通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到夸父族人心地善良、勤勞勇敢，他們過著與世無爭的日子。下面是小編給大家?guī)淼奈覈裨捁适驴涓钢鹑战贪?篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

神話故事夸父逐日教案（篇1）

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1.看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)

2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書：神奇)誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1.明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個__號，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

(2)匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

(略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

2.初讀課文，整體感知

(1)我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事?

(2)學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼 霎時間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)?

B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

C個別讀，齊讀。讀這兩個詞(第三組)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3.說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事?

(1)指名說。

(2)出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會概括。

這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕( )，追到( )時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。

(3)同桌互說，指名說，齊說

(許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時間，下點(diǎn)功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。)

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1.默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方?

2.交流：哪些語句讓你感到了神奇;指名說，各抒己見。

(編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1.個別讀，你覺得神奇在哪兒?

2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

3.指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快?

過渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1.讀一讀，你感受到什么了?

2.給“霎時間”換詞，讀句子

3.指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1.想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

2.指導(dǎo)朗讀

(略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。)

四、感悟精神，拓展延伸

1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2.出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(1)指名讀

(2)引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3.感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說什么?交流提煉板書：精神

(提示：夸父追日的目的是什么?)

4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5.出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

(1)師范讀

(2)自由讀

(3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂;古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

(教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。)

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

神話故事夸父逐日教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇.

2.有感情地朗讀課文.通過學(xué)習(xí)，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志.

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解神話故事的含義及夸父形象.

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日.(板書課題)

2.讀了課題，你最想知道什么?(預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍.

2.檢查字詞的掌握情況

虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

①指名讀字詞.

②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——?

“一眨眼、霎時間”.他們都是表示時間——很短.看到它們你還想到哪些詞?

3.理清文章脈絡(luò).

4.自由讀課文.抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí).

原因 夸父追趕太陽，一直追到，因為太渴了，夸父就.夸父還沒到就.

5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇.

1.中國神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里.所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流.

2.生自由讀，師巡視.

3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀.

重點(diǎn)指導(dǎo)

(1)“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里.”

①指名談，說體會(跑步速度的神奇)

②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快.

指名讀，師范讀

(2)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水.咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴.”

①指名談，說理解(口渴程度的神奇)

②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)

③指名讀.

④你平時口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀.

(3)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響.”

①談體會(體重的神奇)

②夸父倒下的聲音令人——，令山——(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

(4)“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明.”

談感受(體會夸父追求的目標(biāo)的神奇)

(5)“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上.夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了.”

①指名讀，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林.這一拋，還拋出了鮮美的桃子.)

③那么這一拋，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……)

④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn).)

⑤有感情的朗讀最后一個自然段.

四、拓展延伸

1.說說你學(xué)了這篇課文的感受.

2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去.

五、作業(yè)

1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽.

2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識.

板書設(shè)計：

32夸父追日 喜歡光明目標(biāo) 追趕太陽決心 追尋光明信念

神話故事夸父逐日教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字。

2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。

4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5．體會神話故事的特點(diǎn)。

6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這個故事所揭示的意義。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

第一課時教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

第一課時教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。

第一課時教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．：大禹身先士卒，無私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助注釋，理解課題。

夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4．認(rèn)識文體。了解特點(diǎn)。

⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。

⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1．提示自學(xué)方法。

①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學(xué)生來讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂

1．學(xué)生在理解意思的.基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。

五、作業(yè)設(shè)計

1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

2．思考課后的問題。

第二課時

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

第二課時教學(xué)重點(diǎn)

體會夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

第二課時教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料，認(rèn)識《山海經(jīng)》。

第二課時教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。

⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。

這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私狻＿@樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

二、交流拓展，體會

1．學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6．教師：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會。

這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

三、課堂，認(rèn)識著作

1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

2．認(rèn)識著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。

四、作業(yè)設(shè)計

1．默寫課文。

2．完成自測題。

神話故事夸父逐日教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。

2.通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學(xué)過程

一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1.教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。

2.學(xué)生模仿誦讀。

3.借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。

二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對照，感知文白語言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1.自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

2.接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語氣。

3.在白話文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4.同桌交流對照內(nèi)容(一人文言，一人白話)。

5.根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應(yīng)的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。

1.思考：夸父為什么要追趕太陽?

2.你認(rèn)為“光明”指的是什么?

3.你從夸父的身上學(xué)到了什么?

4.你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他?

