2023高一歷史教案篇1

知識與能力：

基礎知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學生形成時間概念。)

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?(西周疆域圖)

1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王開始，周公繼續)

(1)分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內容(周王與地方諸侯之間的權利與義務關系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域?(用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族?同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網;與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

2023高一歷史教案篇2

教學目標

1.了解或掌握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的原因和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農民起義，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的。

對學生發展的影響

①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。

②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農民階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。

重點突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運動的失敗：參見“難點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的原因。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程：

導入

教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。

三、太平天國的防御戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第六節保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防御戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與進攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的原因

4.太平天國的性質與歷史功績

2023高一歷史教案篇3

一、詩歌——工業革命時代的浪漫情懷

1、時代背景：

18世紀后半期至19世紀中葉，資產階級革命和改革成功后,歐洲各國沒有出現啟蒙學者所描繪的美好景象，人們普遍對社會失望，對現實不滿;人們開始尋找新的精神寄托，催生了浪漫主義和批判現實主義文學，

2、代表

拜倫：英國浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對封建專制和資本主義的丑惡。代表作《唐璜》被譽為“諷刺現代社會的百科全書”;

雪萊：英國浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風頌》;

雨果：法國人，代表作《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，把浪漫主義文學推向頂峰;

3、影響：

①其行動有力支持了當時席卷全歐的民族民主革命運動;

②其文學為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學思潮與風云變幻的社會變革密切結合，是近代人們對科學理性、物質主義帶來的異化現象的一次徹底的檢視和清算。

二、小說——現實主義文學

1、時代背景：

19世紀30年代以后，歐美資本主義國家的社會矛盾日趨復雜尖銳;

在文學上，人們已不滿足于浪漫主義的幻想和激情，而要求真實地描寫現實生活、揭露并批判資本主義制度下的社會罪惡。

2、主要代表：

巴爾扎克自稱法國社會的“書記員”，《人間喜劇》譽為“資本主義社會的百科全書”

托爾斯泰：俄國人,是人們公認的世界文豪,其代表作《戰爭與和平》是一部人民戰爭的英雄史詩,贊揚了人民的愛國精神和英雄氣概,具有非凡的藝術成就.

法國：司湯達的長篇小說《紅與黑》、莫泊桑的短篇小說《項鏈》;羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》等;

英國：狄更斯的《大衛.科波菲爾》、蕭伯納《蘋果車》;

俄國：普希金的詩體長篇小說《葉甫蓋尼.奧涅金》奠定了俄國現實主義文學的基礎;果戈里的小說《死魂靈》。(以上后3點一般了解)

3、評價：

深刻揭露了資產階級和封建貴族的腐朽和丑惡的本質，描繪出極為廣闊的資本主義社會復雜豐富的生活圖景。

其經典作品不僅是人們認識當時社會的百科全書，而且為人類文學藝術寶庫增添了光彩奪目的瑰寶。

由于歷史局限，批判現實主義未能指出社會發展的必然趨勢，因此他們“批判”現實，卻“沒有什么可以肯定的”。

四、荒誕派

1、時代背景：

19世紀末以來，西方社會科學技術飛速發展，工業化程度不斷提高;人類在20世紀經歷了兩次世界大戰和經濟大危機;人們對現代資本主義產生失望、苦悶、迷茫等精神危機，現實的丑惡、人生的痛苦成為荒誕派作家不斷重復的主題。

