通過教案，教師可以了解學生的學習情況和需求，從而更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果和自信心。高一歷史教案設計規范是怎樣的？下面給大家整理了一些高一歷史教案設計，供大家參考。

高一歷史教案設計篇1

歷史悠久的亞洲傳統音樂

一、教學目標：1.欣賞《四歲的紅鬃馬》、《歡迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等幾首有代表性的亞洲傳統音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統音樂的風格特征。2.學生自學亞洲音樂的概況，了解亞洲各地區音樂文化與地理、經濟、民族、宗教等因素的密切關系，加深對亞洲傳統音樂風格的理解。3.學生觀看印度影片片段、分兩個聲部學唱《星星索》，認識蒙古的呼麥、印度的薩朗吉和印度尼西亞的克隆宗歌曲的音樂特點。

教學重點掌握亞洲音樂，特別是南亞——印度和東南亞——印度尼西亞音樂的風格特點

教學難點用手劃出體現印度音樂旋律特點的線條;分兩個聲部視唱《星星索》并用肢體語言感受克隆宗歌曲“一松一緊”的特點課間大屏幕顯示課題：歷史悠久的亞洲傳統音樂。(背景音樂是《梭羅河》)一、組織教學上課!(學生起立)同學們，今天老師將以一種新的方式向你們問好，!它表示早安、晚安和你好的意思。你們可以雙手合十表示回敬，一起說:“請坐下”!

二、導入：人類在漫長的歲月里創造了豐富多彩的音樂文化。亞洲是人類古代文明最發達的地區之一。亞洲傳統音樂具有悠久的歷史，亞洲燦爛的音樂文化是人類音樂遺產的重要組成部分，它對其他大陸音樂的發展產生過巨大的影響。亞洲可分為五個音樂文化區：東亞、南亞、東南亞、中亞和西亞。(屏幕上出示亞洲區域圖，由學生上來指出五個音樂文化區的位置)

三、新課：(一)同學們，你們知道剛才老師所說的是哪個國家的語言嗎?(學生都在猜測)它是印度語言，處于哪個音樂文化區呢?(學生回答：南亞)這個國家雖然經濟文化相對比較落后，但文化相當繁榮，比如印度的美女(課件出示四張印度美女像)，最近的幾屆世界小姐選舉都由印度小姐當選。下面，請同學們看“拓展與探究”第4題，聆聽三個音樂片段，判斷它們是由什么樂器演奏的?(背景是一張印度音樂的演奏圖)第一段：小提琴優美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：?它的音色有點接近什么啊?(學生回答：小提琴)對了，它是印度這個弦樂之國，最精巧的一種弓弦樂器——薩朗吉演奏的(出示圖片)，這個印度的“小提琴”，是由硬木雕出來的，長方形，有4根弦，10—20根共鳴弦，演奏時可坐可站。在印度有一種奇特的現象，西方傳入的樂器如小提琴、吉他等都徹底地印度化了，靈魂完全屬于印度，這件樂器(出示演奏圖)音色和吉他非常接近，被稱為“西塔爾”，這些都說明印度傳統音樂強大的生命力。下面，我們一起來欣賞印度拉賈斯坦的一首民間樂曲，由薩朗吉主奏的《歡迎》片段，請思考用怎樣的線條來表示這首曲子的音樂進行?課件出示：(印度泰姬陵背景出示《歡迎》的結構和音樂情緒)引子AB西塔爾、薩朗吉西塔爾、薩朗吉、鼓、鈴西塔爾、薩朗吉、笛子、鼓、鈴緩慢、自由抒情、柔美抒情、柔美欣賞的時候給予提示：特別是演奏樂器和音樂情緒。有的同學已經會用手臂和手指大膽地劃出旋律的音樂進行，有：波浪線、曲線、螺旋線等，然后鼓勵大家一起跟著音樂感受。印度音樂根深葉茂，除了剛才欣賞的民間音樂以外呢，還有五類，分別是：古典音樂、輕古典音樂、部落音樂、泰戈爾音樂和電影音樂，幾乎每一部印度影片中都有歌舞表演，這與他們傳統的藝術保護政策有關，印度政府、工商企業乃至于全社會都對傳統音樂和舞蹈進行保護。接下來，我們就來觀看一段印度影片《兄弟情誼》片段中的歌舞表演，注意其節奏和舞蹈動作，他們善于運用身體的哪些部位來表現情感?可以用手和腳等跟隨一起舞動。學生回答：節奏感很強烈，善于用頭、肩頸、跨和手夸張地舞動。總結印度傳統音樂的特點：(出示課件，學生完成拓展與探究第3題)波浪式、曲線式、螺旋式的音樂進行，如怨如訴、綿延不斷的旋律;蜿蜒曲折的西塔爾、令人腸斷的笛聲、濃郁帶鼻音的歌聲;各式各樣的滑音、裝飾音，強烈多變的鼓聲和節奏;變化多端的即興演唱、演奏……這些構成了一幅幅絢麗多彩的印度音樂畫面，使人為之驚嘆、迷惑、傾倒和陶醉。許多現代音樂家，都熱衷于從印度音樂中尋找靈感。

(二)對于南亞音樂，同學們是否了解了呢?那么，你們知道這是哪個文化區域的音樂呢?鋼琴上彈段旋律(《櫻花》)，提問是什么音樂?學生回答。師介紹這首歌曲屬于日本的都節調式：師哼唱正在熱播的《大長今》主題歌《希望》，提問這是哪個國家的音樂，學生回答是韓國。對了，它的創作素材來自于朝鮮古老民歌《拮梗謠》。這首曲子和《櫻花》，都是吸收了中國傳統音樂而被民族化了，它們都屬于亞洲哪個文化區域呢?回答：東亞。書本上向我們介紹了東亞另外一個國家——蒙古國，還記得在《獨特的民族風》中介紹過我國蒙古族的代表性樂器——馬頭琴嗎?蒙古國卻把馬頭琴的演奏和人聲的演唱進行了結合。欣賞蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》，回憶并思考(課件)：1、這首歌曲表現了蒙古人的一種什么情感?給你怎樣的心境?2、樂曲開頭屬于蒙古民歌中的長調還是短調?3、歌曲中的人聲有什么特點?學生回答后總結：1、表達了蒙古人對自己親密伴侶——馬的熱愛。體現了人和大自然的和諧和交融。各聲使人的心靈得以純化和升華，令人進入一種新的境界。2、樂曲開頭屬于長調，舒緩。3、這是一種叫“呼麥”的歌唱藝術，是蒙古國人民和我國蒙古族人民中特有的一種民間唱法，由一個人同時唱兩個聲部，這種方法只有經過特殊的練習才能掌握，一般傳男不傳女，但最近已有女性進入這個領域，也引起了我國音樂界的重視，現在內蒙古歌舞團的音樂家們已開始學習“呼麥”。

