、還有哪些不懂?進入資料城：

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么?按什么順序?qū)懙?

2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

1、雷雨就要來了，是怎樣的情景?自由讀1、2、3節(jié)。

2、匯報。

3、小作者抓住哪些事物來寫?把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

“烏云”一句：

(指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?──烏云壓頂，讀出這種感覺來)

“大風”一句：

(用第2節(jié)過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么?聽到了什么?──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?)

“閃電”一句：

(與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──)

4、聽(播雨聲)終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

5、小組以讀的形式匯報。

6、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀。

⑵你喜歡哪些句子：

“空氣”一句(讀出清新、讀出愉快)

“彩虹”一句(這美麗的彩虹像什么?理解“掛”)

“蜘蛛”一句(蜘蛛此時的心情怎樣?體會“坐”)

⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

三、總體回顧，脫脂延伸

1、齊讀全文。

2、總結(jié)寫作特點。

(言之有序、言之有物)

3、拓展閱讀：

寫雨的段篇。(資源9篇)

四、讀寫結(jié)合，練筆

1、準備錄象帶。

2、寫《春雨》兒童詩。

小學《雷雨》課時教案（篇4）

【教學目標】

1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識。

2.理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點，品味劇中周樸園魯侍萍個性化的語言動作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。

3.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

【教學重點】

1.周樸園的性格特點和話劇的特點。 2.分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。

【教學難點】

1.通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的 揭露。

2.戲劇語言的言外之意以及學生對戲劇主題的理解。

【教學策略】

1.指導學生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

2.本文將采取活動式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學。通過表演課本劇來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。

一、知識儲備

A. 作家簡介

曹禺(1910～1996)原名萬家寶，湖北潛江人。中國現(xiàn)當代劇作家，曾任中央戲劇學院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

B.時代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時代，大約是從1894年至1924年這段時間。這個時代，正是中國社會急劇變動的時期。在帝國主義侵略下，中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后、最反動的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無產(chǎn)階級日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是，它畢竟還處在幼年時期，廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個時代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預示著大雷雨的到來。曹禺以其對時代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時代的精神。

C.文本要點

《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家，曾留學德國。三十年前作少爺?shù)臅r候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡颍蠛Ｔ谄渖钢軜銏@的煤礦上當工人，但兩家各不相知。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財，后來又不斷地破壞工人的罷工運動，并指使警察開槍打死礦工。他獨斷專行，壓制繁漪的個性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛，當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴謹，矛盾集中，戲劇性強，形象鮮明，語言性格化。在現(xiàn)代文學史上占有重要地位。

D.基礎(chǔ)知識

1.生字

涔(é)：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(dì)：仔細。 愕(è)：驚訝;發(fā)愣

2.詞語

拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。 諦聽:仔細地聽。諦:仔細。

恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 見地:見解。

交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

驚愕:吃驚而發(fā)愣。 昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

彌補:把不夠的部分補足。 伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。 郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

怨憤:怨恨憤怒。 意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

涔涔：形容汗水不斷地向下流。 沉吟：遇到復雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。

門當戶對：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當。

規(guī)矩：(行為)端正老實，合乎標準或常理。 拜望：探望長輩或領(lǐng)導(敬辭)。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容悲痛到了極點，不愿再活下去了。

二、問題探究

主問題：認真細讀課文，思考：作者運用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個性特點的?

子問題1：《雷雨》這個標題可否換成《兩個家庭的悲劇》?請談談理由。

子問題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。

子問題3：周樸園和魯侍萍的相認的場面，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請細讀原文后，填寫下表。

人物： 周樸園/魯侍萍

個性化語言

動作

人物性格

矛盾沖突

子問題4：A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?

B.魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個怎么樣的人?

子問題5：周樸園和魯大海見面的場景，作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡要分析。

子問題6：周樸園和魯侍萍的性格特點是什么?請簡要回答。

三、課文小結(jié)

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。

在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物，豐滿而復雜;它具有一種詩意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，可以說，是所有這一切，包括舞臺提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個場面，地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認，第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密，而這個秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突，被完全忽略、消解了。

四、拓展延伸

閱讀下面的選文，回答后面的問題。

魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

周萍 (怒)你混賬!

周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。

魯大海 開除了!?

周沖 爸爸，這是不公平的。

周樸園 (向周沖)你少多嘴，出去!

周沖 憤然由中門下。

魯大海 好，好。(切齒)你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還──

周樸園 你胡說!

魯侍萍 (至大海前)走吧，別說了。

魯大海 哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，──

周樸園 (厲聲)下去!

仆人們 (拉大海)走!走!

魯大海 你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財!你現(xiàn)在還──

周萍 (沖向大海，打了他兩個嘴巴)你這種混賬東西!

大海還手，被仆人們拉住。

周萍 打他!

魯大海 (向周萍)你!

仆人們一齊打大海。大海流了血。

周樸園 (厲聲)不要打人!

仆人們住手，仍拉住大海。

魯大海 (掙扎)放開我，你們這一群強盜!

周萍 (向仆人們)把他拉下去!

魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

周萍 你是誰?

魯侍萍 我是你的──你打的這個人的媽。

魯大海 媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉，又哭起來)大海，走吧，我們走吧!

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。

1.周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?

答：

2.魯侍萍“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里，表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?

答：

3.這個片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么?