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)技巧。

五、布置作業(yè)：

寫一《夸父追日》讀后感。

神話故事夸父逐日教案（篇5）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))

3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和

創(chuàng)新能力。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、(出示夸父逐日圖片)同學(xué)們，看看這幅圖片畫的是什么，<夸父逐日>這個故事大家聽過嗎?(聽過)那我們今天就來一起學(xué)習(xí)《夸父逐日》，相信會給大家?guī)聿煌母惺堋Ｕ埓蠹掖蚩凑n本198頁，大家先把腳注讀一讀，(從中你獲取了什么信息)<是一則神話，選自山海經(jīng)>那關(guān)于神話和山海經(jīng)你知道哪些知識?(出示關(guān)于神話的文學(xué)常識幻燈片)。

二、整體感悟(品讀神話)

1、學(xué)生自讀課文，理解重點(diǎn)字詞。大家先把課文讀一讀，勾畫出不理解和重點(diǎn)的詞語。(讀后再齊讀一遍，點(diǎn)人說自己找的詞)

出示幻燈片“文言字詞積累”。并在黑板上補(bǔ)充( 逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。)

2、解釋全文。掌握了這些重點(diǎn)詞誰來把這篇文章翻譯一遍?(點(diǎn)人翻譯并點(diǎn)評)

3、展示朗讀，學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點(diǎn)(可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價)。(剛剛我們把文章翻譯了一遍，那我們再請個人再把文章讀一遍，讀后點(diǎn)評，再齊讀)

4、這篇文章不長，全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?(點(diǎn)人回答，出示幻燈片)

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、通過這短短的37個字組成的五個畫面，它揭示了一個怎樣的主題?

在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概和勇于探索的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、《夸父逐日》這則神話對后世影響很大，至今還被人們廣為傳頌，后人常用“夸父逐日”來比喻什么?

褒義：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄，也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志。

貶義：不自量力 。

3、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解?

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” 。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林'，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白? 明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。課文講述了夸父的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望與頑強(qiáng)的意志。這個故事對后世影響很大，現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、現(xiàn)代學(xué)者如何看待夸父(出示現(xiàn)代人看夸父逐日幻燈片)

四、課堂小結(jié)

課文講述了夸父的故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同時也反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望與頑強(qiáng)的意志。這個故事對后世影響很大，現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

五、拓展

你還知道哪些神話故事?請說出神話名稱。(可講出一兩個)

六、請充分發(fā)揮自己的想像力，編寫一篇神話故事。

神話故事夸父逐日教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

(1)利用課文注釋和工具書翻譯課文。

(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(3)準(zhǔn)確背誦文章。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀

理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法：自主—合作—探究方法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化

，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了美麗的神話。神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話故事呢?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，女娃造人)。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇古代神話故事《夸父逐日》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文

2.積累重點(diǎn)詞語

3.理解夸父這一神話人物形象

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.什么是神話?

2.請介紹一下《山海經(jīng)》。

四、整體感知：

1、多媒體播放課文錄音，

要求學(xué)生聽準(zhǔn)節(jié)奏，并找出下列字的讀音。

夸父( )

逐走( )

河、渭( )

杖( )

2、學(xué)生齊聲朗讀課文。

3、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

學(xué)生可能有以下難解釋的詞語：

逐走：競跑，賽跑。

欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。

鄧林：桃林。

4、找學(xué)生逐一翻譯課文。

生可能有以下難翻譯的句子：

飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。

棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。

(生在翻譯過程中，有些句子的語序可能沒有調(diào)整，師提示：翻譯時要作必要的調(diào)整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

6、多媒體展示視頻資料，重現(xiàn)劇情。

五、問題研究：

過渡語：通過以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認(rèn)為夸父是怎樣的一個人?

1、你怎么看待夸父這一人物形象?

明確：他是一個有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅強(qiáng)的英雄人物。

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2、你如何理解這則神話的主題?

明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。(板書)

( 第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)

3、成語鏈接：

陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書)

六、學(xué)生

自由背誦課文，展示背誦思路：

學(xué)生背誦課文

七、當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)：

本節(jié)課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。找學(xué)生逐一回答下列問題：

1.《夸父逐日》一文選自《 》

2.解釋下面加線字。

夸父與日逐走渴，欲得飲飲于河、渭

3.翻譯下列句子。

夸父與日逐走，入日。

未至，道渴而死。

棄其杖，化為鄧林

4.夸父是怎樣的一個人物形象。

八、結(jié)束課文：

黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來尋找光明，同學(xué)們!讓我們樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力!

九、布置作業(yè)：

1、默寫全文，寫在作業(yè)本上。

2、展開想象，擴(kuò)寫情節(jié)。

給出示例：(逐日原因：心理描寫，外貌描寫)

“大地要是永遠(yuǎn)被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽!”

此時夸父心急如焚。他的步履也越來越快，太陽把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出。

……

十、板書設(shè)計：

夸父逐日

《山海經(jīng)》

探索

強(qiáng)烈愿望

走：跑

河：黃河

自然 →

步行

泛指一切河流

征服

頑強(qiáng)意志

神話故事夸父逐日教案（篇7）

一、導(dǎo)語：

教師：上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事是《女媧造人》。現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識。

投影：童話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

二、作品簡介

1、《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)

2、《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

3、關(guān)于夸父

夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人。《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。所以茅盾在《中國神話ABC》中認(rèn)為夸父不僅是人名，也是一個部族的名稱。

三、誦讀貫通

1、教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏

2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)

3、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

四、教師點(diǎn)撥：

夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。

五、作業(yè)與練習(xí)：

1、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

本題意在使學(xué)生通過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文內(nèi)容，對夸父這一神話人物有所認(rèn)識。

2、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。