設(shè)計歷史教案
教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。想知道如何寫出優(yōu)秀的設(shè)計歷史教案嗎？這里為大家分享設(shè)計歷史教案，快來學(xué)習(xí)吧！
設(shè)計歷史教案篇1
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代的、先進的課堂教學(xué)方式，在課程改革的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突飛猛進，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了影響，如何使網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)設(shè)計
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的要求，信息技術(shù)逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學(xué)環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學(xué)選擇，強調(diào)社會實踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能適應(yīng)新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，它使課堂教學(xué)效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，微小的細節(jié)擴大化，復(fù)雜的演示簡單化，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，就必須對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，從而得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及對教學(xué)設(shè)計的影響
將以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)進行整
合，形成基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為原則的新的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下進行的，它的優(yōu)點表現(xiàn)為：
1、海量的信息資源，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點之一。互聯(lián)網(wǎng)各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)中許多超媒體百科全書，配合網(wǎng)絡(luò)信息可便捷檢索的特點，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了史無前例的互型信息資源庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會》學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上眾多的歷史、地理網(wǎng)站，內(nèi)容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區(qū)，無不包括。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學(xué)方式使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，所以，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為新的教學(xué)過程，教師也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學(xué)科進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的廣闊社會社會空間，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識，活動形式多樣，如總結(jié)網(wǎng)上信息，爭論相關(guān)內(nèi)容，思考怎樣用自己的實踐經(jīng)驗來證明課程中的觀點，對同學(xué)的想法做出反應(yīng)，對比相關(guān)的網(wǎng)站信息，總結(jié)課堂活動的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生真正成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認知主體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生變化。
4、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體不再是教學(xué)的輔助工具，而是教與學(xué)的基本工具，如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學(xué)生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網(wǎng)絡(luò)這個工具，從而使教師在課堂教學(xué)中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。所以網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。
二、 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
建構(gòu)主義教學(xué)理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生
成的，人的心靈具有自覺能動性，學(xué)習(xí)過程是主動建的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學(xué)生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構(gòu)，建立自己對各種現(xiàn)象的理解，同時還要與他人進行合作學(xué)習(xí)，針對某些問題相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)”四個部分。
這些觀點與網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是不謀而合的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的問題情境，提供大量的學(xué)習(xí)資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學(xué)生自己進行探究，自我評價，從而體現(xiàn)自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構(gòu)主義的指導(dǎo)意義，也為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了用武之地。
三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計如下圖：
標準
教學(xué)目標
創(chuàng)設(shè)情境
網(wǎng)上資源
教師
學(xué)生
學(xué)生活動
效果
個別探究
協(xié)作探究
自主評價
擬定
依 據(jù)激發(fā)興趣
評 價
反 饋
因此，我認為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面：
1、對學(xué)習(xí)者的分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學(xué)習(xí)者進行
分析。可以說，教學(xué)設(shè)計是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計時，必須從學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的個性差異，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能以自己的特點來學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性。
2、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動的指南和出發(fā)點，也是評價教學(xué)活
動過程的依據(jù)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計仍然要對教學(xué)目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又給沉重創(chuàng)設(shè)了一個資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此更加要求以課程標準為依據(jù)，要著眼于激發(fā)、促進、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在認識、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息資源的設(shè)計
整合教材內(nèi)容和網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實的情境，獲取
適合學(xué)習(xí)主題的多樣化的學(xué)習(xí)信息資源，但因特網(wǎng)上的信息可能是重復(fù)、過時、零亂的。因此，首先應(yīng)選取過濾出對教學(xué)有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內(nèi)容相互滲透融合，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，完成知識的建構(gòu)的目的。
4、教學(xué)策略的設(shè)計
以上的設(shè)計要通過課堂來展現(xiàn)，所以，教學(xué)策略的設(shè)計是落腳點，基于
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動既體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點，又體現(xiàn)課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過對教學(xué)目標的分析，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
（2）個別學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，瀏覽網(wǎng)卡資源，可以根據(jù)個體認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學(xué)生在自主探索和知識重組的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協(xié)作可以將在學(xué)習(xí)過程中探索，發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學(xué)共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學(xué)生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現(xiàn)，從而實現(xiàn)整體知識的建構(gòu)。
（4）教師指導(dǎo)、評價、調(diào)控學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學(xué)生自我控制能力，自主學(xué)習(xí)能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣一時之間難以改變，學(xué)習(xí)過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、指導(dǎo)、幫助，必要時輔以適當?shù)闹v解，充當好學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。
以上是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
5、教學(xué)評價
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評
價，更有對學(xué)生學(xué)習(xí)操行的評價。既有形成性評價，也有總結(jié)性評價。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“人機”關(guān)系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關(guān)于把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進學(xué)生個性的發(fā)展。這需要教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立多種教學(xué)評價系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學(xué)質(zhì)量進行跟蹤、監(jiān)測、考核、提高網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網(wǎng)絡(luò)教室上教學(xué)設(shè)計的探索：
教學(xué)內(nèi)容
第八單元第一課第三課時時尚與未來
課程標準
5－2知道在日常生活中個人消費行為要受許多因素的影響
教學(xué)要求
1、了解不同時期、不同國家的不同的人們的消費觀，樹立正確的消費觀懂得在消費中既要珍惜財富、選擇時尚、注重質(zhì)量、選擇文明、選擇未來
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能合理得支配一定數(shù)量的資金；加強思辨的能力、語言表達能力；運用討論區(qū)進行互動討論
教學(xué)重點
使學(xué)生樹立正確的消費觀，懂得在消費中既要珍惜財富、選擇時尚、注重質(zhì)量、選擇文明、選擇未來
教學(xué)方法
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
達成目標
導(dǎo)入
展示一位七年級學(xué)生的帳單
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應(yīng)該注意些什么？
觀看
思考，個別發(fā)言
創(chuàng)設(shè)情景
明確個人消費觀是不同的
探究一
引導(dǎo)點擊幻燈片、思考、回答問題
參與學(xué)生討論
發(fā)表個人觀點
引導(dǎo)學(xué)生討論
屏幕監(jiān)視
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在WORD文檔