2、代表：

貝克特，法國人，代表作《等待戈多》，是荒誕派的開山之作和經典之作,是世界戲劇一座不可忘卻的里程碑.1969年獲諾貝爾文學獎。

3、特點：

無論在內容上還是形式上都是反傳統的：沒有鮮明的人物刻畫、臺詞對話、情節結構、完整的主題等。

2023高一歷史教案篇4

教學設計者基本信息作者姓名李廣元性別男職稱中教高級所用教材版本人教版所屬模塊必修1單元專題第四單元第13課設計主題太平天國運動1.整體設計思路《太平天國運動》一課，屬于“政治”模塊“近代中國反侵略求民主的潮流”這個專題下的學習要點。內容標準的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”我們知道，舊教材的核心史觀是“革命史觀”和“階級斗爭史觀”，習慣于宏大敘事，傳遞給學生的信息是：農民起義的波瀾壯闊、農民領袖的金戈鐵馬、農民群眾對專制王朝的堅決斗爭的精神，在錯誤和失敗的地方往往又流露出惋惜的態度，似乎只有勝利才是最好的結局。然而，從新史觀的角度看，歷史課堂去探究歷史事件背后所蘊含的價值遠比去探究歷史事件本身更有意義;特別是從生產力史觀、文明史觀和全球史觀的角度來看，學生只要了解太平天國起義的背景、時間、人物、主要戰役、具體經過即可。歷史教育教學要挖掘對我們今天的生活和發展有價值的內容。怎么通過《太平天國運動》的學習讓學生明白?哪些東西對我們今天的社會仍然有借鑒的作用。為此，本課設計了這樣三個環節：一、起義是如何煉成的?二、天國的理想為何難以實現?三、中國需要怎樣的革命?這樣設計教學，既有時間脈絡，符合學生的認知習慣和特點;又突出教學中心和主題，緊緊抓住學生的思想，層層推進，一步步實現教學目標。這樣設計教學，也克服了長期以來僵化的歷史教學模式：背景——過程——結果——影響，展現了一個“多棱”的歷史，更好的實現教學目標。2.學情分析太平天國運動是學生比較熟悉的一個重要歷史事件，初中已經學過，有的學生還看過電視劇《太平天國》，這都為教學作了很好的鋪墊。但是學生對該事件的認識是不全面的、不客觀的，甚至是不真實的，如何讓學生準確、客觀、真實地認識太平天國運動，如何通過學習讓學生形成正確的人生觀、價值觀?是擺在教師面前的一個亟需解決的問題。3.教材分析(學習內容分析?)

(包括對本課教學內容的教學定位分析;教學內容與結構分析;教學重點、難點)歷史必修一的中心和主題是“政治文明歷程”，揭示了人類歷史從專制走向民主，從人治走向法治的發展趨勢，這也是近代中國歷史發展方向。太平天國運動發生在中國近代社會轉型期，在教學中，應當把這場運動與近代中國歷史發展大勢聯系起來，對太平天國運動的當今社會價值進行定位，深刻思考太平天國運動的方向與近代中國歷史發展大勢之間的關系，這是本課教學的中心問題。

“太平天國運動”一課教材主要安排三個目：“從金田起義到定都天津”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”，講述了太平天國運動的興起、發展和失敗的歷程，認識農民起義在革命中的地位及局限性。按照課標的要求，本課教學有兩個主要目標，一是了解太平天國運動興起、發展和最終失敗的過程，二是理解太平天國運動的失敗原因，認識太平天國運動的歷史地位。因此，本課的教學重點應該定位在“認識太平天國運動的歷史地位”。

教學重點：太平天國運動的失敗原因和歷史功績

教學難點：通過太平天國運動，認識農民起義在民主革命革命時期的作用和局限性。4.教學目標分析1.知道“拜上帝教”的主要思想主張，認識其實質和對太平天國運動的影響。

2.了解太平天國運動定都天京后的情況，認識這場運動的時代局限性。

3.知道《天朝田畝制度》的主要內容，認識其本質，理解其不能實施的原因。

4.知道《資政新篇》的主要內容，客觀認識其進步性。

5.了解中外不同時期人們對太平天國運動的評價，理性思考太平天國運動的歷史地位。

6.結合太平天國運動的全過程，思考中國近代歷史的發展方向。5.教學策略設計高中階段“革命史”教學，存在一個“程式化”的現象：一些教師總是習慣于按照背景(原因)、過程、結果、影響或意義組織教學。這本來也沒有什么不對，但長此以往，必然會使歷史教學陷入一種“怪圈”，學生也會陷入歷史學習的“怪圈”，即歷史就是原因、經過和結果。這種“程式化”的后果，往往導致教學中心不明確，歷史學習沒有方向;這種“習慣”，也使歷史失去了它應有的多樣性和復雜性，背離了歷史的“原生態”特性。高中歷史學習，不應該強調歷史的專業性和全面性，更不是培養歷史“專家”，沒有必要“程式化”，不應求大而全。教師應該依據課程標準，根據教學重點，進行有效教學設計，突出重點和特點，讓學生感受生動、生命的歷史。