(三)這首采用“人聲器樂化”的演唱形式具有東亞音樂的特點，但形成了獨特的風格和特有的民族音樂表現形式。那么，屬于伊斯蘭文化的中亞音樂又有怎樣的風韻呢?這首《巴雅提木卡姆》將給你們帶來別樣的風情。它的主奏樂器是流行于阿拉伯和伊朗等國的民間樂器——卡曼賈。課件出示圖片：卡曼賈：弓弦樂器，用半個椰子殼做成，4根弦，流行于我國西藏地區的卡曼賈稱為“根卡”。(圖片)欣賞阿塞拜疆《巴雅提木卡姆》的片段，學生結合書本，感受中亞的音樂風格(調式、節奏和音樂情緒)總結：獨特的旋律小調——木卡姆調式，節奏變化多樣，風格柔和持重，抒情含蓄。我國新疆也有木卡姆，課件出示“十二木卡姆”演奏圖片，欣賞新疆“十二木卡姆”片段并與阿塞拜疆《巴雅提木卡姆》比較：前者是熱烈奔放的風格。(結合拓展與探究第5題)最新信息提供：中國申報的“中國維吾爾族木卡姆藝術”和中國、蒙古聯合申報的蒙古族長調民歌被聯合國科教文組織榮列第三批“人類口頭和非物質文化遺產代表作”，納入公約保護范疇，不僅是偉大民族的精神記憶，更能啟迪和激發今人創造輝煌燦爛的未來。(四)同學們，你們知道“千島之國”是哪個國家嗎?學生回答：印度尼西亞(出示課件)印度尼西亞，由太平洋和印度洋之間17508個大小島嶼組成，青山綠水，四季皆夏，故被稱為“赤道上的翡翠”。印度尼西亞音樂的最普遍和最的形式是gamelan(甘美蘭),包括鼓鑼和釘與竹、長笛一起被定調的打擊樂器合奏。克隆宗是印度尼西亞音樂與16世紀傳入的葡萄牙音樂相結合的產物。多用四句為一段，首尾押韻的“班頓”詩體，樂句節奏多前緊后松。《星星索》是印度尼西亞蘇門答臘中部巴達克人的一首情歌，他們以農業為主,生活在拖巴湖地區，經常駕船在湖上航行,在劃船時用“SingSingSo”的哼聲為劃船時船槳起落做節奏伴襯，歌曲由此得名。欣賞《星星索》并思考：(出示課件)1、全曲的結構如何?(師提示不同的伴奏音型)2、曲調和歌聲分別有什么特點?3、表達了一種怎樣的情感?學生回答后總結：1、結構為帶再現的單三部曲式：A+B+A1，首尾是用“星星索”伴唱，中間是“嗚”聲。2、曲調緩慢悠揚，有搖晃感，柔和松弛;歌聲委婉抒情，略帶哀傷色彩3、表達了對心愛姑娘的深切思念之情提示學生可以一邊用手臂模仿劃船時船槳起落，一邊用“星星索”伴唱，老師唱主旋律……(通過這樣的練習可以讓學生加深對克隆宗歌曲前緊后松節奏特點的認識)《星星索》和《哎喲，媽媽》(師哼唱主旋律)、《梭羅河》(課前播放)等被列為印尼民歌的代表曲目，也被其他國家和地區改編為各種藝術形式，請大家來欣賞我國的“女子國樂坊”用民樂演奏和演唱相結合的方式表演的《星星索》。師：這是本堂課介紹的亞洲哪個音樂文化區域的歌曲呢?生：東南亞。師：很好!下面有哪位同學能夠按照這張“亞洲行政區域圖”總結一下本堂課欣賞的各個音樂文化區的代表樂曲和歌曲呢?生：東南亞《星星索》克隆宗歌曲前緊后松的節奏中亞《巴雅提木卡姆》柔和持重，抒情含蓄東亞《四歲的紅鬃馬》《希望》《櫻花》“呼麥”南亞《歡迎》薩朗吉、印度音樂的豐富多彩(同時出示課件)

四、總結世界各民族傳統音樂是各國人民幾千年文化的積淀個藝術創造才能的集中反映。無論是東方還是西方的民族音樂藝術，不僅在本國具有旺盛的生命力，而且在國外同樣生根開花，說明：越是民族風格的藝術越具有國際性。你還知道哪些與我國毗鄰的亞洲周邊國家和地區的民族民間音樂?請課后搜集欣賞，并填寫在“拓展與探究第6題”的表格內。

高一歷史教案設計篇2

知識與能力：

基礎知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學生形成時間概念。)

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?(西周疆域圖)

1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王開始，周公繼續)

(1)分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內容(周王與地方諸侯之間的權利與義務關系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域?(用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族?同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網;與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

高一歷史教案設計篇3

【課程標準】

普通高中歷史課標程(__年版)：了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義和局限性。與20__年版相比，20__年版的課標關于本課有以下幾點變化：

1、增加了“三民主義”的內容;

2、將“中華民國的建立”事件上升到一個新高度;

3、更加重視學生的理性認識，要求學生理解辛亥革命的意義和局限。

【教材分析】

本課是人教版高一歷史《中外歷史綱要》專題八《辛亥革命與中華民國的建立》的內容。辛亥革命是中國近代史上第一次完全意義的民族民主革命，是實現中國政治、社會轉型的關鍵節點。“皇帝倒了，辮子剪了”形象地說明了辛亥革命推翻封建帝制和轉變社會風氣的功績。但是辛亥革命沒有完成反帝的任務，也未使中國社會實現完全意義上的轉型。

【學情分析】

本課授課對象為高一年級的學生，學生在初中階段已學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，記得“三民主義”、“武昌起義”等詞語，已經具備了一定的基礎，但主動學習歷史的習慣還未養成，對歷史的把握、分析、評價等能力還有待提高，因此，教師要加強引導。

【設計思路】

強調歷史學科的核心素養，確定“從專制走向民主”這個主題，以“創設情境—探究學習—理性思考—情感升華”為線索，圍繞三民主義、武昌起義、中華民國建立等重大事件，讓學生參與課堂，培養學生主動探究和理性評價歷史事件的能力。

【教學目標】

一、知識與技能：

1.了解辛亥革命的背景。

2.了解三民主義、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》頒布等內容。

二、過程與方法：

1.引導學生自主閱讀，分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解讀材料的能力。

2.通過引導學生從多個角度理解辛亥革命的意義和局限，培養學生的理解力。

三、情感、態度與價值觀：

1.感受革命志士為實現中國的民主自由而勇于犧牲的精神。

2.領悟社會進步與發展的艱巨和曲折性，珍惜民主的來之不易。

【教學重難點】

1.重點：三民主義的內容，《中華民國臨時約法》的內容，辛亥革命的意義與局限。

2.難點：理解辛亥革命的意義與局限。

高一歷史教案設計篇4

《英國憲章運動》

【教學目標】

1、知識與能力

識記：1832年改革;《人民憲章》;英國憲章運動對英國資產階級政治民主的影響;對歐洲各國工人運動的影響

理解：理解英國憲章運動工人要求普選權目標的基本實現，是英國資本主義經濟發展到一定階段的必然產物。

運用：通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，使學生認識到政治與經濟之間的辯證關系,培養學生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過程與方法問題探究閱讀理解概括闡釋

3、情感態度價值觀

通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。

【重難點】

重點：1832年改革、英國的憲章運動

難點：英國憲章運動的影響

【教學方法】

本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、問題研討等方法，調動學生的學習積極性，要注意把英國憲章運動放在世界歷史發展的大背景下進行講述，借此注意培養學生思考、分析問題的能力，努力實現師生教與學的有機互動。

【教學過程】

導課：大家都知道：英國是第一個發生資產階級革命和進行工業革命的國家，19世紀時被稱為“世界工廠”。多少年來在這個以實行“議會民主”而聞名的國家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權，廣大工人被排斥在議會大門之外。那么英國廣大工人階級爭取普選權，有機會參與國家管理是如何提出的?從什么時候開始的?