點擊論壇，把記錄的觀點在相應(yīng)的討論區(qū)中發(fā)表，同時查看他人說法，選擇作出評價，也可發(fā)起新的討論
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀
明確消費要追求時尚，注重質(zhì)量，但要注意消費層次
閱讀分析能力
自主探究、互動探究能力
利用教育平臺進行交互
探究二
在討論中引導(dǎo)消費中應(yīng)注重環(huán)境和資源保護，引導(dǎo)學(xué)生探究什么是綠色生活方式
引導(dǎo)小組討論，規(guī)定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結(jié)果
展示我的綠色生活方式
網(wǎng)上搜索
小組討論，記錄結(jié)果
評選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網(wǎng)上查找資料的能力
小組合作、配合
小結(jié)
引導(dǎo)討論導(dǎo)入中哪個學(xué)生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀
課后探究
展示資源
課后探究
設(shè)計歷史教案篇2
一、課程標準
1、描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。
2、運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。
二、學(xué)習(xí)目標
1、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。
2、能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。
3、學(xué)會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重難點
重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。
難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
四、教學(xué)方法
讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。
五、教學(xué)流程
導(dǎo)入新課：欣賞圖片：
欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼?這些風光圖片美不美？
學(xué)生答：美！
問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學(xué)生答：想！
（一）尋找安第斯
1、通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？
2、再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設(shè)計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”
（二）探秘安第斯
1、幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖：
設(shè)計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？
學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……
2、幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖：
設(shè)計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3、教師引導(dǎo)過渡：
設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？
學(xué)生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
（三）走進安第斯
1、小組合作探究：
小組合作目標要求
1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？
2、學(xué)生成果展示：
衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。
住：如圖（PPT）
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。
3、展示秘魯國徽：
問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？
學(xué)生回答：駱馬。
（四）感悟安第斯
教師設(shè)計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？
學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……
設(shè)計歷史教案篇3
知識結(jié)構(gòu)
夏商西周文字已有原始文字甲骨文、金文天文保留了我國最早的日食、月食記錄歷法《夏小正》出現(xiàn)天干地支醫(yī)學(xué)醫(yī)藥學(xué)知識豐富，已經(jīng)分科治療地理學(xué)
積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱生物學(xué)積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱古籍《上書》和《周易》藝術(shù)雕塑和青銅鑄造藝術(shù)雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達到高峰，出現(xiàn)平雕和浮雕技術(shù)雕塑和青銅鑄造藝術(shù)達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現(xiàn)教學(xué)建議
教學(xué)設(shè)計思路
在講述甲骨文時，應(yīng)利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學(xué)生認識到漢字產(chǎn)生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經(jīng)是較成熟的文字。通過展示適當?shù)募坠俏膱D片，使學(xué)生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學(xué)和技術(shù)時，教師應(yīng)強調(diào)周人已經(jīng)具有了一定的環(huán)保知識。
可以采用由學(xué)生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結(jié)。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為“卜辭”，也有少數(shù)為“記事辭”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個。經(jīng)過文字學(xué)家和考古學(xué)家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復(fù)，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經(jīng)有了相當長久的歷史。
當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡(luò)來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結(jié)果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經(jīng)濟、社會生活等諸方面，成為現(xiàn)今人們研究上古史的重要史料。
易錯概念
我國的.信史開始于商朝，而不是公元前841年(西周)。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。
典型例題
例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現(xiàn)在()。請從下面表達中挑選正確選項。
①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術(shù)提高
③成熟的文字再現(xiàn)④歷史上的確發(fā)紀年開始
A.①②B.②③C.①②③D.①②③④
答案：B
例題分析：本題考查學(xué)生對夏、商時期文化發(fā)展的掌握，要求學(xué)生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎(chǔ)上進行縱向比較。
例2從商代甲骨文中我們可以看到()。請從下面表述中挑選正確選項。
①中國文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形
③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
答案：B
例題分析：本題表面上是考查學(xué)生對甲骨文的理解，同時，也是在考查夏、商、西周時期我國天文學(xué)的發(fā)展情況。漢字大約產(chǎn)生與原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經(jīng)成為比較成熟的文字，因此，說甲骨文是中國文字最初的起源形態(tài)是不準確的。
設(shè)計歷史教案篇4
【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
通過學(xué)生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、過程與方法
采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強民族意識。
【重點和難點】
1、重點：黃帝對中華民族的貢獻;夏朝的建立
2、難點：為什么說黃帝是人文初祖?傳說與史實的異同?禪讓制的含義?
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖?
【展示目標】同課標
【自學(xué)檢測】完成《金榜》填空部分
【合作解疑】
講述炎黃戰(zhàn)蚩尤的故事，說明華夏族的形成過程?
2、觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》，小組討論說明：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖”?
3、分析歷史傳說與歷史事實的異同?
4、你能說說堯、舜、禹的故事嗎?從他們身上，你能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎?
【激勵引導(dǎo)】
夏朝的建立是歷史的進步還是歷史的倒退?
【總結(jié)檢測】
小結(jié)：結(jié)合板書小結(jié)本課知識，重點記憶。
練習(xí)：《金榜》
【板書設(shè)計】
設(shè)計歷史教案篇5
授課教師何自沛
章節(jié)內(nèi)容課題名稱：《北宋的政治》共1課時
時間2020月日班級七年級班
課程標準內(nèi)容要點：知道北宋的建立，了解北宋重文輕武的特點。
認知提示：理解重文輕武與中央集權(quán)強化的關(guān)系。
北宋是中國古代中央集權(quán)政治制度走向完善的一個重要時期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰(zhàn)斗力減弱等社會弊端。
教材內(nèi)容
分析《北宋的政治》是部編新教材七年級下第二單元第1課，主要學(xué)習(xí)宋太祖強化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。
本課兩方面內(nèi)容關(guān)系如下：宋代加強中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。北宋是我國古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來，為加強皇權(quán)，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞下面幾個問題做文章：一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系;二是軍事權(quán)力的掌控;三是對地方官員的控制。
基于以上對“課程標準”、“知識點關(guān)系””的分析，本課兩個知識點都是重點內(nèi)容。
學(xué)情分析本課是政治史，比較枯燥，學(xué)生的興趣和理解能力有限，調(diào)動學(xué)生興趣，化難為易才能適應(yīng)學(xué)生認知特點。但是學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的宋代著名的人和事，比如一些文學(xué)名人，有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。
教學(xué)設(shè)計
整體思路基于“教學(xué)評一致性”原則，結(jié)合歷史課程標準、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標，并且制定出相應(yīng)的評價任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計教學(xué)活動，認真落實教學(xué)評一致性的要求。在課堂上注重學(xué)生的分組討論，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來。同時，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，努力提高目標的達成度。
學(xué)習(xí)目標1、背誦北宋的建立、北宋加強中央集權(quán)的措施等基本史實。
2、通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。
3、通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。
評價任務(wù)1、評價目標：由學(xué)生自己整理科舉制度不同時期的發(fā)展變化，了解歷史的縱向發(fā)展，加深對科舉制度的認識。通過活動，幫助學(xué)生形成基本的知識框架，掌握基本的歷史知識。
2、評價方法：以學(xué)生互評為主。
3、評價過程：
第一步：學(xué)生閱讀第1、2、6課，梳理相關(guān)知識，設(shè)計出不同的呈現(xiàn)方式;
第二步：教師挑選出有代表性的呈現(xiàn)方式，請學(xué)生展示;
第三步：展示后，學(xué)生互評。評價時，教師提醒學(xué)生注意掌握標準。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點有機結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。
4、評價總結(jié)：教師可以請學(xué)生舉一反三，進行類似整理，如唐太宗、宋太祖強化中央集權(quán)的措施等。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
導(dǎo)入設(shè)置情景問題：假如你生活在宋朝，你想當一個文官還是武將呢?