為進一步激活學生思維，教師也可以有意識的引導學生關注名人對太平天國運動的觀點，如孫中山、毛澤東、蔣介石等人對太平天國運動的評述，引導學生理解他們是從哪些方面、哪些角度評述太平天國運動的?關注馬克思在不同時期對太平天國運動的不同評論。材料和觀點有正面的，也有負面的;有中國的，也有外國的。通過多元的材料、多元的評論，不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生學習歷史的方法，也會使學生對這場運動有更全面的認識和思考，實現教學目標。6.教學過程設計步驟1：導入：

教師：(上課前播放《太平天國》電視劇主題曲)同學們，剛才你們聽到的一首叫《浩浩乾坤》，你們知道這是近代哪一次重大事件的主題曲?

學生：太平天國運動。

教師：你們怎么知道的?

學生：視頻的最后點到了太平天國運動這個事件。

教師：很好!你們很會捕捉有效信息，獲取和解讀信息是咱們歷史學科的一項重要能力。是的，這場運動持續時間長達14年，勢力席卷大半個中國，太平軍還曾經一度打到清政府心臟——北京地區，幾乎把清王朝統治推翻，但最終還是失敗了。這場運動為什么會發生或者說這場農民起義是如何煉成的?

設計意圖：人們常說：“良好的開端是成功的一半”。又說：“萬事開頭難”。歷史課堂教學亦是如此。課堂導入作為一堂歷史課的開端，肩負著醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶人情境等任務，即體現“凝神、起興、點題”六字原則。本導入的精彩之處在于：一是教師較好地利用了當今學生喜愛通俗歌曲的心理，以播放《浩浩乾坤》為引子，有利于將學生的注意力引導到歷史課堂教學中來。二是《浩浩乾坤》從一個側面贊美與揭示了這一場偉大的農民運動，有利于激勵學生深入探討太平天國運動的發展演變歷程。

步驟2：新課講授：

一、起義是如何煉成的?

1.“吾乃人王”——洪秀全何許人也?

材料一

1814年：生于廣東花縣，家境貧寒。幸得族人相助，7歲入私塾讀書。

1828年：14歲，赴廣州應試落第。

1836年：22歲，應試再落第，收到基督小冊子《勸世良言》，未讀，藏之。

1837年：第三次落第;沮喪返家;大病，產生幻覺：見上帝和耶穌;始讀《勸世良言》

1843年：29歲，第四次落敗，創拜上帝教。

設計意圖：講述洪秀全的個人經歷，引導學生思考個人命運與國家命運的關系。

材料二“近世煙氛大不同，知天有意啟英雄。神州被陷從難陷，上帝當崇畢竟崇。明主敲詩曾詠菊，漢皇置酒尚歌風。古來事業由人做，黑霧收殘一鑒中。”——洪秀全

設問：依據材料一你能得到什么信息?

設計意圖：引導學生欣賞這首詩，從該詩中分析洪秀全為什么會走上推翻清政府的道路。

材料三天下多男人，盡是兄弟之輩;天下多女子，盡是姊妹之群。何得存此疆彼界之私?何可起爾吞我并之念。

——《原道醒世訓》

設問：洪秀全的主張有哪些?這些主張能號召人民革命嗎?

設計意圖：探討“拜上帝教”的基本主張，引導學生思考“拜上帝教”對太平天國運動的影響。

2.太平天國運動為何如此“迅速發展”?

材料四中國的人口從1700年前后的約15，000萬增加到1794年(乾隆五十九年)的約31，300萬，一世紀間不止翻了一番。由于此前階段的增長以及缺少經濟機會，到1850年人口約達到43，000萬，而國家變得越來越窮。

——何炳棣《明初以降人口及其相關問題：1368—1953》(三聯書店，2000年版第325頁)

設問：材料揭示的信息如何?對太平天國運動的爆發有何關系?

