為了部落的生存、發展，為了讓太陽永遠照耀部落，夸父開始了逐日的旅程。下面是小編給大家帶來的關于夸父逐日課文原文教案七篇，歡迎大家閱讀轉發!

夸父逐日課文原文教案【篇1】

教學目標

1.誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語感。

2.通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

3.學習夸父敢于挑戰自然、追尋光明的。

教學過程

一、誦讀文言故事，導入新課學習。

1.教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語感。

2.學生模仿誦讀。

3.借助注釋，理解文言大意，感知故事內容。

二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養孩子的閱讀興趣。

1.自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

2.接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

3.在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。

4.同桌交流對照內容(一人文言，一人白話)。

5.根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

1.思考：夸父為什么要追趕太陽?

2.你認為“光明”指的是什么?

3.你從夸父的身上學到了什么?

4.你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他?

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

五、布置作業：

寫一《夸父追日》讀后感。

夸父逐日課文原文教案【篇2】

教學目標：

1、了解有關神話和山海經的知識。

2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。(重點)

3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。(難點)

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談神話導入新課。

二、神話及《山海經》簡介。

三、精細地讀。

1、課文朗讀，要求讀出文中的節奏。

2、解說課文中的語法現象。

北：向(到)北，道：在路上，名詞作狀語。

省略句：(其)渴，(其)欲得飲，飲于河、渭;河渭不足，(其)北飲(于)大澤。未至，(夸父)道渴而死。(夸父)棄其杖，(其杖)化為鄧林。

3、說成語。

逐走渴飲河澤至道棄化

逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，

賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈為玉帛。

四、精致地譯說。

1、課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。

2、集體訓練，每個同學都要根據課文原文進行準確、流暢譯說。

3、示范譯文。

五、精美地改寫。

1、課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。

2、集體訓練：精美地改寫、擴寫。

3、提示：故事內容可以分為四層。

夸父與日逐走，入日。

渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。

棄其杖，化為鄧林。

4、要求：

a、關注故事的背景，

b、設想故事的情景，

c、添加生動的細節，

d、帶著情感去描寫。

5、四人小組動筆實踐。

6、逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示范文。

六、本課小結。

七、作業：背誦課文及注釋。

八、板書：略文章來

夸父逐日課文原文教案【篇3】

教學目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

一、導入

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

師：孩子們，你們知道的可真多啊!老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》(寫課題)

二、教學過程

(一)檢查生字詞

孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下(出示幻燈片)，我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。

生：(自己讀)

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢?

生：太陽落下的地方(教師給予及時評價)

師：我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)

(二)初讀課文，整體感知

師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?

出示要求

用簡單的話說說，概括文章的六要素(時間、地點、人物，起因、經過、結果)

找學生誰說，及時給予評價。

師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話(出示幻燈片)

(三)孩子們，夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?

孩子們，我們現在從課文中找一找。(預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。)

(四)精讀課文，體會神奇

師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導孩子們出表示神奇的詞語)

學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?

生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎?(學生讀)

生：(讀) 《夸父追日》公開課教學設計

師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢?

生：臺風，龍卷風，颶風等

師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

注意“霎時間”一詞

3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么?(向前一拋)孩子們，夸父為什么會向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等)及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。

三、寄予希望

孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行)

夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、總結

同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

五、作業

1、寫一寫你想對夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父逐日課文原文教案【篇4】

教學目標：

1、了解課文內容，體會夸父追日的精神。

2、能夠復述故事。

教學重點：

能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

教學難點：

能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

課時安排：

1課時

第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1、(今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧?對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。)下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎?

2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

3、指名讀，正音，(一聲)。

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎?

預設：夸父為什么要追日?(生每找到一個答案全班要齊讀)

夸父是怎樣追日的?

夸父追日的結果如何?原因

[設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。]板書經過

二、初讀課文 結果

過渡語：

同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。

1、學生自由讀。

2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。

有不理解的詞語嗎?頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。

3、下面我們來解決黑板上的這些問題。

①夸父為什么要追日是課文的?

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段?

③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

三、復述教學

1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。

2、生一復述課文內容。

師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。

生評價。

師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。(出示填空幻燈片)

3、剛才孩子們也就是將故事的主要內容復述了一遍。我們來看一下什么是復述課文呢?(出示課件)它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順;有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。

⑴簡要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因后果的概括。

⑵詳細復述是你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文大體一致。

⑶創造性復述，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。

4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說是那種復述方法呢?(簡要復述)非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的復述，盡情的發揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好!