通過設(shè)置問題引起同學(xué)的辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標1一、宋太祖強化中央集權(quán)
1.北宋的建立
展示趙匡胤畫像圖和趙匡胤人物介紹。
學(xué)生通過閱讀教材，找出北宋建立的基本信息：
建立時間：960年
建立者：趙匡胤(宋太祖)
都成：開封
國號：宋(史稱“北宋”)
2.加強中央集權(quán)
A.收取兵權(quán)
展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的圖片及文字材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納宋太祖收兵權(quán)的第一項措施：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，控制軍隊;
展示第二組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊含的第二項措施。
學(xué)生答：控制調(diào)兵權(quán);
展示第三組圖片，由學(xué)生討論圖片所蘊含的第三項措施。
學(xué)生答：經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防。
B.加強皇權(quán)
在中央，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。
C.加強對地方的控制
a、文臣任州縣長官(即知州)，三年一換、頻繁調(diào)動;
b、設(shè)通判，分知州的權(quán)力;
c、取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，中央中控稅收;
d、設(shè)轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。
總結(jié)：
加強中央集權(quán)的影響：通過上述措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強
加強中央集權(quán)的措施是重點，通過分析材料，提高學(xué)生閱讀材料的能力和語言能表達的能力。
目標2
二、重文輕武的政策
1、重文輕武的原因
展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析重文輕武的原因：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。
2、重文輕武的表現(xiàn)
學(xué)生閱讀教材自學(xué)，分小組匯總答案，五分鐘后展示各組答案。
學(xué)生答：①重文臣，輕武將
②重文教，改革發(fā)展科舉制
教師評價：評價時，教師提醒學(xué)生注意掌握標準。好的方式要有科學(xué)性，能把教材的知識點有機結(jié)合起來，體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。同時要簡明扼要，增強識記效果。
3、重文輕武的影響
讓學(xué)生閱讀教材第31頁右上角“相關(guān)史事”中的材料，通過材料分析重文輕武的影響。
學(xué)生答：略
教師總結(jié)歸納：積極：有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。
消極：造成了機構(gòu)重疊、官吏過多、軍隊指揮不靈等諸多弊端。難度較小的知識可以適當?shù)姆攀郑尯⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，提高他們的綜合能力。
目標3
三、小小辯論會——重文輕武之利弊
學(xué)生自由選擇正方反方，根據(jù)自己掌握的知識進行辯論。1、通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會分析歸納自己掌握的知識，并且學(xué)會客觀的評價歷史事物。
小結(jié)曾經(jīng)的北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課我們繼續(xù)來了解。承上啟下。
作業(yè)做本課練習(xí)冊;
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。
設(shè)計歷史教案篇6
章節(jié)內(nèi)容課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》共1課時
時間2020月日班級七年級班
課程標準內(nèi)容要點：知道安史之亂是導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關(guān)系。
唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權(quán)，中國進入了五代十國分裂時期。
教材內(nèi)容
分析《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學(xué)習(xí)安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內(nèi)容。
本課三方面內(nèi)容關(guān)系如下：三部分內(nèi)容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內(nèi)容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質(zhì)是中央與地方力量對比失衡的結(jié)果。
基于以上對“課程標準”、“知識點關(guān)系””的分析，我將本節(jié)課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。
學(xué)情分析七年級學(xué)生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現(xiàn)實、文學(xué)作品與真正歷史之間的關(guān)系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。
七年級學(xué)生愛聽歷史故事，因此教學(xué)過程中可以適當插入一些小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計
整體思路基于“教學(xué)評一致性”原則，結(jié)合歷史課程標準、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標，并且制定出相應(yīng)的評價任務(wù)，在這兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計教學(xué)活動，認真落實教學(xué)評一致性的要求。在課堂上注重學(xué)生的分組討論，爭取讓所有的學(xué)生都參與進來。同時，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，努力提高目標的達成度。
學(xué)習(xí)目標1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。
2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。
3、感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓(xùn)。
評價任務(wù)1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關(guān)史實，加深對唐亡原因的理解。
2、評價方法：學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合。
3、評價過程：學(xué)生可以分組活動，然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后，各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎(chǔ)上，對各組活動情況和發(fā)言內(nèi)容進行點評，根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，評定等級。
4、評價總結(jié)：評價要側(cè)重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學(xué)習(xí)的意識;二是看各組發(fā)言的質(zhì)量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學(xué)生的基本素養(yǎng)。教師重點點評學(xué)生發(fā)言中的閃光點，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
導(dǎo)入
展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進中后期的唐朝。
通過對楊貴妃介紹引發(fā)對有爭議的歷史人物的興趣。
目標1一、安史之亂
1.安史之亂的原因
展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節(jié)度使勢力膨脹。
2、總結(jié)安史之亂：原因：
時間：755年
人物：安祿山、史思明
3、展示第三組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉(zhuǎn)衰。
準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息的能力。
目標2
二、黃巢起義與唐朝滅亡
1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?
分組討論三分鐘
學(xué)生回答：略
評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。
教師總結(jié)：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)
越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。
2、黃巢起義的經(jīng)過
學(xué)生閱讀教材自學(xué)，然后敘述。
3、唐朝的滅亡
朱溫叛變，被鎮(zhèn)壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權(quán)傾朝野，于907年建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。
該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的合作解決問題能力。
目標3
三、五代十國的更迭與分立
展示五代十國地圖以及五代十國各政權(quán)表格，介紹五代十國的基本情況。
1、五代十國的歷史根源
展示一則文字材料，根據(jù)材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。
學(xué)生回答：略
教師總結(jié)：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。
2、五代十國的歷史影響
展示五代十國戰(zhàn)事圖，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出：北方：戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。
南方：地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。
以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結(jié)合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導(dǎo)致不同的結(jié)果，談?wù)剬δ阌泻螁⑹?
第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態(tài)度。
第二，艱苦樸素的作風不能丟。
第三，人生應(yīng)該始終如一地堅守自己的信念。
第四，親近賢達之人，遠離不肖者。……
展示唐朝興亡曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。1、通過引用的材料，讓學(xué)生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。
2、通過學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生學(xué)會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發(fā)展提供指導(dǎo)。
小結(jié)唐朝前期經(jīng)濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統(tǒng)治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉(zhuǎn)折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權(quán)進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經(jīng)過農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權(quán)，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五代十國的更迭與分立。老師對本單元所學(xué)知識做出梳理，使學(xué)生的知識脈絡(luò)更加清晰。
作業(yè)1、評價唐玄宗。
2、做本課練習(xí)冊。
讓孩子們學(xué)習(xí)掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復(fù)習(xí)工作。
設(shè)計歷史教案篇7
1教學(xué)分析
【教學(xué)目標】
知識與能力
了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實;識記“貞觀之治”與“開元盛世”出現(xiàn)的原因和表現(xiàn);理解武則天的統(tǒng)治對“開元盛世”的奠基作用
過程與方法
本課教學(xué)以老師講解為主，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考“貞觀之治”與“開元盛世”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處，從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)讀書的決心;使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進入鼎盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
【重點難點】
教學(xué)重點：“貞觀之治”與“開元盛世”局面形成的原因。
教學(xué)難點：如何幫助學(xué)生正確并全面地評價唐太宗、武則天和唐玄宗。
2教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
虢國夫人游春圖
這是一個充滿朝氣的、偉大的、開放的時代，生活在這個時代的人們，既有“春風得意馬蹄疾”的喜悅，也有“天生我材必有用”的自信，還有“一覽眾山小”的凌云壯志……這個“充滿朝氣的、開放的、偉大的時代”，是中國古代歷史上的哪一個時代?(學(xué)生回答：唐朝)
這樣一個開放的、強盛的、偉大的時代是由誰開創(chuàng)的?它又是怎樣發(fā)展和繁榮的呢?今天就讓我們一起走進唐朝，了解這段歷史。
二、新課講授
目標導(dǎo)學(xué)一：唐朝的建立和“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
1.教師講述：唐朝建立的基本情況是怎樣的?