設計意圖：提供不同于教材的史料，培養學生多角度、全方位的分析一個歷史事件發生的原因是復雜的、多樣的，進而培養學生論從史出的能力。

教師總結：根據上述材料的分析和結合教材，教師總結太平天國運動的原因：一是清政府的腐敗統治和沉重的剝削，導致階級矛盾激化;二是西方資本主義的侵略，給中國人民帶來新的災難;三是自然災害;四是洪秀全的個人經歷及其為發動起義作了充分的準備。

二、天國的理想為何難以實現?

1.太平天國發展過程示意圖

材料五

SHAPEMERGEFORMAT設計意圖：學生初中階段已經學過，對該內容比較熟悉，展示該圖示讓學生簡單介紹即可。

2.太平天國的理想

(1)頒布《天朝田畝制度》

材料六凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人寡則分寡，……凡天下田，天下人同耕，此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處……務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。

設問1：《天朝田畝制度》的核心內容是什么?反映了什么思想?

設問2：根據《天朝田畝制度》第一點規定可以看出它主要反對什么土地制度?體現了農民什么愿望?

設問3：《天朝田畝制度》能否得到農民的歡迎?是否調動了農民的革命積極性?是否能調動農民的生產積極性?為什么?它是否順應了歷史潮流的發展?

設計意圖：討論《天朝田畝制度》，認識其實質，進一步理解太平天國運動的性質及綱領所表現出的局限性。

(2)頒布《資政新篇》

材料七興銀行。倘有百萬家財者，先將家資契式稟報入庫，然后準頒一百五十萬銀紙，刻以精細花草，蓋以國印圖章，或銀貨相易，或紙銀相易，皆準每兩取息三厘。……此舉大利于商賈士民，出入便于攜帶……

設問：《資政新篇》能否得到農民的歡迎?為什么?它是否順應了歷史潮流的發展?比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》在經濟發展方面的有什么異同?

設計意圖：深入分析《資政新篇》，既要看到《資政新篇》的進步性，又要看到這一綱領的問題，培養學生理性思考問題的能力。

3.這個天國不太平

材料八

材料九

設問：材料七、材料八之間有何聯系?你如何看待?

設計意圖：以“不太平”為話題，引導學生思考太平天國鼓吹的所謂“人間天國”的本質，揭示這場運動的實質和農民階級的局限性。

三、中國需要怎樣的革命?

材料十洪秀全起自布衣，驅逐異族，雖及身而亡，固不能以成敗論英雄也，因深慕其為人。

——孫中山

太平天國之戰爭，為19世紀東方第一之大戰;太平天國之歷史，為19世紀在東方第一光榮之歷史。

——蔣介石

2023高一歷史教案篇5

教學內容：

古代希臘民主政治

教學目標：

1、知識與能力

⑴識記：希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解：地理環境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用：探究地理環境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產生發展的歷史條件、基本特征、實質和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過程與方法

⑴分析地理環境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

⑶引導學生聯系時代背景，從雅典民主政治的興衰發展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現象的方法。

3、情感態度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產生發展的歷史條件和實質，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

重點難點：

重點：伯利克里時期的民主政治

難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

教學過程：

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步發展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個地區由于自然環境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關系結合起來的共同團體、共同地域和政治經濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內容。

雅典民主政治的主要內容，關鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1.梭倫的改革

梭倫改革時，按財產多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時設立公民大會，公民大會成為權力機關。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2.克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落。克里斯提尼的這一舉措，打破了血緣關系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;第二，改革公民大會，規定它是雅典城邦的權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發言權和表決權;第三，改革五百人會議，規定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類重要案件，參與立法;第五，擴大十將軍委員會權力;第六，發放工資和津貼，調動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保

持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權享受民主政治;第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。