第1課英國憲章運動

一、爭取普選權的斗爭

1、1832年的議會改革

英國資產階級革命后，建立了君主立憲制，《權利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實際上確立了議會高于國王的原則，并對議會和國王的關系作了明確的規定，杜絕了回復到君主_時代的可能。但是，這些法令并沒有造成政治制度的任何重大變動，在此后的100年間，英國政權基本上仍為土地貴族和金融資產階級所把持，而真正能夠享受到資產階級民主權利的人十分有限。(可舉教材的有關數據加以說明。)

19世紀20～30年代，隨著英國工業革命的發展和深入，英國的商業和運輸業也有了很大的發展，英國工業資產階級的力量壯大起來，他們要求取得相應政治的統治地位。1832年他們利用全國工人、農_動高漲的形勢，迫使英國議會通過了1832年改革法案，法案規定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業資產階級獲得了參加政權的機會。他們的政治要求得到滿足，登上了統治地位。工人階級在議會改革運動中支持了資產階級，但是結果一無所得，政治上依然處于無權的地位。后來隨著資本主義的發展和工人階級隊伍的壯大，英國工人階級展開了爭取普選權的斗爭。

2。《人民憲章》的提出

1834年，英國議會通過了新的濟貧法，規定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業者和貧民得到社會救濟的權利。因為，在濟貧院里，必須接受監獄般的紀律，從事繁重的非生產性的勞動，家庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業工人賤價就業。工人們感到這是工人在議會沒有發言權的結果，因此他們認為不取得選舉權，就不能改善自己的境遇。為此他們展開了要求新的選舉改革的群眾運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協會”草擬了一份“人民憲章”，以議會法案的形式提出來。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權;(2)議會每年改選一次;(3)議會議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設立平等選區，保證平等的代表權;(6)廢除候選人的財產資格限制。爭取實現《人民憲章》的憲章運動由此拉開了帷幕。

※1)內容：體現了工人擴大民主權利的要求，包括選舉權，取消財產資格限制，議會參與權等。

2)性質：爭取工人的政治權利，具有強烈的政治性質

3)意義：1838年5月，這個_書以法案的形式正式公布，它的公布標志著“憲章運動”的開始。

4)實質：是在資產階級民主的旗幟下為爭取工人階級的政治權利而斗爭。

3、憲章運動

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應，各地紛紛舉行盛大的群眾大會，到會的人常常數以萬計。1839年，憲章運動出現了第一次_。7月間，一份有125萬人簽名的要求實施《人民憲章》的_書提交議會，遭到拒絕。許多地區爆發了罷工和起義，但遭到了_。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會，宣告成立全國憲章派協會。協會在全國各地設立了幾百個分會。在憲章派……1842年，英國憲章運動出現了第二次_。憲章派向議會送交了第二次_書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實行《人民憲章》以外，還要求實行十小時工作日制，保障工人不受資本家_，改善勞動條件，實現合理的工資等。并抨擊了社會的貧富不均現象。這份_書表明，工人憲章派已經與資產階級激進派劃清了界限，憲章運動已發展成獨立的工人運動。新_書再次遭到否決，激起了工人階級的強烈_，罷工浪潮席卷全國。在政府的_下這一階段的運動再次失敗。

1847年……又出現了一次_。許多城市……19世紀50年代末，憲章運動結束。

二、憲章運動對歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運動是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。它是歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發展都產生了深遠的影響。

1。對英國資產階級政治民主的影響

①資產階級激進派在19世紀五六十年代多次向議會提出要求議會擴大選舉的改革法案，其內容明顯受到憲章運動的形響。

②促進了英國國內選舉改革運動的興起。到20世紀初，英國基本上實現了公民的普選權，完善了選舉制度，資產階級的代議制政治逐步得到完善。具體內容見教材略

2。對歐洲各國工人運動的影響

憲章運動雖然最后失敗了，但是，它在英國歷史及國際工人運動歷仍具有重要的意義。在英國的憲章運動中，工人階級和人民群眾為爭取普選權的英勇斗爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級。他們采用和平或武裝斗爭的方式，為爭取民主權利而進行不屈不撓的斗爭，推進了歐洲資產階級民主政治的進程。具體內容見教材略

【本課小結】

本節內容主要講述英國憲章運動發生的歷史背景、主要經過以及其對歐洲近代民主化進程所產生的影響。英國是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。憲章運動在歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發展都產生了深遠的影響。列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無產階級革命運動”。憲章運動標志著英國無產階級開始作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，揭開了同資產階級爭奪政治權力的斗爭的序幕。

高一歷史教案設計篇5

一、基礎知識：

帝國主義對中國革命的干涉袁世凱出山的背景和目的中華民國臨時政府的成立及其內外政策《中華民國臨時約法》的頒布及其性質清帝退位和袁世凱篡奪辛亥革命果實；辛亥革命的歷史功績失敗原因和教訓

二、思想認識

1、辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。

2、由于帝國主義的扶植和資產階級自身的軟弱，辛亥革命的成果被袁世凱竊取，教育學生認識帝國主義的本質。

3、通過辛亥革命失敗原因和歷史教訓的分析，引導學生認識在半殖民地半封建的中國，資產階級共和國的方案是行不通的。

三、能力要求

1、通過帝國主義對辛亥革命的態度和袁世凱的兩面派手段的分析，培養學生透過現象看本質的能力。

2、通過講述資產階級在辛亥革命中革命性和軟弱性的表現，培養學生運用階級分析的觀點分析問題的能力。

3、引導分析和討論辛亥革命的功績和教訓，培養和增強學生依據教材和學過的知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法評價歷史事件的能力。

重點難點

重點：

中華民國的成立；辛亥革命的歷史功績和教訓。

難點：

分析和認識資產階級的革命性和軟弱性。

認識和理解辛亥革命的功績和教訓。

一、帝國主義對辛亥革命的干涉與破壞

1、軍事威脅、經濟扼殺

帝國主義是一貫仇視和破壞中國革命的。武昌起義爆發后，帝國主義便積極準備武裝干涉中國革命（表現：教材P87三點內容：調集軍隊、軍艦；出售武器；截留海關稅收）

2、在“嚴守中立”偽裝下扶持新代理人

由武裝干涉到“嚴守中立”的原因：公開的武裝干涉難以達到阻止革命的目的

實質：扶植新的代理人來阻止破壞革命

結果：袁世凱被任命為內閣總理，掌握了清朝的全部統治大權

3、幫助袁世凱策劃“南北和談”思考：“南北議和”是怎樣出臺的？

北方：袁世凱一方面對革命黨進行，另一方面又迫使清政府接受議和

南方：軍政府中的立憲派和舊官僚竭力主張同袁世凱妥協，革命黨人也同意停戰議和

過程：1911.12.南方代表伍廷芳和北方代表唐紹儀在上海英租界正式舉行和平談判

二、中華民國的成立

思考：南京臨時政府是怎樣成立的？為什么說它是一個資產階級革命派為主體的革命政府？

簡介孫中山回國和他以絕對多數票當選為臨時大總統的情況。

1、南京臨時政府的成立

成立概況：（時間、領導人、國旗、國都、歷法、紀元）

性質：以資產階級革命派為主體的革命政府。

內外政策：看書中表格，政治、經濟、文化教育、社會生活四個方面的法令措施。外交方面見P86，發表《告各友邦書》：承認清政府與帝國主義簽定的不平等條約繼續有效。

思考：南京臨時政府對內政策有何歷史意義？

孫中山為什么要承認清政府與帝國主義簽定的不平等條約繼續有效?你怎樣看待這個外交文告？

2、《中華民國臨時約法》的頒布

南京政府成立后還頒布了重要文件《中華民國臨時約法》，這是辛亥革命的重要成果之一。它是1912年春，由參議院制訂、孫中山頒布的。

思考：《臨時約法》出臺的目的是什么？為什么說它是第一部資產階級的民主憲法？

目的：限制袁世凱獨裁，維護共和制度

內容：三大方面（主權在民、三權分立和責任內閣）約法體現了三權分立的政治體制，參議員有彈劾總統的權力；國家政體采用內閣制布不是總統制。

這是因為袁世凱正加緊篡奪革命勝利果實，革命黨人企圖以約法約束袁世凱。

性質：是中國歷史上第一部資產階級民主憲法

意義：具有反對封建專制制度的進步意義

三、袁世凱篡奪革命果實

1、原因：

促成袁世凱篡奪革命勝利果實的四個因素：

①帝國主義的支持：

②立憲派和舊官僚的乘機進攻

③資產階級革命黨人的軟弱妥協

④袁世凱個人的權術和陰謀：

2、經過

①逼迫清帝退位。

他采取兩面手法。一方面宣稱清帝退位給予優厚的條件，另一方面唆使部下發表通電，要求共和政體。在袁世凱的威逼利誘下，清宣統帝宣布退位。時間是1912.2.12.統治中國260多年的清王朝結束了。當時民國給予優厚的條件，對此，史學界評價不一，有的認為這是速定共和的手段，但更多的人認為保留了一個宮中小朝廷，是對封建勢力的妥協。