(618年，李淵在長安稱帝，建立唐朝，他就是唐高祖。)
2.教師講述：李世民的年號和廟號是什么?
(626年，李世民即位，次年改年號為“貞觀”，他的廟號是唐太宗。)
3.讀教材，合作探究，在唐太宗時期，出現(xiàn)“貞觀之治”的原因。
答案提示：(1)主觀原因：他吸取隋朝速亡的歷史教訓(xùn)，勤于政事，虛心納諫，從善如流。
(2)客觀措施：①任用賢能。唐太宗廣納賢才，重用敢于直言的魏征;______，房玄齡善于謀略，杜如晦敢于決斷，他們都是貞觀時期著名的宰相。②政治方面。進一步完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的政績。③經(jīng)濟方面。減輕人民的勞役負擔，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.史料解讀。
材料一：(貞觀)初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。
材料二：昔者唐之太宗，以神武之略起定禍亂，以王天下，威加四海矣。然所謂固天下之勢，以遺諸子孫者，蓋未立也。于是乎藉兵于府，置將于衛(wèi)，據(jù)關(guān)而臨制之。處兵于府，則將無內(nèi)專之權(quán);處將于衛(wèi)，則兵無外擅之患。然猶以為未也，乃大誅四夷之侵侮者：破突厥，夷吐渾，平高昌，滅焉耆，皆俘其王，親駕遼左而殘其國。凡此者，非以黷武也，皆所以立權(quán)而固天下之勢者也。
5.根據(jù)材料討論唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何。
答案提示：政治比較清明，經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。
目標導(dǎo)學(xué)二：女皇帝武則天
1.圖片展示。
武則天像
2.教師只簡要介紹武則天的情況即可。
教師概要：武則天成為皇后以后，與唐高宗共掌朝政。高宗去世后，武則天相繼廢掉兩個已經(jīng)做了皇帝的兒子，自己取而代之，改國號為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。歷史上稱她的統(tǒng)治為“政啟開元，治宏貞觀”。
目標導(dǎo)學(xué)三：“開元盛世”的開創(chuàng)
1.史料解讀。
材料一：“至(開元)十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封)，西至岐州(今陜西鳳翔)，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄陽)，北至太原﹑范陽(今北京)，西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州，今甘肅武威)，皆有店肆，以供商旅，遠適數(shù)千里，不持寸刃。”可見當時糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開元二十年，全國有民戶七百八十六萬一千二百三十六(最多時逾千萬)，人口四千五百四十三萬一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。
材料二：唐玄宗時期全國耕地面積6.6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展;大運河把黃河流域與長江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進了全國經(jīng)濟的增長。史載：“開元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿。”根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當時全國實際耕地面積約八百五十萬頃，折合今畝達6.6億畝(當下的中國為18億畝)，人均占有達9畝多。遠遠超過中國今日的平均數(shù)(1.4畝)。
2.根據(jù)材料討論“開元盛世”的表現(xiàn)。
答案提示：物美價廉;商業(yè)繁盛;人口增長;耕地面積擴大等。
3.學(xué)生分組討論唐玄宗采取了哪些措施及帶來的結(jié)果。答案提示：(1)主要措施：穩(wěn)定政局，勵精圖治，重用賢能。
(2)具體措施：①任用賢能。任用賢相姚崇和宋璟，實施了一系列改革。②政治方面。整頓吏治，裁減冗員。③經(jīng)濟方面。發(fā)展經(jīng)濟，改革稅制。④文化方面。注重文教，編修經(jīng)籍。
(3)結(jié)果：當時政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達到前所未有的強大，進入了鼎盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
三、課堂總結(jié)
唐太宗是中國封建社會偉大的軍事家、卓越的政治家。他在位時居安思危，______，虛心納諫，以人為本，減輕徭役，形成了歷史上有名的治世局面——“貞觀之治”。在這一課中我們還學(xué)習(xí)了唐玄宗前期的政治經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于唐玄宗勵精圖治，唐朝出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝出現(xiàn)了前所未有的盛世局面，而在這其中，勞動人民發(fā)揮了聰明才智，成為社會發(fā)展的主動力。
3板書設(shè)計
4教學(xué)反思
這節(jié)課我們了解了唐朝的建立，學(xué)習(xí)了唐太宗時期所形成的“貞觀之治”的局面，以及唐太宗之后武則天對唐朝的治理和對盛世的發(fā)揚，還學(xué)習(xí)了唐玄宗在位前期出現(xiàn)的盛世局面——“開元盛世”。要讓學(xué)生認識到唐朝的經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往的任何一個朝代，在當時的世界上也居于先進地位，從而增強學(xué)生的民族自豪感。
設(shè)計歷史教案篇8
教學(xué)目標
知識與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮
體會“兩漢盛世”名不虛傳
過程與方法：
通過思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力
通過思考和概總結(jié)兩漢經(jīng)濟繁榮的原因，提高理解分析能力生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間作用和反作用的關(guān)系
情感態(tài)度價值觀：
認識兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當時世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
教學(xué)重點和難點
本課重點：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點：農(nóng)具的改進;絲織業(yè)的進步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計思路
充分利用書上的內(nèi)容和補充的資料吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計恰當?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握漢朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的新成就“新”在哪里。
教學(xué)媒體
計算機、錄像片、投影儀、掛圖或模型
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程
導(dǎo)入：兩漢是我國封建社會經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步
1.興修水利
農(nóng)作物的生長離不開水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒了幾十個縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動人民用了多種方法，經(jīng)過一年時間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后800年間，黃河沒有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)牛耕技術(shù)(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
(3)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請同學(xué)們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
3.農(nóng)作物的種植
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高
西漢時期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
設(shè)計歷史教案篇9
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。
2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對重難點的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。
[重點難點]
重點：北魏孝文帝改革
難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動探究法
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問
公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?