4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。

5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。

四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫?《三海經》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：(出示原文)，我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。

三、說了也復述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢?

生自由回答：堅持不懈、執著、不怕犧牲等等。

孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應該有跨父一樣的執著精神。下來之后將這個故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復述的《夸父追日》。

夸父逐日課文原文教案【篇5】

【學習目標】

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

能自主閱讀，理解課文含義。

【教學難點】

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

【教學過程】

一、揭示課題

1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)

二、初讀感知

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

2、小組交流，評價補充：

夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

四、小練筆

提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

【課后反思】

本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

夸父逐日課文原文教案【篇6】

【設計說明】

略讀課文作為閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。-年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。

【教學目標】

1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內容。

2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學作簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。

3、通過反復朗讀，體會夸父的品質特點。

【教學過程】

一、課前談話

看詞語猜神話故事：

第一組：箭法超群射下九日造福百姓(后羿射日)

第二組：頂天立地開天辟地創造宇宙(盤古開天地)

第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉(女媧補天)

二、讀詞猜謎，揭示課題

1、出示詞語，請學生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山

【設計意圖：利用學生喜愛的游戲形式，創設輕松愉悅的課堂氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態。】

2、板書課題：夸父追日。讀題。

3、在課題前畫上小梅花標志，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。

三、初讀文本，整體感知

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。

2、教師巡視，隨機用課件出示學生畫出的難讀詞。(預設為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子)

3、讀難讀詞語，正音。

由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導讀好詞組。

4、學生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，并填寫在自讀卡中。

5、教師巡視，有代表性地選擇學生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。

6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。

預設答案如下：

第一自然段：喜歡光明(向往光明)

第二自然段：追趕太陽(追逐太陽)

第三自然段：狂飲河水(暴飲河水)

第四自然段：長眠途中(長眠路上)

第五自然段：化作大山(變成大山)

【設計意圖：語文教學要實實在在地指導學生讀書，引導學生把文章由厚讀薄，即培養學生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學生深入理解了課文，又培養了概括能力。】

7、指導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容。

【設計意圖：第二學段略讀課文教學的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”課前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什么事。引導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容，既實現了教學要求，同時授學生以“漁”，教給學生概括主要內容的方法，彰顯了語文教學的工具性。】

四、聚焦重點，感悟神奇

1、學生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。

2、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。

預設為：

語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

3、品味語段一。

(1)請學生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。

(2)集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話作的批注。

4、學生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批注。

5、指名學生展示自己的批注。隨機對學生的批注做點評。

【設計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據第二學段特點，指導學生讀文作批注，讓學生真正與文本進行深刻對話，能促進學生思維的發展，有利于學生閱讀能力的發展、個性和人格的形成。】

6、創造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什么?想一想，仿照語段三說一說。

【設計意圖：發揮教材的示范作用，給學生自由想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，使學生進一步體會夸父的奉獻精神。】

四、拓讀古文，布置作業

1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經》。(大屏幕出示《夸父追日》的古文)僅僅用了37個字，十分簡潔。(教師范讀)

2、學生自由朗讀。

3、指讀古文，指導朗讀。

【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領悟文言文寫得簡潔、概括的特點，并通過誦讀體會文言文的節奏和韻味。】

4、對照課文，理解古文大意。

5、布置作業：完成自讀卡中的作業。

夸父逐日課文原文教案【篇7】

教材分析

這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望;第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的;這一段是全文的重點段。

教學目標

1會認 12個生字，掌握一個多音字。

2讓學生能正確流利地朗讀課文。

3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學重點：

1會認12個生字，掌握一個多音

教學難點：

理解課文大意。

教具：

生字卡片

教學過程：

一、趣味導課、學習生字

1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字?老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎?小紅說話善于();劉帥楠經常受到老師的()

4“追”誰來拼讀音節?“追”與走路有關，所以是走之旁。

二 、初讀課文、自學生字

1、快速瀏覽課文、標出自由段

2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事?

5、同桌互讀課文、互相指點。

6、指名說一說主要內容。

三、隨文識字、感悟語境

學習第一段：

1夸父為什么要追趕太陽?找出有關句子讀一讀。

2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來?

3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

4、夸父是一個怎樣的人?(巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等)

5、學習“巨”組詞并書空筆順

6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

學習第二段

過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么?(夸父追趕太陽辛苦執著等)再指導朗讀。

3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法

4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎?他又是怎樣做的?指名讀一讀。