2023高一歷史教案篇6

教學目標

識記：

1.雅典城邦興起的地理環境

2.雅典貴族政治的主要表現

3.公元前632年的雅典平民暴動

理解與運用：

1、地理環境、經濟發展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系

2、探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業的主觀、客觀條件

情感態度價值觀：

1、社會經濟與政治的不平衡發展是導致社會動蕩的根源

2、實現人生價值要憑理想、奮斗和機遇

教學重難點

重點：雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾;工商業奴隸主階層的形成和作用;梭倫當選首席執政官的原因和影響。

難點：認識梭倫改革的必要性

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

★綜述第一單元三課之間關系：

第1課雅典城邦的興起——改革的背景

第2課除舊布新的梭倫改革——改革的內容

第3課雅典民主政治的奠基石——改革的影響

★回顧必修一內容古代希臘民主政治

(1)梭倫改革(公元前594年)：按財產多少劃分社會等級——為雅典民主制度的建立奠定基礎。

(2)克利斯提尼改革(公元前6世紀末)：用地域部落取代血緣部落——確立起雅典民主政治。

(3)伯利克里改革(公元前5世紀)：擴大公民參政范圍;改革公民大會;改革五百人會議;提高陪審法庭的地位;擴大十將軍委員會權力——雅典民主政治發展到頂峰——“黃金時代”。

★了解荷馬時代

愛琴文明：(大約公元前2000年至公元前1200年)中心：“克里特文明”與“邁錫尼文明”

荷馬時代：(約公元前12世紀至前9世紀)是古希臘從青銅器向鐵器過渡的時代。反映這一時期希臘社會情況的是的《荷馬史詩》，因此這一時期被稱之為“荷馬時代”。

古代希臘發展簡史：

(1)愛琴文明時期(公元前20——前12世紀)：主要是“克里特文明”與“邁錫尼文明”，多建立君主制國家;

(2)荷馬時代(前12——前9世紀)：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。

(3)早期希臘時代(BC.8—BC.6世紀)：梭倫改革(BC594年)和克里斯提尼改革(約BC508年)

形成城邦國家，雅典(Athens)和斯巴達(Sparta)成長起來，政體多種多樣，主要有君主制、貴族制、寡頭制、民主制、僭主制度等。

(4)希臘古典時代(BC.5—BC.4世紀)：伯里克利執政時期(BC443—429年)

雅典民主走向成熟，前期是希臘城邦鼎盛時期，隨后走向衰敗，最終被馬其頓人(亞歷山大)征服。

二、教學過程：

★新課導入：

人類歷史是一個復雜的社會演進過程。人類社會自產生以來，改革就與社會進步相伴而生，并成為歷史前進的動力之一。改革雖然不像革命那樣轟轟烈烈，但它以其獨特的方式推動社會的進步。鄧小平說“革命是解放生產力，改革也是解放生產力。”改革是人類在處理社會發展問題過程中主動性和能動性的體現，是人類智慧的結晶。因此，了解和認識推動人類社會前進的重大改革活動，是非常必要的。

在人類歷史長河中發生了無數次改革，梭倫改革就是這些改革中發生得比較早且是影響深遠的一次。梭倫改革發生在古希臘的雅典城邦。與其他地區的早期國家不同，雅典在國家的形成過程中形成了民主政治。梭倫改革既是雅典城邦形成的重要環節，也是雅典民主政治的起點。這節課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經充滿危機的歷史。

★講授新課

(一)雅典的自然條件(改革的自然條件)

(1)環境優越：位于阿提卡半島，有小塊平原;多山靠海、多天然良港;

(2)資源豐富：盛產葡萄、橄欖、優質陶土和大理石等;

(3)交通便利：有天然良港比雷埃夫斯港。

【合作探究】想想看，與古代印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同?這種環境造成了什么結果?

地理環境的不同：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，各區域間有著小塊平原，小小的山谷和河流;沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域。

造成的結果：地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、制鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

(二)貴族政治與社會動蕩(改革的政治背景)

1、城邦國家的雛形

(1)背景：荷馬時代，阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭不休。

“荷馬時代”：公元前12世紀后的3個世紀，對希臘歷史的了解主要根據盲詩人荷馬的史詩。當時阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭。又有人稱為“黑暗時期”。

(2)時間：公元前9——前8世紀

(3)特點：小國寡民

(4)標志：以雅典為中心的中央議事會和行政機構的設立

(5)氏族成員：貴族和平民(農民、手工業者)

2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾

雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的?導致了什么結果?產生了什么影響?