②通電贊成共和，迫使孫中山向參議院提出辭職。

清帝退位的第二天，袁世凱就通電聲明贊成共和，孫中山立即向參議院呈遞辭呈。在辭呈中，為了限制袁世凱的權利，又提出三個條件：臨時政府定都南京、新總統在南京就職、新總統必須遵守《臨時約法》。他希圖使袁世凱離開其老巢北京，置于南方革命黨的監督和法律的約束之下。

參議院選舉袁世凱為中華民國第二屆臨時大總統。

③1912.3.10.在北京就任為中華民國臨時大總統。

孫中山的前兩個條件很快被袁世凱施詭計打消了。于是1912.3.10.袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統，這標志著辛亥革命的勝利果實被袁世凱篡奪了。

臨時政府北遷。4月1日孫中山正式辭職。

四、辛亥革命的歷史功績和教訓

1、性質：

是中國近代史上一次偉大的資產階級民主革命

討論:你認為辛亥革命是成功了還是失敗了？請說明理由？

2、功績

①給封建君主專制制度以致命一擊。

②給帝國主義侵略勢力以沉重打擊。

③為中國民族資本主義發展創造了有利條件。

④對亞洲各國民族解放運動產生了廣泛影響。

3、失敗原因

辛亥革命的功績是偉大的，但它的功績和失敗并存。辛革命的失敗不僅體現在袁世凱篡奪革命果實，更主要地表現在它沒有完成反帝反封建的民主革命的任務，中國的半殖民地半封建社會性質并沒有改變。所以從根本上說，辛亥革命是失敗的。

失敗原因：客觀上是中外反動勢力的聯合絞殺

主觀上是由于資產階級的軟弱性和妥協性。（分析其具體表現）

4、教訓：

辛亥革命的失敗給我們留下了深刻的教訓：即在半殖民地半封建的中國，資產階級共和國的方案是行不通的。

高一歷史教案設計篇6

第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

一、教學目標

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

本課重點：

《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

本課難點：

第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續

二、說教法

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

主要環節：

教師引導——學生自學——當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組

讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異？

分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態思維向即時態思維轉化，完成教學目標

板書設計：

第三節第二次鴉片戰爭

一、英法發動侵略戰爭

1、英法美提出"修約"要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發

二、《天津條約》和《北京條約》

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、第二次鴉片戰爭的影響

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。

高一歷史教案設計篇7

一、教學目標：

1、知識與能力

⑴識記：希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解：地理環境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用：探究地理環境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產生發展的歷史條件、基本特征、實質和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過程與方法

⑴分析地理環境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

⑶引導學生聯系時代背景，從雅典民主政治的興衰發展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現象的方法。

3、情感態度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產生發展的歷史條件和實質，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

二、重點難點

重點：伯利克里時期的民主政治

難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

三、教學過程

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步發展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個地區由于自然環境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關系結合起來的共同團體、共同地域和政治經濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內容。

雅典民主政治的主要內容，關鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1.梭倫的改革

梭倫改革時，按財產多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時設立公民大會，公民大會成為權力機關。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2.克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落。克里斯提尼的這一舉措，打破了血緣關系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：

第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;

第二，改革公民大會，規定它是雅典城邦的權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發言權和表決權;

第三，改革五百人會議，規定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;

第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類重要案件，參與立法;

第五，擴大十將軍委員會權力;

第六，發放工資和津貼，調動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權享受民主政治;

第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。

高一歷史教案設計篇8

兩極世界的形成》教案一

考點同步解讀

1.如何評價“冷戰”

積極作用：

(1)有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰爭策源地，有資格打世界大戰的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿然行事。這種建立在大國均勢基礎之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。

(2)相對穩定的國際環境為世界經濟的發展和科技革命的進行創造了有利的國際環境，在一定程度上促進了經濟的多極化格局的出現和經濟的全球化發展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢。

消極作用：

(1)打上了濃厚的大國強權政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰后超級大國的霸權主義。

(2)擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。

(3)戰后兩大集團日益演變成美蘇聯各超級大國的工具，為謀求霸權，兩強展開長期的軍備競賽和地區爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。

(4)兩極對峙的格局下，國際經濟秩序長期得不到改善，給廣大發展中國家的經濟發展帶來不利影響。

2.認識雅爾塔體系、兩極格局、冷戰三者關系

(1)二戰后，世界大國按照雅爾塔會議等確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立雅爾塔體系。雅爾塔體系打上美蘇兩分天下的烙印。

(2)戰后初期的國際關系是美蘇兩極格局的形成，是建立在雅爾塔體系之上的。

(3)雅爾塔體系確立的過程就是兩極格局形成的過程，也是"冷戰"的發展過程，它體現了兩種不同社會制度之間的矛盾。它對戰后國際關系的影響有積極的、也有消極的。尤其是大國強權政治的出現給世界帶來了許多的紛爭和動蕩。

核心素養聚焦

1.了解“冷戰”的形成及其背景，以及與此相關的重要史實，理解兩極對峙格局對戰后國際關系的影響。

2.利用課本中的圖表等附件材料，論證文字資料中提出的歷史觀點。

3.通過對二戰結束后國際關系格局演變原因的分析，從這一時期的階段特征出發，弄清重大事件的內在聯系。

4.認識少數大國控制世界、爭奪霸權不利于世界的和平與發展，培養反對霸權主義、強權政治的意識。

課標要求

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

高一歷史教案設計篇9

西漢的興衰

教學建議

對“罷黜百家，獨尊儒術”的認識

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學獨尊后，其他思想學派并未被禁止。而且所提倡的儒學本身也廣泛吸收了法家、陰陽家等各家學說，統一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

2.尊儒興學，把教育、考試與選官結合起來，是武帝的創造，在客觀上促成了重視知識重視教育的社會風尚，儒家思想逐漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統文化的基本范式。同時，改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

3.封建政治與儒學密切結合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統。

4.但從本質上看，這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運用皇權干預思想學術，抑制了民族思想的自由發展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統一于真理的規律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統治時期，通過文治武功，使西漢統治過火鼎盛時期，其他向來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學界對其晚年的政策調整關注較大。他為調整統治政策，在有關西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，果斷地調整統治政策，從而有效地緩和了社會矛盾，挽救了統治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態度，認為在統治危機和內外出現困局情況下，是悲觀消沉情緒的反映。

秦漢的統治思想問題

任何統治階級為維持統治，都會根據政治、經濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開始形成時的秦漢統治者，在確立統治思想方面進行了種.種探索。戰國時期的泰國，有實行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了專制主義中央集權統治建立的需要。

西漢王朝是在農民大起義摧毀了暴秦統治基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實行的恢復經濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經濟、穩定了統治。

到漢武帝時這種情況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應思想統一和加強中央集權的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經過改造的儒家思想。

秦漢專制主義中央集權制度的建立與發展

(l)專制主義中央集權制度是中國封建社會的基本制度。封建皇帝個人專斷獨裁，控制一切軍國大事，地方一切權力集中于中央，中央一切權力集中于皇帝。

(2)戰國時的韓非提出了專制主義中央集權的理論。秦始皇統一中國后，實踐了韓非的理論，通過創行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經濟和文化措施，建立了專制主義中央集權制度。(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創的專制主義中央集權制度，歷經惠、文、景帝，到漢武帝時，通過解決王國問題，進一步控制了地方政權;又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專制主義的指導思想和理論基礎。兩漢時采取中外朝制度和設立尚書臺，實行刺史制度和上計制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進一步加強并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產方式基礎之上的，適應了封建地主階級政治、經濟的需要，有利于統一的多民族的封建國家的鞏固和發展，有利于抵御外族入侵和大規模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強了人民的控制和統治，皇帝個人作用對政局影響大，容易產生腐敗和專權，這也是中國封建社會政治腐敗長期延續的重要因素。特別是到了封建社會末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