二、導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的&39;過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。
三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。
1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
3、孝文帝的改革措施
A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
四、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。
五、活動與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。
附：板書設(shè)計
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況
二、遷都洛陽：
1、遷都的原因;2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用
四、北朝的形成
設(shè)計歷史教案篇10
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本節(jié)需要掌握的基礎(chǔ)知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。
2、通過歐洲啟蒙運動興起、內(nèi)容、作用的分析，使學(xué)生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大，反對封建專制和教權(quán)主義的斗爭已經(jīng)成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復(fù)興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區(qū)產(chǎn)生深刻的影響，如中國、日本。
3、通過學(xué)生對歐洲啟蒙運動的著名領(lǐng)導(dǎo)人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。
教學(xué)建議
教材地位分析
本節(jié)講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，西歐資產(chǎn)階級力量日益壯大，并享有雄厚的經(jīng)濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產(chǎn)階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應(yīng)運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰(zhàn)爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。
重點分析
本節(jié)的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質(zhì)生產(chǎn)的一定階段以物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求而出現(xiàn)的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產(chǎn)階級革命，甚至對亞洲各國都產(chǎn)生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點。
思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學(xué)的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質(zhì)有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權(quán)、反專制的“理性”思想是當時資產(chǎn)階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本，啟蒙學(xué)者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導(dǎo)性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統(tǒng)治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復(fù)興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內(nèi)容和影響是本節(jié)的重點。
重點、難點突破
由學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發(fā)生？啟蒙運動發(fā)源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內(nèi)容、實質(zhì)是什么？孟德斯鳩三權(quán)分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩三權(quán)分立的本質(zhì)是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權(quán)”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學(xué)生思考：文藝復(fù)興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。
難點分析
啟蒙運動與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系。文藝復(fù)興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位作了思想準備。兩大運動的本質(zhì)雖是一致的，但它們產(chǎn)生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯(lián)系和區(qū)別，這對于學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容十分重要。
課內(nèi)探究活動
課前，讓學(xué)生分組收集、查閱、整理有關(guān)文藝復(fù)興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現(xiàn)象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據(jù)各組特點，再進行有側(cè)重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡等。
注意：在課前教師要收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權(quán)主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？
教學(xué)設(shè)計方案
第四節(jié)歐洲的啟蒙運動
重點：啟蒙運動的內(nèi)容、影響
難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件
教學(xué)過程 ：
由各組分別展示、介紹其課前準備的有關(guān)啟蒙運動時期的資料。由此導(dǎo)入 新課。
對學(xué)習(xí)中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內(nèi)容是什么、人們應(yīng)怎樣判斷問題？說到底，是資產(chǎn)階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應(yīng)的政治權(quán)利。所以，資產(chǎn)階級要反封建專制主義、教權(quán)主義，于是強調(diào)人的價值和權(quán)利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權(quán)、神權(quán)、特權(quán)能夠在很長時間里占統(tǒng)治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學(xué)的發(fā)展，使理性學(xué)說有了科學(xué)的依據(jù)和強大的生命力。于是，歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？”（18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產(chǎn)階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經(jīng)濟實力的資產(chǎn)階級在政治上處于無權(quán)地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產(chǎn)階級強烈要求政治民主、權(quán)利平等和個人自由。許多資產(chǎn)階級的代表人物開始在思想文化領(lǐng)域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）
“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現(xiàn)這種差別？”英國資產(chǎn)階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產(chǎn)階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權(quán)分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩的三權(quán)分立，本質(zhì)上來說，依然是君主立憲制的一個政權(quán)組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產(chǎn)階級不同階層的利益，他們有不同的生活經(jīng)歷。
在學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯(lián)系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內(nèi)容、反封方式和作用等方面進行分析。]
讓學(xué)生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。（中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質(zhì)的新政權(quán)方案；對以后的資產(chǎn)階級民主革命產(chǎn)生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學(xué)，要求建立資產(chǎn)階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）
啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎(chǔ)，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領(lǐng)域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。
教學(xué)設(shè)計思想
依據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論，在教學(xué)過程 中，教師或引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的主要觀點，讓學(xué)生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維能力，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，以及樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
設(shè)計歷史教案篇11
明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時期經(jīng)濟發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。
通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
通過分析、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。
教學(xué)重難點
本課重點是清朝“閉關(guān)鎖國”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實、學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點掌握。
“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
導(dǎo)入：出示明清時期從國外引進的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱。
一、明清經(jīng)濟的發(fā)展
1、從國外引進的農(nóng)產(chǎn)品
原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧食作物之一。其次，還應(yīng)說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟作物的引進，則能促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。
2、棉紡織業(yè)從南方推向北方
出示三則材料：
自元代以來，松江逐漸發(fā)展成全國棉紡織業(yè)中心;當時流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”的民謠;
“數(shù)年來，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光啟《農(nóng)政全書》
山東鄒縣“鬻布于鄰”。——呂坤《實政錄風憲約》
學(xué)生從中得到結(jié)論：說明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。
3、絲織業(yè)的發(fā)展
(1)絲織業(yè)中心：蘇州、南京
(2)絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺織機。
4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)
5、商品經(jīng)濟空前活躍
(1)全國性的商貿(mào)城市：北京、南京
(學(xué)生回憶唐宋時期我國古代商業(yè)情況，以便對比了解明清時期商品經(jīng)濟較前代的空前發(fā)展。)
明清時期商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。(講解《皇都積勝圖》，以說明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況。)
(2)明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為著名。
商人數(shù)量大大增多，是明清時期商品經(jīng)濟活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營范圍。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向。)
二、資本主義萌芽的出現(xiàn)
“機戶出資，機工出力”最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
三、“閉關(guān)鎖國”的政策
1、清朝統(tǒng)治者實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因：
(1)堅持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展
(2)認為天朝物產(chǎn)豐富，無需同外國進行經(jīng)濟交流
(3)為抵制國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯
(4)害怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統(tǒng)治。
2、“閉關(guān)鎖國”的措施：
(1)清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。
(2)清朝統(tǒng)一后的嚴格限制對外貿(mào)易
前階段：開放四個港口，作為對外通商口岸，并對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴格的限制
后階段：只開廣州作為對外通商口岸，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易。
3、“閉關(guān)鎖國”的影響
學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴重的后果?請聯(lián)系當前對外開放的現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
閉關(guān)鎖國政策的嚴重后果：
①制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，進而阻礙了資本主義因素的成長;②限制中外文化交流，妨礙了中國掌握世界先進思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動挨打的局面。
②想法”的思路大致是：①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn);②堅定不移地走改革開放之路。
設(shè)計歷史教案篇12
教學(xué)思路:
歷史課程標準:簡述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,了解其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。
學(xué)習(xí)要求:知道柏拉圖《理想國》的主要內(nèi)容,知道亞里士多德的主要成就,了解亞里士多德對柏拉圖思想的師承和突破,體會其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。
重點:柏拉圖理想國的設(shè)想;亞里士多德理性主義的思想;柏拉圖和亞里士多德的思想對世界產(chǎn)生的巨大影響。
難點:理解并評價柏拉圖和亞里士多德的思想觀點與政治主張;歸納并分析柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
了解希臘古典文化繁榮的表現(xiàn),并分析出現(xiàn)繁榮的原因。
了解柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,感受他們在認識世界、探索真理方面的求真與創(chuàng)新精神。
認識柏拉圖和亞里士多德的主要思想觀點及其深遠影響,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點來分析和評價歷史人物。
二、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容,搜集文獻資料,結(jié)合西方思想文化的歷史發(fā)展,初步理解柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻,并組織學(xué)生展開交流討論。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué),設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題,如文藝復(fù)興運動與希臘古典文化的關(guān)系和異同等,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,并對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過了解柏拉圖和亞里士多德的研究活動,感受其追求真理不懈探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和批判精神。
通過分析柏拉圖和亞里士多德的政治主張,使學(xué)生認識社會意識與時代發(fā)展的關(guān)系,認識社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映等基本的歷史唯物主義原理。
體驗哲學(xué)家理性主義的思想,樹立追求真、善、美的人生理想。
【教學(xué)流程】
問:在必修I中,我們了解了古希臘歷的一位“真理與自由的殉道者”,同學(xué)們還記得他是誰嗎?