(1)原因：

①政治上，貴族掌權(首席執政官、長老會議)，平民政治權力太少(公民大會)。

貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

②經濟上，貴族掌握大部分財富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務奴隸。

貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。

(2)結果：雅典平民暴動(前632年)，政局動蕩

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民暴動，導致雅典政局動蕩不安。

(3)影響：敲響警鐘、局部調整、真正改革

為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。

(三)“工商業的發展”(改革的經濟背景)

1.前提：公元前8世紀以后，鐵農具的使用，農業生產力提高

2.表現：經濟作物發展、手工業和造船業取得進步、商業貿易日趨繁榮

3.影響：

(1)工商業奴隸主階層形成：隨著工商業的發展，沿海地區的一些經營工商業的平民日益富裕;有些貴族也開始經營工商業，形成了工商業奴隸主階層。

(2)雅典公民的分化與矛盾：

雅典社會階級關系的變動：“平原派”、“山地派”和“海岸派”

各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級階層不同。

“山地派”和“海岸派”的共同目標：反對貴族專權，改革呼聲日益強烈。

教師指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。

思考：工商業奴隸主在早期雅典社會中起到了什么作用?

雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

(四)首席執政官梭倫(改革的主觀條件)

1、瘋詩人事件：

雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱……”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

※思考：瘋詩人事件的實質是什么?有何意義和影響?

實質：梭倫在貴族__時代宣傳愛國思想的手段。

梭倫的詩句激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴，也因此得到大家的擁護，為后來的上臺執政奠定了基礎。

2、薩拉米斯島問題

思考：

(1)薩拉米斯島的地理位置如何?

(雅典的出海門)

(2)雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些?

(社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展;梅加臘等城邦的經濟和軍事實力趕上了雅典。)

(3)喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響?

(沉重打擊了雅典的海外貿易)

(4)圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件?

(瘋詩人事件梭倫指揮雅典軍隊收回薩拉米斯)

梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令;任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

3、梭倫當選首席執政官

(1)原因：

①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。

②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內戰一觸即發。

(2)當選：公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力。全權負責修訂法律，進行改革。

(3)影響：一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。

【合作探究】梭倫登上政治舞臺的主觀和客觀條件有哪些?從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示?

客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導致平民和工商業奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會動蕩的局面阻礙了雅典經濟的發展，使改革成為的出路。

主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，等等

啟示：時代造就英雄，英雄推動時代發展;雅典文明在曲折中探索，在探索中發展;

【課后總結】

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析(參見本課《教材內容分析與建議》部分)，投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

課后小結

從政治、經濟、個人三方面概括梭倫改革的歷史必然性和可能性(1)必然性：①政治:改革是雅典社會矛盾發展的必然產物。

雅典的貴族政治和債務奴隸制，導致階級矛盾激化，工商業奴隸主要求分享權力，社會動蕩不安。政治改革勢在必行。

②經濟:改革是雅典經濟發展的必然要求。

尖銳的社會矛盾，嚴重阻礙了雅典社會經濟的發展。使鄰邦的經濟和軍事實力趕上和超過了雅典，打擊了雅典的海上貿易。工商業奴隸主迫切要求改革，反對舊貴族專權，要求發展海外貿易。

(2)可能性：個人因素

梭倫擁有豐富的知識，具有強烈的愛國主義精神，領導收回薩拉米斯島，得到人民擁護，適應改革的需要。公元前594年，當選執政官，承擔起改革的重任。

課后習題

⊙本課測評

1、試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為權力機關的公民大會。

經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2、簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。

答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭

倫改革的主要社會基礎。

⊙學習延伸

討論會：以“古代社會的發展與地理環境”為題，探討雅典城邦興起的原因。

2023高一歷史教案篇7

兩極世界的形成》教案一

考點同步解讀

1.如何評價“冷戰”