關于王莽改制的評價問題

在20世紀20年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本肯定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發展的角度，無疑是具有進步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統治秩序穩定下來，相反給人民增添了更多新的災難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業的，但結果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權的封建貴族。

(3)漢武帝時為監察地方，全國分13州，設置刺史。后來，刺史權漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區劃了。

高一歷史教案設計篇10

教學目標

1.了解或掌握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的原因和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農民起義，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的。

對學生發展的影響

①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。

②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農民階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。

重點突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運動的失敗：參見“難點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的原因。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程：

導入

教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。

三、太平天國的防御戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第六節保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防御戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與進攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的原因

4.太平天國的性質與歷史功績

高一歷史教案設計篇11

教學目標

識記：

1.雅典城邦興起的地理環境

2.雅典貴族政治的主要表現

3.公元前632年的雅典平民暴動

理解與運用：

1、地理環境、經濟發展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系

2、探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業的主觀、客觀條件

情感態度價值觀：

1、社會經濟與政治的不平衡發展是導致社會動蕩的根源

2、實現人生價值要憑理想、奮斗和機遇

教學重難點

重點：雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾;工商業奴隸主階層的形成和作用;梭倫當選首席執政官的原因和影響。

難點：認識梭倫改革的必要性

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

★綜述第一單元三課之間關系：

第1課雅典城邦的興起——改革的背景

第2課除舊布新的梭倫改革——改革的內容

第3課雅典民主政治的奠基石——改革的影響

★回顧必修一內容古代希臘民主政治

(1)梭倫改革(公元前594年)：按財產多少劃分社會等級——為雅典民主制度的建立奠定基礎。

(2)克利斯提尼改革(公元前6世紀末)：用地域部落取代血緣部落——確立起雅典民主政治。

(3)伯利克里改革(公元前5世紀)：擴大公民參政范圍;改革公民大會;改革五百人會議;提高陪審法庭的地位;擴大十將軍委員會權力——雅典民主政治發展到頂峰——“黃金時代”。

★了解荷馬時代

愛琴文明：(大約公元前2000年至公元前1200年)中心：“克里特文明”與“邁錫尼文明”

荷馬時代：(約公元前12世紀至前9世紀)是古希臘從青銅器向鐵器過渡的時代。反映這一時期希臘社會情況的是的《荷馬史詩》，因此這一時期被稱之為“荷馬時代”。

古代希臘發展簡史：

(1)愛琴文明時期(公元前20——前12世紀)：主要是“克里特文明”與“邁錫尼文明”，多建立君主制國家;

(2)荷馬時代(前12——前9世紀)：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。

(3)早期希臘時代(BC.8—BC.6世紀)：梭倫改革(BC594年)和克里斯提尼改革(約BC508年)

形成城邦國家，雅典(Athens)和斯巴達(Sparta)成長起來，政體多種多樣，主要有君主制、貴族制、寡頭制、民主制、僭主制度等。

(4)希臘古典時代(BC.5—BC.4世紀)：伯里克利執政時期(BC443—429年)

雅典民主走向成熟，前期是希臘城邦鼎盛時期，隨后走向衰敗，最終被馬其頓人(亞歷山大)征服。

二、教學過程：

★新課導入：

人類歷史是一個復雜的社會演進過程。人類社會自產生以來，改革就與社會進步相伴而生，并成為歷史前進的動力之一。改革雖然不像革命那樣轟轟烈烈，但它以其獨特的方式推動社會的進步。鄧小平說“革命是解放生產力，改革也是解放生產力。”改革是人類在處理社會發展問題過程中主動性和能動性的體現，是人類智慧的結晶。因此，了解和認識推動人類社會前進的重大改革活動，是非常必要的。

在人類歷史長河中發生了無數次改革，梭倫改革就是這些改革中發生得比較早且是影響深遠的一次。梭倫改革發生在古希臘的雅典城邦。與其他地區的早期國家不同，雅典在國家的形成過程中形成了民主政治。梭倫改革既是雅典城邦形成的重要環節，也是雅典民主政治的起點。這節課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經充滿危機的歷史。

★講授新課

(一)雅典的自然條件(改革的自然條件)

(1)環境優越：位于阿提卡半島，有小塊平原;多山靠海、多天然良港;

(2)資源豐富：盛產葡萄、橄欖、優質陶土和大理石等;

(3)交通便利：有天然良港比雷埃夫斯港。

【合作探究】想想看，與古代印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同?這種環境造成了什么結果?

地理環境的不同：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，各區域間有著小塊平原，小小的山谷和河流;沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域。

造成的結果：地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、制鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

(二)貴族政治與社會動蕩(改革的政治背景)

1、城邦國家的雛形

(1)背景：荷馬時代，阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭不休。

“荷馬時代”：公元前12世紀后的3個世紀，對希臘歷史的了解主要根據盲詩人荷馬的史詩。當時阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭。又有人稱為“黑暗時期”。

(2)時間：公元前9——前8世紀

(3)特點：小國寡民

(4)標志：以雅典為中心的中央議事會和行政機構的設立

(5)氏族成員：貴族和平民(農民、手工業者)

2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾

雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的?導致了什么結果?產生了什么影響?

(1)原因：

①政治上，貴族掌權(首席執政官、長老會議)，平民政治權力太少(公民大會)。

貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

②經濟上，貴族掌握大部分財富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務奴隸。

貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。

(2)結果：雅典平民暴動(前632年)，政局動蕩

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民暴動，導致雅典政局動蕩不安。

(3)影響：敲響警鐘、局部調整、真正改革

為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。

(三)“工商業的發展”(改革的經濟背景)

1.前提：公元前8世紀以后，鐵農具的使用，農業生產力提高

2.表現：經濟作物發展、手工業和造船業取得進步、商業貿易日趨繁榮

3.影響：

(1)工商業奴隸主階層形成：隨著工商業的發展，沿海地區的一些經營工商業的平民日益富裕;有些貴族也開始經營工商業，形成了工商業奴隸主階層。

(2)雅典公民的分化與矛盾：

雅典社會階級關系的變動：“平原派”、“山地派”和“海岸派”

各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級階層不同。

“山地派”和“海岸派”的共同目標：反對貴族專權，改革呼聲日益強烈。

教師指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。

思考：工商業奴隸主在早期雅典社會中起到了什么作用?

雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

(四)首席執政官梭倫(改革的主觀條件)

1、瘋詩人事件：

雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱……”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

※思考：瘋詩人事件的實質是什么?有何意義和影響?

實質：梭倫在貴族__時代宣傳愛國思想的手段。

梭倫的詩句激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴，也因此得到大家的擁護，為后來的上臺執政奠定了基礎。

2、薩拉米斯島問題

思考：

(1)薩拉米斯島的地理位置如何?

(雅典的出海門)

(2)雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些?

(社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展;梅加臘等城邦的經濟和軍事實力趕上了雅典。)

(3)喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響?

(沉重打擊了雅典的海外貿易)

(4)圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件?

(瘋詩人事件梭倫指揮雅典軍隊收回薩拉米斯)

梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

3、梭倫當選首席執政官

(1)原因：

①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。

②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內戰一觸即發。

(2)當選：公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力。全權負責修訂法律，進行改革。

(3)影響：一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。

【合作探究】梭倫登上政治舞臺的主觀和客觀條件有哪些?從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示?