答:蘇格拉底。
在必修III中,我們再次接觸了蘇格拉底的哲學(xué)思想,同學(xué)們還記得是什么嗎?
答:……
投影:
⒈“認識你自己”(哲學(xué)意義上的“自我”)
⒉倡導(dǎo)“美德即知識”
今天我們先來認識蘇格拉底的徒弟、古希臘著名的思想家——柏拉圖。
投影:
蘇格拉底與柏拉圖師徒關(guān)系
柏拉圖出生在雅典附近的伊齊那島,他家世顯赫,但其青少年時期卻是在伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭與戰(zhàn)爭間頻繁更迭的政體中度過的。
柏拉圖成年后,雅典城邦的生活開始趨于穩(wěn)定,重新出現(xiàn)了歌舞升平的局面,人們開始出席各種社交活動,柏拉圖與蘇格拉底就是在一次賽詩會上相識的。當時,柏拉圖帶著自己的作品前去參加比賽,在舉行比賽的劇場前,正好遇到蘇格拉底與他人的對話,柏拉圖也擠進了聆聽對話的人群,聽完蘇格拉底的話,柏拉圖如醍醐灌頂,茅塞頓開,很多一直苦苦思索卻找不到答案的問題,一瞬間豁然開朗,他當即拜蘇格拉底為師,是年,蘇格拉底61歲,柏拉圖20歲。
蘇格拉底對柏拉圖一生影響,這種影響可以從兩個方面來看:
一方面,柏拉圖的政治哲學(xué)思想深受蘇格拉底的影響,以至于他一生創(chuàng)作的絕大部分對話,都是以蘇格拉底為主要發(fā)言人。
另一方面,蘇格拉底因不能見容于雅典的民主政體而被判處死刑,這一事件改變了柏拉圖對雅典民主政治的態(tài)度,他開始尋找自己的心目中的理想國。
投影:
柏拉圖思想產(chǎn)生的背景
設(shè)計歷史教案篇13
一、整體思路說明整體設(shè)計思路自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔指導(dǎo)依據(jù)說明杜郎口模式
二、教學(xué)目標設(shè)計·基礎(chǔ)知識1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò)。
2.掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。·能力目標1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的?”培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。
三、教學(xué)重點難點·情感態(tài)度1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的鼎點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
2.漢武帝加強中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。·學(xué)習(xí)策略自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔·教學(xué)重點漢武帝的大一統(tǒng)。·教學(xué)難點“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
四、教學(xué)方法的設(shè)計
五、課堂難點解決措施教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，可以自己下去找些資料
教師引導(dǎo)輔助學(xué)生掌握重難點六、教學(xué)過程
設(shè)計教學(xué)過程
引入及導(dǎo)學(xué)設(shè)計意圖通過視頻和名詩古句，引起學(xué)生感官上的刺激教學(xué)過程配樂詩朗誦《沁園春雪》導(dǎo)學(xué)教師活動書寫板書導(dǎo)學(xué)案
(一)文景之治：
閱讀課本67和68頁，完成以下任務(wù)：
1、背景：西漢初年，社會狀況如何
西漢初年，經(jīng)濟，到處一片景象。
2、措施：漢高祖吸取了教訓(xùn)，采取了哪些措施來改變西漢初年的狀況
①減輕。②注重發(fā)展。
3、表現(xiàn)：“文景之治”時期，社會比較安定，百姓富裕起來。文帝、景帝分別采取了哪些措施促使了此局面的形成
①獎勵。②提倡。③重視。
(二)漢武帝的大一統(tǒng)：
閱讀課本68和69頁，完成以下任務(wù)：
1、措施：(1)政治上：為加強，武帝接受的建議，下令允許將自己的封地分給子弟，建立較小的。
(2)思想文化上：漢武帝接受?的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。這句話含義是。推行儒學(xué)教育，在長安興辦是我國古代的最高學(xué)府，以為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。
2、作用：使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了?，開始進入時期，開創(chuàng)了中國封建時代第一個盛世局面。
設(shè)計歷史教案篇14
第一課家住平原
教學(xué)目標
知識、能力目標
① 通過認識豐富多樣的區(qū)域生活，初步學(xué)會分析泰國湄南河平原和美國中部大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展。
② 初步掌握了解一個地區(qū)自然和社會生活特點的方法，學(xué)會運用比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色。學(xué)會尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。
③進一步鍛煉和提高利用《世界地形圖》，學(xué)會從具體的情境中獲取、分析信息，并會運用多種方式展世界主要平原的景觀、生產(chǎn)和生活。
情感態(tài)度目標
①通過認識湄南河平原和美國中部密西西比河大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，逐漸形成追根求源的探索意識，強化“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證觀。
②引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論等活動，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識。
③學(xué)生學(xué)會理解、尊生并欣賞各個不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活和風俗習(xí)慣。
教學(xué)重點
人們生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活與當?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系。
教學(xué)難點
對比泰國湄南河平原和美國中部大平原生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活等差異的主要原因。
教學(xué)準備
多媒體教室，自制課件。
教學(xué)設(shè)計
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設(shè)計歷史教案篇15
基礎(chǔ)知識 了 解 洋務(wù)運動的根本目的在于維護清王朝的統(tǒng)治，所以在客觀上邁出了中國近代化的重要步伐，但是又具有明顯的保守性
掌 握 洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、主要內(nèi)容(企業(yè)類別或階段劃分)
能力訓(xùn)練過程方法 綜合理解 本單元標題“近代化”就是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新出路的過程。其主要內(nèi)容有洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等
討論分析 文的基礎(chǔ)上討論分析洋務(wù)運動的積極作用及其局限性
情感、態(tài)度價 值 觀 辯證態(tài)度 從歷史發(fā)展趨勢觀察，洋務(wù)運動包含一些成功的因素，使中國邁出了近代化第一步;但它作為封建統(tǒng)治者的自救運動，卻明顯地失敗了
思想意識 我們批判清政府禍國殃民的行徑，對于它的“自救”本能要有清醒的認識;同時我們也要正確認識洋務(wù)運動在客觀上所起的進步作用，懂得只有承認落后、愿意學(xué)習(xí)先進文化，才有擺脫落后的可能
教學(xué)重點 洋務(wù)運動的概況
教學(xué)難點 對洋務(wù)運動的評價
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前面學(xué)過的線索，討論回答問題：
1、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國軍隊占領(lǐng)，戰(zhàn)爭和條約給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)
2、北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?