積極作用：

(1)有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰的爆發。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰爭策源地，有資格打世界大戰的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿然行事。這種建立在大國均勢基礎之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。

(2)相對穩定的國際環境為世界經濟的發展和科技革命的進行創造了有利的國際環境，在一定程度上促進了經濟的多極化格局的出現和經濟的全球化發展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢。

消極作用：

(1)打上了濃厚的大國強權政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰后超級大國的霸權主義。

(2)擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。

(3)戰后兩大集團日益演變成美蘇聯各超級大國的工具，為謀求霸權，兩強展開長期的軍備競賽和地區爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。

(4)兩極對峙的格局下，國際經濟秩序長期得不到改善，給廣大發展中國家的經濟發展帶來不利影響。

2.認識雅爾塔體系、兩極格局、冷戰三者關系

(1)二戰后，世界大國按照雅爾塔會議等確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立雅爾塔體系。雅爾塔體系打上美蘇兩分天下的烙印。

(2)戰后初期的國際關系是美蘇兩極格局的形成，是建立在雅爾塔體系之上的。

(3)雅爾塔體系確立的過程就是兩極格局形成的過程，也是"冷戰"的發展過程，它體現了兩種不同社會制度之間的矛盾。它對戰后國際關系的影響有積極的、也有消極的。尤其是大國強權政治的出現給世界帶來了許多的紛爭和動蕩。

核心素養聚焦

1.了解“冷戰”的形成及其背景，以及與此相關的重要史實，理解兩極對峙格局對戰后國際關系的影響。

2.利用課本中的圖表等附件材料，論證文字資料中提出的歷史觀點。

3.通過對二戰結束后國際關系格局演變原因的分析，從這一時期的階段特征出發，弄清重大事件的內在聯系。

4.認識少數大國控制世界、爭奪霸權不利于世界的和平與發展，培養反對霸權主義、強權政治的意識。

課標要求

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

2023高一歷史教案篇8

【課程標準】

普通高中歷史課標程(__年版)：了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義和局限性。與20__年版相比，20__年版的課標關于本課有以下幾點變化：

1、增加了“三民主義”的內容;

2、將“中華民國的建立”事件上升到一個新高度;

3、更加重視學生的理性認識，要求學生理解辛亥革命的意義和局限。

【教材分析】

本課是人教版高一歷史《中外歷史綱要》專題八《辛亥革命與中華民國的建立》的內容。辛亥革命是中國近代史上第一次完全意義的民族民主革命，是實現中國政治、社會轉型的關鍵節點。“皇帝倒了，辮子剪了”形象地說明了辛亥革命推翻封建帝制和轉變社會風氣的功績。但是辛亥革命沒有完成反帝的任務，也未使中國社會實現完全意義上的轉型。

【學情分析】

本課授課對象為高一年級的學生，學生在初中階段已學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，記得“三民主義”、“武昌起義”等詞語，已經具備了一定的基礎，但主動學習歷史的習慣還未養成，對歷史的把握、分析、評價等能力還有待提高，因此，教師要加強引導。

【設計思路】

強調歷史學科的核心素養，確定“從專制走向民主”這個主題，以“創設情境—探究學習—理性思考—情感升華”為線索，圍繞三民主義、武昌起義、中華民國建立等重大事件，讓學生參與課堂，培養學生主動探究和理性評價歷史事件的能力。

【教學目標】

一、知識與技能：

1.了解辛亥革命的背景。

2.了解三民主義、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》頒布等內容。

二、過程與方法：

1.引導學生自主閱讀，分析辛亥革命爆發的原因，培養學生解讀材料的能力。

2.通過引導學生從多個角度理解辛亥革命的意義和局限，培養學生的理解力。

三、情感、態度與價值觀：

1.感受革命志士為實現中國的民主自由而勇于犧牲的精神。

2.領悟社會進步與發展的艱巨和曲折性，珍惜民主的來之不易。

【教學重難點】

1.重點：三民主義的內容，《中華民國臨時約法》的內容，辛亥革命的意義與局限。

2.難點：理解辛亥革命的意義與局限。