客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導致平民和工商業奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會動蕩的局面阻礙了雅典經濟的發展，使改革成為的出路。

主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，等等

啟示：時代造就英雄，英雄推動時代發展;雅典文明在曲折中探索，在探索中發展;

【課后總結】

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析(參見本課《教材內容分析與建議》部分)，投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

課后小結

從政治、經濟、個人三方面概括梭倫改革的歷史必然性和可能性(1)必然性：①政治:改革是雅典社會矛盾發展的必然產物。

雅典的貴族政治和債務奴隸制，導致階級矛盾激化，工商業奴隸主要求分享權力，社會動蕩不安。政治改革勢在必行。

②經濟:改革是雅典經濟發展的必然要求。

尖銳的社會矛盾，嚴重阻礙了雅典社會經濟的發展。使鄰邦的經濟和軍事實力趕上和超過了雅典，打擊了雅典的海上貿易。工商業奴隸主迫切要求改革，反對舊貴族專權，要求發展海外貿易。

(2)可能性：個人因素

梭倫擁有豐富的知識，具有強烈的愛國主義精神，領導收回薩拉米斯島，得到人民擁護，適應改革的需要。公元前594年，當選執政官，承擔起改革的重任。

課后習題

⊙本課測評

1、試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2、簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。

答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭

倫改革的主要社會基礎。

⊙學習延伸

討論會：以“古代社會的發展與地理環境”為題，探討雅典城邦興起的原因。

高一歷史教案設計篇12

教學設計者基本信息作者姓名李廣元性別男職稱中教高級所用教材版本人教版所屬模塊必修1單元專題第四單元第13課設計主題太平天國運動1.整體設計思路《太平天國運動》一課，屬于“政治”模塊“近代中國反侵略求民主的潮流”這個專題下的學習要點。內容標準的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”我們知道，舊教材的核心史觀是“革命史觀”和“階級斗爭史觀”，習慣于宏大敘事，傳遞給學生的信息是：農民起義的波瀾壯闊、農民領袖的金戈鐵馬、農民群眾對專制王朝的堅決斗爭的精神，在錯誤和失敗的地方往往又流露出惋惜的態度，似乎只有勝利才是最好的結局。然而，從新史觀的角度看，歷史課堂去探究歷史事件背后所蘊含的價值遠比去探究歷史事件本身更有意義;特別是從生產力史觀、文明史觀和全球史觀的角度來看，學生只要了解太平天國起義的背景、時間、人物、主要戰役、具體經過即可。歷史教育教學要挖掘對我們今天的生活和發展有價值的內容。怎么通過《太平天國運動》的學習讓學生明白?哪些東西對我們今天的社會仍然有借鑒的作用。為此，本課設計了這樣三個環節：一、起義是如何煉成的?二、天國的理想為何難以實現?三、中國需要怎樣的革命?這樣設計教學，既有時間脈絡，符合學生的認知習慣和特點;又突出教學中心和主題，緊緊抓住學生的思想，層層推進，一步步實現教學目標。這樣設計教學，也克服了長期以來僵化的歷史教學模式：背景——過程——結果——影響，展現了一個“多棱”的歷史，更好的實現教學目標。2.學情分析太平天國運動是學生比較熟悉的一個重要歷史事件，初中已經學過，有的學生還看過電視劇《太平天國》，這都為教學作了很好的鋪墊。但是學生對該事件的認識是不全面的、不客觀的，甚至是不真實的，如何讓學生準確、客觀、真實地認識太平天國運動，如何通過學習讓學生形成正確的人生觀、價值觀?是擺在教師面前的一個亟需解決的問題。3.教材分析(學習內容分析?)

(包括對本課教學內容的教學定位分析;教學內容與結構分析;教學重點、難點)歷史必修一的中心和主題是“政治文明歷程”，揭示了人類歷史從專制走向民主，從人治走向法治的發展趨勢，這也是近代中國歷史發展方向。太平天國運動發生在中國近代社會轉型期，在教學中，應當把這場運動與近代中國歷史發展大勢聯系起來，對太平天國運動的當今社會價值進行定位，深刻思考太平天國運動的方向與近代中國歷史發展大勢之間的關系，這是本課教學的中心問題。

“太平天國運動”一課教材主要安排三個目：“從金田起義到定都天津”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”，講述了太平天國運動的興起、發展和失敗的歷程，認識農民起義在革命中的地位及局限性。按照課標的要求，本課教學有兩個主要目標，一是了解太平天國運動興起、發展和最終失敗的過程，二是理解太平天國運動的失敗原因，認識太平天國運動的歷史地位。因此，本課的教學重點應該定位在“認識太平天國運動的歷史地位”。

教學重點：太平天國運動的失敗原因和歷史功績

教學難點：通過太平天國運動，認識農民起義在民主革命革命時期的作用和局限性。4.教學目標分析1.知道“拜上帝教”的主要思想主張，認識其實質和對太平天國運動的影響。

2.了解太平天國運動定都天京后的情況，認識這場運動的時代局限性。

3.知道《天朝田畝制度》的主要內容，認識其本質，理解其不能實施的原因。

4.知道《資政新篇》的主要內容，客觀認識其進步性。

5.了解中外不同時期人們對太平天國運動的評價，理性思考太平天國運動的歷史地位。

6.結合太平天國運動的全過程，思考中國近代歷史的發展方向。5.教學策略設計高中階段“革命史”教學，存在一個“程式化”的現象：一些教師總是習慣于按照背景(原因)、過程、結果、影響或意義組織教學。這本來也沒有什么不對，但長此以往，必然會使歷史教學陷入一種“怪圈”，學生也會陷入歷史學習的“怪圈”，即歷史就是原因、經過和結果。這種“程式化”的后果，往往導致教學中心不明確，歷史學習沒有方向;這種“習慣”，也使歷史失去了它應有的多樣性和復雜性，背離了歷史的“原生態”特性。高中歷史學習，不應該強調歷史的專業性和全面性，更不是培養歷史“專家”，沒有必要“程式化”，不應求大而全。教師應該依據課程標準，根據教學重點，進行有效教學設計，突出重點和特點，讓學生感受生動、生命的歷史。

為進一步激活學生思維，教師也可以有意識的引導學生關注名人對太平天國運動的觀點，如孫中山、毛澤東、蔣介石等人對太平天國運動的評述，引導學生理解他們是從哪些方面、哪些角度評述太平天國運動的?關注馬克思在不同時期對太平天國運動的不同評論。材料和觀點有正面的，也有負面的;有中國的，也有外國的。通過多元的材料、多元的評論，不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生學習歷史的方法，也會使學生對這場運動有更全面的認識和思考，實現教學目標。6.教學過程設計步驟1：導入：

教師：(上課前播放《太平天國》電視劇主題曲)同學們，剛才你們聽到的一首叫《浩浩乾坤》，你們知道這是近代哪一次重大事件的主題曲?

學生：太平天國運動。

教師：你們怎么知道的?

學生：視頻的最后點到了太平天國運動這個事件。

教師：很好!你們很會捕捉有效信息，獲取和解讀信息是咱們歷史學科的一項重要能力。是的，這場運動持續時間長達14年，勢力席卷大半個中國，太平軍還曾經一度打到清政府心臟——北京地區，幾乎把清王朝統治推翻，但最終還是失敗了。這場運動為什么會發生或者說這場農民起義是如何煉成的?

設計意圖：人們常說：“良好的開端是成功的一半”。又說：“萬事開頭難”。歷史課堂教學亦是如此。課堂導入作為一堂歷史課的開端，肩負著醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶人情境等任務，即體現“凝神、起興、點題”六字原則。本導入的精彩之處在于：一是教師較好地利用了當今學生喜愛通俗歌曲的心理，以播放《浩浩乾坤》為引子，有利于將學生的注意力引導到歷史課堂教學中來。二是《浩浩乾坤》從一個側面贊美與揭示了這一場偉大的農民運動，有利于激勵學生深入探討太平天國運動的發展演變歷程。

步驟2：新課講授：

一、起義是如何煉成的?

1.“吾乃人王”——洪秀全何許人也?

