《雷雨》一課除了教學生一些生詞外，最主要的教學難點還是讓學生體會和領悟作者的思想情感。下面是小編給大家帶來的小學《雷雨》優秀教案（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

小學《雷雨》教案（精選篇1）

【教學目標】

1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3.拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯系生活，感知雷雨

1、同學們，你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷)

【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望?！?/p>

二、積累生字，認識雷雨

1、請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。(學生讀)

2、指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。(正音)

3、要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字?

(出示四會字投票)

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確?

垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1)我們來看它的象形字像什么呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2、)教師范寫，學生練寫。

【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性?！?/p>

三、讀中感悟，體驗雷雨

1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2、學生匯報有哪些景物，全班讀原文。(板書)

用不同的指導方式：彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風越來越

景物：葉子、樹、彩虹漸漸

3、蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什么這么分?(雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、)為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中，動物們都躲起來了)

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

3、既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2、把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3、雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化?和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4、我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化?

4、把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5、你最欣賞誰的變化，為什么?

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力?！?/p>

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎?推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

小學《雷雨》教案（精選篇2）

一、教學目標：

根據課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養的要求，確定如下教學目標：

第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過解讀經典文本，分析任務形象，提高學生協作探究能力。

第二方面，過程與方法。通過生生協作探究和師生平等對話，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面，情感態度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現實，面對人生的能力。

二、教學重、難點。

教學重點：協作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學難點：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。

三、學法引導：

新課程積極倡導自主合作探究的學習方法(整合式、問題式、小組活動式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學模式)我采取以激情法、創設情境發、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。

四、教學過程：

根據課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：

首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發情感共鳴。

今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。

環節一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關系。

這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創設情境，激發學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創設情境，使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發，從而更好的走進人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。

環節三面對面之“七嘴八舌”：協作探究人物性格及情感。

由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。

根據新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發表有個性的觀點。

與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。

環節四是“我是主角”：

通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。

為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展，從而養成“樂學”的態度。

最后一個環節“戲如人生”——我的人生我主唱

新課程要求充分發揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養他們正確面對現實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰勝未來人生路上的雷雨。

綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養成樂學的態度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養。

小學《雷雨》教案（精選篇3）

一、談話導入，揭題

(1)、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎?

(2)、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。

師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦!

二、初讀課文，整體感知

1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節號。

2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎?指名讀

(1)、第一位孩子讀1-3段。(小眼睛可真尖，沒錯就是8小節?，F在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。)

第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：

壓(壓下來)——指名讀字、詞

亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。

垂(垂下來)——讀字、詞。

(2)、第二位孩子讀4-6段。(剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發現讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節獎給你讀)

第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。

(3)、第三位孩子讀7-8段。(讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節)

第八段：鼓勵孩子發現并讀通長短句。指名讀，齊讀。(發現了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎?)

3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發現這個秘密?

再次自由默讀全文。

交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后

小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。

三、品讀

(一)學習1——3自然段

1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么?(老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么?)

第一自然段

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

a、指名多位讀句，說感受。(這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓)

b、壓——體會“悶，難受”(這樣的天氣，你覺得人怎么樣)

樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。

c、齊讀第一自然段。

第二自然段

(1)、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

a、媒體播放風聲，(你聽，風來了?小朋友來做做風中的小樹吧?)

師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦?

b、理解：亂擺。(這就是課文中學到的一個新詞——亂擺)

讀詞——讀句

好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。

(2)、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。

b、教師借圖片演示“垂”。

c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。

第三自然段

(1)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

a、指名讀句(2個)

b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行?

師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。

齊讀句子。

c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。

氣越越。

越越。

齊讀1-3段(眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段)

(二)、學習7、8自然段

1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——

指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。

2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)

3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀(2遍)(你看……

4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙

5、教師引導雷雨前后的對比

四、指導書寫

1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”(咦，老師發現他們都是……為什么都是“蟲”?)

2、講述“虹”的演繹。(這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎?)

反思：

《雷雨》是第四冊的看圖學文?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。

1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

3、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境(配上風聲、雷聲、音樂聲等)，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

4、課外拓展，積累運用。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

5、迷茫之處——生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

小學《雷雨》教案（精選篇4）

教學目標：

1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查：

1、出示生字認讀。

2、“捧獎杯”游戲識字。

二、觀看動畫，整體感知：

1、觀看動畫。

2、復述：這篇課文主要講什么?

3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、圖文結合，理解課文內容：

(一)學習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

1、看圖一(雷雨前的景象)回答：

(1)說說圖片上的景色是怎樣的。

(2)你認為這些景象寫得怎么樣?

①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。 (這句話說明什么?“壓”字給你的感覺怎樣?)

② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

(為什么葉子不動，蟬也不叫?)

2、看圖二(雷雨前的景象)回答：

(1)觀察天氣有了什么變化。

(2)你認為這些景色寫得怎么樣?

①忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

(“亂擺”說明什么?為什么要加上“忽然”?)

②一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

(哪個詞寫得好?)

3、看圖三(雷雨前的景象)回答：

(1)說說天氣又了哪些變化?

(2)比較句子：

①閃電亮，雷聲響。

②閃電越來越亮，雷聲越來越響。

4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物?

6.指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

(二)學習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1 看圖一(雷雨中的景象)回答：

(1)這時天氣有了哪些變化?

(2)三個“嘩”字說明什么?

2、看圖二(雷雨中的景象)回答：

(1)往窗外望去,外面的景象怎樣?

(2)為什么樹哇，房子啊，都看不清?

(3)兩個“漸漸低”說明了什么?

(4)用“漸漸地”練習說話。

3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物?

5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么?

(三)學習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看圖一(雨后的美景)，讀一讀。

2、看圖二(雨后的美景)，說一說圖中出現哪些景物。。

3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物?

5、指導朗讀。

三、對比感受雷雨前、后的不同景象?？陬^述說，完成表格。

四、整理全文脈絡。

五、總結：學習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。

六、拓展

1、有關天氣一些諺語。

2、完成課后“讀讀抄抄

小學《雷雨》教案（精選篇5）

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5.鞏固生字：

(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

(2)在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象。

雷雨前：

(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?

(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?

(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

(3)讀了第二部分，你感受到了什么?

(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?

(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

小學《雷雨》教案（精選篇6）

一、設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學，互相交流讓學生掌握生字;看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

六、教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)

大家一起說是什么?(雨)

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?

聯系生活實際，指名學生匯報。

二、創設情境，導入新課。

師：同學們，看!(播放雷雨時的多媒體課件)

師：這是一場什么樣的雨呢?(指名學生匯報)

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。(板書課題)

三、預習反饋，學習生字

1.匯報預習內容

小組內匯報

2.學習生字詞

小朋友們說得多好啊!老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。(示生字詞)

a.找一位同學起立單獨讀。

b.誰愿意當小老師領讀?(1人)誰還能像他這樣當小老師?(1人)

c.讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢?

d.下面讓我們進入“回聲谷”。

e.再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來?……

f.去掉拼音還會讀嗎?男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。(全班齊讀)

3.讀課文逐段讀

四、初讀課文，了解內容：(默讀課文)

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象?

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了()、()、()的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段?

6、匯報，相機板書。

第二課時

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?

千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)

大家一起說是什么?(雨)

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?聯系生活實際，指名學生匯報(蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨)

3.今天我們學的課文是什么雨呢?(板書：雷)請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。

大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢?想。

二.初讀課文，學習生字

好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等)

1.(出示生字卡片)壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。

2.(出示多媒體課件)生字都會認了，現在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開?請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。

指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子里，理解壓和垂。(看課件圖片比較)指名學生動作展示壓，動畫理解垂。

好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時?指名回答(456)

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。)

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象?請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象?你是從文中哪些語句知道的?

(1)理解第1自然段。

①指名學生匯報。

②創設情境，理解課文。

師：是啊，你看!(出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。)云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時，你有什么感覺?(害怕，不安)

③指導朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句?(指名讀)

師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。(指名讀)

師：來!我們一起來讀。(師引讀：滿天的.烏云……)

師：讀得多好啊!讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了!

(2)感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺(學生讀，老師讀，學生動作演示)(請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆膶W生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。)

出示圖片，說忽然一陣大風，吹得~。(學生動腦想，指名回答)“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全?！倍菑膶W生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了?！碑攲W生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好?”

③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。(出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊?(害怕)是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

(3)感悟理解第3自然段。

①創設情境，幫助理解。

師：怎么了?(出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。)

②指導朗讀。

師：哪位同學讀一讀。(指名學生讀)

師：他讀的怎么樣?(指名評價)

師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽!(多媒體課件演示閃電雷聲。)

師：我們一起來讀一遍。(齊讀)

師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：()越來越()。

師：你能用“()越來越()”來說一句話嗎?(指名說，同桌互相說)

出示：()越來越()，()越來越()。

師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢?(指名說)

師：同學們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時候要注意什么安全知識呢?天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧!(學生齊讀1——3自然段)

(二)讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創設情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。(多媒體展示雷雨)

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。(指名讀)

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大?！?生齊讀第5自然段)

②理解感悟第6自然段。

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)

②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(說明雨下得非常大)

③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。(指名讀)

評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。(慢慢地、一點一點地……)

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請你讀一讀7、8自然段。

②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美啊!你能把這一段美美地讀出來嗎?(學生自讀)

⑤展開想象，練習說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?

6小練筆

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。(學生自由想象，合理填空。)

師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。

雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結：

師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

小學《雷雨》教案（精選篇7）

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第 一 課 時

聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第 二 課 時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。