聯(lián)軍名稱 侵略國 占領(lǐng)年代 清朝帝、后
英法聯(lián)軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧
八國聯(lián)軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧
組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)言框”，了解洋務(wù)運動期間制造的軍艦性能，教師指出：英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭燒了圓明園后，清政府一些官員主張學(xué)習(xí)外國先進技術(shù)，強兵富國，擺脫困境，維護清朝的統(tǒng)治，形成了所謂“洋務(wù)派”。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務(wù)運動。平遠號軍艦就是在這個過程中制造出來的
小結(jié)、過渡：這是一場封建統(tǒng)治者的自救運動，它在中國歷起了什么作用呢?請看新課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
一、“自強”與“求富”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25——27頁本目的內(nèi)容，并根據(jù)《中國歷史填充圖冊》第10頁的練習(xí)題，由學(xué)生自己先在課本上做讀書標記，然后與組內(nèi)同學(xué)互相補充訂正，接著當堂進行“接龍”活動。(第一個學(xué)生由教師指定，其余由答對的學(xué)生選擇自己準備考察的對手，答錯者不得分，答對者得分并有權(quán)提問一個同學(xué)。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。)
1、列舉洋務(wù)派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)
2、洋務(wù)派先后提出什么口號?(先“自強”——軍事上，后“求富”——經(jīng)濟上)
3、洋務(wù)運動主要內(nèi)容是什么?(前期舉辦近代軍事工業(yè)，后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂等)
4、據(jù)圖填表，認識洋務(wù)運動興辦的近代工業(yè)(分為軍事和民用兩種，要求工業(yè)名稱與人名、地名“對號入座”)
地名 安慶 上海 上海 武昌 漢陽 福州
工業(yè)名 內(nèi)軍械所 江南制造總局 輪船招商局 湖北織布局 鐵廠 船政局
人名 曾國藩 曾國藩、李鴻章 李鴻章 張之洞 張之洞 左宗棠
類別 軍事 軍事 民用 民用 民用 軍事
二、洋務(wù)運動的評價
學(xué)生閱讀21——28頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、從洋務(wù)派的目的來看，洋務(wù)運動具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動)
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務(wù)運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進了西方先進的科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。)
3、最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本27頁“文獻資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎?(允許學(xué)生爭論，發(fā)表各自觀點，只要“自圓其說”就給分)
如時間許可，鞏固小結(jié)
1、學(xué)生當堂完成28頁“練一練?選擇連線”
曾國藩 李鴻章 張之洞 左宗棠
安慶內(nèi)軍械所輪船招商局 輪船招商局 漢陽鐵廠 福州船政局
2、布置學(xué)生課外完成[自我測評]。
3、鼓勵學(xué)生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習(xí)題剩余部分進行練習(xí)。
4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第7課《戊戌變法》。
設(shè)計歷史教案篇16
課題
第2課《原始農(nóng)耕生活》
課標
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
教學(xué)目標
通過親身體驗、觀察地圖、分析考古圖片，了解河姆渡居民、半坡居民的生活概況，理解農(nóng)耕產(chǎn)生推動了人類文明的邁進，學(xué)習(xí)識讀歷史圖片、列表歸納的方法，提升分析歷史資料、進行合理推理想象的能力，體會祖先智慧，增強民族自信心，認同中華文化。
教學(xué)重點難點
重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點：農(nóng)耕文明逐步產(chǎn)生的進程和相關(guān)歷史概念。
教材學(xué)情分析
本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，講述河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。初一學(xué)生剛接觸歷史，偏重感性認識，可以較多利用考古圖片和活動體驗激發(fā)興趣，由感性上升到理性認識，進行基礎(chǔ)的識圖指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容和過程
【導(dǎo)入】
回顧上節(jié)課講過的原始人采摘、采集維持生存，模擬品嘗菜葉，引出神農(nóng)氏、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。
【講授新課】
第2課原始農(nóng)耕生活
【介紹河姆渡的農(nóng)耕生活】
出示《河姆渡水稻圖》
教師介紹：中國是重要的農(nóng)業(yè)發(fā)源地之一，教材引《白虎通》作為文獻記錄。輔以考古發(fā)現(xiàn)佐證先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者。
出示《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》
介紹河姆渡遺址的位置、年代、環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行列表梳理。
出示河姆渡骨耜、水牛頭骨、磨制石器、稻穗紋斂口缽、豬紋黑陶盆圖片，進一步認識河姆渡農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
教師總結(jié)考古圖片識讀的簡單方法。
運用考古圖片識讀方法，探究分析河姆渡水井，認識干欄式房屋、母系氏族社會的家庭。
【介紹半坡農(nóng)耕生活】
設(shè)計歷史教案篇17
教學(xué)目標
知識與技能：
了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)：文景→漢武→光武→外戚和宦官交替專權(quán)
理解漢初統(tǒng)治者面臨的遺留問題，解決的過程，產(chǎn)生的功效
掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用
過程與方法：
閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論(論從史出)
情感態(tài)度價值觀：
認識“成由儉，敗由奢”的道理
認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
教學(xué)重點和難點
本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時間跨度大(約四百年)，涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。
本課重點：“漢武帝的大一統(tǒng)”。
本課難點：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
教學(xué)設(shè)計思路
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文字資料分析史實，完成教學(xué)。
教學(xué)媒體
多媒體計算機
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.楚漢戰(zhàn)爭的最后結(jié)果如何?
(啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。)
2.劉邦為什么能夠得到勝利?
(指導(dǎo)學(xué)生觀看61頁“導(dǎo)入框”，結(jié)合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，審時度勢，靈活應(yīng)變等。)
過渡講解：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當年漢高祖面臨的也是這種情況。請看61-62頁“文景之治”的內(nèi)容。
第12課大一統(tǒng)的漢朝
一、文景之治
西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟凋敝。
《漢書食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”
思考討論：如果你是劉邦，面對現(xiàn)實，應(yīng)采取什么辦法?
文帝景帝又采取哪些措施?