材料一

1814年：生于廣東花縣，家境貧寒。幸得族人相助，7歲入私塾讀書。

1828年：14歲，赴廣州應試落第。

1836年：22歲，應試再落第，收到基督小冊子《勸世良言》，未讀，藏之。

1837年：第三次落第;沮喪返家;大病，產生幻覺：見上帝和耶穌;始讀《勸世良言》

1843年：29歲，第四次落敗，創拜上帝教。

設計意圖：講述洪秀全的個人經歷，引導學生思考個人命運與國家命運的關系。

材料二“近世煙氛大不同，知天有意啟英雄。神州被陷從難陷，上帝當崇畢竟崇。明主敲詩曾詠菊，漢皇置酒尚歌風。古來事業由人做，黑霧收殘一鑒中。”——洪秀全

設問：依據材料一你能得到什么信息?

設計意圖：引導學生欣賞這首詩，從該詩中分析洪秀全為什么會走上推翻清政府的道路。

材料三天下多男人，盡是兄弟之輩;天下多女子，盡是姊妹之群。何得存此疆彼界之私?何可起爾吞我并之念。

——《原道醒世訓》

設問：洪秀全的主張有哪些?這些主張能號召人民革命嗎?

設計意圖：探討“拜上帝教”的基本主張，引導學生思考“拜上帝教”對太平天國運動的影響。

2.太平天國運動為何如此“迅速發展”?

材料四中國的人口從1700年前后的約15，000萬增加到1794年(乾隆五十九年)的約31，300萬，一世紀間不止翻了一番。由于此前階段的增長以及缺少經濟機會，到1850年人口約達到43，000萬，而國家變得越來越窮。

——何炳棣《明初以降人口及其相關問題：1368—1953》(三聯書店，2000年版第325頁)

設問：材料揭示的信息如何?對太平天國運動的爆發有何關系?

設計意圖：提供不同于教材的史料，培養學生多角度、全方位的分析一個歷史事件發生的原因是復雜的、多樣的，進而培養學生論從史出的能力。

教師總結：根據上述材料的分析和結合教材，教師總結太平天國運動的原因：一是清政府的腐敗統治和沉重的剝削，導致階級矛盾激化;二是西方資本主義的侵略，給中國人民帶來新的災難;三是自然災害;四是洪秀全的個人經歷及其為發動起義作了充分的準備。

二、天國的理想為何難以實現?

1.太平天國發展過程示意圖

材料五

SHAPEMERGEFORMAT設計意圖：學生初中階段已經學過，對該內容比較熟悉，展示該圖示讓學生簡單介紹即可。

2.太平天國的理想

(1)頒布《天朝田畝制度》

材料六凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人寡則分寡，……凡天下田，天下人同耕，此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處……務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。

設問1：《天朝田畝制度》的核心內容是什么?反映了什么思想?

設問2：根據《天朝田畝制度》第一點規定可以看出它主要反對什么土地制度?體現了農民什么愿望?

設問3：《天朝田畝制度》能否得到農民的歡迎?是否調動了農民的革命積極性?是否能調動農民的生產積極性?為什么?它是否順應了歷史潮流的發展?

設計意圖：討論《天朝田畝制度》，認識其實質，進一步理解太平天國運動的性質及綱領所表現出的局限性。

(2)頒布《資政新篇》

材料七興銀行。倘有百萬家財者，先將家資契式稟報入庫，然后準頒一百五十萬銀紙，刻以精細花草，蓋以國印圖章，或銀貨相易，或紙銀相易，皆準每兩取息三厘。……此舉大利于商賈士民，出入便于攜帶……

設問：《資政新篇》能否得到農民的歡迎?為什么?它是否順應了歷史潮流的發展?比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》在經濟發展方面的有什么異同?

設計意圖：深入分析《資政新篇》，既要看到《資政新篇》的進步性，又要看到這一綱領的問題，培養學生理性思考問題的能力。

3.這個天國不太平

材料八

材料九

設問：材料七、材料八之間有何聯系?你如何看待?

設計意圖：以“不太平”為話題，引導學生思考太平天國鼓吹的所謂“人間天國”的本質，揭示這場運動的實質和農民階級的局限性。

三、中國需要怎樣的革命?

材料十洪秀全起自布衣，驅逐異族，雖及身而亡，固不能以成敗論英雄也，因深慕其為人。

——孫中山

太平天國之戰爭，為19世紀東方第一之大戰;太平天國之歷史，為19世紀在東方第一光榮之歷史。

——蔣介石

高一歷史教案設計篇13

教學目標

1、知識與能力：

（1）識記：掌握經濟特區的概念、設立及意義，理解特區在社會主義建設中的作用和影響，認可、支持“對外開放”這項基本國策；

（2）掌握沿海經濟開放地帶的形成和浦東開發的目的及影響，理解浦東成為中國90年代改革開放的重點和標志；

（3）掌握對外開放格局的初步形成，分析初步形成的特點，能在地圖上找出經濟特區、沿海港口城市、沿海經濟開放區的位置。

2、過程與方法：

理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。

3、情感態度與價值觀：

（1）樹立對外開放意識，認可和支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現代經濟意識。

（2）進一步思考如何應對對外開放給國家和個人發展帶來的機遇和挑戰，培養學生的責任感，增強緊迫感。教育學生關心社會，關心國家，與時俱進。

重點：

對外開放格局是如何初步形成的。經濟特區的建立，浦東的開發和開放

難點：

經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

【教學過程】

一、經濟特區的創辦

1、經濟特區概念

是指國家劃出一定的范圍，在這里實行與其它地區不同的經濟政策，如在吸引外資，減免稅收等方面，給予特殊待遇，以此引進外資、外國先進技術和管理經驗，推動國家經濟的發展。

2、經濟特區的特點

（1）國家給予特區較大的經濟管理權限

（2）以吸引和利用外資為主

（3）實行以社會主義公有制為主導的多元經濟所有制形式

（4）經濟活動以市場調節為主，對外商投資給予優惠和方便

3、設立

（1）1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國第一批經濟特區。

（2）1988年，中國設立海南省，劃出海南島設置海南經濟特區。

【問題探究】

指導學生閱讀P58學思之窗，回答：國家為什么首先在廣東福建兩省實行對外開放?

4、影響

（1）特區在發展外向型經濟方面，成為全國排頭兵；

（2）對沿海地區實行外向型經濟戰略，具有探索和示范作用；

（3）特區的改革，為全國提供了寶貴經驗。

過渡：特區實踐的成果，使人們解放了思想，更新了觀念，加深了對社會主義本質和發展規律的認識。“除現在的特區之外，可以考慮再開放幾個港口城市，如大連、青島。這些地方不叫特區，但可以實行特區的某些政策。”于是，我國加快了對外開放的步伐。繼經濟特區后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區域，建立經濟技術開發區。

二、沿海經濟開放區的開辟

1、沿海港口城市的開放（1984.5）

（1）開放：1984年，國家決定開放天津、上海、廣州等14個沿海港口城市。

（2）目的：旨在加快利用外資、引進技術的步伐。

【問題探究】

請同學們在P59地圖上找出14個城市的位置，并思考：這些城市發展經濟具有哪些有利條件？

2、沿海經濟開放區的開辟

（1）開放：1985年以后，長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區和環渤海地區相繼開辟為沿海經濟開放區。

（2）結果：到1992年，沿海經濟開放區已從南到北連成片，形成了沿海經濟開放地帶。

（3）意義：進一步深化了對外開放；外向型經濟發展戰略，對促進本地區經濟的迅速發展，帶動內地開發，都有深遠影響。

3、建立經濟技術開發區

（1）建立：中國政府在沿海和其他地區的開放城市中，劃出一定區域建立經濟技術開發區。

（2）特點

a．以引進外資，生產高新技術產品或加工出口產品為主；

b．通常匯集了優秀人才和先進技術，具有知識密集的特點；

c．是學習先進管理經驗、提高管理水平的重要場所，也是了解國際行情的重要窗口。

三、上海浦東的開發和開放

1、浦東的地理、歷史狀況

浦東位于黃浦江以東，面積556平方公里，是上海面積的1/12，過去的浦東僅表示位置在黃浦江以東，在地圖上沒有任何標志。歷黃浦江兩岸沒有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔，但經濟上遠遠落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區。以至于人們“寧要浦西一張床，不要浦東一間房。”