答：

小學《雷雨》課時教案（篇5）

雷雨由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。《雷雨》是"中國話劇現(xiàn)實主義的基石"。作者出于一種"情感的迫切的需要"，"以一種悲憫的情懷來俯視這片土地上的人們"，通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。

知識與能力

掌握有關(guān)戲劇的基本文學常識、作者基本情況、《雷雨》的故事情節(jié)、主要人物以及相關(guān)評價。

過程與方法

培養(yǎng)學生品讀戲劇語言的能力，把握人物的性格的能力，感受人性的復雜。

情感態(tài)度價值觀

讓學生對人性的真善美與假惡丑有一個辨別，懂得簡單生活的珍貴。

教學重點

1.個性化語言的賞析

2.人物性格的把握

教學難點:理解人性的一般特點極其復雜的特性

教學方法：解讀、鑒賞、分析

教學方式:多媒體

第一課時

一、導入新課

雷雨是最激烈的天氣現(xiàn)象，它以其迅雷不及掩耳的凌厲聲勢，以其席卷一起陰霾、沖刷所有郁悶的強悍威力，鋪天蓋地、霹靂搖滾而來。高爾基在《海燕》中曾縱情吶喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”現(xiàn)代戲劇家曹禺的一鳴驚人之作就是《雷雨》，讓我們一起走進《雷雨》，去探究那個金錢主宰、虛偽修飾、罪惡積聚的世界中的不同人物的命運吧。

二、作者簡介及《雷雨》

1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當熟悉，他曾說：“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處”。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當時流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進入南開中學，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一——“南開新劇團”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”(《曹禺選集后記》)，“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”(《雷雨序》)。

三、戲劇常識

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。(摘自《辭海》)

劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過導演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。(摘自《辭海》)

幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

五、整體感知：

請同學們列出周魯兩家的人物關(guān)系。

六、分角色朗讀：

課前找好學生，由老師指導做好充分準備，然后再在課堂朗讀，同時要求思考：

節(jié)選的課文可分兩場戲，你認為在哪分最合適?依據(jù)是什么?

明確：第一場(開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說。”)周仆園和侍萍的沖突

第二場(“仆人領(lǐng)大海進。”到結(jié)尾)周仆園和魯大海的沖突

七、作業(yè)：

整理第一場中周樸園認出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。

第二課時

一、復習導入：

通過上節(jié)課對課文的整體感知，同學們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來進入文本的精讀階段。

二、思考：

開頭的舞臺說明作用何在?

明確：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。 這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與《祝福》《母親》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。)

三、明確兩對盾沖突

1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨，愛情的糾葛)——矛盾焦點

2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工，階級斗爭)——本質(zhì)沖突

四、細讀文本第一場

1.提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢?

明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應”和“命運”;而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

2.提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點?

明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

3.提問：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。

明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰?”;當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

4.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習慣說明什么?周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍?

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠不許再到魯家來。”他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

5.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?

明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

6.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?

明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

7.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?

明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

五、主要人物形象(放眼全劇)

1.周仆園形象新解——分組討論

周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應看到人性是復雜的，

《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的“有價值的東西”。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應該承認他的懷念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠!周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

2、魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。

由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

六、周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?

明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。

七、作業(yè)

1.請同學們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題：通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。

小學《雷雨》課時教案（篇6）

【教學目標】

1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3.拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷)

【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。】

二、積累生字，認識雷雨

1. 請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。(學生讀)

2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。(正音)

3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字?

(出示四會字投票)

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確?

垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1) 我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2.)教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調(diào)動了學生求知的積極性和主動性。】

三、讀中感悟，體驗雷雨

1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2. 學生匯報有哪些景物，全班讀原文。(板書)

用不同的指導方式：彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

天氣：烏云、雷雨、風 越來越

景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中，動物們都躲起來了)

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化?

4. 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5. 你最欣賞誰的變化，為什么?

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎?推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

小學《雷雨》課時教案（篇7）

[教材分析]：

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

[設計理念]

《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結(jié)合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生靈性。

[學習目標]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

4、在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

[教學難點]

1、讓學生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

[教學準備]課件

[教學過程]

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、(板書：雨)你見過什么樣的雨?

2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結(jié)學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗

1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。(師認真觀察孩子們在觀看時的表情)

2、總結(jié)孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么?學生自由匯報。

3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

2、同桌互讀互評。(媒體出示評價標準：能認真讀書，得;能認真讀書，讀得準確，得;能認真讀書，讀得準確流利得。)

3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

四、創(chuàng)情想象，體會意境

(一)、重點體會雷雨中的景象

1、(出示課文插圖1)，讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢?你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學生匯報朗讀。

5、雨下得可真大啊!小作者是怎樣告訴我們的?

6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

(1)“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

(2)“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”

A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象，學生比賽讀，齊讀。

B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么?

課件出示：雨越下越大。站在望去，。

C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

(3)體會重點詞“漸漸地”

A、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

B、運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。(播放雷雨時的影像)

4、瞧!大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧!

(二)讀欣賞雷雨前、雷雨后的`景色

1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢?請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。(課件出示讀書要求)

2、檢查學生讀書結(jié)果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

要點：A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

B、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢?

(2)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

要點：A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

(3)當學生說到雷雨后的美麗景色時：

A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式(朗讀、表演等)表達出來。(準備課外知識鏈接：彩虹的形成)

B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

C、睜開眼睛吧，(課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色)把你心中的想法說給大家聽聽。

(三)文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。(學生自由地有感情地朗讀課文)

五、拓展說話，創(chuàng)造思維

1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢?能說給大家聽聽嗎?

2、請學生說各自熟悉的天氣情況。

3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的!

5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

[板書設計]

雷雨前：(學生張貼卡片——描寫天氣變化的短句)

18雷雨雷雨中：嘩嘩嘩越下越大漸漸地小了

雷雨后：(學生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句)