文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺并順利實施。
教師出示相關(guān)的減輕租稅的圖片和資料。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。
1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅
2.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
3.提倡節(jié)儉以身作則
4.重視“以德化民”5.社會安定百姓富裕
漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。
《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足。”
后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。
小結(jié)：
讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何“秦亡漢興”。
這為漢武帝時達到鼎盛奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、漢武帝的大一統(tǒng)
1.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因
設(shè)計歷史教案篇18
教學(xué)目標
了解和掌握新羅統(tǒng)一朝鮮半島，朝鮮王國的建立，大和統(tǒng)一日本，大化改新，武士階層的形成，幕府統(tǒng)治的建立。
通過學(xué)生對日本大化改新的背景、內(nèi)容、結(jié)果和影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于日本大化改新有個比較全面的認識；通過對于朝鮮和日本歷史的學(xué)習(xí)，體會中國古代文化對于朝鮮和日本的影響。
通過學(xué)生對朝鮮半島和日本列島歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡；中國古代文化對于朝鮮和日本產(chǎn)生了非常重大的影響。
教學(xué)建議
地位分析：
本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。重點突破方案：
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫下列內(nèi)容：
社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點
原始社會
自古以來
奴隸社會
公元前后
高句麗、百濟、新羅
先后出現(xiàn)，三國鼎立
封建社會
676年
新羅
統(tǒng)一的封建王朝
②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？
教學(xué)建議
地位分析：
本節(jié)教材地位分析：本節(jié)教材簡單講述了朝鮮半島和日本列島從原始社會到封建社會的全過程，是與我國相臨的東亞國家的歷史。學(xué)習(xí)他們的歷史，了解我國周邊的民族獨立國家的情況，對于21世紀改革開放的中國很有益處。
重點突破方案：
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后給出表頭，由學(xué)生填寫下列內(nèi)容：社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點
原始社會
自古以來
奴隸社會
公元前后
高句麗、百濟、新羅
先后出現(xiàn)，三國鼎立
封建社會
676年
新羅
統(tǒng)一的封建王朝
②關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”，建議教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容后，教師對于上述兩點內(nèi)容稍做補充，然后向?qū)W生提出如下幾個問題：日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？
難點突破方案
關(guān)于“日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化”，建議教師首先讓學(xué)生參考教材小字內(nèi)容分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？然后回過頭來再依照上述“重點突破方案”中關(guān)于“日本大化改新的內(nèi)容和意義”分析大化改新的內(nèi)容和意義，學(xué)生分析時教師應(yīng)該參照“難點分析”部分做出相應(yīng)的補充說明。
日本大化改新的內(nèi)容和意義
日本大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，是日本歷史上的兩個標志性事件之一（大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡；明治維新標志著日本從封建社會向資本主義社會過渡）。掌握它的內(nèi)容，對于全面理解日本的歷史非常重要。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面：經(jīng)濟上的“班田收授法”和政治上的加強中央集權(quán)，這兩方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果（日本歷史上曾經(jīng)先后向中國派出了三次譴隋使和十三次譴唐使，另外還有幾次送唐使）。
日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化
日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化是難點。由于學(xué)生的理解能力有限，他們很不容易理解為什么在公元7世紀日本要進行大化改新，更不容易理解為什么大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。這些都需要教師加以分析引導(dǎo)。公元7世紀時，日本社會的各種矛盾都非常尖銳，這里的各種矛盾指的是以下兩種矛盾：一是勞動人民與皇室、奴隸主貴族的階級矛盾，二是皇室和奴隸主貴族之間的統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾。在這種情況下，以孝德天皇為首的進步勢力為了鞏固自己的統(tǒng)治進行了大化改新。大化改新的主要內(nèi)容包括兩個方面（參見“重點分析”部分），而這兩個方面的措施都是日本的有識之士向先進的中國隋唐政權(quán)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而當時中國的隋唐政權(quán)正在處于封建制度的繁榮時期；改革以后，日本的政治經(jīng)濟制度也就很自然的學(xué)習(xí)到了中國的封建性的政治經(jīng)濟制度；日本的歷史也就很自然的向封建社會過渡。
新羅統(tǒng)一朝鮮半島
新羅統(tǒng)一朝鮮半島的內(nèi)容雖然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是卻包含了朝鮮半島的原始社會、奴隸社會、和封建社會三個階段的歷史史實；并且此間朝鮮半島還歷經(jīng)了由分裂到第一次統(tǒng)一的全過程；小字部分還詳細介紹了新羅統(tǒng)一朝鮮半島以后經(jīng)濟文化的發(fā)展情況和向中國學(xué)習(xí)政治思想文化的全過程。
課內(nèi)探究活動的設(shè)計
①關(guān)于“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”，教師給出下列表格，由學(xué)生填寫：
社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點
原始社會
奴隸社會
封建社會
②關(guān)于“日本大化改新”，教師在讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上首先按照“新羅統(tǒng)一朝鮮半島”表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格如下：
社會制度
開始時代
代表性政權(quán)名稱
代表性政權(quán)特點
原始社會
奴隸社會
封建社會
然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？③在本節(jié)教材新課學(xué)習(xí)完畢后，教師布置作業(yè) 如下：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。
教學(xué)設(shè)計示例
重點：①新羅統(tǒng)一朝鮮半島；②日本大化改新的內(nèi)容和意義。
難點：日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化。
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法；②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片
教學(xué)過程 ：
教師首先直接說明朝鮮半島和日本列島與中國的特殊關(guān)系，導(dǎo)入 新課。
一、新羅的統(tǒng)一和朝鮮王國的建立
關(guān)于新羅統(tǒng)一朝鮮半島部分的內(nèi)容，參見重點突破方案中的建議處理。教師首先讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容，然后由學(xué)生填寫關(guān)于朝鮮半島的相關(guān)表格。
關(guān)于高麗王朝的建立，教師只簡單給出時間（10世紀初）和人物（王建），不必補充其他內(nèi)容。
關(guān)于朝鮮王朝的建，教師應(yīng)做如下講解：①朝鮮王朝的建立：14世紀末，高麗大將李成桂，國號朝鮮。②朝鮮王朝的歷史地位：朝鮮王朝是朝鮮歷史上最后一個封建王朝，直至20世紀初朝鮮被日本吞并。
二、日本的大化改新
參見課內(nèi)探究活動的設(shè)計中的關(guān)于日本大化改新部分內(nèi)容處理。教師在讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上首先按照新羅統(tǒng)一朝鮮半島表格的式樣填寫關(guān)于日本列島的相關(guān)表格，然后依次回答下面的問題：分析公元7世紀時大和國尖銳的社會矛盾有哪些表現(xiàn)？你若是統(tǒng)治者，應(yīng)該實施什么樣的措施才能鞏固你的統(tǒng)治？日本大化改新的內(nèi)容有哪些？這些內(nèi)容的出處何在？實施上述內(nèi)容的用意何在？有什么影響？對于學(xué)生的回答教師要做相應(yīng)的補充說明。
三、日本武士階層的形成
關(guān)于武士階層的形成，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，給出武士階層定義，然后依照教材內(nèi)容講解武士階層形成的背景即可，不必補充更多內(nèi)容。
關(guān)于幕府統(tǒng)治的建立，教師首先依照教材相關(guān)內(nèi)容，依次給出將軍、幕府的定義，然后介紹幕府統(tǒng)治的建立。最后補充說明日本幕府統(tǒng)治前后共計700年的歷史，分為三個時期：鐮倉幕府、室町幕府、江戶幕府（也叫德川幕府）
最后參見課內(nèi)探究活動的設(shè)計中的作業(yè) ，提出如下思考題：依照教材說明中國隋唐文化對于朝鮮半島和日本列島的影響。
設(shè)計思想：
①通過學(xué)生填寫相關(guān)表格和回答關(guān)于朝鮮半島和日本列島的一系列相關(guān)問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
②通過教師設(shè)計相關(guān)表格和設(shè)置一系列相關(guān)問題及其對于學(xué)生回答問題的補充說明，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計 ：