時間在流逝，夸父一刻不停地跑，他跑得真快，一會兒就跨過了幾座大山，越過了十多條大河。下面是小編給大家帶來的短篇古文夸父逐日教案【七篇】，歡迎大家閱讀轉發!

古文夸父逐日教案【篇1】

教學目標：

1、了解有關神話和山海經的知識。

2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點）

3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。（難點）

課時安排：一課時

教學過程：

一．談神話導入新課。

二．神話及《山海經》簡介。

三．精細地讀。

1.課文朗讀，要求讀出文中的節奏。

2.解說課文中的語法現象。

北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語。

省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。

3.說成語。

逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化

逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，

賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈為玉帛。

四．精致地譯說。

1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。

2.集體訓練，每個同學都要根據課文原文進行準確.流暢譯說。

3.示范譯文。

五．精美地改寫。

1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。

2.集體訓練：精美地改寫.擴寫。

3.提示：故事內容可以分為四層。

夸父與日逐走，入日。

渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。

棄其杖，化為鄧林。

4.要求：

a.關注故事的背景，

b.設想故事的情景，

c.添加生動的細節，

d.帶著情感去描寫。

5.四人小組動筆實踐。

6.逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示范文。

六．本課小結。

七．作業：背誦課文及注釋。

八、板書：略

古文夸父逐日教案【篇2】

教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。

4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

5．體會神話故事的特點。

6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。

教學難點

理解這個故事所揭示的意義。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

第一課時教學目標

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。

第一課時教學準備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。

第一課時教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學習。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助注釋，理解課題。

夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4．認識文體。了解特點。

⑴學生根據預習，說說這課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

①簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來理解課文內容。

⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

二、指導朗讀，培養語感

1．教師范讀。

2．學生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導。

三、自學反饋，理解內容

1．提示自學方法。

①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

②學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認讀理解。

渭：即渭河，發源于甘肅，經陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂

1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

2．教師：這節課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來研究。

五、作業設計

1．熟讀課文，練習背誦。

2．思考課后的問題。

第二課時

第二課時教學目標

1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

3．了解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。

第二課時教學重點

體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

第二課時教學準備

查閱資料，認識《山海經》。

第二課時教學過程

一、復習舊知，質疑導入

1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對課文內容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。

⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。

這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導學生質疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

5．學生自由發言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

二、交流拓展，體會

1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

5．學生練習有感情地朗讀全文。

6．教師：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學生大膽想象，自由表達。

⑶教師適時點撥，引導體會。

這古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

三、課堂，認識著作

1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現呢？

2．認識著作《山海經》。

《山海經》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。

四、作業設計

1．默寫課文。

2．完成自測題。

古文夸父逐日教案【篇3】

一、直接出示課題，導入新課。

師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是?誰知道?——《山海經》

師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭;河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>

生齊讀。

師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

師：有沒有讀懂什么?

生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求?

生自由讀課文，同桌討論。

師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等

師：每個小節講了什么?

匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事?

生試著說說課文的主要內容。

師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

四、談對這個神話故事的感受。

師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么?

師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

邊讀邊交流并板書。

師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音?一眨眼是多久，兩千里是多遠?

師：咱們口渴最多能喝多少水?黃河 、渭河是怎樣的?發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的?(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林?怎樣的桃林?神奇在哪兒?

小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。

句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

生小組討論并交流。

師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣?這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年?

預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……

根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

板書設計：

夸父追日

神奇 美好向往

一眨眼

霎那間

巨響

古文夸父逐日教案【篇4】

【我的思考】

1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

【學習目標】

1.在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3.體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

【教學重點】

在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

【教學難點】

從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

【課前調查】

自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思?生活中，你聽說過哪些人是巨人?

【教學流程】

一、巧設機關，神秘導入。

看過-奧運會嗎?看過它的開幕式嗎?看過李寧點圣火的場面嗎?請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

二、檢測預習，復習舊知。

1.詞語點讀。

2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息?板書重要信息：巨人

三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。

四、認真研讀，讀出信息。

1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢?學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

(1)身體外形上的巨人。

文中有關描寫夸父身體外表句子。

(2)思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎?出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(3)行動的巨人。

只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：

a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

(4)精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么?

引讀末段，交流。

五、評價人物，寫出評語，精神升華。

學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。(《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。)

綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、調查動員，激發閱讀。

1.你還讀了哪些神話故事?這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處?

2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

【 附：板書設計】

夸父追日

巨人

身體 行動 思想 精神

追求光明

勇敢頑強(學生寫)

樂于奉獻

古文夸父逐日教案【篇5】

教學目標

1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養獨立閱讀能力。

教學過程

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分?(分三部分)

一(1)：寫夸父為什么要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)

二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什么精神?)

三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業：

指導課后小練筆。

古文夸父逐日教案【篇6】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解神話，初步知道神話的特點。

3、認識“夸、跨”等8個生字。

教學重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入。

1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事?

2、播放《夸父逐日》flash動畫。

二、自主讀書，感知大意。

1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀課文情況，識記生字。

(1)注意：云彩(彩：是輕聲)

光明的反義詞是黑暗

(2)交流識字方法。

例如：去偏旁：挎—夸

換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

“焰”字強調右下的筆順

三、從課題入手，深入理解課文內容。

1、從課題上你想知道什么?討論交流。

設想：

(1)誰是夸父?

(2)夸父為什么追日?

(3)夸父怎么追日的?

指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情;讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。

2、圍繞前面提出的問題進行交流。

(1)讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父追日的?

(2)學生匯報

四、總結。

同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫?？臻g也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎?當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢?當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。

五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。

廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天;奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的故事。

在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你?！?/p>

玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊!你能這樣做嗎?”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘!”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟于事，終于被玉姑殺死了?？墒?，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

古文夸父逐日教案【篇7】

一、談話導入

師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎?你們讀過哪些神話故事?

生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海，夸父逐日……

師：剛才有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1.過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

2.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3.指名讀(其余同學跟讀)

師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4.指名讀。

5. 師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事?

板書：時間人物神話故事

根據板書：什么時候誰發生的怎樣的神話故事呢?

這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

指名試說，教師指導。

師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎?師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。

練后指名說。

三、理解課文內容

1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試?

(1)指讀第一自然段

(2)師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

(夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?

(3)指名讀

(4)你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

2.讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段?

(1)指名讀2-4自然段

(2)根據學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”(讀出快的感覺)

“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！?讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。)

3.夸父追到了太陽嗎?誰來接著讀?

4.第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢?

5.剛才我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文?

6.你讀得真棒!同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢?交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏

四、復述課文

剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。

1.自主練習講故事。

2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

五、課后拓展

由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續練習復述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人?