2、開發的目的

（1）以浦東開發開放為龍頭，進一步開放長江沿岸城市；

（2）盡快把上海建設成為國際經濟、金融、貿易中心之一；

（3）帶動長江三角洲和整個長江流域經濟的新飛躍。

3、時間：

1990年，浦東開發成為20世紀90年代初國家經濟發展的重大戰略步驟。

4、意義：

浦東新區已成為上海新興高科技產業和現代工業基地，成為上海新的經濟增長點，也成為中國90年代改革開放的重點和標志。

四、對外開放格局的初步形成

1、格局：

通過二十多年的改革開放，我國已形成經濟特區、沿海開放城市、沿海開放區、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮、內地省會開放城市的開放體系。這個體系的形成，標志我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局的初步形成。

2、特點：

全方位、多層次、寬領域

全方位、多層次、寬領域分別指的什么？

“全方位”，就是既對發達國家開放，也對發展中國家開放，對世界所有國家開放。

“多層次”，就是根據各地區的實際和特點，通過經濟特區、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式，形成全國范圍內的對外開放。

“寬領域”不僅在經濟領域，也涉及到保險、郵電通信等服務貿易以及環保、科技、醫療衛生、體育、文化、教育等領域的開放。

高一歷史教案設計篇14

課標要求

1、知識與能力目標

了解我國古代冶煉、紡織、陶瓷業發展的基本情況；通過梳理古代手工業發展的歷程及分析公私手工業的消長，培養學生歸納概括以及客觀評價歷史問題的能力。

2、過程與方法目標

引導學生梳理歸納手工業的發展演變進程；通過具體史實引導學生歸納手工業發展的特點。

3、情感、態度與價值觀目標

掌握中華民族高超的手工業技藝，以及在世界上的地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。

教學過程

一、金屬冶煉術的進步

1、青銅冶煉技術

商代青銅鑄造技術已比較成熟，數量多，種類齊備，使用廣泛，技藝精湛。

2、鋼鐵冶煉技術

（1）產生：春秋時期開始冶鐵和使用鐵器，發明了冶煉生鐵和塊煉鋼的技術。

（2）煉鋼技術的演變：春秋時期是塊煉鋼，南北朝時期發明了更先進的灌鋼法。

3、冶鐵燃料的進步

（1）漢代開始用煤冶鐵，中國是世界上最早發現和使用煤的國家；

（2）北宋時，用煤冶鐵已相當普遍；

（3）南宋末年，我國開始使用焦炭冶鐵，明朝流行開來。

【深化·拓展】

想一想：為什么把夏商周時期稱作"青銅時代"？

提示：青銅時代，是指人類社會已經發明和制造了青銅器，運用于生產和生活領域，使整個社會面貌發生了巨大變化的時代。它相當于我國的夏商周時期（即從二里頭文化時期到春秋末期，歷時約15個世紀）；之所以稱為"青銅時代"其主要依據是：第一，生產規模大，技術水平高。第二，生產數量大，品種多，價值高。第三，青銅鑄造是商周時期的主要手工業部門。

二、衣被天下

1、絲織技術

中國是世界上首先發明絲織技術的國家

（1）相傳上古時代的黃帝時期發明了養蠶繅絲。

（2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進的發展。

（3）漢代絲綢遠銷歐洲，使中國獲得了"絲國"的稱號。

（4）唐代出現緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術神韻。

2、棉紡織技術

（1）宋末元初以來，邊疆地區種植的棉花迅速向內地傳播。

（2）元代黃道婆推廣先進的"捍、彈、紡、織"技術，并發明腳踏三錠紡車，推動了棉紡織業的發展。

（3）由于先進技術的推廣，江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織業中心。

（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。

【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示：絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內地的推廣，為棉紡織業的發展提供了原料；棉花加工技術的進步也推動了棉紡織業的發展。

三、從燒陶到制瓷

陶瓷技術主要包括制陶技術和制瓷技術的演進。

1、制陶技術的演變

陶器的發明是新石器時代手工業中最重要的成就。古代先民創造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2、制瓷技術的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業成為一個獨立的生產部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮成為"瓷都"，全國出現了各具特色的地方瓷窯體系。

（5）元代，開始進入彩瓷生產時期，燒成了的青花和釉里紅。

（6）明代，創造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發展，創造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮原名昌南鎮，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環山。景德鎮附近地區，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內及附近地區，橫臥著懷玉山脈，盛產松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮的制瓷業出現于南朝，至五代時已經遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮集中，這里的制瓷業發展更加迅速。

依據材料分析景德鎮為什么能成為全國的"瓷都"？

提示：

（1）這里出產優質高嶺土，周圍盛產松柴，為制瓷業提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業提供動力。

（2）景德鎮以開放的姿態，吸納了各地的名匠。

（3）景德鎮由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。

（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮更名為景德鎮，更推動了景德鎮制瓷業的發展。

四、官私手工業的消長

中國古代的手工業主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業占主導地位，后來，隨著社會的發展，私營手工業的比重日益增大。

1、官營手工業

（1）產生：西周時期。

（2）特點：

①手工業由官府統一經營管理，工匠集中在官府設立的作坊內生產，原料由官府供給；

②職業世襲，依附關系強，后來由于商品經濟和私營手工業的發展，官營手工業內部的生產關系不得不加以調整，出現了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位。

（4）評價：

①官營手工業資金雄厚，規模經營，又為細密分工和協作創造了條件，而眾多富有經驗和技術的工匠一起工作，加之對產品質量的較高要求和嚴格管理，推動了古代手工業技藝的提高；

②但官營作坊原料由官府提供，產品由官府調撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業采取強制勞動和超經濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導致產品質量低劣，生產效益低下，弊端叢生。

2、私營手工業

（1）興起：春秋戰國時期，私營工商業興起。

（2）發展：春秋戰國以后，私營手工業在曲折中發展；明代以后，超過官營手工業，占據了主導地位。

（3）經營方式的變化：

①唐代以前，私營手工業生產主要以農民家庭副業和城鎮家庭小作坊的形式進行；

②唐宋以來，私營手工業顯著發展，農村家庭手工業的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關系，資本主義萌芽開始產生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？

提示：生產力水平的提高為私營手工業的發展提供了物質和技術基礎；農業生產的進步為私營手工業的發展提供原料；而商品經濟的發展以及封建人身依附關系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學海導航·點撥】

對中國古代手工業發展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結合史實來概括手工業發展特征。

第一，手工業生產部門不斷增加與勞動分工越來越細；

第二，手工業生產技術不斷進步；

第三，手工業生產規模不斷擴大與工場手工業出現；

第四，官營手工業、私營手工業、家庭手工業三種經營形態并存；

第五，經濟重心南移與手工業生產布局成相應變化；

第六，古代手工業生產長期于世界，產品不僅供國內消費，而且還遠銷亞、非、歐許多國家，廣受歡迎和贊譽。

【走進歷史·感悟】

杭州……桑麻遍野，繭絲錦織之所出，四方咸取給焉。……毅庵祖，家道中微，以酤酒為業。……因罷酤酒業，購機一張，織諸色絲帛，備極精工，每一下機，人急鬻之。計獲利五當一。積兩旬，復增一機。后增至二十余。商賈所貨者，常滿戶外，尚不能應。自是家業大饒。——張瀚《松窗夢語》

據材料概括出毅庵"家業大饒"的成因有哪些因素？對我們有什么啟示？

提示：發展絲織業的原材料豐富；適時改行易業；絲織品品種多，花樣全；絲織品質量高；產品銷路好，供不應求；注重擴大再生產。毅庵適時改行易業、注重擴大再生產的成功經驗很值得借鑒。